rèn luyện kỹ năng làm dàn bài văn nghị luận cho học sinh lớp 9, theo hướng đổi mới

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM DÀN BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 9, THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI A/ĐẶT VẤN ĐỀ: Môn Ngữ văn cấp THCS có nhiều phân mơn: Tiếng Việt, văn tập làm văn Trong phân mơn phân mơn tập làm văn khó học sinh; phân mơn tập làm văn nói chung chương trình lớp nói riêng có nhiều viết hệ số 2; học sinh đại đa số chưa có thói quen kĩ lập dàn ý trước làm văn hoàn chỉnh, dạng văn nghị luận lớp dạng văn khó Cho nên, làm dàn văn nghị luận bước cần thiết phải tiến hành trước làm văn nghị luận hồn chỉnh (tìm hiểu đề, lập dàn bài, viết bài, đọc lại viết sửa chữa) Thực trạng học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng, làm viết tập làm văn dạng dạng văn nghị luận, em khơng có thói quen lập dàn ý trước làm hồn chỉnh, chí em khơng làm nháp trước Vì vậy, đa số em viết thiếu ý xếp ý chưa hợp lí, điểm đạt thường thấp viết tập làm văn (mỗi học kỳ có 03 viết tập làm văn) Trước thực trạng học sinh phân môn tập làm văn lớp 9, xin nêu kinh nghiệm hướng dẫn rèn luyện cho em có thói quen kĩ lập dàn văn nghị luận trước làm hoàn chỉnh theo hướng đổi Việc rèn luyện kĩ làm dàn trước viết văn hồn chỉnh, tơi áp dụng nhiều năm học lớp học kể lớp bồì dưỡng học sinh giỏi thấy kết tương đối khả quan Trong chương trình phân mơn Tập làm văn lớp có ba dạng: thuyết minh, tự văn nghị luận, dạng văn nghị luận khó nên tơi chọn dạng để rèn luyện kĩ làm dàn trước làm văn nghị luận hoàn chỉnh cho học sinh lớp theo hướng đổi B/ PHẦN NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Sáng kiến kinh nghiệm có ý bản: 1/ Các điều kiện cần có để làm dàn văn nghị luận 2/ Các yêu cầu có liên quan đến việc rèn luyện kĩ làm dàn văn nghị luận 3/ Các thao tác cần rèn luyện để hình thành kĩ làm dàn văn nghị luận 4/ Biện pháp, cách tiến hành làm dàn văn nghị luận lớp II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Thực trạng vấn đề nghiên cứu trường học sinh lớp 9: - Học sinh chưa có thói quen hay khơng có kĩ làm dàn trước viết văn nghị luận hoàn chỉnh, dẫn đến điểm Tập làm văn thường thấp, trung bình nhiều -Viêc rèn cho học sinh có thói quen làm dàn trước viết văn hoàn chỉnh việc khó, địi hỏi giáo viên phải kiên trì - Rèn luyện kĩ làm dàn văn nghị luận cho học sinh lớp việc làm cần thiết, thể tính khoa học, tư sáng tạo, tích cực học sinh Và phù hợp với phương pháp dạy học III/ NỘI DUNG: 1/ Các điều kiện cần có để làm dàn văn nghị luận: - Học sinh phải có vốn kiến thức vấn đề cần nghị luận (giải thích, chứng minh hay phân tích tác phẩm, phân tích nhân vật ) - Có kĩ làm dàn văn nghị luận 2/ Các yêu cầu có liên quan đến việc rèn luyện kĩ làm dàn văn nghị luận: - Tồn văn (giải thích, bình luận, chứng minh hay phân tích tác phẩm truyện, thơ ) phải dựa phương hướng nội dung định, tình trạng đoạn đầu văn theo hướng nội dung đoạn cuối theo phương hướng khác - Các ý dàn phải trình bày lơgic, bao hàm đầy đủ khía cạnh vấn đề - Các ý đoạn phải đặt vào đoạn đoạn phải có chuyển ý Về mặt hình thức trình bày Các ý dàn