Biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục thể chất ở trường Cao đẳng Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM ĐÌNH TÂM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 601405 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:PGS.TS NGUYỄN VÕ KỲ ANH HÀ NỘI - 2010 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu thực luận văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục, khoá (2008 – 2010) trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Tôi Ban lãnh đạo nhà trường, Thày giáo, Cô giáo cán trường tận tình giảng dạy, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khoá học làm luận văn tốt nghiệp Với biết ơn sâu sắc, Tôi xin trân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Lãnh đạo khoa, phòng - Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Thày giáo, Cô giáo cán trường Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới NGND.PGS.TS Nguyễn Võ Kỳ Anh, người thầy dành bao tâm huyết, hết lòng giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Tôi xin trân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội (nay Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội), cán bộ, giáo viên khoa, môn, đồng nghiệp bạn HSSV nhà trường, gia đình bạn bè anh chị em lớp cao học khoá tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ, động viên tơi q trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, giáo, nhà khoa học, đồng nghiệp bạn quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 06 tháng 12 năm 2010 Tác giả Phạm Đình Tâm BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CSVC Cơ sở vật chất GDQD Giáo dục quốc dân GDTC Giáo dục thể chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HTGD Hệ thống giáo dục HSSV Học sinh sinh viên QL Quản lý QLNT Quản lý nhà trường 10 TDTT Thể dục thể thao 11 TN&MT Tài ngun Mơi trường 12 VHTC Văn hố thể chất 13 VHTT Văn hoá thể thao 14 XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 15 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường 16 1.2.4 Một số khái niệm Giáo dục thể chất………………… 18 1.2.5 Cơ sở lý luận quản lý giáo dục thể chất……………………… 20 1.3 Đặc điểm giáo dục thể chất trường đại học cao đẳng…… 21 1.3.1 Vai trò GDTC trường đại học cao đẳng…………… 21 1.3.2 Vị trí, nhiệm vụ giáo dục thể chất trường Đại học cao đẳng 24 1.3.3 Nội dung hình thức giáo dục thể chất trường Đại học cao đẳng 26 1.3.4 Phương pháp giáo dục thể chất …………………………… 27 1.3.5 Phương tiện điều kiện sở vật chất………………………… 32 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Giáo dục thể chất…………………… 33 1.4.1 Quản lý mục tiêu………………………………………………… 33 1.4.2 Quản lý chương trình……………………………………………… 33 1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên……………………… 35 1.4.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện thể chất HSSV… 35 1.4.5 Quản lý phương tiện sở vật chất phục vụ giáo dục thể chất 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục thể chất nhà trường cao đẳng đại học…………………………… 37 Tiểu kết Chương 1………………………………………………………… 38 ́ Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIAO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI 2.1 Khái quát lịch sử phát triển cấu tổ chức trường 39 Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội…………………… …… 39 2.1.1 Lịch sử phát triển nhà trường………………………………… 39 2.1.2 Bộ máy tổ chức…………………………………………………… 40 2.1.3 Trình độ đào tạo 42 2.1.4 Ngành nghề đào tạo 42 2.2 Phân tích kết khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục thể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội 43 2.2.1 Mục đích đối tượng cách tiến hành khảo sát 43 2.2.2 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục thể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nôi 2.2.3 44 Thực trạng nhu cầu mức độ thực tập luyện thể thao học sinh, 48 sinh viên 2.2.4 Thực trạng nội dung chương trình giáo dục thể chất ………… 50 2.2.5 Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất……… 51 2.2.6 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục thể chất……………… 53 2.2.7 Thực trạng sở vật chất đảm bảo cho hoạt