Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án (kế hoạch bài học) môn Vật lý lớp 9 soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra giữa kì có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
GIÁO ÁN (KẾ HOẠCH BÀI HỌC) MÔN VẬT LÝ LỚP SOẠN THEO HOẠT ĐỘNG CHI TIẾT THEO CV 3280 NĂM 2020 Tiết 1: BÀI:1 SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ GỮA HAI ĐẦU DÂY I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu cách bố trí TN tiến hành TN khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn - Vẽ sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm - Hiểu kết luận phụ thuộc I vào U Kĩ năng: Mắc mạch điện theo sơ đồ Sử dụng dụng cụ đo vôn kế, ampekế Rèn kĩ vẽ xử lí đồ thị Thái độ: Yêu thích mơn học Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn II CHUẨN BỊ: GV: bảng phụ ghi nội dung bảng 1, bảng ( trang - SGK), HS: điện trở mẫu, ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra Bài Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp ĐVĐ:GV: - lớp ta biết U đặt vào hai đầu đèn lớn cường độ dịng điện I qua đèn lớn đèn sáng mạnh Vậy I qua đèn có tỉ lệ với U đặt vào đầu ánđèn khơng?” HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Hiểu cách bố trí TN tiến hành TN khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn - Vẽ sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm - Hiểu kết luận phụ thuộc I vào U Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây - Yêu cầu HS tìm hiểu HS vẽ sơ đồ mạch điện TN I Thí nghiệm mạch điện hình 1.1, kể kiểm tra vào Sơ đồ mạch điện tên, nêu cong dụng, cách mắc phận sơ đồ, bổ sung chốt ( +), (-) vào mạch HS đọc mục SGK, điện Hiểu bước tiến - Yêu cầu HS đọc mục hành TN: Tiến hànhTN - Tiến hành TN, nêu bước tiến hành TN GV: Hướng dẫn cách làm thay đổi hiệu điện Nghe đặt Nhận dụng cụ tiến hành vào hai đầu dây dẫn thí nghiệm theo nhóm cách thay đổi số Ghi kết vào bảng pin dùng làm nguồn điện - Yêu cầu HS nhận dụng cụ TN tiến hành TN theo nhóm, ghi kết vào bảng - GV kiểm tra nhóm tiến hành Tn, nhắc nhở cách đọc số dụng cụ đo, kiểm tra Đại diện HS nhóm đọc điểm tiếp xúc kết TN Nêu nhận xét mạch nhóm Trả lời C1 - GV gọi đại diện nhóm đọc kết TN, GV ghi lên bảng phụ - Gọi nhóm khác trả lời C1.- GV đánh giá kết TN nhóm Yêu cầu ghi câu trả lời C1 vào 2.Vẽ sử dụng đồ thị để rút kết luận - Yêu cầu HS đọc phần HS Hiểu đặc điểm đồ thông báo mục - Dạng thị biểu diễn phụ thuộc đồ thị, trả lời câu hỏi: I vào U là: ? Nêu đặc điểm đường - Là đường thẳng qua biểu diễn phụ thuộc gốc toạ độ I vào U? ? Dựa vào đồ thị cho biết : + U = 1,5 V → I = 0,3A + U = 1,5 V → I = ? + U = 3V → I = 0,6A + U = 3V → I = ? + U = 6V → I = 0,9A + U = 6V → I = ? - Cá nhân HS vẽ đồ thị - GV hướng dẫn lại quan hệ I U theo số cách vẽ đồ thị liệu TN nhóm mình, GV giải thích: - Cá nhân HS trả lời C2 Kết đo cịn sai số, đường biểu diễn qua gần tất điểm biểu diễn C1: Khi tăng giảm hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn lần cường độ dịng điện tăng ( giảm) nhiêu lần II Đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện Dạng đồ thị C2: :Đồ thị đường thẳng qua gốc tọa