Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học sinh học ở trường phổ thông

Bài viết này giới thiệu một số phương pháp, biện pháp cơ bản cho việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Sinh học ở trường Trung học phổ thông (ví dụ minh họa được sử dụng trong dạy học phần Sinh thái học - Sinh học 12). Các phương pháp, biện pháp này đã được kiểm chứng thông qua thực nghiệm sư phạm và cho kết quả đáng tin cậy.

UED Journal of Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 13 – 08 – 2015 Chấp nhận đăng: 30 – 11 – 2015 http://jshe.ued.udn.vn/ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Tống Thị Mỹ Thi Tóm tắt: Biến đổi khí hậu diễn với tốc độ nhanh dự báo Vì vậy, chương trình đào tạo giới nói chung chương trình đào tạo Việt nam nói riêng khơng đáp ứng kịp việc giáo dục biến đổi khí hậu Việc phân tích nội dung cấu trúc chương trình Sinh học phổ thơng cho thấy, học bậc THCS THPT có chứa nhiều địa tích hợp nội dung biến đổi khí hậu Giáo dục biến đổi khí hậu khơng dừng lại việc nâng cao nhận thức, tri thức khoa học cho người học, mà cịn có ý nghĩa quan trọng việc hình thành người học thái độ tích cực, phát triển kỹ giải vấn đề, phát triển lực đánh giá, đặc biệt tinh thần trách nhiệm trước vấn đề biến đổi khí hậu Bài báo giới thiệu số phương pháp, biện pháp cho việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh học trường Trung học phổ thơng (ví dụ minh họa sử dụng dạy học phần Sinh thái học - Sinh học 12) Các phương pháp, biện pháp kiểm chứng thông qua thực nghiệm sư phạm cho kết đáng tin cậy Từ khóa: giáo dục Biến đổi khí hậu; dạy học tích hợp; mơn Sinh học; trường Phổ thông; Sinh thái học; cấu trúc lại nội dung dạy học Đặt vấn đề Các hoạt động người năm gần làm tăng đáng kể tác nhân gây hiệu ứng nhà kính, đóng góp đáng kể việc nóng lên bầu khí quyển, từ gây ảnh hưởng bất lợi đảo ngược Nếu biện pháp ứng phó phù hợp, hậu khó lường lẫn tương lai Việt Nam quốc gia giới chịu ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu Theo dự báo khơng có biện pháp cải thiện mơi trường tới năm 2100 nhiệt độ Trái Đất tăng thêm tới 4ºC Nếu kịch xảy ra, thảm họa cho ngành nơng nghiệp vùng có khí hậu ấm, có Việt Nam ảnh hưởng khơng nhỏ đến đời sống người Biến đổi khí hậu diễn với tốc độ nhanh * Liên hệ tác giả Tống Thị Mỹ Thi Trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội Email: tongthimythi149@gmail.com dự báo Vì vậy, chương trình đào tạo giới nói chung chương trình đào tạo Việt nam nói riêng khơng đáp ứng kịp việc giáo dục biến đổi khí hậu Ở Việt Nam, chương trình giáo dục phổ thơng khơng khơng có mơn giáo dục biến đổi khí hậu, mà việc xây dựng tài liệu hướng dẫn giáo dục biến đổi khí hậu cho mơn học chưa có Vì vậy, việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học cần thiết Tuy nhiên, theo kết khảo sát chúng tôi, phần lớn người dạy khơng tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu thiếu kỹ giáo dục biến đổi khí hậu hiệu Bài báo giới thiệu số phương pháp, biện pháp cho việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh học trường Trung học phổ thông (ví dụ minh họa sử dụng dạy học phần Sinh thái học - Sinh học 12) Các phương pháp, biện pháp kiểm chứng thông qua thực nghiệm sư phạm cho kết đáng tin cậy Kết nghiên cứu thảo luận 2.1 Phân tích nội dung chương trình phổ thơng Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 5, số 4B(2015),109-113 | 109 Tống Thị Mỹ Thi Trong dạy học nói chung, xét mức độ tích hợp, chia chương trình thành ba mức độ khác nhau: - Dạng 1: Những kiến thức giáo dục đưa vào học hoàn toàn trùng với nội dung dạy học Ví dụ: Các biện pháp bảo vệ vốn gen lồi người (Tạo mơi trường sạch, để hạn chế tác nhân đột biến; Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh; Liệu pháp gen - kỹ thuật) số vấn đề xã hội Di truyền học giới thiệu đầy đủ 22 Bảo vệ vốn gen loài người số vấn đề xã hội Di truyền học (tr.92, Sinh học 12) đ) Năng lực đánh giá (evalution ability): Hình thành người học khả đo lường trạng đánh giá chương trình giáo dục biến đổi khí hậu đứng quan điểm sinh