động giáo dục thể chất 54 2.2.8 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết kết học tập rèn luyện học sinh, sinh viên…………………………………………… 2.3 55 Nhận xét, đánh giá chung quản lý hoạt động GDTC trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội 56 2.3.1 Điểm mạnh………………………………………………………… 56 2.3.2 Điểm yếu………………………………………………………… 57 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế………………………………… 58 Tiểu kết Chương 2………………………………………………………… 58 ́ Chƣơng3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIAO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI 60 3.1 Những nguyên tắc để xây dựng biện pháp 60 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, học sinh, sinh viên hoạt động giáo dục thể chất nhà trường 3.2.2 61 61 Chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động học tập nội khóa hoạt động học tập ngoại khóa 63 3.2.3 Cải tiến hình thức hoạt động GDTC phù hợp với đối tượng HSSV 67 3.2.4 Tăng cường sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động GDTC 68 3.2.5 Tổ chức hoạt động học tập ngoại khoá TDTT nhà trường 70 3.2.6 Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC sinh viên 72 3.3 Mối liên hệ biện pháp 73 3.4 Khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi hiệu biện pháp 75 3.4.1 Đối tượng nội dung tiến hành khảo nghiệm 75 3.4.2 Kết khảo nghiệm …………………………………………… 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận………………………………………………………… 78 Khuyến nghị……………………………………………………… 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công đổi nay, nhân loại bước vào kỷ XXI với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, kinh tế tri thức ngày mở rộng Vai trị giáo dục có vị trí quan trọng yếu tố định phát triển tiềm người, đòn bẩy mạnh mẽ để tiến vào tương lai Có thể nói Giáo dục - Đào tạo đóng vai trị bậc công phát triển đất nước, phát triển người thời đại Nghị Trung Ương II khoá VIII Đảng Giáo dục – Đào tạo khoa học công nghệ khẳng định: “Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có người phát triển trí tuệ, sáng đạo đức, lối sống mà phải người cường tráng thể chất Chăm lo cho người thể chất trách nhiệm toàn xã hội, tất cấp, ngành, đoàn thể có Giáo dục – Đào tạo, Y tế thể dục thể thao” [ 15, tr.116] Với đường lối Đảng Nhà nước ta nay, công tác giáo dục Thể chất nội dung giáo dục thiếu nhà trường giáo dục thể chất làm tăng cường sức khỏe cho học sinh, sinh viên nhân tố tác động trực tiếp đến mặt giáo dục khác góp phần tích cực giáo dục học sinh, sinh viên trở thành người phát triển toàn diện Trong thời gian qua, nhiều cán bộ, giáo viên thể dục thể thao tận tụy phấn đấu cho mục tiêu cao quý giáo dục thể chất nhà trường có đóng góp tích cực, hiệu việc tổ chức thực nhiệm vụ xây dựng phong trào thể dục thể thao thiếu niên, đặc biệt HSSV Bên cạnh kết đạt được, việc dạy học nội khoá hoạt động ngoại khoá giáo dục thể chất nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập như: học sinh, sinh viên không trọng việc rèn luyện thể chất, trình độ thể lực cịn thấp, giáo viên dạy chưa nhiệt tình, chương trình cịn nặng lý thuyết, chưa đổi phương pháp dạy học Sân bãi, sở vật chất chưa đảm bảo, dụng cụ học tập, rèn luyện thiếu thốn Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội trực thuộc Bộ Tài nguyên Môi trường, sở đào tạo cán cho ngành Tài nguyên Môi trường Trong thời gian qua nhà trường có nhiều đổi nội dung, chương trình đào tạo, mở thêm nhiều ngành đào tạo, chất lượng đào tạo bước nâng cao Cùng với phát triển chung nhà trường, môn giáo dục thể chất giao nhiệm vụ tổ chức giảng dạy nội khóa mơn học giáo dục thể chất thực hoạt động thể dục thể thao nhà trường Ngoài ưu điểm đạt tồn đáng quan tâm, là: - Hiệu hoạt động môn học giáo dục thể chất chưa cao, tỉ lệ sinh viên đạt tiêu chuẩn rèn luyện thể lực cịn thấp - Đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn giáo dục thể chất thiếu số lượng chất lượng, chưa đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường - Các biện pháp quản lý công tác giáo dục thể chất hiệu quả, chậm đổi tư phương thức quản lý - Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn, khơng đảm bảo chất lượng số lượng Căn vào mục tiêu yêu cầu thực tiễn đào tạo nhà trường, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục thể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội, tiến hành nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hoaṭ đôn g giáo dục thể chất trường Cao đẳng ̣ Tài nguyên Môi trường Hà Nội ” để làm luận văn tốt nghiệp cao học Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục thể chất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất nhằm đáp ứng yêu cầu thời gian tới Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục t ể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường h Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biên pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu thời gian tới Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Mơi trường Hà Nội cịn nhiều hạn chế, chưa đạt hiệu cao Nếu xây dựng biện pháp quản lý giáo dục thể chất hợp lí góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên nhà trường sở để áp dụng cho trường Cao đẳng thuộc Bộ Tài nguyên Môi trường thời gian tới Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động giáo dục thể chất học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội năm học 2009-2010 đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất nhà trường thời gian tới Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp thu thập, phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, hệ thống hố văn bản, tài liệu khoa học có nội dung liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp vấn, tổng kết kinh nghiệm, thống kê, so sánh 7.3 Phương pháp xử lý kết nghiên cứu Thớ ng kê tốn học để xử lý kế t quả nghiên cứu , nhằ m rút kế t luâ ̣n khoa ho ̣c Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoa ̣t đô ̣ng Giáo dục Thể chất Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoa ̣t đô ̣ng Giáo dục T hể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục Thể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội 10 sở để khẳng định vị trí, vai trị mơn học cơng tác GDTC HSSV Từ cần phải có chủ động xây dựng kế hoạch học tập nội khoá ngoại khoá, dựa phương pháp dạy học tích cực, Tăng cường sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động GDTC, tổ chức hoạt động ngoại khố TDTT ngồi nhà trường, đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện thể chất Bên cạnh cần bồi dưỡng đội ngũ cán làm công tác TDTT cần có trách nhiệm có chế độ sách đãi ngộ cách phù hợp Song song với biện pháp cần mở rộng loại hình hoạt động TDTT câu lạc phù hợp đối tượng nhu cầu HSSV Một yếu tố thiếu trình quản lý hoạt động GDTC HSSV cần củng cố máy điều hành, có phối hợp tốt đơn vị Phòng, Khoa trường đặc biệt có tham gia tổ chức Đoàn thể phong trào TDTT trường Như biện pháp đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ với tách rời trình quản lý hoạt động GDTC HSSV cách có hiệu Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 80 Biện pháp Biện pháp 3.4 Khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi hiệu biện pháp 3.4.1 Đối tượng nội dung tiến hành khảo nghiệm Để khảo nghiệm mức độ quan trọng, tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu Tác giả trưng cầu ý kiến 50 cán giáo viên HSSV xin ý kiến 10 đồng chí lãnh đạo cấp trưởng; Phịng Quản lý Đào tạo, Phịng cơng tác HSSV Khoa chuyên ngành Bằng phiếu trưng cầu ý kiến để đánh giá mức độ quan trọng, cấp thiết, khả thi biện pháp với thang điểm sau: + Rất quan trọng - Rất cấp thiết - Rất khả thi: điểm + Khá quan trọng – Khá cấp thiết – Khá khả thi: điểm + Bình thường: điểm + Ít quan trọng – Ít cấp thiết – Ít khả thi điểm + Khơng quan trọng – không cấp thiết – không khả thi: điểm 3.4.2 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ quan trọng, tính cấp thiết tính khả thi biện pháp STT Các biện pháp Tăng cường nhận thức đội ngũ cán quản lý, học sinh, sinh viên hoạt động giáo dục thể chất nhà trường Chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động học tập nội khóa hoạt đơng học tập ngoại khóa Cải tiến hình thức hoạt động