độ( U=0; I=0) Kết luận: Khi tăng( giảm) hiệu điện - Nêu kết luận mqh đặt vào hai đầu dây dẫn bao I U: nhiêu lần cường độ dòng - Nêu kết luận mqh điện tăng( giảm ) I U nhiêu lần HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1: Khi thay đổi hiệu điện hai đầu dây dẫn cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn có mối quan hệ: A tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây dẫn B tỉ lệ nghịch với hiệu điện hai đầu dây dẫn C tỉ lệ hiệu điện hai đầu dây dẫn tăng D tỉ lệ hiệu điện hai đầu dây dẫn giảm đáp án Khi thay đổi hiệu điện hai đầu dây dẫn cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây dẫn → Đáp án A Câu 2: Hiệu điện hai đầu dây dẫn giảm lần cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn A luân phiên tăng giảm B không thay đổi C giảm nhiêu lần D tăng nhiêu lần đáp án Hiệu điện hai đầu dây dẫn giảm lần cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn giảm nhiêu lần → Đáp án C Câu 3: Nếu tăng hiệu điện hai đầu dây dẫn lên lần cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn thay đổi nào? A Giảm lần B Tăng lần C Không thay đổi D Tăng 1,5 lần đáp án Nếu tăng hiệu điện hai đầu dây dẫn lên lần cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tăng lần → Đáp án B Câu 4: Đồ thị a b hai học sinh vẽ làm thí nghiệm xác định liên hệ cường độ dòng điện hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn Nhận xét đúng? A Cả hai kết B Cả hai kết sai C Kết b D Kết a đáp án Đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện (I) vào hiệu điện (U) đường thẳng qua gốc tọa độ (U = 0, I = 0) → Đáp án C Câu 5: Khi đặt vào hai đầu dây dẫn hiệu điện 12V cường độ dịng điện chạy qua 0,5A Nếu hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn tăng lên đến 36V cường độ dịng điện chạy qua bao nhiêu? A 0,5A B 1,5A C 1A D 2A đáp án Vì cường độ dịng điện tỉ lệ thuận với hiệu điện nên → Đáp án B Câu 6: Khi đặt hiệu điện 12V vào hai đầu dây dẫn cường dộ dịng điện chạy qua có cường độ mA Muốn dòng điện chạy qua dây dẫn có cường độ giảm mA hiệu điện là: A 4V B 2V C 8V D 4000 V đáp án Lúc chưa giảm hiệu điện gấp lần cường độ dòng điện nên sau giảm ta thấy cường độ dòng điện mA Vậy hiệu điện lúc là: → Đáp án A Câu 7: Cường độ dòng điện qua dây dẫn I 1, hiệu điện hai đầu dây dẫn U1 = 7,2V Dịng điện qua dây dẫn có cường độ I 2lớn gấp lần hiệu điện hai đầu tăng thêm 10,8V? A 1,5 lần B lần C 2,5 lần D lần đáp án Vì cường độ dịng điện tỉ lệ thuận với hiệu điện nên → Đáp án C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Yêu cầu HS vận dụng Từng HS chuẩn bị trả lời hoàn thành C3; C4; C5 câu hỏi GV C3: + U= 2,5V => I = 0,5A; + U= 3,5V => I = Tổ chức HS thảo luận Từng HS thực 0,7A; C3; C4; C5 C3;C4;C5 Tham gia thảo + Kẻ đường song song với luận lớp, ghi trục hoành cắt trục tung điểm có cường độ I; kẻ đường song song với trục tung cắt trục hoành điểm Gọi học sinh Trả lời có hiệu điện làU =>điểm trả lời M(U;I) Học sinh nhận xét Gọi học sinh khác nhận xét GV chốt lại Ghi C4: U = 2,5V=> I = 0,125A U = 4V => I = 0,2A U = 5V => I = 0,5A U = 6V => I = 0,3A C5 HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Dựa