thái, trị, kinh tế, xã hội, thẩm mỹ e) Tham gia (participation): Hình thành cho người học nhận thức sâu sắc tính khẩn cấp vấn đề biến đổi khí hậu tinh thần trách nhiệm việc tham gia giải vấn đề biến đổi khí hậu Các mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu khái quát sơ đồ Hình 1: - Dạng 2: Những kiến thức giáo dục đưa vào học có phần nhỏ liên quan đến nội dung dạy học Ví dụ: Ở 41 Diễn sinh thái (tr.181 – Sinh học 12), thông qua việc nêu lên hoạt động khai thác tài nguyên người ngun nhân bên đóng vai trị quan trọng việc làm biến đổi, chí làm suy thối quần xã sinh vật, người học nhận thức có thái độ tích cực việc bảo tồn tài nguyên, bảo tồn đa dạng sinh học - Dạng 3: Những kiến thức giáo dục đưa vào học vấn đề chung chung, vấn đề cụ thể Khi phân tích nội dung cấu trúc chương trình Sinh học phổ thông, nhận thấy, học bậc THCS THPT khơng có nội dung giáo dục biến đổi khí hậu Điều có nghĩa là, nội dung giáo dục biến đổi khí hậu thuộc dạng (theo cách phân loại nói trên) tất học Do đó, người dạy phải chủ động tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy 2.2 Ý nghĩa tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh học a) Sự nhận thức (awareness): Hình thành người học quan tâm khả nhận biết biến đổi khí hậu vấn đề liên quan b) Tri thức (knowledge): Giúp cho người học có hiểu biết biến đổi khí hậu vấn đề liên quan Hình Các mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu trường phổ thơng Việt Nam 2.3 Hình thức tổ chức dạy học giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh học Giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh phổ thông thông qua dạy học môn Sinh học nhằm giúp học sinh xây dựng thái độ, hành vi đắn Vì vậy, người dạy nên tổ chức thực qua nhiều hình thức tổ chức dạy học khác Bài lên lớp (Khai thác ý nghĩa thành phần kiến thức cụ thể đơn vị kiến thức việc giáo dục biến đổi khí hậu; Lựa chọn, xác định liều lượng nội dung giáo dục biến đổi khí hậu phù hợp đưa vào nội dung dạy học…) c) Thái độ (attitude): Hình thành cho người học hệ thống giá trị có ý nguyện tham gia vào việc giảm tác hại biến đổi khí hậu Bài tập nhà (Yêu cầu người học nghiên cứu, điều tra thực trạng biến đổi khí hậu địa phương; Sưu tầm tài liệu, số liệu, thông tin liên quan đến biến đổi khí hậu địa phương, cộng đồng, xã hội ) d) Kỹ (skills): Hình thành người học kỹ giải vấn đề liên quan đến biến đổi khí hậu Bài xe-mi-na, hoạt động ngoại khố (Tổ chức buổi sinh hoạt nói chuyện theo chủ đề biến đổi khí 110 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 5, số 4B(2015),109-113 hậu, thành lập câu lạc (CLB) CLB Truyền thơng biến đổi khí hậu, CLB Bảo vệ màu xanh, CLB Bạn yêu Sinh học…; Tổ chức thi tìm hiểu, hội diễn liên quan đến giáo dục biến đổi khí hậu: thi vẽ tranh, viết tiểu phẩm, đóng kịch ; Tổ chức tham quan cảnh quan thiên nhiên…) Trong giáo dục biến đổi khí hậu thơng qua dạy học mơn Sinh học trường phổ thơng, việc sử dụng hình thức dạy học thiên nhiên dễ dàng thực mang đến hiệu cao, mơi trường thực tế, gần gũi đó, người học dễ dàng có cảm xúc chân thực có điều kiện thực hành vi thiết thực 2.4 Các phương pháp biện pháp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh học a Các nguyên tắc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu - Tích hợp khơng làm thay đổi đặc trưng mơn học - Khai thác nội dung giáo dục biến đổi khí hậu có chọn lọc, khơng tuỳ tiện - Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức người học kinh nghiệm thực tế người học có b Cấu trúc lại nội dung dạy học Nếu nội dung chương trình tồn nội dung kiến thức mang tính tổng thể chung, nội dung dạy học nội dung cấu trúc lại đảm bảo tính hệ thống, logic khoa học, phù hợp với mục tiêu dạy học Việc cấu trúc lại nội dung dạy học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng: (i) Làm tăng khả áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với chủ thể trình dạy học (người dạy người học), (ii) Giúp cho người dạy tăng hội dạy học phân hóa (iii) Kích thích tính chủ động, sáng tạo cho người học (Người học học tập tích cực đứng trước tốn