Trong các môn học ở trường phổ thông, môn địa lý có những ưu thế để thực hiện nhiệm vụ giáo dục quan trọng này. Bài viết trao đổi các nội dung và phương pháp giáo dục biến đổi khí hậu qua môn địa lý ở trường trung học phổ thông.
UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.3, NO.2 (2013) GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA MƠN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CLIMATE CHANGE EDUCATION THROUGH GEOGRAPHY IN HIGH SCHOOLS Lê Thị Thanh Hương Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng TÓM TẮT Ngày nay, biến đổi khí hậu mối quan tâm tất quốc gia giới Sự tàn phá thiên tai ngày trở nên nghiêm trọng nguy đe dọa sống người Tuyên truyền biến đổi khí hậu trách nhiệm cấp, ngành, tồn xã hội có trách nhiệm ngành giáo dục Trong môn học trường phổ thơng, mơn địa lý có ưu để thực nhiệm vụ giáo dục quan trọng Bài viết trao đổi nội dung phương pháp giáo dục biến đổi khí hậu qua mơn địa lý trường trung học phổ thơng Từ khóa: khí hậu; biến đổi; thiên tai; nghiêm trọng; ưu ABSTRACT Nowadays, climate change has been an urgent problem and received much attention from all countries in the world Natural disasters are increasingly devastative and become visible risks to human life Propagation of climate changes is the responsibility of all administration levels, sectors, and the whole society, especially the education sector Among subjects in high schools, geography has specific advantages to conduct this critical education mission This paper discusses about contents and methods of climate change education through geography in high schools Key words: climate; change; natural disasters; devastative; advantages Đặt vấn đề Cuộc cách mạng khoa học công nghệ làm cho lực lượng vật chất xã hội tăng lên nhanh chóng, đời sống vật chất tinh thần người cải thiện không ngừng Tuy nhiên, cách mạng khoa học công nghệ thiếu ý thức người làm cho khí hậu Trái Đất biến đổi theo chiều hướng tiêu cực, thiên tai ngày nhiều bất thường, theo tính tốn nhà khoa học, tàn phá thiên tai hàng năm làm thiệt hại từ 4-5% GDP quốc gia có xu hướng ngày tăng Để bảo vệ văn minh loài người bảo vệ người, lúc hết, việc giáo dục biến đổi khí hậu phải quan tâm đặc biệt, phải giáo dục đến tầng lớp, lứa tuổi xã hội, giáo dục từ trường trung học phổ thông (THPT) đem lại hiệu to lớn lâu dài Giáo dục biến đổi khí hậu qua mơn địa lý trường trung học phổ thông 2.1 Thế biến đổi khí hậu biến đổi khí hậu Việt Nam Biến đổi khí hậu thay đổi hệ thống khí hậu gồm: khí quyển, thuỷ quyển, sinh quyển, thạch tương lai, nguyên nhân tự nhiên nhân tạo Nguyên nhân làm biến đổi khí hậu Trái Đất gia tăng hoạt động tạo chất thải khí nhà kính chủ yếu như: CO2, CH4, N2O, HFCs… Các hoạt động khai thác mức bể hấp thụ khí nhà kính sinh khối rừng, hệ sinh thái biển, ven bờ đất liền khác Các biểu biến đổi khí hậu nóng lên khí Trái Đất nói chung; thay đổi thành phần chất lượng khí có hại cho mơi trường sống người sinh vật Trái Đất Sự dâng cao mực nước biển băng tan, dẫn tới ngập úng vùng đất thấp, đảo nhỏ biển Sự di chuyển đới khí hậu tồn hàng nghìn năm vùng khác Trái đất dẫn tới nguy đe dọa sống loài sinh vật, hệ sinh thái hoạt động người Sự thay đổi cường độ hoạt động q trình hồn lưu khí quyển, chu trình tuần hồn nước tự nhiên chu trình sinh địa hố khác Sự thay đổi 91 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 3, SỐ (2013) suất sinh học hệ sinh thái, chất lượng thành phần thuỷ quyển, sinh quyển, địa thường kéo dài ngày, đợt rét xuất tháng năm 2008 kéo dài 38 ngày đợt rét hại muộn xuất vào tháng năm 2011 Là quốc gia phát triển, Việt Nam nhiều nước khác giới chịu tác động to lớn