vào đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn hình Hướng dẫn nhà: Học làm tập 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 sbt Đọc nghiên cứu trước sau Tuần : Tiết: BÀI2: ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN - ĐỊNH LUẬT ÔM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu điện trở dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dịng điện dây dẫn - Hiểu điện trở dây dẫn xác định có đơn vị đo - Phát biểu định luật ôm đoạn mạch có điện trở Kĩ năng: Vẽ sơ đồ mạch điện, sử dụng dụng cụ đo để xác định điện trở dây dẫn Thái độ: Cẩn thận, kiên trì học tập Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn II CHUẨN BỊ: GV: Kẻ sẵn bảng ghi giá trị thương số U/ I theo SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra HS1: Nêu kết luận mqh hiệu điện hai đầu dây cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn? - Từ bảng kết số liệu bảng trước xác định thương số U/ I: Từ kết thí nghiệm nêu nhận xét Bài Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Để hiểu điện trở dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dòng điện dây dẫn đó, điện trở dây dẫn xác định có đơn vị đo - Phát biểu định luật ôm đoạn mạch có điện trở Chúng ta tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Hiểu điện trở dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dòng điện dây dẫn - Hiểu điện trở dây dẫn xác định có đơn vị đo Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu khái niệm điện trở Y/ C hs làm C1 tính Học sinh thực hành I Điện trở dây dẫn thương số U/I dựa vào giáo viên Xác định thương số U/I bảng bảng thí dây dẫn nghiệm trước C1: Dựa vào kết C1 trả lời Y/ C hs dựa kết C1 để C2 trả lời C2 - GV hướng dẫn HS thảo luận để trả lời C2 - Yêu cầu HS trả lời C2 ghi vở: Ghi C2 + Với dây dẫn thương số U/I có giá trị xác định khơng đổi + Với hai dây dẫn khác thương số U/I có giá trị khác C2: Thương số U/I dây dẫn có giá trị khơng đổi Với dây dẫn khác thương số U/I có giá trị khác Điện trở Cơng thức: - Yêu cầu HS đọc phần thông báo mục trả lời câu hỏi: Nêu công thức tính điện trở? - GV giới thiệu kí hiệu điện trở sơ đồ mạch điện, đơn vị tính Yêu cầu HS vẽ sơ đồ mạch điện xác định điện trở dây dẫn nêu cách tính điện trở - Gọi HS lên bảng vẽ sơ dồ mạch điện, HS khác nhận xét → GV sửa sai R= U I Đọc thông tin mục Trả lời - Cơng thức tính điện trở ơm, kớ hiệu Ω 1Ω = 1V 1A Nghe nêu đơn vị tính Kilơốt; 1kΩ=1000Ω, điện trở Mêgaoat; - HS lên bảng vẽ sơ đồ 1MΩ=1000 000Ω mạch điện, dùng dụng cụ đo xác định điện trở dây dẫn - Hướng dẫn HS cách đổi đơn vị điện trở Nhận xét - So sánh điện trở dây dẫn bảng → Nêu So sánh nêu ý nghĩa ý nghĩa điện trở -ý nghĩa điện trở: Biểu thị mức độ cản trở dũng điện nhiều hay dây dẫn 2.Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm 10 I B B - HS: Giải tập ∆ S suất nguồn P = 100kW Hãy tính: a, Cơng suất hao phí đường dây b, Hiệu điện nơi tiêu thụ c, Khi đến nơi tiêu thụ người ta cần lắp đặt trạm biến áp để giảm áp từ hiệu điện tính xuống cịn 220V Tính số vịng dây cuộn thứ cấp? Biết cuộn sơ cấp máy biến áp có số vịng dây N1 = 24993 vòng F' A' Ě Ě O A ⇒ OA' =FOA AB (1) A' B ' B' ∆ A'B'F' ∆ OIF' Bài tập: Cơng suất hao phí ⇒ A' B' = A' F ' = OA'−OF ' OI OF ' OF ' đường dây: Vì OI = AB nên: Php = P2 100000 R = 10 = 1600 (W) U2 2500 A' B ' OA'−OF ' OA' = = −1 AB OF ' OF ' A' B' OA' A' B ' ⇔ ⇔ OA' = OF '.1 + = 1+ AB OF ' AB ⇒ (0,5 điểm) Từ (1) (2) suy ra: b) Hiệu điện nơi tiêu thụ: A' B ' A' B' = OF ' 1 + AB (0,5 điểm) OA A' B ' A' B ' + Hiệu điện hao phí Hay: OF ' AB = + AB OA đường dây tải điện: Uhp = R.Php = 10.1600 = 400 AB Thay số ta được: 120 A' B ' A' B ' = 1+ AB AB A' B' ⇔ = AB 112 8 ⇔ A' B' = AB = 40 ≈ 2,86( cm ) 112 112 (V) + Hiệu điện nơi tiêu thu: U1’ = U1 - Uhp = 2500 - 400 = 2100 (V) c) Số vòng dây cuộn thứ Vậy ảnh cao 2,86cm cấp: U '1 N = ⇒ U2 N2 N2 = U N 220.24993 = ≈ 2618 U '1 2100 - GV: Hướng (vịng) dẫn 389 - GV: Chuẩn hố kiến thức Củng cố: (2p) - GV: Nhấn mạnh nội dung tâm Hướng dẫn nhà: (1p) - Ôn tập toàn kiến thức học - Xem lại tập chữa để chuẩn bị cho kiểm tra cuối năm - Nhận xét học Tuần : Tiết: BÀI THI HỌC KÌ II 390 Tuần : Tiết: CHỦ ĐỀ ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN NĂNG LƯỢNG I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu vật có lượng vật có khả thực cơng làm nóng vật khác -Phát biểu định luật bảo tồn chuyển hố lượng Kĩ năng: -Nêu ví dụ mơ tả tượng có chuyển hố dạng lượng học trình biến đổi kèm theo chuyển hoá lượng từ dạng sang dạng khác -Kể tên dạng lượng học -Giải thích số tượng trình thường gặp sở vận dụng định luật bảo toàn chuyển hoá lượng Thái độ: Nghiêm túc, thận trọng Định hướng phát triển lực: * Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp hợp tác ; Mơ tả sơ đồ thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm theo nhóm * Năng lực chun biệt mơn vật lí: - Năng lực sử dụng kiến thức Vật lí ; K1: Trình bày kiến thức tượng Vật lí - Năng lực phương pháp: P8: xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lí kết thí nghiệm rút nhận xét - Năng lực trao đổi thông tin: X8: tham gia hoạt động nhóm học tập vật lí 391 II MƠ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Nội dung/chủ Nhận biết đề/chuẩn NĂNG LƯỢNG VÀ SỰ CHUYỂN HOÁ NĂNG LƯỢNG Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao [NB] Một vật [TH1] Các dạng nặng độ cao h so lượng (thế với mặt đất, động năng), nhiệt ô tô năng, điện năng, quang chạy đường, năng, hoá chúng có khả [TH2] Khi bánh xe đạp thực quay làm cho núm công, nghĩa đinamô quay phát chúng có dịng điện làm bóng đèn lượng Năng lượng sáng Như vậy, chúng tồn bánh xe chuyển dạng hoá thành điện - Một vật - Ví dụ : làm vật khác + Thế chuyển thành nóng lên vật động bóng có lượng rơi ngược lại Năng lượng vật tồn + Nhiệt chuyển hoá dạng nhiệt thành động nhiệt + Điện biến đổi thành: nhiệt qua dụng cụ điện bàn là, bếp điện, nồi cơm điện; thành qua động điện; thành quang đèn ống, đèn LED 392 +Quang biến biến đổi thành điện pin quang điện +Hoá biến đổi thành điện thông qua pin, ăcquy ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN NĂNG LƯỢNG - Ta nhận biết dạng lượng hoá năng, quang năng, điện chúng biến đổi thành nhiệt Nói chung, q trình biến đổi tự nhiên có kèm theo biến đổi