VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN VÀ KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6

Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển hài hoà nhiều mặt: Đức, trí, thể, mỹ Mục tiêu lại cụ thể hoá mục tiêu môn học chương trình dạy học trường THCS Để thực tốt mục tiêu bên cạnh việc nắm vững hệ thống kiến thức chương trình, nội dung kiến thức mục tiêu phân môn yếu tố không phần quan trọng phương pháp dạy học Trước đây, dạy học xem buổi “biểu diễn nghệ thuật” giáo viên Vai trò chủ thể học sinh chưa phát huy, đồ dùng dạy học minh họa cho học hạn chế Học sinh người bị động tiếp thu kiến thức giáo viên đóng vai trò chủ thể hoạt động dạy-học với nhiệm vụ truyền thụ kiến thức Hiện nay, với việc đổi phương pháp dạy học vai trò chủ thể học sinh phát huy Giờ dạy học không “buổi biểu diễn nghệ thuật” giáo viên việc vận dụng phương tiện đồ dùng dạy học trọng Chính sách chuẩn kiến thức kĩ giáo dục kĩ sống trọng khai thác mạnh phương pháp/ kĩ thuật dạy học như: Động não, đàm thoại, gợi mở, học sinh làm việc cá nhân, học sinh làm việc theo nhóm nhóm nhỏ/ kĩ thuật mảnh ghép, suy nghĩ-cặp đôi-chia sẽ, trình bày phút, thuyết giảng tích cực… để dạy học tất môn, đặc biệt môn Địa lý Bộ môn Địa lý trường THCS cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, cần thiết Trái Đất thành phần tự nhiên Trái Đất, bước đầu giúp em hình thành giới quan khoa học, có tư tưởng, tình cảm đắn làm quen với việc vận dụng kiến thức địa lý học vào thực tiễn sống cho phù hợp với môi trường xung quanh thực tế Đất nước Để đáp ứng mục đích trên, người giáo viên cần phải Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục biết vận dụng phương pháp dạy học trực quan làm nòng cốt Thông qua việc sử dụng phương pháp dạy học trực quan, học sinh quan sát nhìn nhận vấn đề cách rõ ràng, dễ hiểu đồng thời khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh; Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, tự lĩnh hội kiến thức học sinh Phương pháp dạy học trực quan phong phú, đa dạng, người giáo viên phải biết vận dụng sáng tạo, hợp lý phương pháp trực quan khác vào học cụ thể nhằm dạt kết dạy học cao nhất, đáp ứng mục tiêu giáo dục Từ việc không đồng tình với quan điểm chủ quan học sinh môn học, thân thấy cần có trách nhiệm xác định cho học sinh hiểu rõ mục đích, tác dụng môn học thân nói riêng xã hội nói chung Tôi định chọn đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học trực quan việc vận dụng kênh hình dạy học Địa lý Trường THCS Phù Đổng II/ MỤC ĐÍCH , PHẠM VI , ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1/ Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu phương pháp dạy học trực quan để nhằm tận dụng tối đa sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học môn - Vận dụng việc khai thác kênh hình để kiểm tra kiến thức rèn luyện kĩ năng, tạo thông tin hai chiều - Thông qua học tập môn Địa lý để tạo người mới, động, có khả thích ứng với xã hội, hòa nhập với xu phát triển xã hội 2/ Đối tượng nghiên cứu: - Áp dụng học sinh THCS nói chung - Người thực giáo viên trực tiếp giảng dạy môn trường THCS Phù Đổng 3/ Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu sở lý luận phương pháp dạy học trực quan Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục - Sử dụng kênh hình vào khai thác thông tin hai chiều tạo nhiều tình cụ thể đưa học sinh vào làm chủ thể hoạt động, tạo tình cảm yêu mến môn, đáp ứng yêu cầu đổi theo chuẩn kiến thức, kĩ - Giải pháp khắc phục ý kiến đề xuất III/ THỜI GIAN THỰC HIỆN VÀ HOÀN THÀNH ĐỀ TÀI: - Thời gian thực hiện: Từ năm học 2008-2009 năm học 2010-2011 - Thời gian nghiên cứu hoàn thành đề tài: Từ tháng 9/2008 đến tháng 5/2011 Phần hai: NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT A/ NÔI DUNG: - Tìm hiểu phương pháp dạy học trực quan - Việc sử dụng kênh hình dạy học địa lý trường THCS, đặc biệt việc sử dụng sơ đồ, hình vẽ vào việc kiểm tra kiến thức B/ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN: I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đất nước ta ngày phát triển mạnh mẽ từ kinh tế nông nghiệp chuyển sang kinh tế công nghiệp Vì đẩy mạnh trình Công nghiệp hóa - đại hóa đất nước quan trọng cần thiết Đứng rước phát triển đòi hỏi ngành Giáo dục- Đào tạo phải đổi phương pháp dạy học nhằm mục đích đào tạo người mới, động sáng tạo, chủ nhân khoa học tương lai đất nước, phù hợp xu phát triển lên đất nước Mục tiêu Giáo dục Việt Nam “Hình thành, phát triển phẩm chất, lực công dân Việt Nam, tự chủ, động, sáng tạo có kiến thức văn hóa, khoa học công nghệ, có kĩ nghề nghiệp, có sức khỏe, có niềm tin lòng tự hào dân tộc, có ý chí vươn lên, có khả tự học, tự rèn, biết vận Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục dụng lý thuyết vào thực tiễn sống đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Để đạt mục tiêu đó, ngồi ghế nhà trường học sinh phải luyện khả suy nghĩ, hoạt động cách tự chủ, động sáng tạo Từng bước áp dụng phương tiện dạy học tiên tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học tự nghiên cứu cho học sinh II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1/ Tìm hiểu phương pháp dạy học trực quan: a/ Khái niệm : Phương pháp dạy học trực quan phương pháp sử dụng phương pháp trực quan trước, sau lĩnh hội kiến thức, tài liệu học tập Sử dụng phương tiện trực quan nhằm gợi mở hướng dẫn học sinh khai thác nguồn tri thức phát triển lực tư duy, sáng tạo cho học sinh b/ Vai trò phương pháp dạy học trực quan : Phương pháp dạy học trực quan có vai trò quan trọng việc dạy học địa lý, đặc biệt dạy học môn Địa lý theo phương pháp đổi Các phương tiện dạy học trực quan vừa phương tiện để dạy học, vừa chứa đựng nguồn tri thức cụ thể cho học sinh khai thác Các phương tiện dạy học trực quan thể thông qua phương pháp dạy học trực quan, giúp học sinh hiểu nhanh chóng nhớ lâu hơn, đặc biệt gây hứng thú học tập, kích thích trí tò mò, khả sáng tạo học sinh, làm cho học thêm sinh động c/ Các phương pháp phương pháp dạy học trực quan: - Phương pháp sử dụng đồ - Phương pháp sử dụng tranh ảnh, hình vẽ - Các phương pháp khác 2/ Định hướng việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan dạy học địa lý: Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục Các phương tiện trực quan có vai trò quan trọng, phương tiện dạy học thiếu trình dạy học, sở hình thành biểu tượng địa lý từ biểu tượng để đến hình thành khái niệm Đặc biệt trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phương tiện dạy học lại có vai trò quan trọng, chúng sở để giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động tạo môi trường hoạt động cho học sinh trình thảo luận Các phương tiện học Địa lý vừa nguồn cung cấp kiến thức, vừa tài liệu minh họa cho học, nguồn kiến thức sử dụng để khai thác kiến thức Địa lý, phương tiện minh họa sử dụng để minh họa nội dung thông báo trước Tính trực quan phương tiện dạy học tạo cho học sinh có tin tưởng vào tính chân thực vật quan sát Tuy nhiên tri giác thực diễn điều kiện tư tích cực Nói cách khác dạy