nhận thức có nội dung phù hợp độ khó vừa phải (iv) Đảm bảo tính hợp lý việc thực triển khai (phân bố thời gian, lựa chọn phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt nội dung dạy học) Mục đích tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu làm cho q trình học tập có ý nghĩa cách gắn việc học tập với thực tiễn sống Vì vậy, điều quan trọng là, người dạy phải xác định nội dung dạy học Việc giảng dạy tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu rèn cho người học ý thức kỹ vận dụng kiến thức học để xử lý vấn đề đặt học tập Dạy học theo quan điểm tích hợp giúp học sinh vận dụng kiến thức tình cụ thể Thay trọng đến việc truyền thụ kiến thức tuý trọng tập dượt cho học sinh nhiều kiến thức, kỹ vào tình thực tế, có ích cho sống Ngồi ra, dạy học tích hợp đảm bảo cho học sinh khả huy động có hiệu kiến thức lực để giải cách hiệu tình xuất đối mặt với khó khăn bất ngờ, tình chưa gặp có xảy Ví dụ: Thay việc phân tích ví dụ SGK giới hạn sinh thái nhiệt độ lồi cá rơ phi 35: Môi trường sống nhân tố sinh thái (tr.15 – Sinh học 12), người dạy xây dựng sơ đồ với ví dụ khác (Hình 2) Sau giúp người học xác định khái niệm liên quan đến khái niệm trung tâm Giới hạn sinh thái, người dạy yêu cầu người học phân tích, đánh giá ảnh hưởng mơi trường tác động biến đổi khí hậu (nhiệt độ tăng thêm 3OC) đời sống sinh vật biểu diễn sơ đồ tương tác Hình Sơ đồ mơ tả giới hạn sinh thái sinh vật Khi tổ chức dạy mục Ổ sinh thái (tr.152 – Sinh học 12), người dạy đưa bảng số liệu lượng mưa nhiệt độ vùng A (năm 1816 - 1856 năm 1960 - 2014) (Bảng 1) yêu cầu người học xác định thích hợp lồi thực vật (có khoảng thuận lợi nhiệt độ: 20 – 24OC lượng mưa: 70 – 170mm) thay đổi yếu tố khí hậu nói Qua nhiệm vụ này, người học khơng hiểu rõ khái niệm “Ổ sinh thái”, mà dễ dàng xác định tác động biến đổi khí hậu tồn phát 111 Tống Thị Mỹ Thi tập này, người học phải thiết kế sơ đồ biểu diễn ổ sinh thái loài thay đổi yếu tố khí hậu) (Hình 3) triển sinh vật Ngồi ra, nhiệm vụ học tập cịn có ý nghĩa việc tạo hứng thú cho người học phát triển lực tư logic (Cách tốt Bảng Nhiệt độ trung bình theo tháng (OC) lượng mưa (mm) vùng A Chỉ tiêu T (OC) Mưa (mm) Lượng mưa (mm) Thời gian 1816 1856 1960 2014 1816 1856 1960 2014 - Tháng VI VII I II III IV V VIII IX X XI XII 18.1 18.6 20.2 21.1 20.9 20.6 20.2 20.7 19.7 19.6 17.7 19.7 19.9 19.9 22.1 24.5 26.4 25.2 26.3 26.9 25.3 23.1 22.3 19.8 11 98 201 168 348 331 254 120 70 51 12 77 130 84 136 281 244 110 66 25 10 Chế độ khí hậu năm 1816 - 1856 Khoảng thuận lợi nhiệt độ độ ẩm lồi Chế độ khí hậu năm 1960 - 2014 Nhiệt độ (OC) Hình Xác định mức độ thích nghi lồi trước tác động biến đổi khí hậu Đối với khái niệm Sinh học khái niệm trừu tượng, quan sát trực tiếp, người dạy nên vận dụng nguyên tắc trực quan để thuận lợi cho việc giúp người học hiểu rõ ban chất khái niệm, đồng thời đạt mục tiêu tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu Ngồi ra, sử dụng phương pháp cịn có ý nghĩa việc tạo hứng thú học tập, kích thích tìm tịi sáng tạo, tập trung ý quan sát, theo dõi khám phá tri thức dấu hiệu chất có tính quy luật nguyên lý sinh học áp dụng thực tiễn Ví dụ: Khi tổ chức dạy học mục Biến động khơng theo chu kì – Bài “Biến động số lượng cá thể quần thể” (tr.171 – Sinh học 12), người dạy yêu cầu người học quan sát sơ đồ Hình đưa khái niệm “Biến động số lượng khơng theo chu kì” 112 Hình Đồ thị biến động số lượng cá thể quần thể tác động tượng thời tiết cực đoan Thông qua sơ đồ trực quan này, người học không tự xây dựng khái niệm “Biến động khơng theo chu kì”, mà cịn xác định tác động tiêu cực biến đổi khí hậu khiến cho quần thể khơng cịn khả tự điều chỉnh (giữ cho số lượng cá thể trạng thái cân bằng), làm suy giảm đa dạng sinh học Như phân tích, việc trực quan hóa giáo dục biến đổi khí hậu đảm bảo cung cấp tối đa tri thức cho học sinh, tạo điều kiện tốt cho việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu qua dạy học Sinh học, phát triển lực độc lập nghiên cứu, tư tìm tịi sáng tạo lực quan sát, phân tích, tổng hợp cho người học Việc sử dụng