lượng từ dạng sang dạng khác [TH3] Năng lượng [VD].Giải khơng tự sinh tự thích mà chuyển hoá số từ dạng sang dạng tượng liên khác, truyền từ vật quan đến định sang vật khác luật III CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Nhận biết: Câu 1: Hãy trường hợp C1 SGK Tr 154 vật có lượng học(Cơ năng)? [NB1] Câu 2: Những trường hợp C2 SGK Tr 154 biểu nhiệt năng? [NB2] Thông hiểu: 393 Câu 1: Hãy lượng chuyển hóa từ dạng sang dạng qua phận hình 59.1 SGK Tr 155?[TH1] Câu 2: Nhận biết dạng lượng?[TH2] Câu 3: Phát biểu Định luật bảo toàn lượng?[TH3] Vận dụng Câu 1: Giải thích dùng loại bếp đun củi cải tiến lại tiết kiệm củi đun dùng bếp kiềng ba chân ? [VD1] Làm tập: Ngâm dây điện trở vào bình cách nhiệt đựng lít nước Cho dịng điện chạy qua bình thời gian, nhiệt độ nước bình tăng lên từ 20 độ c lên 80 độ c Tính phần điện mà dòng điện truyền cho nước Cho nhiệt dung riêng nước 4200 J/kg.K IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Khởi động/mở Mục tiêu: -HS nhận thức lượng quan trọng cần thiết người Nhiệm vụ học tập học sinh: - Nghe xem chiếu Cách thức tiến hành hoạt động Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 394 -Gọi bạn lớp trưởng đọc -Nghe to, rõ ràng : Ta biết, lượng cần thiết cho sống người Vấn đề lượng quan trọng đến mức tất nước phải coi việc cung cấp lượng cho sản xuất tiêu dùng nhân dân việc quan trọng hàng đầu Vậy có dạng lượng nào, vào đâu mà nhận biết dạng lượng đó? Hoạt động Hình thành kiến thức mới(…phút) Mục tiêu: -Nhận biết nhiệt dựa dấu hiệu quan sát trực tiếp SGK chiếu -Nhận biết quang năng, hóa năng, điện nhờ chuyển hóa thành hay nhiệt - Nhận biết hiểu khả chuyển hóa qua lại dạng lượng, biến đổi tự nhiên kèm theo biến đổi lượng từ dạng sang dạng khác -Qua thí nghiệm, nhận biết thiết bị làm biến đổi lượng , phần lượng thu cuối nhỏ phần lượng cung cấp -Phát lượng giảm phần lượng xuất -Phát biểu định luật bảo toàn lượng vận dụng định luật để giải thích dự đoán biến đổi lượng 395 Nhiệm vụ học tập học sinh: -Hãy trường hợp C1 SGK Tr 154 vật có lượng học(Cơ năng)? -Những trường hợp C2 SGK Tr 154 biểu nhiệt năng? -Hãy lượng chuyển hóa từ dạng sang dạng qua phận hình 59.1 SGK Tr 155? -Nhận biết dạng lượng? -Làm thí nghiệm hình 60.1 GK Tr 157 -Phát biểu Định luật bảo tồn lượng? -Giải thích dùng loại bếp đun củi cải tiến lại tiết kiệm củi đun dùng bếp kiềng ba chân ? Cách thức tiến hành hoạt động: Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I : Năng lượng (… phút) Bước Giao nhiệm vụ: - Yêu cầu học sinh quan sát hình chiếu đọc C1 trả lời Vật vật có (năng lượng học), lấy mặt đất làm mốc: - Cả lớp quan sát lắng nghe yêu cầu giáo viên 1.Tảng đá nằm mặt đất 2.Tảng đá nâng lên khỏi mặt đất 3.Chiếc thuyền chạy mặt nước -Yêu cầu học sinh trả lời C2.Trường hợp biểu nhiệt năng? 1.Làm cho vật nóng lên 2.Truyền âm 396 3.Phản chiếu ánh sáng 4.Làm cho vật chuyển động - Các em nhận biết năng, nhiệt ,khi nào? Bước Thực nhiệm vụ giao: -Giáo viên yêu cầu lớp suy - Cả lớp quan sát, suy nghĩ nghĩ trả lời câu hỏi C1? -Các bạn trả lời, nhận xét C1 Tảng đá nằm mặt đất lượng khơng có khả sinh cơng 2.Tảng đá nâng lên khỏi