phải xếp theo hệ thống (thao tác không phức tạp khơng khó, cần học sinh hiểu rõ ý nghĩa , có ý thức, có thói quen thực q trình làm dàn bài) 3/ Các thao tác cần rèn luyện để hình thành kĩ làm dàn văn nghị luận: - Phân tích đề để nắm vấn đề cần trình bày văn nghị luận - Xác định phương hướng nội dung làm sở cho việc giải vấn đề nghị luận - Lựa chọn vốn hiểu biết thân tư liệu cần thiết phục vụ cho văn nghị luận - Hệ thống hoá để xếp ý có theo trình tự chặt chẽ -Trình bày phần nội dung đề - Kiểm tra lại toàn dàn để sửa chữa bổ sung ý cần thiết 4/- Biện pháp cách thức tiến hành làm dàn văn nghị luận: 4.1/ Biện pháp: a/ Đối với giáo viên: * Giáo viên phải nhắc nhở thái độ nghiêm túc học tập học sinh làm văn nghị luận: - Bắt buộc em phải chuẩn bị giấy, tập nháp để lập dàn trước viết hoàn chỉnh - Giáo viên kiểm tra việc thực em, luyện tập lập dàn ý đề SGK - Lên lớp giáo viên đề hai đề cho học sinh chọn Yêu cầu học sinh lập dàn giấy có ghi tên, lớp trứơc làm viết hoàn chỉnh - Yêu cầu học sinh nộp với làm hoàn chỉnh (GV chấm điểm dàn để cộng vào hoàn chỉnh: dàn bài: điểm - hoàn chỉnh điểm - Yêu cầu HS làm dàn ý trước, từ dàn ý triển khai thành hồn chỉnh, khơng làm dàn ý sau viết hồn chỉnh dàn có điểm * Khi chấm bài, địi hỏi GV phải đọc kĩ, chấm kĩ để xem HS có kĩ lập dàn hay không từ dàn bài, HS có biết triển khai ý theo dàn để làm hồn chỉnh hay khơng b/ Đối với học sinh: - Trước tiên phải có thái độ học tập đắn, khoa học, sáng tạo, có ý thức rèn luyện kĩ viết văn, mà muốn viết văn nghị luận tốt phải lập dàn ý trước - HS phải có thói quen thường xuyên lập dàn ý cho văn nghị luận (trong luyện nói viết) trình làm văn nghị luận - Phải nắm bố cục văn nghị luận, nắm dàn ý chung cho văn nghị luận để vận dụng vào đề cụ thể 4.2/ Cách tiến hành làm văn nghị luận: - GV dặn dò HS xem, đọc kĩ đề SGK Về nhà tập lập dàn ý cho đề - GV gợi ý cách lập dàn ý cho đề - Đến lớp, tiết làm viết Tập làm văn, GV ghi đề lên bảng, đọc đề, cho HS ghi vào giấy làm bài; sau GV yêu cầu lấy giấy ghi tên, lớp lập dàn ý cho đề văn nghị luận (làm dàn ý 30 phút), thời gian lại HS triển khai viết hoàn chỉnh từ dàn ý lập * Dàn ý chung đề văn nghị luận có bố cục sau: Mở bài: - Nêu vấn đề cần nghị luận (giải thích, bình luận, chứng minh, phân tích tác phẩm ) - Ghi lại lời nhận định tác giả (trong đề bài) đoạn thơ (nếu ngắn) tên tác phẩm (nêu tác phẩm) Thân bài: Lần lượt giải thích (bình luận, chứng minh phân tích ) luận điểm mà đề yêu cầu Trong luận điểm phải trình bày nhiều luận cứ, luận chứng Kết bài: - Khẳng định lại vấn đề nghị luận - Nêu suy nghĩ thân vấn đề nghị luận - Liên hệ đưa ý tưởng Rút học * Từ dàn ý chung văn nghị luận GV cung cấp HS dàn ý lí thuyết dạng cụ thể, yêu cầu học sinh phải học thuộc Kiểu văn nghị luận chương trình ngữ văn lớp gồm: - Nghị luận xã hội: + Nghị luận việc, tượng đời sống +Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Nghị luận văn học: + Nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) +Nghị luận đoạn thơ, thơ  Nghị luận xã hội * Dạng nghị luận việc, tượng đời sống Gv đưa dàn ý lí thuyết a/ Mở bài: Gợi –Đưa – Báo Gợi: Là gợi ý vấn đề cần nghị luận