phương pháp trực quan có ý nghĩa hình ảnh, mơ hình, phim… phản ánh vấn đề Việt Nam hay địa phương người học sinh sống (Hình 5, Hình 6) ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 5, số 4B(2015),109-113 3) Để nâng cao hiệu việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu qua dạy học Sinh học, cần thực yêu cầu sau: Hình Diện tích đất bị ngập theo kịch nước biển dâng vùng Đồng sông Cửu Long (Bộ Tài nguyên Môi trường, 2009) - Dạy học tích hợp biến đổi khí hậu khơng bó hẹp mục tiêu mơn học, mà phải dựa mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu Tuy nhiên, dạy học tích hợp khơng thể thực cách máy móc, gượng ép, mà người dạy cần chắt lọc kiến thức, lựa chọn nội dung phương pháp phù hợp - Thay đổi nội dung dạy học để cụ thể hoá nội dung tích hợp, giúp người học có hứng thú học tập, nâng cao kiến thức, kĩ chuyển biến nhận thức hành động với biến đổi khí hậu - Phát huy tính tích cực học sinh (thông qua việc giải nhiệm vụ học tập), làm nảy sinh nhu cầu nhận thức, phát triển lực tư lực hành động trước bối cảnh biến đổi khí hậu nước địa phương Hình Khả bị nước biển tràn ngập (phần tô màu xám vào năm 2075) nước biển dâng cao thêm 50 cm Kết luận 1) Do chương trình phổ thơng nước ta khơng có mơn Biến đổi khí hậu cấu trúc chương trình khơng đáp ứng việc giáo dục biến đổi khí hậu, nên việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học nói chung dạy học Sinh học nói riêng trường phổ thơng cần thiết 2) Việc giáo dục biến đổi khí hậu tiến hành theo nhiều hình thức khác Tuy nhiên, việc sử dụng hình thức dạy học lên lớp thiên nhiên dễ dàng thực mang đến hiệu cao Tài liệu tham khảo [1] Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường? (Người dịch: Đào Trọng Nguyên, Nguyễn Ngọc Nhị), NXB Giáo dục [2] Nguyễn Thế Hưng (2007), Phương pháp phân tích nội dung SGK để thiết kế giảng Sinh học Tạp chí Giáo dục số 160, tr.39 – 41 [3] Nguyễn Minh Phương, Cao Thị Thặng (2002), Xu tích hợp mơn học nhà trường phổ thơng, Tạp chí Giáo dục số [4] Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Giáo dục INTEGRATING CLIMATE CHANGE EDUCATION INTO TEACHING BIOLOGY AT HIGH SCHOOL IN VIETNAM Abstract: Climate change is taking place at a faster pace than what has been forecast Consequently, the world’s school curricula in general and Vietnam’s in particular have failed to meet the demands of climate change education An analysis of the contents and structure of the subject Biology at high school shows that Biology lessons at junior and senior high school levels offer great potential for the integration of climate change contents Climate change education not only enhances learners’ awareness and scientific knowledge, but also plays a significant role in shaping their positive attitudes, promoting their problem-solving skills, developing their assessment capacity, and especially a sense of responsibility for issues concerning climate change This paper introduces a number of basic methods and measures to integrate climate change education into the teaching of Biology at high school (examples used for teaching the section of Ecology in Biology 12) These methods and measures have been verified through pedagogical empiricism and brought out reliable results Key words: climate change education; integrated teaching; biology; high school; ecology; re-structuring teaching contents 113 ... pháp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh học a Các nguyên tắc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu - Tích hợp khơng làm thay đổi đặc trưng môn học - Khai thác nội dung giáo dục biến đổi khí hậu. .. Nam 2.3 Hình thức tổ chức dạy học giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh học Giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh phổ thơng thơng qua dạy học môn Sinh học nhằm giúp học sinh xây dựng thái độ,... tất học Do đó, người dạy phải chủ động tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy 2.2 Ý nghĩa tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh học a) Sự nhận thức (awareness): Hình thành người học