thiên nhiên Những biểu ró biến đổi khí hậu nước ta năm qua thể qua biến đổi nhiệt độ, mưa, bão… Theo số liệu quan trắc Trung tâm Khí tượng quốc gia ta thấy: - Bão: số lượng bão mạnh có xu hướng gia tăng, mức độ ảnh hưởng bão đến nước ta có xu hướng mạnh lên Khu vực đổ bão áp thấp nhiệt đới vào Việt Nam có xu hướng lùi dần xướng phía Nam Ngày xuất bão có diễn biến trái quy luật - Nhiệt độ: khoảng thời gian 19512000, nhiệt độ trung bình năm Việt Nam tăng 0,70C Nhiệt độ trung bình năm thập kỷ gần (1960-2000) cao trung bình năm thập kỷ trước (1930-1960) Nhiệt độ trung bình năm thành phố Hà Nội, Đà Nẵng, Hồ Chí Minh giai đoạn 1990-2000 cao so với giai đoạn 1930-1940 từ 0,4 0,80C Riêng thành phố này, năm 2007 nhiệt độ trung bình năm cao thập kỷ 1930 - 1940 từ 0,8 - 1,30C, cao giai đoạn 1990 - 2000 từ 0,4 - 0,50C - Mưa: lượng mưa trung bình năm có xu hướng giảm, nhiên có khác năm Lượng mưa mùa mưa tăng lên, mùa khô giảm sút Số ngày mưa phùn trung bình năm Hà Nội giảm thập niên 1981-1990 50% 10 năm gần Trong hai thập kỷ gần (cuối kỷ XX, đầu kỷ XXI), số đợt không khí lạnh ảnh hưởng tới miền Bắc nước ta giảm rõ rệ Năm 1994 năm 2007 có 15-16 đợt, 56% trung bình nhiều năm Xuất đợt rét đậm, rét dị Những số liệu cho thấy biến đổi khí hậu qua số yếu tố bão, mưa, nhiệt độ không theo quy luật theo chiều hướng tác động xấu tăng lên làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sản xuất, đời sống môi trường Sự biến đổi khí hậu Trái Đất có nhiều ngun nhân, biến đổi khí hậu 90% người, q trình phát thải khí nhà kính Khí hậu Trái Đất tương lai phụ thuộc vào mức độ phát thải khí nhà kính người Dựa số sở: phát triển quy mơ tồn cầu, dân số giới mức độ tiêu dùng, chuẩn mực sống lối sống, tiêu thụ lượng tài nguyên lượng, chuyển giao công nghệ, thay đổi sử dụng đất, IPCC (Hội đồng liên phủ biến đổi khí hậu) xây dựng kịch phát thải khí nhà kính: phát thải thấp (B1), trung bình (B2), cao (A2) để dự báo biến đổi khí hậu tương lai Nếu chọn mức phát thải trung bình (B2), biến đổi khí hậu khu vực Việt Nam vào cuối kỷ 21 Mức tăng nhiệt độ trung bình năm ( 0C) so với thời kỳ 1980-1999 Vùng khí hậu Tây Bắc Đơng Bắc ĐB Bắc Bộ Bắc Trung Bộ Nam Trung Bộ Tây nguyên Nam Bộ 92 2020 0,5 0,5 0,5 0,5 0,4 0,3 0,4 2030 0,7 0,7 0,7 0,8 0,5 0,5 0,6 Các mốc thời gian kỷ 21 2040 2050 2060 2070 2080 1,0 1,3 1,6 1,9 2,1 1,0 1,2 1,6 1,8 2,1 0,9 1,2 1,5 1,8 2,0 1,1 1,5 1,8 2,1 2,4 0,7 0,9 1,2 1,4 1,6 0,6 0,8 1,0 1,2 1,4 0,8 1,0 1,3 1,6 1,8 2090 2,4 2,3 2,2 2,6 1,8 1,5 1,9 2100 2,6 2,5 2,4 2,8 1,9 1,6 2,0 [1] UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.3, NO.2 (2013) Như vậy, trung bình nước, cuối kỷ 1980 - 1999 2,30 C 21 nhiệt độ trung bình năm tăng so với thời kỳ Mức thay đổi lượng mưa (%) so với thời kỳ 1980-1999 Vùng khí hậu Tây Bắc Đơng Bắc ĐB Bắc Bộ Bắc Trung Bộ Nam Trung Bộ Tây Nguyên Nam Bộ 2020 1,4 1,4 1,6 1,5 0,7 0,3 0,3 2030 2,1 2,1 2,3 2,2 1,0 0,4 0,4 Các mốc thời gian kỷ 21 2040 2050 2060 2070 2080 3,0 3,8 4,6 5,4 6,1 3,0 3,8 4,7 5,4 6,1 3,2 4,1 5,0 5,9 6,6 3,1 4,0 4,9 5,7 6,4 1,3 1,7 2,1 2,4 2,7 0,5 0,7 0,9 1,0 1,2 0,6 0,8 1,0 1,1 1,2 Tóm lại: vào cuối kỷ 21, nhiệt độ nước ta tăng 2,30C Nhiệt độ vùng khí hậu phía Bắc Bắc Trung Bộ tăng nhanh so với vùng khí hậu phía Nam Tổng lượng mưa năm lượng mưa mùa mưa vùng khí hậu tăng, lượng mưa mùa khơ có xu hướng giảm, đặc biệt vùng khí hậu phía Nam Nước biển dâng thêm 30cm vào kỷ 75cm vào cuối kỷ 2.2 Giáo dục biến đổi khí hậu qua môn địa lý Giáo dục biến đổi khí hậu nhằm giúp cho học sinh có hiểu biết tượng biến đổi khí hậu, nguyên nhân tác động tới đời sống người, biết cách hạn chế nguyên nhân làm biến đổi khí hậu, có kỹ cần thiết