mặt đất có lượng dạng hấp dẫn 3.Chiếc thuyền chạy mặt nước có lượng dạng động -Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ trả lời câu hỏi C2? -HS trả lời C2 Biểu nhiệt + HS trung bình trả lời trường hợp: “làm cho vật nóng lên” +Nếu HS kiến thức yếu không trả lời được, GV gợi ý Nhiệt có quan hệ với yếu tố nào? Bước Báo cáo kết thảo luận: - Các em nhận biết năng, nhiệt ,khi nào? - Giáo viên yêu cầu bạn -HS rút kết luận: Em nhận biết vật có thực cơng, có nhiệt làm 397 …………… lớp nhận xét lẫn nhau, thảo luận nóng vật khác - Các cá nhân lớp nhận xét, thảo luận Bước Đánh giá kết quả: - Giáo viên đánh giá, góp ý, nhận xét trình làm việc ………… -Học sinh quan sát ghi nội dung vào *Kết luận 1: Ta nhận biết vật có thực cơng, có nhiệt làm nóng vật khác II : Các dạng lượng chuyển hóa chúng(… phút) Bước Giao nhiệm vụ: -Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu điền vào chỗ trống nháp C3? - Cả lớp quan sát lắng nghe yêu cầu giáo viên +GV gọi HS trình bày thiết bị +Yêu cầu học sinh nhận xét ý kiến bạn -Hoàn thành bảng C4.SGK Tr155 +Chia lớp làm nhóm hồn thành bảng C4 -Nhận biết hóa năng, quang năng, điện nào? Bước Thực nhiệm vụ giao: -Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu điền vào chỗ trống nháp C3? C3 *Thiết bị A (1) Cơ chuyển 398 +GV gọi HS trình bày thiết bị thành điện (2) Điện chuyển thành nhiệt *Thiết bị B (1) Điện chuyển thành (2) Động chuyển thành động *Thiết bị C (1) Nhiệt chuyển thành nhiệt năng.(2)Nhiệt chuyển thành *Thiết bị D (1) Hóa chuyển thành điện năng.(2) Điện chuyển thành nhiệt * Thiết bị E (1) Quang chuyển thành nhiệt - Các bạn nhận xét C4 +Chia lớp làm nhóm hồn thành bảng C4 Thiết Dạng Các bị dạng lượng ban lượng đầu trung gian A Dạng lượng cuối mà ta nhận biết Thiết Dạng bị lượng ban đầu Các dạng lượng trung gian A Cơ Điện Nhiệt B Điện Cơ Động năng(động năng) C Nhiệt Nhiệt B C Dạng lượng cuối mà ta nhận biết Cơ 399 D E Bước Báo cáo kết thảo luận: Bước Đánh giá kết quả: năng D Hóa Điện Nhiệt ăng E Quang Nhiệt năng Nhiệt -Các dạng lượng(cơ năng, hóa năng, quang ) chuyển hóa thành dạng lượng nào? -Các nhóm báo cáo kết -Chỉ dấu hiệu mà người cảm nhân điều -Nhiệt người cảm giác nhiệt độ -Đánh giá, phân tích kết nhóm Chốt lại kiến thức * Kết luận 2: Ta nhận biết hóa năng, điện năng, quang chúng chuyển hóa thành hay nhiệt Nói chung, q trình biến đổi kèm theo chuyển hóa lượng từ dạng sang dạng khác -Các dạng lượng(cơ năng, hóa năng, quang ) chuyển hóa thành dạng lượng điện năng, nhiệt III : Định luật bảo toàn lượng(… phút).Tiết Bước Giao nhiệm vụ: -Hãy mô tả biến đổi thành động viên bi thí nghiệm hình 60.1 SGK Tr157.(làm thí nghiệm lớp trình bày biến đổi trên) -HS lắng nghe quan sát hình SGK -Tại năng(năng lượng cơ) viên bi lại bị hao hụt -HS lắng nghe quan sát hình SGK 400 sau lần dao động? Bước Thực nhiệm vụ giao: -Hãy mô tả biến đổi thành động viên bi thí nghiệm hình 60.1 SGK Tr157.