Đưa: Sau gợi đưa vấn đề cần nghị luận Báo: Báo phải làm vấn đề đưa nghị luận ( có tính chuyển ý) b/ Thân bài: Thực – Nguyên –Hậu( kết) – Biện Thực: Nêu lên thực trạng việc tượng đưa nghị luận Nguyên: nguyên nhân xảy việc tượng đời sống ( nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan) Hậu( kết): Là hậu việc tượng đời sống mang lại( tượng xấu) kết ( tượng tốt) Biện: biện pháp tác động vào tượng đời sống để ngăn chặn( tượng xấu), phát triển ( tượng tốt) c/ Kết bài: Tóm – Rút- phấn Tóm: Tóm tắt, khái quát vấn đề cần nghị luận Rút: Rút ý nghĩa, học từ tượng đời sống Phấn: Phấn đấu, bày tỏ thái độ thân tượng đời sống nghị luận *Dạng nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí GVđưa dàn ý lí thuyết a/ Mở bài: Gợi –Đưa – Báo Gợi: Là gợi ý vấn đề cần nghị luận Đưa: Sau gợi đưa vấn đề cần nghị luận Báo: Báo phải làm vấn đề đưa nghị luận ( có tính chuyển ý) b/ Thân bài: Giải – Phân – Bác – Đánh Giải: giải thích tư tưởng, đạo lí tác động đến hồn cảnh xung quanh, giải thích từ, giải thích khái niệm Phân: Phân tích mặt nội dung tư tưởng đạo lí( dung luận từ sống xã hội để chứng minh) Bác: Bác bỏ biểu sai lệch liên quan đến tư tưởng đạo lí, hay gọi lật ngược vấn đề ( dùng dẫn chứng từ sống văn học để chứng minh) Đánh: Đánh giá ý nghĩa tư tưởng đạo lí nghị luận c/ Kết bài: Tóm – Rút- phấn Tóm: Tóm tắt, khái quát vấn đề cần nghị luận Rút: Rút ý nghĩa, học từ tư tưởng đạo lí Phấn: Phấn đấu, bày tỏ thái độ thân vấn đề nghị luận  Nghị luận văn học * Nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) Dàn ý lí thuyết a/ Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm( tùy theo yêu cầu cụ thể đề bài) nêu ý kiến đánh giá sơ b/ Thân bài: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm Có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu xác thực tác phẩm c/ Kết bài: Nêu nhận định đánh giá chung tác phẩm truyện, đoạn trích Rút học * Nghị luận đoạn thơ, thơ Dàn ý lí thuyết a/ Mở bài: Giới thiệu tác giả, thơ, đoạn thơ khái quát nội dung ( đoạn thơ nêu rõ vị trí đoạn thơ tác phẩm, trích dẫn đoạn thơ) b/ Thân bài: Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ c/ Kết bài: - Khái quát giá trị, ý nghĩa thơ, đoạn thơ - Rút học 4.3/ Các hoạt động dạy học: Rèn luyện kĩ lập dàn ý cho đề văn nghị luận tiết làm văn viết Tập làm văn theo hướng đổi mới: Theo cách dạy làm HS Cách dạy làm HS áp dụng chưa áp dụng SKKN: SKKN: * Hoạt động 1: GV ghi đề lên bảng, GV đọc đề, gọi HS đọc lại đề chép vào giấy làm * Hoạt động 1: GV ghi đề lên bảng, GV đọc đề, cho HS chép vào giấy làm bài, đọc lại đề * Hoạt động 2: * Hoạt động 2: - Yêu cầu HS lấy giấy nháp, làm - GV yêu cầu HS lấy tờ giấy khác (có trước giấy nháp ghi tên, lớp) lập dàn ý (sau tìm hiểu đề - Sửa chữa, bổ sung, sau chép bài) khoảng 30 phút vào làm - Sửa chữa cho kĩ lưỡng đầy đủ ý, phần dàn ý - Từ dàn ý triển khai thành viết hoàn chỉnh (GV kiểm tra, quan sát việc thực lập dàn ý HS lớp) * Hoạt động 3: * Hoạt động 3: HS viết hoàn chỉnh HS viết văn hoàn chỉnh vào giấy làm * Minh hoạ cụ thể việc rèn luyện kĩ lập dàn văn nghị luận qua tiết dạy lớp: 1/ Bài: Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Trong