Bài viết cho thấy, ngôn ngữ hình ảnh hay ngôn ngữ biểu tượng là cách sử dụng từ ngữ tạo ra hình ảnh để giao tiếp và thể hiện tư duy, tình cảm, ý chí của con người. Xuất phát từ điều kiện hoàn cảnh của thực tiễn đất nước, yêu cầu đòi hỏi của cách mạng Việt Nam và năng lực về mặt văn hóa nói chung, ngôn ngữ nói riêng, Hồ Chí Minh đã thường xuyên sử dụng ngôn ngữ hình ảnh trong các bài nói, bài viết.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 4D, pp 129-137 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2021-0145 CÁCH SỬ DỤNG NGƠN NGỮ HÌNH ẢNH CỦA CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH VÀ NHỮNG GIÁ TRỊ ĐỐI VỚI CÔNG TÁC DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG VIỆT NAM HIỆN NAY Dương Văn Khoa Khoa Lý luận trị Giáo dục Công dân, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Ngơn ngữ hình ảnh hay ngôn ngữ biểu tượng cách sử dụng từ ngữ tạo hình ảnh để giao tiếp thể tư duy, tình cảm, ý chí… người Xuất phát từ điều kiện hoàn cảnh thực tiễn đất nước, yêu cầu đòi hỏi cách mạng Việt Nam lực mặt văn hóa nói chung, ngơn ngữ nói riêng, Hồ Chí Minh thường xun sử dụng ngơn ngữ hình ảnh nói, viết Dùng từ ngữ giàu hình ảnh tạo hình ảnh để minh họa, giải thích cho vấn đề khó hiểu, trừu tượng; tạo hình ảnh qua ca dao, tục ngữ, thành ngữ tự sáng tạo hình ảnh theo quy tắc ca dao, tục ngữ, thành ngữ; sử dụng ngơn ngữ hình ảnh phù hợp với đối tượng giao tiếp… phương thức tiêu biểu sử dụng ngơn ngữ hình ảnh Hồ Chí Minh Đây kinh nghiệm quý báu cho công tác dạy học, tuyên huấn Khi vận dụng vào thực tiễn công tác dạy học, giáo viên cần sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với điều kiện, hồn cảnh địa phương Từ khóa: ngơn ngữ hình ảnh, Hồ Chí Minh, dạy học Mở đầu Hồ Chí Minh nhà trị, lãnh tụ vĩ đại cách mạng Việt Nam; đồng thời, Người nhà thơ, nhà văn, danh nhân văn hóa kiệt xuất nhân loại Người ln gần gũi với nhân dân giản dị cao không sinh hoạt, ứng xử mà việc sử dụng ngơn ngữ (cách nói viết giàu hình ảnh) Vấn đề ngơn ngữ Hồ Chí Minh chủ đề giới nghiên cứu quan tâm tìm hiểu từ sớm, số cơng trình tiêu biểu kể đến là: Cuốn Hồ Chí Minh tầm nhìn ngơn ngữ Nguyễn Lai, Nhà xuất (Nxb) Lao Động, năm 2007, tập trung lí giải tượng ngơn ngữ Hồ Chí Minh theo đường biện chứng triết học Trong đó, ơng đặc biệt ý phân tích tầm nhìn ngơn ngữ Bác tồn thao tác điều hành hoạt động ngơn ngữ với hướng đích tác động vào đối tượng theo chế chiều sâu tư [1; tr.6] Năm 2010, Viện Ngôn ngữ học cho đời Chủ tịch Hồ Chí Minh với cách nói cách viết, Nxb Khoa học xã hội Sách tập trung làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh vai trị, giá trị ngôn ngữ dân tộc; lấy việc sử dụng, phát triển ngơn ngữ dân tộc làm chính, vay mượn tiếng nước ngồi phụ, thống tiếng nói dân tộc Việt Nam, đồng thời, tạo điều kiện cho ngôn ngữ dân tộc tiểu số phát triển [2, tr.10-14] Bài viết “Tuyên ngôn độc lập Chủ tịch Hồ Chí Minh phong cách chuẩn mực, truyền thống đại”, tác giả Phạm Ngọc Hàm, đăng Tạp chí Khoa học Ngoại ngữ Quân sự, số 07 năm 2017 làm rõ tính tuyền thống đại nghệ thuật ngôn từ Ngày nhận bài: 2/7/2021 Ngày sửa bài: 29/8/2021 Ngày nhận đăng: 10/9/2021 Tác giả liên hệ: Dương Văn Khoa Địa e-mail: khoadv@hnue.edu.vn 129 Dương Văn Khoa “Tuyên ngôn độc lập” Hồ Chí Minh [3, tr.72-76] Ngồi cơng trình tiêu biểu kể cịn có viết như: “Chiều sâu tư tưởng văn hóa qua ẩn dụ ngơn ngữ Chủ tịch Hồ Chí Minh” Bùi Khánh Thế, Tạp chí Ngơn ngữ, số 9, năm 2009, tr.10-19; “Ngơn ngữ văn hóa (Tìm hiểu ngơn ngữ Hồ Chí Minh bối cảnh văn hóa châu Á)”, Tạp chí Ngơn ngữ, số 9, 2016, tr.16-25; “Sự vận dụng phương tiện châm biếm ngôn ngữ Hồ Chí Minh Hồng Tất Thắng”, Tạp chí Sông Hương, số 195 năm 