Bài báo này đưa ra cách dạy học vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic trong dạy học kĩ thuật. Trọng tâm chính của phương pháp này là tổ chức quá trình dạy học theo một trình tự logic trên cơ sở xem xét, phân tích lịch sử quá trình hình thành, phát triển của đối tượng để tìm ra bản chất của vấn đề cần nghiên cứu.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci 2012, Vol 57, No 4, pp 57-64 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN LỊCH SỬ - LOGIC TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT Lê Ngọc Hịa Trường Đại học Sao Đỏ E-mail: lengochoadhsd@yahoo.com Tóm tắt Trong dạy học kĩ thuật việc lựa chọn phương phương pháp dạy học vừa làm tăng hứng thú nhận thức bồi dưỡng phương pháp nhận thức, rèn luyện khả tư logic, sáng tạo cho người học vừa thuận tiện cho việc thiết kế giảng cần thiết Bài báo đưa cách dạy học vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic dạy học kĩ thuật Trọng tâm phương pháp tổ chức trình dạy học theo trình tự logic sở xem xét, phân tích lịch sử q trình hình thành, phát triển đối tượng để tìm chất vấn đề cần nghiên cứu Từ khóa: Tiếp cận lịch sử - logic, dạy học kĩ thuật, thiết kế giảng, soạn giáo án, thực dạy, vẽ kĩ thuật, lịch sử phát triển tơ, tích cực hóa hoạt động học tập Mở đầu Sự phát triển lịch sử vốn có nhiều tính ngẫu nhiên, che đậy chất tượng Sự phản ánh logic tách bỏ tính ngẫu nhiên để tìm chất, quy luật ngẫu nhiên Kết hợp lịch sử logic cho ta xem xét, nghiên cứu đối tượng (sự vật, tượng) phát triển để hiểu đối tượng sâu sắc có sở để tác động cho đối tượng phát triển Vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic bắt chước cách tư nhà kĩ thuật giải vấn đề kĩ thuật đặt để gia công sư phạm nội dung dạy học, cấu trúc lại dạy kĩ thuật làm cho nội dung dạy học trở nên sinh động, hấp dẫn tự nhiên Điều làm tăng hứng thú nhận thức bồi dưỡng phương pháp nhận thức cho người học Hứng thú nhận thức lại tích cực hóa tồn hoạt động nhận thức người học, góp phần làm chất lượng dạy học đạt mức độ cao 57 Lê Ngọc Hòa 2.1 Nội dung nghiên cứu Vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử logic dạy học 2.1.1 Phương pháp tiếp cận lịch sử - logic Phương pháp tiếp cận lịch sử - logic phương pháp nghiên cứu đối tượng sở xem xét lịch sử q trình hình thành, phát triển đối tượng dựa nguyên tắc, qui tắc, qui luật logic tư đối tượng Sự kết hợp phương pháp lịch sử phương pháp logic có nghĩa người nghiên cứu nhìn nhận tiến trình lịch sử phát triển đối tượng theo quan điểm logic học, giúp họ nhìn thấy chất, quy luật trình phát triển đối tượng Sự kết hợp có ý nghĩa phương pháp luận, với mục đích hướng dẫn q trình nhận thức, hệ thống hóa khái quát hóa tri trức gợi mở tư sáng tạo Vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - lơgíc dạy học nghĩa hướng dẫn người học lĩnh hội kiến thức theo tiến trình tìm tịi sáng tạo khoa học Trong tổ chức hoạt động nhận thức người học theo góc độ lịch sử vấn đề cần nhận thức logic nội dung vấn đề cần nhận thức Có thể khái quát nội dung vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic sau: Dựa sở tham khảo tư liệu lịch sử vấn đề, vận dụng phương pháp tư logic, người dạy cấu trúc lại dạy theo cách tư nhà khoa học đưa đối tượng mà người học học dạy Nội dung trình bày giáo trình, sách giáo khoa tuân thủ theo logic khoa học người dạy cấu trúc lại dạy theo logic tiến trình đến kiến thức Như vậy, cách dạy giúp cho người học vừa lĩnh hội tốt kiến thức vừa phát triển tư Phương pháp thuận lợi cho việc thiết kế dạy môn khoa học tự nhiên đặc biệt môn học khoa học kĩ thuật 2.1.2 Quy trình vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic dạy học Trên sở nghiên cứu lí luận phương pháp tiếp cận lịch sử - logic, nghiên cứu phương pháp dạy học nội dung dạy học; qua thực tiễn vận dụng, tơi đề xuất quy trình vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic dạy học kĩ thuật sau: Bước 1: Phân tích nội dung dạy học Căn vào chương trình nội dung mơn học, người dạy phải phân tích để xác định nội dung có tính lịch sử nội dung phân tích dạng lịch sử - logic phát triển nó; nội dung cải tiến, nâng cấp để đại Bước 2: Nghiên cứu lịch sử phát triển đối tượng Ở bước người dạy cần phân tích tất phận đối tượng nội dung dạy học để tìm tư liệu lịch sử chúng tìm cách tái lại lịch sử nghiên cứu sáng chế chúng Bước 3: Lựa chọn kiện lịch sử phát triển đối tượng Từ tư liệu lịch sử tìm với phân tích logic người dạy lựa chọn 58 Vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic dạy học Kĩ thuật nội dung phù hợp để tiến hành tái lại lịch sử phát triển đối tượng Bước 4: Xây dựng lược sử phát triển đối tượng Sau lựa chọn đối tượng, người dạy tiến hành mô tả lịch sử phát triển chúng theo câu chuyện hay dùng câu hỏi dẫn dắt để người học tự phát trình phát triển đối tượng Bước 5: Soạn giáo án Tùy thuộc đối tượng chọn phần nội dung toàn dạy mà người dạy cấu trúc dạy theo phương pháp tiếp cận lịch sử-logic cho phù hợp Nếu toàn nội dung học lựa chọn để dạy theo phương pháp bước đặt vấn đề vào bài, người dạy đưa câu chuyện tạo dựng bước Còn đối tượng chọn phận nội dung học trước thiết kế nội dung nghiên cứu đến phận đó, người dạy tiến hành đưa mô tả lịch sử phát triển đối tượng Hoặc người dạy hướng dẫn người học tự tìm lịch sử phát triển đối tượng Bước 6: Thực dạy Bước thực linh hoạt, tùy theo trình độ người học điều kiện dạy học Nếu có điều kiện xây dựng lịch sử phát triển đối tượng hình ảnh, mơ để người học tự thuyết minh theo nội dung quan sát Từ người dạy bổ sung để đưa nội dung kiến thức dạy Ngoài ra, người dạy cần đề xuất nhiều phương án cải tiến đối tượng để phát huy tư khả sáng tạo người học Có thể khái qt quy trình vận dụng hình Hình Qui trình vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic dạy học Khi vận dụng phương pháp để cấu trúc lại dạy, người dạy cần vào 59 Lê Ngọc Hòa số sở sau: - Dựa vào mục tiêu nội dung kiến thức cần dạy - Dựa việc tham khảo tư liệu lịch sử liên quan tới nội dung kiến thức - Dựa việc phân tích logic khoa học nội dung kiến thức dạy Trong sở việc phân tích logic khoa học kiến thức dạy quan trọng đòi hỏi tập trung ý cao người thiết kế dạy Việc phân tích logic khoa học nhằm mục đích xây dựng phương án khác để giải vấn đề mà dạy đặt sở dẫn dắt, định hướng tư cho người học trình giải vấn đề 2.1.3 Ví dụ minh họa Do dung lượng viết có hạn, phần xin trình bày khái qt vận dụng dạy học số dạy cụ thể theo quy trình Ví dụ 1: Vận dụng tiếp cận lịch sử - logic dạy học lịch sử phát triển vẽ kĩ thuật Khi chuẩn bị nội dung dạy vẽ kĩ thuật, người dạy tiến hành sưu tầm tư liệu lịch sử trình hình thành phát triển vẽ nói chung vẽ kĩ thuật nói riêng Sau đó, người dạy xếp tư liệu theo logic Dưới