(làm thí nghiệm lớp trình bày biến đổi trên) -HS bố trí thí nghiệm làm thí nghiệm Bước Báo cáo kết thảo luận: -Yêu cầu HS trả lời C1 -Thế viên bi A Wta chuyển động xuống C, có động Wđac, viên bi chuyển động tiếp tới B có động Wđcb, B viên bi Wtb Và ngược lại -Yêu cầu HS trả lời C2 -Yêu cầu HS trả lời C3 +Đánh dấu điểm A;B độ cao h1;h2 bút thả viên bi -Thế A lớn B.HS đo h1, đo h2.h1>h2 -Năng lượng bị hao hụt.Whh -Năng lượng hao hụt chuyển thành nhiệt năng.(Nhiệt năng lượng xuất hiện) -Năng lượng bị hao hụt chứng tỏ lượng có tự -Năng lượng khơng tự sinh sinh không? -Hiệu suất động nhỏ Bước Đánh giá kết quả: -Vì có lương hao hụt H=W có ích/W ban đầu -Nhận xét, phân tích cấu trả *Kết luận 3: Khảo sát nhiều lời HS Chốt lại kiến thức trình biến đổi lượng khác tự nhiên, nhà bác học phát biểu thành định luật bảo tồn lượng: Năng lượng khơng tự nhiên sinh mà biến đổi từ dạng sang dạng khác, 401 truyền từ vật sang vật khác Hoạt động Luyện tập Mục tiêu: -Chỉ trình biến đổi lượng tượng hình 60.3 60.4 SGK Tr 158 -Mô tả biến đổi lượng máy phát điện, động điện, đèn dây tóc… -Làm tập: Ngâm dây điện trở vào bình cách nhiệt đựng lít nước Cho dịng điện chạy qua bình thời gian, nhiệt độ nước bình tăng lên từ 20 độ c lên 80 độ c Tính phần điện mà dịng điện truyền cho nước Cho nhiệt dung riêng nước 4200 J/kg.K Nhiệm vụ học tập học sinh: -Chỉ trình biến đổi lượng tượng hình 60.3 60.4 SGK Tr 158 -Mô tả biến đổi lượng máy phát điện, động điện, đèn dây tóc… -Làm tập: Ngâm dây điện trở vào bình cách nhiệt đựng lít nước Cho dịng điện chạy qua bình thời gian, nhiệt độ nước bình tăng lên từ 20 độ c lên 80 độ c Tính phần điện mà dòng điện truyền cho nước Cho nhiệt dung riêng nước 4200 J/kg.K Cách thức tiến hành hoạt động: Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Luyện tập -Chỉ trình biến đổi lượng tượng hình 60.3 60.4 SGK Tr 158 -Hình 60.3 60.4 trình biến đổi từ thành nhiệt năng, từ nhiệt chuyển thành động năng.(Bếp cải tiến tiết kiệm củi đun bếp kiềng ba chân bếp cải tiến qy xung quanh kín dẫn đến lượng truyền mơi trường bên ngồi ít.) 402 -Mô tả biến đổi lượng máy phát điện, động điện, đèn dây tóc… - Làm tập: GV hướng dấn HS nhà làm - Đèn dây tóc: Cung cấp chuyển thành điện năng, từ điện chuyển thành nhiệt năng… -HS ghi chép Hoạt động + : Vận dụng + Tìm tịi mở rộng (Về nhà) Mục tiêu: -Hiểu trình biến đổi lượng trường hợp sau ảnh hưởng đời sống sản xuất Nhiệm vụ học tập học sinh: -Tìm hiểu trình biến đổi lượng trường hợp sau ảnh hưởng đời sống sản xuất +Nguồn lượng Trái Đất người khai thác sử dụng than đá, dầu mỏ, khí đốt, củi gỗ,… +Sản xuất điện : Nhiệt điện thủy điện +Sản xuất điện năng(năng lượng mới) : Điện gió, điện mặt trời, điện hạt nhân 403 ... biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn II.CHUẨN BỊ GV: SGK, GA, HS: SGK, Vở ghi III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động Hoạt động Nội dung giáo viên học sinh Hoạt động. .. chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn 42 II.CHUẨN BỊ GV: SGK, GA, HS: SGK, Vở ghi III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định Kiểm tra Bài Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động Giải... học sinh khác nhận xét GV chốt lại Ghi C4: U = 2,5V=> I = 0,125A U = 4V => I = 0,2A U = 5V => I = 0,5A U = 6V => I = 0,3A C5 HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng