Thiết kế hoạt động tích hợp rèn luyện viết văn nghị luận cho học sinh lớp 11 trong quá trình dạy học đọc hiểu truyện ngắn hiện đại​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGỮ VĂN  HỒNG DIỆU VŨ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TÍCH HỢP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 11 TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học Ngữ văn Thành phố Hồ Chí Minh, 7-2020 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGỮ VĂN  KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TÍCH HỢP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 11 TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI GVHD: Th.S Lê Thị Ngọc Chi SV thực hiện: Hoàng Diệu Vũ MSSV: 42.01.601.135 Thành phố Hồ Chí Minh, 7-2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp “Thiết kế hoạt động tích hợp rèn luyện kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 11 trình dạy học đọc hiểu truyện ngắn đại” cơng trình nghiên cứu riêng Đề tài, số liệu chưa nghiên cứu, cơng bố trước Nếu có khơng với thật, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm./ Người cam đoan Tác giả khóa luận Hồng Diệu Vũ LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, nhận tư vấn, giúp đỡ, động viên từ nhiều nguồn khác Tôi xin chân thành cảm ơn Th.S Lê Thị Ngọc Chi, giảng viên tổ Lí luận Phương pháp dạy học Ngữ văn, Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh hướng dẫn tơi tận tình suốt thời gian qua Tôi xin cảm ơn trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để học tập nghiên cứu trường; đồng cảm ơn Ban Giám hiệu, giáo viên Tổ Ngữ văn em học sinh lớp 11A13 11A16 trường THPT Marie Curie (Thành phố Hồ Chí Minh) tạo điều kiện, tham gia đánh giá kết thực nghiệm đề tài Trong trình thực hiện, người viết cố gắng nhiều Song lực thời gian hạn hẹp nên khóa luận chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận quan tâm đóng góp nhiệt tình q thầy cơ, đồng nghiệp để luận văn hồn thiện hơn./ Trân trọng! Tác giả khóa luận Hồng Diệu Vũ MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG KHÓA LUẬN DANH MỤC CÁC HÌNH TRONG KHĨA LUẬN MỞ ĐẦU……………………………………………………………………………….1 Lí chọn đề tài………………………………………………………………… Lịch sử vấn đề…………………………………………………………………….2 2.1 Dạy học tích hợp…………………………………………………………… 2.2 Tích hợp dạy đọc viết môn Ngữ văn……………………………… Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………….…….7 Đối tượng phạm vi nghiên cứu…………………………………………….… Giả thuyết nghiên cứu…………………………………………………………….9 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………….9 Cấu trúc khóa luận………………………………………………………………10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TÍCH HỢP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN TRONG DẠY ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI Ở LỚP 11 12 1.1 Cơ sở lí luận 12 1.1.1 Dạy học tích hợp 12 1.1.1.1 Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp……………………………… ……12 1.1.1.2 Cơ sở dạy học tích hợp……………………………………… ………….13 1.1.1.3 Mục tiêu dạy học tích hợp………………………………… …………… 14 1.1.1.4 Các hình thức dạy học tích hợp………………………………………………16 1.1.1.5 Ngun tắc lựa chọn nội dung dạy học tích hợp……………………… ….18 1.1.1.6 Tổ chức hoạt động dạy học tích hợp……………………………………… 19 1.1.1.7 Lợi ích hạn chế dạy học tích hợp……………………………………22 1.1.2 Tích hợp dạy đọc viết mơn Ngữ văn 23 1.1.2.1 Cơ sở tích hợp dạy đọc viết ……………………………………………… 23 1.1.2.2 Quy trình tổ chức tích hợp dạy đọc viết……… ……… …………… 27 1.1.3 Truyện ngắn đại yêu cầu cần đạt kĩ đọc hiểu truyện ngắn đại lớp 11 30 1.1.3.1 Khái niệm đặc điểm truyện ngắn đại…….