phần III: Luyện tập, hướng dẫn HS xây dựng dàn cho đề Tinh thần tự học (cho nhóm) Các nhóm trình bày dàn ý trước lớp trao đổi, đánh giá, nhận xét, bổ sung Sau GV trình bày dàn ý khái qt cho đề Dàn a Mở bài: Giới thiệu dẫn dắt, nêu ý nghĩa tinh thần tự học b Thân bài: - Giải thích: Học gì? Thế tinh thần tự học? ( giải thích) - Nêu lợi ích tinh thần tự học, có dẫn chứng ( phân tích) - Cách rèn luyện tinh thần tự hoc - Phê phán số người khơng có ý thức tự giác học tập,có dẫn chứng ( bác bỏ) - Đánh giá vai trò tinh thần tự học… c.Kết bài: - Khẳng định ý nghĩa tinh thần tự học - Rút học, hướng phấn đấu thân … 2/ Viết tập làm văn số – Nghị luận việc, tượng đời sống Lập dàn cho đề bài: Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Hs dựa vào dàn ý lí thuyết GV hướng dẫn để lập dàn a/ Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận: -Tình hình tai nan giao thông nước… trở thành quốc nạn - Chúng ta phải làm để hạn chế? b/ Thân -Thực trạng: Các hình thức tai nạn giao thông: đường bộ, đường thủy…nhiều vụ tai nạn xảy nghiêm trọng…( dẫn chứng) - Nguyên nhân: + Do chưa nắm luật + Thiếu ý thức: phóng nhanh giành đường, vượt ẩu… + Uống rượu bia độ điều khiển phương tiện giao thông + Do chưa đủ tuổi, sử dụng phương tiện giao thông không làm chủ tốc độ + Phương tiện giao thông chưa tốt… -Hậu quả: + Thiệt hại người của… + Là gánh nặng cho gia đình xã hội -Biện pháp khắc phục: +Tuyên truyền rộng rãi luật giao thông + Người điều khiển phương tiện giao thông thực nghiêm túc luật giao thơng + Xử lí nghiêm, phạt nặng người vi phạm luật + Đầu tư nâng cấp sở hạ tầng… c Kết bài: - Khẳng định tai nạn giao thông quốc nạn - Rút học, bày tỏ thái độ thân tượng 3/ Bài: Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Phần chuẩn bị nhà, cho HS đọc nội dung yêu cầu luyện tập theo đề giáo viên đưa ra, em phải tự lập dàn Sau đến lớp GV cho HS thảo luận xây dựng dàn ý GV cho nhóm trình bày dàn ý HS tự nhận xét, đánh giá, trao đổi ý kiến bổ sung cho dàn ý GV đưa lên bảng phụ dàn ý khái quát cho đề để HS tham khảo Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng Lập dàn a.Mở bài: Giới thiệu tác giả, đoạn trích Chiếc lược ngà, nêu ý kiến đánh giá khái quát nội dung, nghệ thuật đoạn trích b.Thân bài: Trình bày cảm nhận: *Nhân vật bé Thu: -Thái độ hành động Thu ngày đầu ba thăm nhà: + Hoảng sợ, bỏ chạy… + Không nhận ông Sáu ba, tâm không gọi tiếng ba +Tiếp tục xa lánh ông Sáu… từ chối chăm sóc ơng Sáu, phản ứng liệt ( hất trứng cá) -Thái độ hành động buổi chia tay: + Cất tiếng gọi ba, ôm chầm ba, khơng cho ba … + Tình cảm cha cảm động… - Nhận xét khái quát bé Thu *Nhân vật ông Sáu: -Trong đợt nghỉ phép( thăm nhà) + Đầu tiên hụt hẫng Anh kiên nhẫn vỗ để nhận + Con không nhận anh tuyệt vọng, đau khổ… + Đến phút chia tay nghe gọi ba anh vô hạnh phúc -Sau đợt nghỉ phép( chiến khu) + Anh ân hận đánh + Say sưa, tỉ mỉ làm lược ngà cho con…mong gặp + Không may anh bị thương…Truớc trút thở cuối anh móc lược túi nhờ người bạn chiến đấu trao cho gái - Nhận xét khái quát ông Sáu * Nhận xét đánh giá về: - Nội dung: + Phụ tử tình thâm nét đẹp văn hóa đời sống tinh