để ứng phó với tác động biến đổi khí hậu gây Từ chuẩn bị cho học sinh tâm sẵn sàng tham gia hoạt động nhằm chống lại hạn chế biến đổi khí hậu Giáo dục nhà trường đóng vai trị định việc hình thành tư cách cơng dân, cách ứng xử xã hội, môi trường, có cách ứng xử trước tượng biến đổi khí hậu Một học sinh có 2090 6,7 6,8 7,3 7,1 3,0 1,3 1,4 2100 7,4 7,3 7,9 7,7 3,2 1,4 1,5 [1] hiểu biết tượng biến đổi khí hậu, nguyên nhân tác động trực tiếp sống người dân, với phát triển đất nước hành động em cân nhắc để hạn chế nguyên nhân dẫn đến biến đổi khí hậu, chọn lối sống thân thiện với môi trường Giáo dục biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp thực mục tiêu bảo vệ môi trường mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu Ở trường phổ thơng, nhiều mơn học khai thác nội dung để giáo dục biến đổi khí hậu môn lịch sử, môn sinh học, môn giáo dục cơng dân nhiên mơn địa lý có nhiều (ưu thế) hội để giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh Chúng thống kê học bật chương trình THPT giáo dục biến đổi khí hậu đưa phương thức để giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh Lớp Bài học tích hợp – lồng ghép GD biến đổi khí hậu Phương thức 10 - Bài 9: Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất (Mục 2: Bóc mịn) - Bài 11: Khí phân bố nhiệt độ khơng khí Trái Đất (Mục 2: Cấu trúc khí quyển; Mục II: Sự phân bố nhiệt độ khơng khí) - Bài 13: Sự ngưng đọng nước khí quyển, mưa Liên hệ Liên hệ Liên hệ 93 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC 11 12 TẬP 3, SỐ (2013) - Bài 15: Mục 2: Các nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông - Bài 17: Mục nhân tố hình thành đất - Bài 18: Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật - Bài 20: (Mục quy luật thống hoàn chỉnh vỏ địa lý) Bài3: Một số vấn đề mang tính tồn cầu (mục II: Mơi trường) - Bài 6: Đất nước nhiều đồi núi (Mục: Đặc điểm chung địa hình) - Bài 7: (Mục: Thế mạnh hạn chế tự nhiên khu vực) - Bài 8: Mục 2: Ảnh hưởng biển Đông đến thiên nhiên nước ta - Bài 10: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa - Bài 12: Thiên nhiên phân hóa đa dạng - Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - Bài 15: Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai - Bài 21: Mục: Nền nông nghiệp nhiệt đới - Bài 24: Vấn đề phát triển thủy sản lâm nghiệp - Bài 32:Vấn đề khai thác mạnh trung du miền núi - Bắc Bộ - Bài 35 36: Vấn đề phát triển kinh tế xã hội Bắc Trung Bộ Nam Trung Bộ - Bài 41: Vấn đề sử dụng hợp lý cải tạo tự nhiên Đồng sông Cửu Long Môn địa lý trường trung học phổ thông, đặc biệt Địa lý lớp 10 Địa lý lớp 12 có nhiều bài, nhiều mục, nhiều nội dung dễ dàng liên hệ tích hợp để giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh Để đạt mục đích giáo dục cần sử dụng phương pháp khác truyền đạt kiến thức cần tự nhiên, hấp dẫn Để đạt mục đích giáo dục, cần khai thác nội dung biến đổi khí hậu qua mơn địa lý trường trung học phổ thông như: - Thế biến đổi khí hậu - Hệ biến đổi khí hậu - Nguyên nhân biến đổi khí hậu - Những biện pháp hạn chế biến đổi khí hậu - Ứng phó trước tác động biến đổi khí hậu Việt Nam - Những kỹ cần thiết ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây nên địa phương (phịng chống lũ, lụt, sạt lở đất, hạn hán, cháy rừng, bão, ) Từ nội dung đây, xác định 94 Liên hệ Liên hệ Liên hệ Tích hợp phận Tích hợp phận Tích hợp phận Tích hợp phận Tích hợp phận Liên hệ tích hợp phận Liên hệ Tích hợp phận Tích hợp tồn phần Liên hệ Liên hệ tích hợp Liên hệ Liên hệ Liên hệ tích hợp phận phương thức, phương pháp giáo dục biến đổi khí hậu hội để giáo dục biến đổi khí hậu qua môn địa lý trường trung học phổ thơng ta thấy phương thức tích hợp phù hợp Tích hợp thực ba mức độ: - Mức độ toàn phần: mục tiêu nội dung học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục biến đổi khí hậu - Mức độ phận: có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục biến đổi khí hậu - Mức độ liên hệ: học có điều kiện liên hệ cách lơgic với kiến thức, vấn đề giáo dục biến đổi khí hậu Đối với giáo dục biến đổi khí hậu, phương pháp dạy học dùng lời, truyền đạt kiến thức đơn thuyết phục người thực hành động bảo vệ mơi trường, cần có phương pháp dạy học tác động trực tiếp tới người học, để người học tranh luận, tự trải nghiệm thực tế môi trường Theo chúng tơi, phương pháp thích hợp để giáo dục biến đổi khí hậu: UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION - Phương pháp tham quan, điều tra khảo sát thực địa: để học sinh hiểu rõ diễn biến biến đổi khí hậu nơi sống - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục: khai thác hiểu biết, kinh nghiệm học sinh tượng liên quan đến biến đổi khí hậu tác động đến địa phương, để học sinh hiểu rõ môi trường sống em tạo cho em cách chủ động việc tự ứng phó với tác động xấu biến đổi khí hậu - Phương pháp hoạt động thực tiễn: tổ chức để học sinh tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, trồng , tùy thuộc vào đối tượng học sinh để lựa chọn hoạt động thực tiễn thích hợp - Phương pháp giải vấn đề cộng đồng: cộng đồng địa phương chịu tác động khác biến đổi khí hậu Giáo viên cần khai thác tình hình thực tiễn địa phương để giáo dục học sinh VOL.3, NO.2 (2013) động tích cực thiên tai biến đổi khí hậu gây nên Kĩ nhận biết phát tác động biến đổi khí hậu tới sống, sản xuất người Kĩ thực hoạt động ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây [3] Kết luận Biến đổi khí hậu vấn đề mang tính toàn cầu, thiên tai tác động đến tất nhân loại Việt Nam quốc gia dự báo chịu tác động mạnh mẽ biến đổi khí hậu, giáo dục biến đổi khí hậu thích ứng việc làm khơng thể chậm trễ Môn địa lý trường phổ thông có nhiều hội để tích hợp lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu, nhiên để học sinh có kĩ thích ứng phương pháp dạy học (PPDH) dùng lời khơng đủ, cần có PPDH tác động trực tiếp tới người học, lôi người học tham gia trình học tập tham gia hoạt động thực hành tìm hiểu biến đổi khí hậu - Phương pháp tiếp cận kĩ sống: kĩ sống ứng phó với tác động biến đổi khí hậu khả ứng xử cách chủ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hoàng Đức Cường, “Xây dựng kịch biến đổi khí hậu cho lưu vực sơng Việt Nam”, Hội thảo “Biến đổi khí hậu” tổ chức Quảng Ngãi năm 2010) [2] Lê Văn Khoa (2009), Môi trường giáo dục bảo vệ môi trường, NXB GD [3] Nguyễn Thị Minh Phương (2009), “Giáo dục phổ thơng góp phần nâng cao nhận thức lực ứng phó với biến đổi khí hậu”, Hội thảo khoa học Nâng cao lực nhận thức ứng phó với thách thức biến đổi khí hậu Hà Nội 10-2009 [4] Lê Thơng (Chủ biên) (2006), Địa lí 10, NXB GD [5] Lê Thơng (Chủ biên) (2006), Địa lí 10, NXB GD [6] Lê Thơng (Chủ biên) (2006), Địa lí 10, NXB GD 95 ... dung biến đổi khí hậu qua mơn địa lý trường trung học phổ thông như: - Thế biến đổi khí hậu - Hệ biến đổi khí hậu - Nguyên nhân biến đổi khí hậu - Những biện pháp hạn chế biến đổi khí hậu - Ứng phó... mạnh mẽ biến đổi khí hậu, giáo dục biến đổi khí hậu thích ứng việc làm khơng thể chậm trễ Môn địa lý trường phổ thông có nhiều hội để tích hợp lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu, nhiên để học sinh... hậu Ở trường phổ thơng, nhiều mơn học khai thác nội dung để giáo dục biến đổi khí hậu môn lịch sử, môn sinh học, môn giáo dục cơng dân nhiên mơn địa lý có nhiều (ưu thế) hội để giáo dục biến đổi