……… 30 1.1.3.2 Yêu cầu cần đạt kĩ đọc hiểu truyện ngắn đại lớp 11…….35 1.1.4 Kiểu văn nghị luận yêu cầu cần đạt kĩ viết văn nghị luận lớp 11 37 1.1.4.1 Khái niệm đặc điểm kiểu văn nghị luận……………… 37 1.1.4.2 Yêu cầu cần đạt kĩ viết văn nghị luận lớp 11 ………… ……40 1.2 Cơ sở thực tiễn 41 1.2.1 Thực trạng hiểu biết giáo viên dạy học tích hợp .41 1.2.2 Thực trạng tích hợp dạy đọc hiểu truyện ngắn đại viết văn nghị luận Trường Trung học phổ thông 44 Tiểu kết Chương 1…………………………………………………………………….55 CHƯƠNG 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TÍCH HỢP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 11 TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI 56 2.1 Nguyên tắc đề xuất hoạt động 56 2.2 Một số hoạt động đề xuất 58 2.2.1 Giai đoạn khởi động 58 2.2.1 Hoạt động viết kích hoạt kiến thức nền……………………………………… 58 2.2.2 Hoạt động viết tìm hiểu nhan đề……………………………………………… 59 2.2.2 Giai đoạn hình thành kiến thức 62 2.2.2.1 Hoạt động tìm ý…………………………………………………………………62 2.2.2.2 Hoạt động viết phân tích chi tiết đặc sắc tác phẩm………… 66 2.2.3 Giai đoạn luyện tập vận dụng kiến thức 67 2.2.3.1 Hoạt động viết củng cố……………………………………………………… 67 2.2.3.2 Hoạt động viết liên hệ, mở rộng…………………………………………… 70 2.3 Một số yêu cầu thực hoạt động 72 Tiểu kết Chương 2…………………………………………………………………….74 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2Đối tượng thực nghiệm 3.3Tiến trình thực nghiệm 3.3.1Giai đoạn chuẩn bị 3.3.2Giai đoạn tổ chức thực nghiệm 3.3.3Giai đoạn thu thập đánh giá 3.4Phân tích đánh giá kết thực nghiệm 3.4.1Hoạt động viết phân tích ý ng 3.4.2Hoạt động tìm ý 3.4.3Hoạt động viết củng cố liên 3.4.4Phỏng vấn giáo viên sau thực 3.5Đánh giá chung Tiểu kết Chương 3…………………………………………………………………….88 KẾT LUẬN………………………………………………………………………… 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………… 91 PHỤ LỤC……………………………………………………………………………102 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN STT Viết đầy đủ Dạy học tích hợp Giáo viên Học sinh Kế hoạch dạy học Phiếu học tập Phương pháp dạy học Trung học Cơ sở Trung học Phổ thông Sách giáo khoa 10 Tạo lập văn 11 Tiếp nhận văn 12 Văn 13 Văn nghị luận ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… Phụ lục 2: Tì Họ tên: Nêu vấn đề: Chí Phèo vốn có phải “một quỷ làng Vũ Đại”? Luận điểm: Sự thay đổi ngoại hình, tính cách Chí Phèo sau tù: Chí phèo trước tù: (Nhóm 1a) Đặc điểm ………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… 2/ Các đặc điểm ……………………… nêu có giá trị việc ……………………… giải vấn đề đặt ……………………… đầu (Các đặc ……………………… điểm có làm bật khác hai Nhận xét: Trước tù, Chí Phèo ………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… giai đoạn khơng? Có đặc điểm khơng cần thiết không?) 