2009; Thanh Hải, “Nguyên tắc dùng từ Bác Hồ: Giản dị, dễ hiểu mà giàu ý nghĩa”, Tạp chí Văn nghệ quân đội (online).v.v… Các cơng trình, viết nêu đề cập nhiều đến vấn đề nghiên cứu góc độ khác Tất có giá trị tham khảo tốt Tuy vậy, chưa có chuyên luận, viết đề cập đến “Cách sử dụng ngơn ngữ hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh giá trị công tác dạy học trường phổ thông Việt Nam nay” Trên sở tham khảo kết nhà nghiên cứu trước, khuôn khổ viết, tác giả tập trung làm rõ nguyên nhân, phương thức Hồ Chí Minh sử dụng ngơn ngữ hình ảnh khuyến nghị vận dụng giá trị vấn đề nghiên cứu nhằm thúc đẩy hoạt động dạy học trường phổ thông nước ta phát triển Nội dung nghiên cứu 2.1 Nguyên nhân Hồ Chí Minh sử dụng ngơn ngữ hình ảnh Ngơn ngữ “một hệ thống đơn vị vật chất phục vụ cho việc giao tiếp người phản ánh ý thức tập thể cách độc lập với tư tưởng, tình cảm nguyện vọng cụ thể người, trừu tượng hoá khỏi tư tưởng, tình cảm nguyện vọng đó” [4; tr.311] Ngơn ngữ hình ảnh (biểu tượng) ngơn ngữ, thể dạng hình ảnh giàu hình ảnh Theo Từ điển Tiếng Việt Hồng Phê, “Biểu tượng” “hình thức nhận thức, cao cảm giác, cho ta hình ảnh vật cịn giữ lại đầu óc tác động vật vào giác quan ta chấm dứt” [5, tr.80] Từ định nghĩa nêu cho cách hiểu tương đối ngơn ngữ hình ảnh hay ngơn ngữ biểu tượng, cách sử dụng từ ngữ tạo hình ảnh để giao tiếp thể tư duy, tình cảm, ý chí… người Bài viết khơng tiếp cận “ngơn ngữ hình ảnh” góc độ tranh ảnh, video… dùng chữ tượng số dân tộc cổ xưa Sử dụng ngơn ngữ (nói viết) hành vi tự nhiên người Tuy nhiên, Hồ Chí Minh, đời sống mình, đặc biệt từ tham gia cách mạng, việc nói gì, viết có mục đích: “viết cho ai”, “viết để làm gì?”, “mỗi tư tưởng, câu nói, chữ viết phải tả rõ tư tưởng lòng ước ao quần chúng” [6, tr.346] Phong cách nói viết giàu hình ảnh Hồ Chí Minh bắt nguồn từ nguyên nhân khách quan chủ quan, tiêu biểu phải kể đến là: Trước hết, Hồ Chí Minh am hiểu văn hóa truyền thống dân tộc, có kho tàng dân ca, cao dao, tục ngữ, thành ngữ, truyện ngụ ngơn, cổ tích… Nhận xét vấn đề này, tác giả cơng trình nghiên cứu luận án tiến sĩ viết: “Thời thơ ấu, Bác tắm biển dân ca Nghệ Tĩnh, nôi ca nhạc tài tử Huế, Trị Thiên Đặc biệt, Bác không làm quen, tiếp cận với người nghệ sĩ tuồng lỗi lạc - quan thượng thư Đào Tấn - Vinh, Huế mà đến tận quê hương Đào Tấn để xem góp ý” [7, tr.88] Chính tảng văn hóa ban đầu yếu tố quan trọng giúp Hồ Chí Minh tiếp thu cải biến luồng văn hóa bên ngồi cách hiệu quả, phù hợp bước định hình nhân cách Người Văn hóa dân gian có đặc trưng riêng độc đáo, bật tính biểu cảm giàu hình ảnh, phản ánh đời sống vật chất, tinh thần phong phú, đa dạng nhân dân ta trình lao động sản xuất, xây dựng đất nước, công chống thiên tai giặc ngoại xâm Một học giả nhận xét: “Thành ngữ sản phẩm cách nói ví von phổ biến tích luỹ lâu đời nên góp phần tạo đặc điểm tiếng Việt giàu hình ảnh Là tượng văn học đặc biệt việc kế thừa, phát triển vốn văn hoá đặc sắc dân tộc 130 Cách sử dụng ngơn ngữ hình ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh giá trị đối với… nên việc Hồ Chí Minh hay dùng thành ngữ, tục ngữ tất nhiên vậy” [8] Những giá trị văn hóa truyền thống dân tộc nguồn gốc quan trọng góp phần hình thành nên tư tưởng cách mạng vĩ đại Hồ Chí Minh Thứ hai, Hồ Chí Minh bậc thầy lĩnh vực ngôn ngữ học Người am hiểu tường tận ngôn ngữ Việt Nam Người thường nhắc nhở nhân dân phải biết giữ gìn, phát huy, nâng cao ngơn ngữ dân tộc ta: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, làm cho phổ biến ngày rộng khắp” [10, tr.465]; “khơng nên dùng tiếng ngoại quốc, dùng tiếng ta” [6, tr.33] Người phê phán cách viết chữ tùy tiện, làm cho người đọc không hiểu, ảnh hưởng đến