trình bày tư liệu hình ảnh kèm theo số gợi ý trình bày, dẫn dắt người dạy Từ thuở xa xưa, lồi người cịn chưa tìm chữ viết biết sử dụng hình vẽ để giao tiếp với Những kí hiệu, hình vẽ đơn giản cịn lưu lại vách đá, vỏ cây, da thú ngày (Hình 2) cho ta thấy phần sống ông cha ta thuở Hình Những hình vẽ vách đá da thú người xưa Cùng với phát triển xã hội loài người khoa học kĩ thuật, nhu cầu sản xuất, chế tạo mỹ thuật, nghệ thuật đòi hỏi phải diễn tả đối tượng cách xác nên vẽ đời phát triển dần qua năm tháng (Hình 3) Và từ đó, khái niệm “Bản vẽ kĩ thuật” đời có hướng phát triển riêng so với loại đồ họa, vẽ hình khác Cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật lần thứ thúc đẩy ngành công nghiệp phát triển đặc biệt khí, giao thơng vận tải, chế tạo máy Các ngành yêu cầu 60 Vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic dạy học Kĩ thuật Hình Hình vẽ gỗ giấy thơ sơ vẽ phải diễn tả thật xác, tỉ lệ vật thể cần biểu diễn Đáp ứng nhu cầu đó, cuối kỉ 18 kĩ sư nhà toán học người Pháp tên Gaspard Moge công bố phương pháp biểu diễn vật thể phép chiếu thẳng góc hai mặt phẳng hình chiếu Đó sở lý luận để xây dựng vẽ kĩ thuật ngày Bản vẽ kĩ thuật coi ngơn ngữ ngành kĩ thuật, tiếng nói chung tất người làm công tác kĩ thuật giới, tất tiêu chuẩn xây dựng vẽ ngày tiêu chuẩn hoá phạm vi quốc gia quốc tế Hình Những vẽ hồn tồn thủ cơng Hình Những thiết kế lập tay Ban đầu, việc trình bày vẽ hồn tồn tay (Hình 4) Sau người ta chế tạo thiết bị, phương tiện hỗ trợ thước kẻ, compa, thước đo độ, ê-ke v.v Đó phương tiện gọi dụng cụ vẽ để người sử dụng lập 61 Lê Ngọc Hòa vẽ (Hình 5) Sau này, máy tính điện tử đời vẽ kĩ thuật có cách mạng thực Cùng với phát triển tin học, môn học Vẽ kĩ thuật thừa hưởng nhiều thành tựu, đặc biệt lĩnh vực thiết kế Với trợ giúp phần mềm đồ hoạ chuyên dụng, công nghệ vẽ thiết kế có thay đổi Sự trợ giúp máy tính phần mềm đồ hoạ cho phép tự động hố việc xử lí thơng tin vẽ, tự động hoá việc lập vẽ kĩ thuật giải tốn hình họa, (Hình 6) Hình Những vẽ lập máy tính điện tử Nhưng để hồn thành vẽ máy tính điện tử, người sử dụng máy trước hết phải nắm vững kiến thức vẽ kĩ thuật giống hoàn thành vẽ kĩ thuật tay Như vậy, nhờ chuẩn bị công phu dẫn dắt cách logic trình hình thành, phát triển vẽ kĩ thuật phương pháp xây dựng vẽ kĩ thuật, người dạy không tạo hứng thú học tập mà giúp người học có kiến thức sâu, rộng vẽ kĩ thuật Ví dụ 2: Vận dụng tiếp cận lịch sử - logic dạy học lịch sử phát triển ô tơ Tương tự ví dụ trên, tóm tắt tiến trình giáo viên dẫn dắt dạy sau: Niềm đam mê suốt đời Benz đưa ông tới cửa hàng sửa chữa xe đạp Max Rose Friedrich Wilhelm Eßlinger Vào năm 1883, ba người thành lập công ty sản xuất máy cơng nghiệp có tên Benz & Company Rheinische Gasmotoren-Fabrik, hay gọi Benz & Cie Phát triển nhanh chóng với 25 nhân cơng, cơng ty sớm bắt tay vào việc sản xuất động gas Công ty mang đến cho Benz hội để thoả Hình Bản thiết kế mãn mong muốn thiết kế xe kéo không ngựa Benz năm 1885 Dựa vào kinh nghiệm yêu thích xe đạp, ông sử dụng công nghệ tương tự tạo ô tô sử dụng động kỳ riêng đặt hai bánh sau Cơng suất truyền xích thơng qua bánh đến trục sau Benz hồn thành sáng chế vào 62 Vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic dạy học Kĩ thuật Hình Những hình ảnh Benz Patent Motorwagen năm 1885 năm 1885 đặt tên cho Benz Patent Motorwagen (Hình 