3/ Các đặc điểm Sau tù: (Nhóm 1b) Đặc điểm nêu có dẫn chứng đầy đủ, thuyết phục ……………………… 4/ Từ đặc điểm ……………………… nêu, rút ……………………… nhận xét phù hợp có ……………………… giá trị việc giải ……………………… vấn đề đặt ……………………… đầu ……………………… 5/ Tổng hợp phần ……………………… phân tích để rút ……………………… kết luận hợp lí, thuyết ……………………… phục, giải ……………………… vấn đề đặt đầu ……………………… ……………………… ……………………… Nhận xét: Sau tù, Chí Phèo ………………… …………………………………………………………… 137 …………………… Kết luận: ………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Phụ lục 3: Họ tên: Nêu vấn đề: Chí Phèo tự tìm đến hay bị dồn ép vào đường tha hóa, lưu manh hóa? Luận điểm: Ngun nhân đẩy Chí Phèo vào đường tha hóa, lưu manh hóa: - Bối cảnh làng Vũ đại: (Nhóm 2a) Đặc điểm ………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… 3/ Các đặc điểm ……………………… nêu có dẫn chứng đầy đủ, thuyết phục có giá trị việc giải vấn đề đặt đầu (Các đặc điểm Nhận xét: ………………………… ………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… - Nhân vật Bá Kiến: (Nhóm 2b) có liên quan đến q trình tha hóa khơng? Có đặc điểm không cần thiết không?) 4/ Từ đặc điểm Đặc điểm nêu, rút ………………………… nhận xét phù hợp có ……………………… giá trị việc giải ……………………… vấn đề đặt ……………………… đầu (tác động ……………………… làng Vũ Đại Bá ……………………… Kiến trình ……………………… tha hóa Chí Phèo) ……………………… 5/ Tổng hợp phần ……………………… phân tích để rút ……………………… kết luận hợp lí, thuyết ……………………… phục, giải ……………………… vấn đề đặt đầu ……………………… ……………………… Nhận xét: ………… ………………… …………………………………………………………… 139 ……………………… trình thức đầu tỉnh Chí tiên Phèo (Biểu 140 Phụ lục 4: PHIẾU HỌC TẬP (4) Tìm hiểu trình thức tỉnh nhân vật Chí Phèo Họ tên: Lớp: Nêu vấn đề: Ẩn sâu hình hài “một quỷ làng Vũ Đại”, Chí Phèo ln khao khát đến giá trị đầy “tính người” Đó có phải tình u nhan đề Đơi lứa xứng đơi? Luận điểm: Ngun nhân giúp Chí Phèo thức tỉnh: Nội dung - Những yếu tố đánh thức Chí Phèo: (Nhóm 3a) Yếu tố u cầu cần đạt 1/ Chỉ đầy đủ lí giải yếu tố tác ………………………… động đến ……………………… trình thức tỉnh ……………………… ……………………… (Chí Phèo thức ……………………… tỉnh hoàn ……………………… cảnh nào? Có ……………………… tác ……………………… ……………………… nào?) Chí Phèo động yếu tố 2/ Phân tích giai đoạn ……………………… ……………………… khác với ngày gì? Sau dẫn đến ……………………… thức tỉnh nào?) 3/ Các luận nêu ……………………… có dẫn chứng đầy đủ, thuyết phục có giá trị ……………………… việc giải vấn đề đặt đầu (Các ……………………… luận có liên quan đến q ……………………… khơng? Có luận không cần thiết không?) - Diễn biến q trình thức tỉnh: (Nhóm 3b) Diễn biến ………………………… ……………………… ……………………… trình thức tỉnh 4/ Tổng hợp phần phân tích để rút kết luận hợp lí, thuyết phục, giải vấn đề đặt đầu ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… 141 Kết luận: ……………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… Phụ lục 5: Họ tên: Nêu vấn đề: Kết cục mà Chí Phèo lựa chọn thể điều đề cấp tác phẩm? Luận điểm: Hành động giết Bá Kiến tự sát Chí Phèo mối liên hệ thuẫn giai cấp: - Ngun nhân Chí Phèo tìm đến chết: (Nhóm 4a) Nguyên nhân ………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… - Diễn biến tâm trạng Chí Phèo từ lúc bị cự tuyệt tình cảm đến tự sát: (Nhóm 4b) D …… …… …… …… ……………………… 143 ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… Kết luận: ……………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… Phụ lục 6: PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TÌM Ý Nhóm: Lớp: Nhóm Tiêu chí Các lí lẽ nêu đầy đủ, phù hợp với luận điểm Các lí lẽ phân tích, đánh giá hợp lí, làm sáng tỏ luận điểm thuyết phục người đọc Sử dụng dẫn chứng lấy từ tác phẩm văn học, phù hợp với luận điểm củng cố cho luận điểm 144 Rút kết luận phù hợp với vấn đề cần giải quyết, có logic với hệ thống luận điểm, luận cứ, thuyết phục người đọc/ người nghe Trình bày rõ ràng, mạch lạc; ngôn ngữ sáng, dễ hiểu, khoa học Nhận xét chung Cách đánh giá: Kết hợp nhận xét đánh giá với mức sau: Rất hài lịng: ngơi Hài lịng: ngơi Chưa hài lịng: ngơi Nêu điểm hài lịng, điểm khơng hài lịng đề xuất cho phần trình bày Phụ lục BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Nhóm: ……………………… Ngày: …………… Lớp: …………… Hướng dẫn sử dụng rubric: Bài văn em chấm điểm dựa phiếu tự đánh giá Vì vậy, em sử dụng phiếu tự đánh giá hướng dẫn viết văn; công cụ để kiểm tra lại văn (Ghi chú: Mức độ mức độ em cần quan tâm cố gắng để đạt được) Tốt Bài văn cho thấy người viết ln có ý thức hướng đến người đọc để tranh luận, thuyết phục: lựa chọn ngơn ngữ xác sử dụng cách diễn đạt thuyết phục để dẫn dắt người đọc hiểu quan điểm để tranh luận, thuyết phục: cung cấp thông tin cần thiết để người đọc hiểu quan điểm trung ý việc thuyết phục người đọc: người đọc thường phải tự suy luận để hiểu quan điểm người viết Vấn đề nghị luận (15%) Xác định vấn đề cần nghị luận, mục đích viết bài, giới thiệu rõ ràng, hấp dẫn, thu hút Trình bày sâu sắc mối liên hệ vấn đề cần nghị luận với nội dung/ nghệ thuật tác phẩm Thể quan điểm trải nghiệm thân vấn đề nghị luận rõ ràng, hợp lí, sâu sắc Kết cấu văn nghị luận (15%) % ) 146 L u ậ n cân đối liên kết mạch lạc đối L ậ p l u ậ n ( đ i ể m bao quát, sâu sắc, thể ý kiến cá nhân vấn đề nghị luận cách sáng tạo, thuyết phục trình bày ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu chứng luận thích hợp Vận dụng kiến thức đọc hiểu tác phẩm xác, khéo léo để đưa lí lẽ phân tích thấu đáo mối liên hệ tác phẩm vấn đề nghị luận Hệ thống lí lẽ hợp lí, thuyết phục, sắc Tất lí lẽ củng cố dẫn chứng Dẫn chứng hợp lí, xác thực phong phú, tiêu biểu Dẫn chứng nêu phân tích thấu đáo, củng cố vững cho lí lẽ Tất dẫn chứng từ tác phẩm trích nguyên văn Phối hợp khéo léo dẫn chứng tác phẩm để làm sáng tỏ điểm Sử dụng phương pháp thao tác lập luận hợp hợp nhuần nhuyễn, hiệu phương pháp thao tác lập luận lí, Ngơn ngữ lập luận đa dạng, chặt chẽ, thuyết phục Quan điểm phản bác trình bày tranh luận thấu đáo, thuyết phục Bài viết rõ mạch lạc, sâu sắc, giọng điệu phù hợp, thuyết Ngôn ngữ sáng, dễ hiểu, khơng mắc lỗi diễn đạt, lỗi tả Nhận xét/ Tự nhận xét 150 ... kĩ viết văn nghị luận cho HS lớp 11 trình dạy học đọc hiểu truyện ngắn đại - Đề xuất số hoạt động tích hợp rèn luyện kĩ viết văn nghị luận cho HS lớp 11 trình dạy học đọc hiểu truyện ngắn đại... văn nghị luận cho học sinh lớp 11 trình dạy học đọc hiểu truyện ngắn đại, đặt giả thuyết sau: Nếu hoạt động tích hợp rèn luyện kĩ viết văn nghị luận cho HS lớp 11 trình dạy đọc hiểu truyện ngắn. .. yêu cầu dạy học tích hợp chương trình Từ lí trên, chúng tơi chọn vấn đề Thiết kế hoạt động tích hợp rèn luyện kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 11 trình dạy học đọc hiểu truyện ngắn đại