vẻ đẹp sáng tiếng Việt: “Có hiệu viết to, Hồ Chủ tịch khơng hiểu viết tắt đống Khơng đọc được, có lẽ có anh viết hiệu đọc thôi, Hồ Chủ tịch khơng hiểu dân người hiểu” [11, tr.209] Nhờ am hiểu giúp Hồ Chí Minh chủ động, sáng tạo, linh hoạt sử dụng tiếng Việt để phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng giao tiếp đạt hiệu cao Thứ ba, xuất phát từ thực trạng trình độ nhận thức khả đọc, viết chữ quốc ngữ người dân Việt Nam Sau Hiệp ước Patơnốt (1884) Triều đình nhà Nguyễn kí với thực dân Pháp, Việt Nam thức trở thành thuộc địa Để dễ bề cai trị bóc lột nhân dân ta, thực dân Pháp sử dụng sách “ngu dân”, chúng cổ súy, tạo điều kiện cho văn hóa thực dân phát triển, đầu độc nhân dân ta rượu thuốc phiện, tăng cường bắt bớ, đàn áp xây dựng nhà tù, hạn chế việc dạy học, xây trường Chính sách “ngu dân” thực dân Pháp ảnh hưởng trầm trọng tới chất lượng giống nịi trình độ nhận thức nhân dân Theo số liệu điều tra thập niên đầu kỉ XX, khoảng 90% dân số Việt Nam mù chữ (riêng phụ nữ nông thôn 100%), 90% làng xã trường học [12, tr.267] Sau Cách mạng Tháng Tám (1945), Chính phủ Việt Nam thực chiến dịch “diệt giặc dốt”, phát động phong trào “Bình dân học vụ” Kết chiến dịch giúp cho nhiều người dân biết đọc, biết viết; đồng thời, học vấn quốc dân ngày nâng cao hệ thống trường học xây dựng bước nước Tuy vậy, từ năm 1945 đến năm 1969 (Chủ tịch Hồ Chí Minh từ trần), dân tộc ta phải tiến hành kháng chiến vệ quốc chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ, chiến tranh ảnh hưởng tiêu cực tới mặt đời sống xã hội, có lĩnh vực giáo dục Từ thực tế trình độ nhận thức khả đọc, viết nhân dân nêu trên, Hồ Chí Minh thường xun sử dụng ngơn ngữ hình ảnh để người đọc, người nghe dễ hiểu hơn, nhận thức vấn đề tốt Đúng lời Người dạy: “mình viết cốt để giáo dục, cổ động; người xem mà không nhớ được, không hiểu được, viết khơng đúng, nhằm khơng mục đích Mà muốn cho người xem hiểu được, nhớ được, làm được, phải viết cho trình độ người xem, viết rõ ràng, gọn gàng, dùng chữ nhiều” [11, tr.207] Thứ tư, xuất phát từ đặc trưng tri thức khoa học chủ nghĩa Mác – Lênin yêu cầu cách mạng Việt Nam Chủ nghĩa xã hội khoa học hay gọi chủ nghĩa Mác – Lênin, là: “hệ thống quan điểm học thuyết” khoa học C.Mác, Ph.Ăngghen phát triển V.I.Lênin; kế thừa phát triển giá trị lịch sử tư tưởng nhân loại, sở thực tiễn thời đại; khoa học nghiệp giải phóng giai cấp vơ sản, giải phóng nhân dân lao động giải phóng người; giới quan phương pháp luận phổ biến nhận thức khoa học thực tiễn cách mạng” [13, tr.9-10] Hệ thống quan điểm học thuyết Mác – Lênin có tính khái qt trừu tượng cao, nhiều thuật ngữ xa lạ với nhân dân mang đặc trưng riêng lĩnh vực tư tưởng, khoa học trị như: “cách mạng vơ sản”, “cách mạng tư sản”, “tư sản dân quyền cách mạng”, “phương thức sản xuất”, “kiến trúc thượng tầng”, “cơ sở hạ tầng”, “lực lượng sản xuất”, “quan hệ sản xuất”.v.v… Từ đọc Sơ thảo Luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa V.I.Lênin vào năm 1920, Hồ Chí Minh chọn đường cách mạng vô sản, Cách mạng Tháng Mười Nga, tích 131 Dương Văn Khoa cực truyền bá chủ nghĩa Mác – Lênin vào Việt Nam, chuẩn bị điều kiện cần thiết cho đời Đảng Cộng sản Việt Nam Vào thời điểm ấy, Người nói: “Cách mệnh Nga dạy cho rằng, muốn cách mệnh thành cơng phải dân chúng (cơng nơng) làm gốc, phải có đảng vững bền, phải bền gan, phải hi sinh, phải thống Nói tóm lại phải theo chủ nghĩa Mã Khắc Tư (Karl Marx-người viết) Lênin” [14, tr.304] Trước thực tế trình độ nhận thức, khả đọc, viết nhân dân, trừu tượng, khái quát cao tri thức học thuyết Mác – Lênin yêu cầu, địi hỏi cách mạng Việt Nam, Hồ Chí Minh tích cực sử dụng ngơn ngữ hình ảnh giao tiếp, truyền bá chủ nghĩa Mác – Lênin, đường cách mạng vô sản giúp nhân dân dễ hiểu, dễ nhớ 2.2 Phương thức sử dụng ngơn ngữ hình ảnh Hồ Chí Minh Sử dụng hình ảnh để minh họa, giải thích cho vấn đề khó hiểu, trừu tượng Các vấn đề trở nên khó hiểu, trừu tượng bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, phần xuất phát từ trình độ nhận thức cịn thấp người nghe nội dung xa lạ họ Chính vậy, nói, viết, Hồ Chí Minh thường lấy hình ảnh quen thuộc, dễ hiểu để minh họa Đơn cử như, tháng 9-1958, chuyến thăm nói chuyện với nhân dân tỉnh n Bái, Hồ Chí Minh sử dụng hình ảnh bàn tay để minh họa cho vấn đề đoàn kết dân tộc: “Tỉnh nhà có 10 dân tộc anh em Trước bọn thực dân phong kiến chia rẽ chúng ta, chia rẽ dân tộc, xúi giục dân tộc hiềm khích ốn ghét dân tộc khác để chúng áp bóc lột Nay phải đồn kết chặt chẽ Ví dụ: 10 dân tộc tỉnh nhà 10 ngón tay Nếu xoè 10 ngón tay mà bẻ ngón, bẻ khơng? Nếu nắm chặt 10 ngón tay có bẻ khơng? Nếu kẻ chia rẽ phải làm nào? Thì phải đập vào đầu chúng nó” [15, tr 226] Hoặc nói đến vấn đề cơng lí Đơng Dương, Người ví von: “Cơng lí tượng trưng người đàn bà dịu hiền, tay cầm cân, tay cầm kiếm Vì đường từ Pháp đến Đông Dương xa quá, xa sang tới cán cân thăng bằng, đĩa cân chảy lỏng biến thành tẩu thuốc phiện chai rượu ty, nên người đàn bà tội nghiệp lại độc kiếm để chém giết Bà chém giết đến người vô tội” [14, tr.99] Chúng ta thấy, Hồ Chí Minh sử dụng thuật ngữ chuyên ngành để giải thích vấn đề khoa học đời sống Ngơn ngữ Người (trong có ngơn ngữ hình ảnh) đời thường, giản dị, gần gũi, dễ hiểu, sáng, chuẩn mực Khi nói đến chất chủ nghĩa xã hội, Hồ Chí Minh nói: “chủ nghĩa xã hội lấy nhà máy, xe lửa, ngân hàng, v.v., làm chung Ai làm nhiều ăn nhiều, làm ăn ít, khơng làm khơng ăn, tất nhiên trừ người già cả, đau yếu trẻ con” [16, tr.390] Hồ Chí Minh thường nêu hình ảnh quen thuộc với đối tượng giao tiếp, nên Người không cần phải giải thích thêm nhiều Những hình ảnh quen thuộc thường xuyên xuất nói, viết Người như: cáo (Con cáo tổ ong); sợi (Bài ca sợi chỉ), đá (Hòn đá to), đỉa (Bản án chế độ thực dân Pháp), voi, châu chấu (Châu chấu đá voi), ruộng, rẫy, cuốc, cày… Hình ảnh đỉa tượng trưng cho thực dân Pháp tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp độc đáo, người dân Việt Nam (đặc biệt người nơng dân) biết rõ vật hút máu người cần phải tiêu diệt, họ biết cách để giết đỉa đó; đồng thời, họ hiểu thêm điều rằng, để giết hoàn toàn đỉa tư chủ nghĩa ấy, nhân dân Việt Nam nhân dân lao động Pháp phải đoàn kết chặt chẽ với nhau: “Chủ nghĩa tư đỉa có vịi bám vào giai cấp vơ sản quốc vịi khác bám vào giai cấp vơ sản thuộc địa Nếu muốn giết vật người ta phải đồng thời cắt hai vòi Nếu người ta cắt vịi thơi vịi cịn lại tiếp tục hút máu giai cấp vô sản vật tiếp tục sống vòi bị cắt đứt lại mọc ra” [14, tr.130] 132 Cách sử dụng ngơn ngữ hình ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh giá trị đối với… Khơng dùng ngơn ngữ hình ảnh giao tiếp với nhân dân Việt Nam (đa số có trình độ nhận thức thấp, đặc biệt thời thuộc địa) mà người có trình độ cao, Hồ Chí Minh sử dụng phương cách Đơn cử, tham dự Đại hội V Quốc tế Cộng sản (1924), tham luận nói chất hiểm ác chủ nghĩa tư bản, Người sử dụng hình ảnh “nọc độc rắn độc tư chủ nghĩa” Để khẳng định vai trò, sứ mệnh quan trọng cách mạng thuộc địa chiến chống lại chủ nghĩa tư bản, đế quốc, thực dân (quan trọng cách mạng quốc), Người nói: “hiện nọc độc sức sống rắn độc tư chủ nghĩa tập trung thuộc địa quốc” [6, tr.296] Người cảnh báo với đại biểu tham dự đại hội rằng, cách mạng giới không giành thắng lợi tập trung vào cách mạng quốc: “sau nghe lời phát biểu đồng chí quốc, tơi có cảm tưởng đồng chí muốn đánh chết rắn đằng đi” [17, tr.296] Cuối năm 1945, quân Tưởng Giới Thạch kéo vào nước ta nhằm giải giáp quân đội Nhật, lại âm mưu hậu thuẫn cho tay sai định cướp quyền cách mạng ta, Cụ Hồ triệu tập họp để bàn cách đối phó với địch Tuy nhiên, có số ý kiến xúc địi đánh qn Tưởng, Cụ sử dụng hình ảnh bình ngọc, đàn kiến que để giải thích cho người hiểu đánh quân Tưởng cách đuổi chúng khỏi đất nước: “Nền độc lập ta vừa giành giống bình ngọc Nay có kiến bị miệng bình, ta dùng gậy đập kiến chưa kiến chết mà bình ngọc vỡ Nếu ta lấy que bắc cầu cho chúng xuống kiến hết, có khơng?” [18, tr.72] Như vậy, với Hồ Chí Minh, dù đối tượng giao tiếp trình độ nào, việc sử dụng ngơn ngữ hình ảnh cần thiết Nó giúp người nghe, đọc ý (bởi sinh động hình ảnh), hiểu nhanh vấn đề, tiết kiệm thời gian đối thoại nhớ lâu (bởi sâu sắc biểu tượng) Tạo hình ảnh qua ca dao, tục ngữ, thành ngữ tự sáng tạo hình ảnh theo quy tắc ca dao, tục ngữ, thành ngữ Như nói trên, ca dao, tục ngữ, thành ngữ loại hình văn học dân gian, ngơn ngữ nhân dân giàu hình ảnh, gần gũi với đời sống người Hồ Chí Minh am hiểu loại hình văn học dân gian thường xuyên sử dụng viết, nói Người có tác phẩm giá trị làm theo thể loại thơ dân gian lục bát như: Việt Nam yêu cầu ca, Diễn ca Mặt trận Việt Nam, Việt Nam quốc sử diễn ca, Con cáo tổ ơng, Bài ca sợi chỉ, Hịn đá to… Nội dung tác phẩm dễ đọc, dễ nhớ, đậm chất nhạc hình ảnh phong phú, ví dụ như: “Cầu nước Đồng Minh/ Đem gươm cơng lí giứt tình giã man” (Việt Nam yêu cầu ca); “Bảy: Xin hiến pháp ban hành/ Trăm điều phải có thần linh pháp quyền” (Việt Nam yêu cầu ca); “Quyết làm cho nước non này/ Cờ treo độc lập, xây bình quyền” (Diễn ca Mặt trận Việt Nam); “Khuyên nên nhớ chữ đồng/ Đồng tình, đồng sức, đồng lòng, đồng minh” (Diễn ca Mặt trận Việt Nam); “Dân ta phải biết sử ta/ Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” (Việt Nam quốc sử diễn ca); “Tổ ong lủng lẳng cành/ Trong đầy mật nhộng ngon lành thay” (Con cáo tổ ong); “Hòn đá to, hịn đá nặng/ Một người nhấc, nhấc khơng đặng/ Hòn đá to, đá nặng/ Nhiều người nhấc, nhấc đặng” (Hịn đá to)… Có trường hợp, Hồ Chí Minh dí dỏm, hài hước ngẫu nhiên sử dụng ngơn ngữ hình ảnh ứng thành thơ, khiến người nghe thấy gần gũi vui vẻ Đơn cử như: Một lần Bác đến thăm khu văn công, hàng trăm diễn viên quây quần bên Bác, có diễn viên nam len vào ngồi cạnh đưa tay vuốt chòm râu… Bác khơng gạt tay anh mà nói vui: “Khéo dứt râu Bác! Một sợi râu xâu bánh ” [8] Hồ Chí Minh cịn tạo thơ giống thể loại Kiều để châm biếm, đả kích tổng thống Mỹ Giôn-xơn Ken-nơ-đi “Xin mời Ken rốn ngồi/Để nghe Zôn kể khúc nhôi đoạn trường” (hai nhân vật than vãn số phận buồn tủi mình) [19, tr.341] Sử dụng ngơn ngữ hình ảnh phù hợp với đối tượng giao tiếp Hình ảnh sống phong phú đa dạng, phong phú, đa dạng tạo dựng qua ngôn ngữ (hình ảnh ảo, hình ảnh cụ thể, chân thật, tĩnh, động, trực quan…) Tùy đối tượng giao tiếp, Hồ Chí 133 Dương Văn Khoa Minh đưa hình ảnh phù hợp với trình độ nhận thức, đặc thù nghề nghiệp, trị, văn hóa, tơn giáo… Năm 1951, thư gửi cho bà nông dân toàn quốc, Người viết: “Ruộng rẫy chiến trường; Cuốc cày vũ khí; Nhà nơng chiến sỹ; Hậu phương thi đua với tiền tuyến” [20, tr.44] Cũng năm này, gửi thư cho họa sĩ nhân triển lãm hội họa tồn quốc, Hồ Chí Minh lại nói: “Văn hóa nghệ thuật mặt trận Anh chị em chiến sĩ mặt trận ấy” [20, tr.246] Gửi thư cho đồng bào Công giáo (1953), Người viết: “Phúc âm dạy rằng: Chúa Cơ Đốc sinh làm gương giống phúc đức như: hi sinh nước dân, làm gương lao động, công ruộng đất, tin thờ Chúa tinh thần Chúng ta kháng chiến cứu nước, thi đua tăng gia sản xuất tiết kiệm, cải cách ruộng đất làm cho người cày có ruộng, tín ngưỡng tự Như việc Chính phủ nhân dân ta làm, hợp với tinh thần Phúc âm” [11, tr.374] Ngày 21/10/1964, Chủ tịch Hồ Chí Minh đến thăm nói chuyện với cán bộ, viên chức, sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Người dạy dặn rằng: “Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo - người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt anh hùng vô danh” “làm để nhà trường trường sư phạm mà cịn trường mơ phạm nước” [21, tr.402;404] Việc sử dụng ngơn ngữ hình ảnh phù hợp, gây ý thiện cảm; đồng thời, hình ảnh mà Người nêu quen thuộc, gần gũi sinh động nên góp phần giúp người nghe đọc hiểu biết vấn đề nhanh, xác, nhớ lâu 2.3 Những giá trị công tác dạy học trường phổ thơng Việt Nam Qua tìm hiểu vấn đề nêu trên, tác giả nhận thấy số giá trị từ phương thức sử dụng ngơn ngữ hình ảnh Hồ Chí Minh nói, viết cần xem xét, vận dụng vào công tác giảng dạy giáo viên trường phổ thông nước ta sau: - Giáo viên (nhất giáo viên dạy môn xã hội) cần nhận thức rõ vai trị ngơn ngữ hình ảnh thường xun sử dụng hoạt động dạy học Vì giáo viên cần ý thức, quan tâm đến vấn đề này? Vì tác dụng, giá trị Hồ Chí Minh thành công việc sử dụng loại ngôn ngữ đặc biệt giao tiếp, trình truyền bá chủ nghĩa Mác – Lênin, đường cách mạng tới nhân dân Việt Nam Về mặt quy luật nhận thức, V.I.Lênin khái quát: “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan” [9, tr.179] Điều có nghĩa là, hoạt động nhận thức người phải theo quy trình từ dễ đến khó, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng thực tiễn Mặc dù đối tượng, hoàn cảnh, điều kiện sử dụng ngơn ngữ hình ảnh Hồ Chí Minh khác với việc giáo viên dạy học nhà trường nay, đích giống (giúp người nghe, đọc hiểu nhanh nhất, xác cảm xúc nhất) Cho nên, tác dụng, giá trị ngôn ngữ hình ảnh (biểu tượng) nhận thức người không thay đổi Dù thời điểm, hồn cảnh, đối tượng nào, ngơn ngữ hình ảnh phát huy vai trị, mạnh nhận thức Chương trình giáo dục phổ thơng hành chương trình giáo dục phổ thơng (2018), kiến thức môn học xã hội thiên lí thuyết có tính trừu tượng cao, để giúp học sinh lĩnh hội tri thức rèn luyện lực, phẩm chất tốt, giáo viên nên thường xuyên sử dụng ngơn ngữ hình ảnh trong phần hoạt động - Ngơn ngữ hình ảnh mạnh việc minh họa, giải thích cho nội dung, vấn đề khó, đặc biệt khái niệm trừu tượng Các môn như: Văn, Sử, Địa, Giáo dục công dân thường xuyên đề cập đến khái niệm trừu tượng Một số vấn đề môn học cịn khơ khan, khó tiếp thu, dễ nhàm chán Sử dung ngơn ngữ hình ảnh giúp nội dung mơn học thêm 134 Cách sử dụng ngơn ngữ hình ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh giá trị đối với… sinh động, hấp dẫn, dễ nhớ, nhớ lâu hiểu nhanh vấn đề Ví dụ: Bài 40 “Lênin phong trào công nhân Nga đầu kỉ XX” (Lịch sử lớp 10) Trong mục “Tình hình nước Nga trước cách mạng” có nội dung: “Chính quyền Nga Hồng phản động, áp bức, bóc lột nặng nề tầng lớp”, giáo viên sử dụng ngơn ngữ hình ảnh để trình bày sau: Chính quyền Nga Hồng phản động, áp bức, bóc lột nặng nề nhân dân lao động cảnh tượng đau thương thời kì “đêm trường trung cổ” Châu Âu trước (Học sinh học giai đoạn lịch sử giới trung đại nên hiểu rõ hình ảnh đêm trường trung cổ) Hoặc “Thế giới quan vật phương pháp luật biện chứng” (Giáo dục công dân lớp 10) Ở nội dung “Vai trị Triết học” có trình bày: “Triết học có vai trị giới quan, phương pháp luận cho hoạt động nhận thức người” Giáo viên sử dụng ngơn ngữ hình ảnh trình bày sau: Triết học có vai trò giới quan, phương pháp luận cho hoạt động nhận thức người, hải đăng đứng sừng sững bên bờ đại đương để dẫn cho tàu thuyền hướng đêm tối.v.v… - Cần sử dụng ngơn ngữ hình ảnh phù hợp với điều kiện, hồn cảnh, trình độ nhận thức học sinh Như nói trên, hình ảnh đa dạng, phong phú Học sinh phổ thông đa dạng Ở cấp học, khối học, lớp học vùng miền khác nhau, trình độ nhận thức học sinh khác Về bản, trình độ nhận thức lí tính (tư trừu tượng) phát triển cấp học cao Học sinh khu vực thành phố, đồng bằng, nhận thức tốt học sinh khu vực miền núi, hải đảo (nơi có điều kiện dạy học hơn) Như vậy, bậc học thấp, vùng miền khó khăn, giáo viên nên sử dụng nhiều ngôn ngữ trực quan sinh động (ngơn ngữ hình ảnh) q trình dạy học Không phù hợp với đối tượng người học, q trình sử dụng ngơn ngữ hình ảnh, giáo viên ý đến phù hợp với nội dung giảng Vì vậy, soạn giáo án, giáo viên cần cân nhắc lựa chọn hình ảnh phù hợp để đưa vào giảng Không nên sử dụng hình ảnh cách tùy tiện, gây hiệu ứng ngược, làm giảm hiệu giảng - Khai thác hình ảnh kho tàng văn học dân gian như: ca dao, tục ngữ, thành ngữ vận dụng vào công tác dạy học Như biết, văn học dân gian sản phẩm tinh thần nhân dân, phản ánh sinh động đời sống lao động sản xuất cha ơng ta Chính vậy, ca dao, tục ngữ, thành ngữ gần gũi, sinh động, giàu chất nhạc hình ảnh Giáo viên cần khéo léo khai thác kho báu tinh thần tích hợp vào giảng có giá trị Nó gia vị làm cho ăn thêm hấp dẫn, ngon ngọt, đậm đà khó qn Ví dụ, giảng dạy tinh thần đoàn kết thương u (mơn Giáo dục cơng dân), giáo viên sử dụng câu ca dao, thành ngữ sau: “Bầu ơi, thương lấy bí cùng/ Tuy khác giống chung giàn”; “Lá lành đùm rách”; “Một làm chẳng nên non/ Ba chụm lại nên núi cao”; “ Nhiễu điều phủ lấy giá gương/ Người nước phải thương cùng”; “Khôn ngoan đối đáp người ngoài/ Gà mẹ hoài đá nhau” giảng dạy kĩ sống: “Con nhớ lấy câu này/ Sơng sâu lội, đị đầy qua”; “Đi ngày đàng học sàng khơn”; “Lời nói khơng tiền mua/ Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau”; “Kính nhường dưới”; “Bán anh em xa, mua láng giếng gần”.v.v… Tuy nhiên, giáo viên khơng nên lạm dụng tích hợp văn học dân gian vào giảng Không nên biến buổi học môn Văn, Sử, Địa Giáo dục công dân thành buổi giảng văn học dân gian, làm lỗng, mờ nhạt nội dung giảng Tích hợp văn học dân gian vào môn học để giảng trở nên hấp dẫn, sâu sắc, hiệu Kết luận Ngơn ngữ hình ảnh hay ngơn ngữ biểu tượng cách sử dụng từ ngữ tạo hình ảnh để giao tiếp thể tư duy, tỉnh cảm, ý chí… người Do tác động sách cai trị đế quốc thực dân chiến tranh kéo dài sau ngày thành công Cách mạng Tháng Tám 135 Dương Văn Khoa (1945), khả nhận thức người dân Việt Nam thời điểm nửa đầu kỉ XX không cao, nhiều người cịn khơng biết đọc, biết viết; đồng thời, thân Hồ Chí Minh am hiểu lĩnh vực ngơn ngữ văn hóa truyền thống dân tộc Vì vậy, để nhân dân hiểu nhanh tốt vấn đề, Hồ Chí Minh thường xuyên sử dụng ngơn ngữ hình ảnh nói, viết Hình thức phương pháp sử dụng ngơn ngữ hình ảnh Hồ Chí Minh phong phú, đa dạng, tiêu biểu là: sử dụng hình ảnh để minh họa, giải thich cho vấn đề khó hiểu, trừu tượng; tạo hình ảnh qua ca dao, tục ngữ, thành ngữ tự sáng tạo hình ảnh theo quy tắc ca dao, tục ngữ, thành ngữ; sử dụng ngơn ngữ hình ảnh phù hợp với đối tượng giao tiếp… Các phương thức sử dụng ngơn ngữ hình ảnh Hồ Chí Minh gợi ý quý báu cho cơng tác dạy học giáo viên nói chung, giáo viên phổ thơng nói riêng nước ta Để đạt hiểu cao, trình vận dụng vào thực tiễn dạy học, giáo viên cần phát huy tính sáng tạo, linh hoạt, hài hịa phù hợp với điều kiện, hồn cảnh nơi cơng tác TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Lai, 2007 Hồ Chí Minh tầm nhìn ngơn ngữ Nxb Lao động, Hà Nội [2] Viện Ngôn ngữ học, 2010 Chủ tịch Hồ Chí Minh với cách nói cách viết Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội [3] Phạm Ngọc Hàm, 2017 Tun ngơn độc lập Chủ tịch Hồ Chí Minh phong cách chuẩn mực, truyền thống đại Tạp chí Khoa học Ngoại ngữ Quân sự, số 07 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2009 Giáo trình Những nguyên lí chủ nghĩa Mác – Lênin Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [5] Hồng Phê (chủ biên), 1992 Từ điển tiếng Việt Trung tâm Từ điển Ngôn ngữ xuất bản, Hà Nội [6] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội [7] Nguyễn Văn Quang, 2017 Khơng gian văn hóa Huế với hình thành nhân cách Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội [8] Thanh Hải, Nguyên tắc dùng từ Bác Hồ: Giản dị, dễ hiểu mà giàu ý nghĩa, Tạp chí Văn nghệ quân đội (online): http://vannghequandoi.com.vn/binh-luan-van-nghe/nguyentac-dung-tu-cua-bac-ho-gian-di-de-hieu-ma-giau-y-nghia_9932.html [9] Lênin V.I, 1981 Toàn tập (tập 29) Nxb Tiến bộ, Matxcơva [10] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập 13 Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội [11] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội [12] Chesneau, 1938 Kỉ yếu Nha học Đơng Dương, tháng 4-1938 [13] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2009 Giáo trình Những nguyên lí chủ nghĩa Mác – Lênin Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội [15] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội [16] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập 10 Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội [17] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội [18] Ban Tuyên Giáo Trung Ương, 2009 Những mẩu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh Nxb Thơng tấn, Hà Nội [19] Hồ Chí Minh, 1985 Truyện kí Nxb Văn học, Hà Nội [20] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội [21] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập 14 Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 136 Cách sử dụng ngơn ngữ hình ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh giá trị đối với… ABSTRACT How to use the visual language of President Ho Chi Minh and its values in teaching in Vietnam high school Duong Van Khoa Faculty of Politics – Civic Education, Hanoi National University of Education Visual language or symbolic language is a way of using words to create images to communicate and express thoughts, feelings, will Stemming from the situational conditions of the country's reality, the requirements of the Vietnamese revolution, and his ability in terms of culture in general and language in particular, Ho Chi Minh often used visual language in his speeches and articles Using words full of images or creating images to illustrate and explain difficult and abstract issues; creating images through folk songs, proverbs, idioms or creating images by themselves according to the rules of folk songs, proverbs and idioms; using visual language suitable for audience… are typical methods by Ho Chi Minh These are valuable experiences for our teaching and propaganda today When applying it to teaching practice, teachers need to be creative and flexible in their local conditions and circumstances Keywords: visual language, Ho Chi Minh, teaching 137 ... đề cập đến ? ?Cách sử dụng ngơn ngữ hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh giá trị công tác dạy học trường phổ thông Việt Nam nay? ?? Trên sở tham khảo kết nhà nghiên cứu trước, khuôn khổ viết, tác giả tập... hoá đặc sắc dân tộc 130 Cách sử dụng ngơn ngữ hình ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh giá trị đối với? ?? nên việc Hồ Chí Minh hay dùng thành ngữ, tục ngữ tất nhiên vậy” [8] Những giá trị văn hóa truyền thống... xác, nhớ lâu 2.3 Những giá trị công tác dạy học trường phổ thông Việt Nam Qua tìm hiểu vấn đề nêu trên, tác giả nhận thấy số giá trị từ phương thức sử dụng ngơn ngữ hình ảnh Hồ Chí Minh nói, viết