thần người phương Đơng nói chung người Việt Nam nói riêng + Xây dựng tình độc đáo, có chiến tranh Tơ đậm tình phụ tử - Nghệ thuật: + Cốt truyện chặt chẽ, nhiều tình bất ngờ + Người kể ngơi thứ vừa nhân chứng vừa người tham gia vào số việc câu chuyện +Ngôn ngữ giản dị, mang đậm màu sắc Nam Bộ c Kết -Khái quát giá trị đoạn trích -Rút học 4/ Bài: Cách làm văn nghị luận thơ, đoạn thơ: Ở tiết cách dạy rèn luyện kĩ cho HS làm dàn ý tương tự VD1: Luyện tập lập dàn cho đề sau: phân tích khổ thơ đầu thơ Sang thu Hữu Thỉnh Dàn Mở : Giới thiệu tác giả, thơ nói chung, khổ thơ nói riêng, trích dẫn khổ thơ Thân : Cảm nhận đoạn thơ: - Phân tích cảm nhận mùa thu sang thơng qua biện pháp nghệ thuật: +Tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bang khuâng nhân vật trữ tình nhận tín hiệu chuyển mùa từ hạ sang thu” hương ổi” “gió se” + Cảm nhận tinh tế nhà thơ chuyển biến không gian: “sương chùng chình” + Đoạn thơ viết theo thể năm chữ, sử dụng từ ngữ diễn tả cảm giác, trạng thái “bỗng”, “hình như”… thủ pháp nhân hóa - Nhận xét, đánh giá thành công tác giả 10 Kết : - Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật khổ thơ - Nêu nhận xét tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước tác giả - Cảm nghĩ thân VD2: Viết tập làm văn số 7- Nghị luận văn học Đề bài: Những đặc sắc thơ “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương Dàn a Mở bài: - Giới thiệu tác giả, thơ ( nội dung – nghệ thuật) b Thân bài: Phân tích đặc sắc nội dung nghệ thuật * Khổ 1: Cảm xúc tác giả đứng trước lăng Bác - Cách xưng hô Bác -> thể gần gũi, kính yêu Bác.Sự xúc động người miền Nam thăm lăng Bác - Dấu hiệu “ hàng tre”hình ảnh quen thuộc đất nước Việt Nam – biểu tượng cho dân tộc Việt Nam kiên cường bất khuất…( hình ảnh ẩn dụ) *Khổ 2: Cảm xúc dòng người xếp hàng vào lăng - Phân tích hình ảnh “ Ngày ngày mặt trời đỏ “ -> hình ảnh thực, ẩn dụ( mặt trời lăng, tràng hoa, bảy mươi chín mùa xuân) - Ví Bác mặt trời để nói lên vĩ đại Thể tơn kính Đảng nhân dân Bác: hình ảnh dịng nguời vào viếng *Khổ 3: Cảm xúc suy nghĩ tác giả vào lăng - Bác sống sông núi, vẻ đẹp cao tỏa sáng - Sự rung động đến nhói tim tình cảm chân thành Hình ảnh ẩn dụ : vầng trăng, trời xanh *Khổ Cảm xúc nhà thơ trở lại miền Nam - Sự nghẹn ngào, lưu luyến muốn hóa thân để bên Người - Nghệ thuật: điệp từ muốn làm (3 lần) thể ước nguyện nhà thơ c Kết : - Khẳng định giá trị nội dung, nghệ thuật thơ - Cảm nghĩ thân Trong trình áp dụng sáng kiến việc rèn luyện kĩ làm văn nghị luận lớp 9, theo dõi tơi thấy HS có tiến ý thức tiết làm văn viết 11 Tập làm văn có tiến kĩ lập dàn ý cho văn nghị luận IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ NÊU: Khi chưa áp dụng SKKN: Năm học 2017-2018, viết số 5- NLXH Lớp TSHS Giỏi Khá T bình Yếu 112 03 29 55 25 Khi áp dụng SKKN: Năm học 2018-2019, viết số 5- NLXH Lớp TSHS Giỏi Khá T bình Yếu 108 07 42 46 13 V/ KẾT LUẬN: Với kinh nghiệm rèn luyện kĩ làm văn nghị luận cho hs lớp sau vận dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy thấy khả áp dụng đạt hiệu tương đối, đặc biệt học sinh biết vận dụng kĩ cách hợp lý việc viết văn nghị luận Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc rèn luyện kĩ lập dàn văn nghị luận cho hs lớp Với khả cịn hạn chế chắn chưa phải khn mẫu hồn chỉnh mong q đồng nghiệp đóng góp ý kiến, tìm phương pháp tốt để việc tổ chức dạy học kiểu văn nghị luận trường THCS mang hiệu hơn, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn./ XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP TRƯỜNG Tân Phong, ngày 11 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT Lê Thị Mỹ Lam 12 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP THỊ XÃ 13 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đơn vị: Trường THCS Tân Hiệp PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tính mới: /30 điểm - Tính hiệu quả: ./35 điểm - Tính ứng dụng: /20 điểm - Tính phù hợp với nhiệm vụ giao: /10 điểm - Hình thức: /05 điểm Tổng điểm: /100 điểm Tân Phong, ngày tháng năm 2019 CHỦ TỊCH HĐKH Lâm Phi Long 14 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đơn vị: Phòng GD-ĐT thị xã Giá Rai PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tính mới: /30 điểm - Tính hiệu quả: /35 điểm - Tính ứng dụng: /20 điểm - Tính phù hợp với nhiệm vụ giao: ./10 điểm - Hình thức: /05 điểm Tổng điểm: /100 điểm Giá Rai, ngày tháng năm 2019 CHỦ TỊCH HĐKH 15 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN (Theo Quy định ban hành Quyết định số 9447/QĐ-HĐTĐKT ngày 30/12/2016 Hội đồng Thi đua, Khen thưởng thị xã ban hành Quy định Xét công nhận sáng kiến, giải pháp công tác đề tài nghiên cứu) Họ tên người chấm điểm: ……………………………………………………… Chức vụ Hội đồng: ………………………………………………………… Tên giải pháp/đề tài nghiên cứu: ………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tác giả/nhóm tác giả: ……………………………………………………………… STT Tiêu chuẩn Tính (30 điểm) Tính hiệu (35 điểm) Tiêu chí Những sáng kiến, giải pháp đưa chưa có người thực trước đó; cải tiến, đề xuất Điểm chuẩn Ứng dụng có hiệu thành tựu khoa học – công nghệ, luận điểm, quan điểm mới, chủ trương, sách Đem lại hiệu công tác Dễ thực hiện, không tốn nhiều chi phí Có khả phổ biến ứng dụng vào thực Tính ứng dụng tiển (tùy theo tỷ lệ đơn vị, cá nhân áp dụng (20 điểm) để làm tính điểm) - Nếu phù hợp với nhiệm vụ cá nhân 10 điểm Phù hợp với - Nếu phù hợp với nhiệm vụ đơn vị nhiệm vụ được điểm giao - Nếu không phù hợp với nhiệm vụ (10 điểm) giao cá nhân đơn vị khơng tính điểm Hình thức Trình bày bố cục; câu văn rõ ràng, dễ (5 điểm) hiểu, mạch lạc; từ ngữ sử dụng xác Tổng cộng /20 điểm /10 điểm /25 điểm /10 điểm /20 điểm /10 điểm /5 điểm /100 điểm NGƯỜI ĐÁNH GIÁ 16 ... làm dàn trước viết văn hồn chỉnh việc khó, địi hỏi giáo viên phải kiên trì - Rèn luyện kĩ làm dàn văn nghị luận cho học sinh lớp việc làm cần thiết, thể tính khoa học, tư sáng tạo, tích cực học. .. văn, mà muốn viết văn nghị luận tốt phải lập dàn ý trước - HS phải có thói quen thường xuyên lập dàn ý cho văn nghị luận (trong luyện nói viết) trình làm văn nghị luận - Phải nắm bố cục văn nghị. .. trường học sinh lớp 9: - Học sinh chưa có thói quen hay khơng có kĩ làm dàn trước viết văn nghị luận hoàn chỉnh, dẫn đến điểm Tập làm văn thường thấp, trung bình nhiều -Viêc rèn cho học sinh có