8) Đó tơ thiết kế tồn bộ, khơng đơn giản xe kéo lắp động Vì mà Karl Benz xem người phát minh ô tô Ngày 29 tháng 01 năm 1886 ông cấp sáng chế (Hình 7) Sau cơng bố Benz tháng ngày, tức vào ngày 08 tháng 03 năm 1886, Daimler lắp loại động xăng kỳ nhỏ, nhẹ, chạy nhanh xilanh thẳng đứng vào khung xe ngựa qua phát kiến xem thiết kế xe ôtô bánh ông coi nhà thiết kế loại động đốt có tính hữu dụng (Hình 9) Quan sát hình thấy xe sử dụng truyền lực Hình Những hình ảnh mẫu xe bánh Hoặc kết hợp truyền Damle thiết kế năm 1886 động bánh truyền động đai Lervassor nhà thiết kế dời động lên phía trước sử dụng cấu trúc dẫn động cần sau Thiết kế gọi hệ thống Panhard nhanh chóng trở thành tất tiêu chuẩn cho tất xe ơtơ tạo cần vận hành tốt Panhard Levassor xem nhà phát minh hộp số đại lắp mẫu xe Panhard 1895 (Hình 10) Hình 10 Chiếc Panhard 1895 Nhưng nhiều nhà chế tạo khác vào cuộc, De Dion Bouton, người nhận phát minh truyền động cho bánh sau, các-đăng năm 1894; năm sau, ông đưa hệ đánh lửa dùng ắcquy (Hình 11) Từ đến nay, với tính sử dụng hiệu quả, tơ nghiên cứu, cải tiến liên 63 Lê Ngọc Hòa tục mạnh mẽ; số lượng ngày lớn chủng loại ngày đa dạng, phong phú Trên ví dụ vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử-logic dạy học kĩ thuật Với cách làm tương tự, xây dựng cho nội dung khác tùy thuộc vào kết sưu tầm tư liệu có liên quan Trong điều kiện nay, sách, báo, tivi đặc biệt mạng Internet phổ biến việc sưu tầm tư liệu khoa học kĩ thuật trở nên thuận lợi, dễ dàng nên việc vận dụng phương pháp dễ dàng Hình 11 Mẫu xe sau cải tiến năm 1904 De Dion - Bouton Kết luận Theo hướng tiếp cận khoa học sáng tạo, phương pháp tiếp cận lịch sử - logic vận dụng vào dạy học mang lại nhiều tác dụng tích cực tạo hứng thú cho người học, giúp người học khơng nắm kiến thức mà cịn rèn luyện khả tư logic, tư sáng tạo Chính vậy, việc nghiên cứu vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic vào dạy học kĩ thuật phù hợp với xu hướng tích cực hóa hoạt động học tập người học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Trọng Khanh, 2011 Phát triển lực tư kĩ thuật Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Văn Tạo, 1995 Phương pháp lịch sử phương pháp lôgic Nxb Viện Sử học Việt Nam ABSTRACT Making use of history and logic in the teaching of technological subjects In the teaching of technology, a teaching method must be used that will both motivate students, develop critical thinking and inspire creativity The paper describes a historical-logical approach in the teaching of technology This method involves teaching the subject material in a logical order that reflects the history, origin and development of the subject in order to identify its nature 64 ... nghiên cứu Vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử logic dạy học 2.1.1 Phương pháp tiếp cận lịch sử - logic Phương pháp tiếp cận lịch sử - logic phương pháp nghiên cứu đối tượng sở xem xét lịch sử trình... kế dạy môn khoa học tự nhiên đặc biệt môn học khoa học kĩ thuật 2.1.2 Quy trình vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic dạy học Trên sở nghiên cứu lí luận phương pháp tiếp cận lịch sử - logic, ... cứu phương pháp dạy học nội dung dạy học; qua thực tiễn vận dụng, tơi đề xuất quy trình vận dụng phương pháp tiếp cận lịch sử - logic dạy học kĩ thuật sau: Bước 1: Phân tích nội dung dạy học