GDTC phù hợp với đối tượng sinh viên Tăng cường sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động GDTC Quan trọng Điểm Xếp TB thứ 81 Cấp thiết Điểm Xếp TB thứ Khả thi Điểm Xếp TB thứ 4,91 4,93 4,86 4,93 4,95 4.90 4,86 4,90 4,66 4,96 4,98 4,86 Tổ chức hoạt động học tập ngoại khố TDTT ngồi nhà trường Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC sinh viên 4,88 4,90 4,86 4,90 4,91 4,86 Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ quan trọng, tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 4.95 4.9 4.85 4.8 4.75 4.7 4.65 4.6 4.55 4.5 BP1 BP2 BP3 BP4 Quan trọng Cấp thiết BP5 BP6 Khả thi Kết khảo nghiệm bảng 3.1 cho rằng: Tất biện pháp đề xuất đánh giá tỷ lệ cao mức độ quan trọng, tính cấp thiết, tính khả thi, thực đồng thời biện pháp 82 đồng thời, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDTC trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Tuy nhiên mức độ đánh giá biện pháp có chênh lệch định cụ thể là: + Về mức độ quan trọng: Biện pháp Tăng cường sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động GDTC(4,96/5) đứng thứ Biện pháp Chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động học tập nội khóa hoạt động học tập ngoại khóa đạt số điểm (4,93/5) đứng thứ Biện pháp Tăng cường nhận thức đội ngũ cán quản lý, học sinh, sinh viên hoạt động giáo dục thể chất nhà trường đạt số điểm (4,91/5) đứng thứ mức độ quan trọng Điều hoàn toàn phù hợp với thực tế nhà trường, nhận thức vị trí vai trị hoạt động GDTC cán giáo viên HSSV chưa đồng đều, việc lập kế hoạch hoạt động mơn tính chủ động chưa cao, sở vật chất đảm bảo cho hoạt động GDTC cịn thiếu thốn, cơng tác kiểm tra đánh giá hạn chế chưa đánh giá sát thực khơng phát huy mặt tích cực HSSV + Về tính cấp thiết: Biện pháp Tăng cường sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động GDTC(4,98/5) tính cấp thiết số Biện pháp Chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động học tập nội khóa hoạt động học tập ngoại khóa (4,95/) tính cấp thiết số Biện pháp Tăng cường nhận thức đội ngũ cán quản lý, học sinh, sinh viên hoạt động giáo dục thể chất nhà trường(4,93/5) tính cấp thiết số Qua kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp quan trọng cấp thiết, cần phải thực thực + Về tính khả thi: Biện pháp Chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động học tập nội khóa hoạt động học tập ngoại khóa với số điểm (4,9/5) có tính khả thi xếp số 1, biện pháp 1,4,5,6 xếp thứ 2, cịn biện pháp xếp thứ có nghĩa tính khả thi biện pháp hạn chế số người cho khó để cải tiến hình thức hoạt động GDTC phù hợp với đối tượng sinh viên 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua kết nghiên cứu trên, tác giả cho rằng: mục đích, nhiệm vụ luận văn thực hiện, tác giả xin nêu số kết luận sau: * Luận văn làm sáng tỏ khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, GDTC quản lý hoạt động GDTC Luận văn sâu làm rõ sở lý luận QLGD, cần nắm vững mục tiêu, đối tượng phương pháp quản lý giáo dục Đặc biệt đặc điểm trình quản lý giáo dục đào tạo nhà trường cao đẳng đại học Đối với công tác quản lý hoạt động GDTC HSSV nhà trường cần hiểu nắm vững mục đích, vị trí, vai trị, chức năng, phạm vi nguyên tắc quản lý hoạt động GDTC Từ áp dụng biện pháp quản lý cho phù hợp với đối tượng người học * Tác giả khảo sát đánh giá phân tích thực trạng tình hình trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội, mặt hoạt động TDTT thực trạng quản lý hoạt động GDTC HSSV nhà trường thời gian vừa qua; thấy mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân, hạn chế quản lý hoạt động GDTC nhà trường Trọng thực tế, việc quản lý hoạt động GDTC nhà trường nhiều bất cập, biểu như; nhận thức CBGV HSSV công tác GDTC, việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch, kinh phí, sở vật chất đảm bảo cho hoạt động GDTC, hoạt động kiểm tra đánh giá… * Trên sở lý luận QLGD nói chung, với kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDTC HSSV, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường Cao đẳng Tài nguyên Mơi trường Hà Nội, biện pháp là: - Tăng cường nhận thức đội ngũ cán quản lý, học sinh, sinh viên hoạt động giáo dục thể chất nhà trường - Chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động học tập nội khóa hoạt động học tập ngoại khóa 84 - Cải tiến hình thức hoạt động GDTC phù hợp với đối tượng sinh viên - Tăng cường sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động GDTC - Tổ chức hoạt động học tập ngoại khố TDTT ngồi nhà trường - Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC sinh viên Hệ thống biện pháp nêu có quan hệ mật thiết với nhau, cần thực đồng tạo điều kiện đảm bảo có kết Chúng tơi hy vọng biện pháp góp phần tăng cường bước công tác quản lý hoạt động GDTC trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường công tác phong trào TDTT đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà trường thành sở đào tạo bậc đại học đứng đầu ngành Tài nguyên Môi trường Khuyến nghị Để phát huy tốt kết nghiên cứu đề tài, xin đưa số khuyến nghị sau: 2.1 Với Bộ Tài nguyên Môi trường - Lãnh đạo Bộ tài nguyên Môi trường cần quan tâm đầu tư mặt hoạt động giáo dục nhà trường, giai đoạn trường nâng cấp thành trường Đại học ngành Tài nguyên Môi trường - Tăng cường đầu tư sở vật chất cho nhà trường đảm bảo cho việc dạy học GDTC tổ chức hoạt động TDTT nhà trường - Tổ chức tập huấn chuyên đề, đạo trường thuộc phối hợp ban ngành có liên quan thực tốt cơng tác GDTC 2.2 Với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Cần đổi chương trình dạy học nội khố ngoại khố GDTC trường Đại học Cao đẳng cho phù hợp với thực tế - Có quy định, tiêu chuẩn đánh giá rèn luyện thể chất HSSV 85 - Cần có văn quy định chế độ phụ cấp giáo viên TDTT phù hợp với tình hình thực tế - Thường xun tổ chức đồn kiểm tra cơng tác GDTC trường điều kiện sở vật chất đảm bảo, chương trình dạy học, đội ngũ giảng viên TDTT 2.3 Với Đảng uỷ - Ban giám hiệu nhà trường - Cho áp dụng thử nghiệm biện pháp quản lý hoạt động GDTC mà tác giả đề xuất luận văn - Cần làm chuyển biến nhận thức cơng tác GDTC tồn thể CBGV HSSV trường, xác định nhiệm vụ chung nhà trường Trong Bộ môn GDTC trực tiếp làm công tác quản lý hoạt động GDTC phối hợp với đơn vị chức việc thực công tác GDTC - Nhà trường cần đầu tư xây dựng khu tập luyện TDTT đảm bảo cho việc dạy học nội khoá ngoại khố - Vận dụng chế độ sách đãi ngộ phù hợp giáo viên làm công tác TDTT - Thường xuyên tổ chức hoạt động giao lưu thi đấu TDTT trường - Đảng uỷ đạo Đoàn niên đẩy mạnh hoạt động câu lạc TDTT 2.4 Với Bộ môn giáo dục thể chất - Chủ động đề xuất kế hoạch hoạt động GDTC hàng năm trình hiệu trưởng phê duyệt - Đổi nội dung, phương pháp quản lý cơng hoạt động GDTC, đa dạng hố nội dung chương trình phù hợp với đối tượng HSSV - Thường xuyên tổ chức hoạt động thi đấu thể thao HSSV, cử giáo viên thể thao đạo huấn luyện câu lạc thể thao - Thực tốt cơng tác quản lý giảng dạy nội khố ngoại khoá 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng quốc Bảo Bài giảng phát triển nhà trường - số vấn đề lý luận thực tiễn, tài liệu cho lớp cao học khoá – khoa sư phạm, 2009 Đặng quốc Bảo Bài giảng mối quan hệ kinh tế - giáo dục trình phát triển bền vững cộng đồng, tài liệu cho lớp cao học khoá – khoa sư phạm, 2009 Đặng quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế công tác GDTC nhà trường cấp, Hà Nội 1993 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ nhà trường, Hà Nội 1997 Bộ Giáo dục Đào tạo Lý luận phương pháp giáo dục thể chất NXB TDTT, Hà Nội 1998 Chỉ thị 106 CT – TW ngày 2/10/1958 Chỉ thị 180 CT – TW ngày 2/10/1958 Chỉ thị 36/CT – TW Ban chấp hành TW Đảng công tác TDTT giai đoạn Hà Nội ngày 24/3/1994 10 Chỉ thị 133/TTg thủ tướng phủ xây dựng quy hoạch phát triển thể thao Ngày 7/3/1995 11 Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận Quản lý Giáo dục, tập giảng lớp quản lý giáo dục Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính Quản lí chất lượng giáo dục (Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục) Đại học giáo dục, 2009 13 Nguyễn Đức Chính Đánh giá giáo dục (Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục) Đại học giáo dục, 2009 14 Vũ Cao Đàm: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học ( Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục) Đại học giáo dục, 2009 87 15 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1996 16.Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 17 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2001 18 Điều lệ Trƣờng Cao đẳng (ban hành kèm theo định số 153/2003/QĐ-TTg ngày 30/7/2003 thủ tướng phủ) 19 Trần Khánh Đức Sự phát triển quan điểm giáo dục từ truyền thống đến đại (Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục) Đại học giáo dục, 2009 20 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, 1986 21 Phạm Minh Hạc ( Tổng chủ biên) Xã hội hố cơng tác giáo dục Nxb Giáo dục, 1997 22 Đặng Xuân Hải (2007).Quản lý thay đổi vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý giáo dục/ quản lý nhà trường,tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội 23 Đặng Xuân Hải Hệ thống giáo dục quốc dân (Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục) Đại học giáo dục, 2009 24 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học đại, tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội 25 K.Marx Ăng Ghen-tồn tập - NXB Chính trị quốc gia 26 Phan Văn Kha (2001) Phương pháp nghiên cứu khoa học, tài liệu dùng cho khoá đào tạo cao học quản lý giáo dục Hà Nội 27 Đặng Bá Lãm Quản lý nhà nước Giáo dục – Lý luận thực tiễn, Nxb trị quốc gia Hà Nội, 2005 88 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí Cơ sở khoa học quản lý, tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục khoá 29 Luật giáo dục 2005 Nxb Chính trị quốc gia 30 Hồ Chí Minh tồn tập - sức khoẻ thể dục thể thao NXB TDTT Hà Nội 1984 31 Hồ Chí Minh Vấn đề giáo dục NXB giáo dục, Hà Nội 1990 32 Pháp lệnh TDTT Nxb Chính trị quốc gia,10/2000 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm Quản lý giáo dục, trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội 34.Thông tƣ liên số 01/TT – LB ngày 10/01/1990 35 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học – NXB Đại học Quôc gia Hà Nội 89 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Phụ lục 1: ( Mẫu 1: Dành cho cán lãnh đạo, giáo viên nhà trường ) Xin đồng chí vui lịng cung cấp cho số thông tin sau: Họ tên:………………….Tuổi………………………………………………… Chức vụ, cấp bậc:………… Thời gian làm QLGD: …………….năm Trình độ chun mơn:……………………………………………………………… Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng 1/Xin đồng chí cho biết tác dụng cần thiết hoạt động GDTC nhà trường Đại học Cao đẳng đạt mức độ theo tiêu chí sau đây? STT Tác dụng Tiêu chí Rất tác dụng Giáo dục tính kỷ luật tập thể, đồn kết, nâng cao lĩnh chiến đấu Bồi dưỡng cho sinh viên tích cực, động học tập rèn luyện Phát triển kỹ vận động Không cần Nâng cao hiểu biết đời sống xã hội lòng tự hào dân tộc Cần Trang bị kiến thức, kỹ rèn luyện thể lực cho học sinh sinh viên Rất cần Phát triển toàn diện tố chất thể lực, lực thể chất, bảo đảm hồn thiện thể hình, củng cố sức khoẻ Khơng tác dụng Giáo dục hồn thiện thể chất, nhân cách, nâng cao khả làm việc Ít tác dụng Cần thiết Để giải trí 2/ Theo đồng chí, nhiệm vụ hoạt động GDTC nhà trường có mức độ quan trọng HSSV ? STT Nhiệm vụ Mức độ Rất quan Bình Khơng trọng 90 Quan trọng thường quan trọng Giáo dục tinh thần tự giác học tập rèn luyện thân thể, chuẩn bị sẵn sàng phục vụ sản xuất bảo vệ Tổ quốc Giúp Sinh viên nắm kiến thức lý luận TDTT phương pháp tập luyện số môn thể thao Góp phần trì củng cố sức khoẻ, xây dựng thói quen lành mạnh Phát triển thể chất đạt tiêu thể lực quy định sở tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi - Giáo dục óc thẩm mỹ, tạo điều kiện nâng cao trình độ thể thao, tố chất thể lực cho sinh viên Giúp sinh viên rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động phong trào TDTT 3/ Đồng chí đánh nhu cầu tập luyện sinh viên việc triển khai thực loại hình hoạt động GDTC Nhà trường thời gian qua? Nhu cầu tập luyện Loại hình hoạt động Hoạt động học tập GDTC theo chương trình nội khố Hoạt động học tập GDTC theo chương trình ngoại khố Hoạt động giao lưu thi đấu TDTT trường trường Hoạt động câu lạc bộ, đội tuyển thể thao 91 Mức độ thực Rất cần STT Tốt Cần Khơng cần Trung bình yếu 4/ Theo đồng chí , nội dung chương trình GDTC nhà trường có phù hợp với SV khơng triển khai thực nào? STT Nội dung hoạt động Phù hợp Mức độ thực Rất tốt Học Võ thuật VoVi Nam, tổ chức theo loại hình câu lạc bình Tập Bóng chuyền tổ chức thi đấu trường phù hợp Tập điền kinh trung chưa Tập thể dục tay không, thể dục liên hoàn hợp Tốt Tập điều lệnh đội hình đội ngũ Khơng phù hợp Phù Tổ chức giải thi đấu Cầu lơng, Bóng bàn, Bóng đá, bóng chuyền… 5/ Đồng chí đánh thực trạng công tác quản lý kế hoạch GDTC Nhà trường? STT Các biện pháp quản lý Mức độ đảm bảo Tốt Tổ chức giảng dạy chương trình nội khố theo thời khố biểu Tổ chức thi, kiểm tra đánh giá trình độ thể lực sinh viên Tổ chức đa dạng hoạt động ngoại khố Tổ chức loại hình câu lạc thể thao Chưa Chủ động lập kế hoạch hoạt động theo năm, học kỳ, tháng Được Tổ chức thi đấu giao lưu thể thao ngồi trường 6/ Đồng chí đánh giá việc tổ chức hoạt động dạy học GDTC Nhà trường? STT Nội dung thực Mức độ thực Tốt Thực học nội khố theo thời khố biểu 92 Trung bình yếu Thực quy định trang phục, tác phong học GDTC Tổ chức hoạt động ngoại khoá, thi đấu thể thao trường Thực kết hợp dạy lý thuyết thực hành Điều kiện sân tập đảm bảo chương trình học tập 7/ Theo đồng chí, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị Nhà trường có đảm bảo cho việc học tổ chức hoạt động GDTC HSSV không? STT Điều kiện đảm bảo Mức độ đảm bảo Tốt Được Chưa Diện tích sân bãi đảm bảo cho học nội khoá Dụng cụ đảm bảo, phù hợp cho học tập GDTC Phòng học đảm bảo cho học lý luận thể thao Trang thiết bị trợ giảng phục vụ cho day học GDTC Tài liệu học tập đa dạng phong phú Cơ sở vật chất đảm bảo cho việc tổ chức giải thể thao nhà trường Hệ thống phòng tập, nhà tập đa 8/ Theo đồng chí thực trạng kiêm tra đánh giá kết học tập rèn luyện HSSV nhà trường hoạt động GDTC đạt mức độ nào? STT Nội dung thực Mức độ thực Tốt Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá theo học kỳ Tổ chức thực kế hoạch đảm bảo khách quan Đánh giá cho điểm theo thang điểm quy định Tổ chức lưu trữ kết đánh giá Kiểm tra đánh giá theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể Kiểm tra y tế định kỳ Kiểm tra nhu cầu tập luyện thể thao sinh viên Kiểm tra hoạt động ngoại khoá HSSV 93 Được Chưa 9/ Xin ý kiến đánh giá Đồng chí mức độ quan trọng, tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau đây? (Đánh dấu cách cho điểm từ 1điểm đến điểm vào cột tương ứng) Mức độ Các biện pháp Tính cấp Tính khả quan trọng STT thiết thi 5 1 Tăng cường nhận thức đội ngũ cán quản lý, học sinh, sinh viên hoạt động giáo dục thể chất nhà trường Chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động học tập nội khóa hoạt đơng học tập ngoại khóa Cải tiến hình thức hoạt động GDTC phù hợp với đối tượng sinh viên Tăng cường sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động GDTC Tổ chức hoạt động học tập ngoại khoá TDTT nhà trường Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC sinh viên Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHIẾU ĐIỀU TRA Phụ lục 2: ( Mẫu 1: Dành choHọc sinh, sinh viên nhà trường) Xin bạn vui lòng cung cấp cho số thông tin sau: Họ tên:………………….Tuổi………………………………………………………… Sinh viên lớp:………… ….Khoá: …………….Đảng viên ( Đoàn viên)………… Cán bộ( Lớp trưởng,Đảng, Đoàn):……………………………………………… Bạn vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng 94 ... Hoạt động giáo dục t ể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường h Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biên pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội nhằm... dục thể chất trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội, tiến hành nghiên cứu đề tài ? ?Biện pháp quản lý hoaṭ đôn g giáo dục thể chất trường Cao đẳng ̣ Tài nguyên Môi trường Hà Nội ” để làm... trạng quản lí hoạt động giáo dục thể chất học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội năm học 2009-2010 đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất nhà trường thời