học sử dụng phương tiện trực quan hoạt động tri giác thống với tư trìu tượng Việc giảng dạy phương tiện trực quan dẫn tới khái quát hóa, quy nạp Như vậy, phương tiện trực quan dạy học có chức quan trọng: Đó làm chỗ dựa cho hoạt động tư duy, phát triển tư duy, phát triển trí tuệ Phương tiện dạy học nguồn kiến thức quan trọng mà dạy học lấy học sinh làm trung tâm, người học tổ chức, đạo giáo viên khai thác tìm hiểu, từ tri thức cần thiết phục vụ cho việc nhận thức mối quan hệ, khái niệm, quy luật Địa lý Sử dụng phương tiện dạy học địa lý, yêu cầu giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác kiến thức từ đồ dùng trực quan khác đồ, bảng thống kê, số liệu, lát cắt, sơ đồ, hình vẽ, ảnh địa lí Chính nhờ vào kĩ đó, học sinh độc lập làm việc với nguồn tri thức khác để nhận thức nội dung học tập Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục Như vậy, dạy học Địa lý ý nhiều đến chức năng, nguồn kiến thức phương tiện trực quan, đồng thời tạo điều kiện nhiều để học sinh làm việc với phương tiện 3/ Thực trạng dạy học trực quan trường THCS: a/ Về phía giáo viên : Nhìn chung việc sử dụng đồ dùng trực quan đưa vào thực hầu hết trường, đặc biệt từ đổi sách giáo khoa đến Ở nhiều trường đưa kế hoạch mượn đồ dùng dạy học vào sổ kí mượn để làm điều kiện xếp loại công chức, buộc giáo viên phải mượn đồ dùng dạy học để dạy Tuy nhiên trường làm việc sử dụng thực có chất lượng Chúng ta cần nhìn thẳng vào vấn đề: Hầu hết giáo viên có mượn đồ dùng trực quan chưa thường xuyên, sử dụng qua loa, nên vai trò chức đồ dùng trực quan bị hạn chế nhiều mà chương trình Địa lý lớp đồ dùng trực quan yếu tố định dạy học Địa lý Vì lý nên kết dạy - học theo phương pháp chưa cao Đối với trường THCS Phù Đổng năm trước tình hình chung nên đồ dùng trực quan thiếu nhiều, giáo viên chuẩn bị không kịp nên chuẩn bị đồ dùng đơn giản, kết dạy học thấp Từ tháng 9/2008 đến đổi phương pháp, đồ dùng trực quan cung cấp nhiều nên việc dạy học có thuận lợi đáng kể, chất lượng dạy học nâng lên nhiều b/ Về phía học sinh: Do quan niệm môn phụ nên học sinh chưa đầu tư thời gian thích đáng cho việc học tập môn Phần kiến thức Địa lý trìu tượng, nhiều mối quan hệ tự nhiên - xã hội phức tạp, chất môn học khô khan nên học sinh thích học Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục Hầu hết em học mang tính chất đối phó, học Địa lý chưa hiểu để làm gì, ứng dụng vào lĩnh vực sống Nói có nghĩa học sinh chưa hiểu vai trò, vị trí, tầm quan trọng môn Phần giáo viên chưa tạo nhiều tình cảm yêu mến môn cho em, phần nhiều phụ huynh có quan niệm với em Vì lý nên kết học tập môn Địa lý nhìn chung chưa cao 4/ Giải pháp khắc phục: Trong điều kiện dụng cụ trực quan chưa cung cấp đồng Trước mắt người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng biện pháp, khả để xây dựng kế hoạch hoạt động cho mình, tự thiết kế đồ dùng đơn giản Sưu tầm tranh ảnh minh họa, đặc biệt sử dụng địa cầu dạy nhiều bài, cung cấp nhiều thông tin cho học sinh vẽ sơ đồ, hình vẽ sách giáo khoa phóng to để sử dụng chuyển chúng sang dạng hình vẽ, sơ đồ, lược đồ câm để kiểm tra kiến thức Như việc chuẩn bị giáo viên nhà quan trọng, giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ nội dung dạy để sáng tạo cho đồ dùng trực quan phù hợp sinh động Đối với đồ dùng trực quan có sẵn cần khai thác triệt để lượng kiến thức cho phép đồ dùng trực quan phát huy vai trò đồ dùng trực quan, kênh hình kênh chữ học, trọng vào chất lượng dạy học, lựa chọn phương pháp phù hợp cần kết hợp khai thác, kiểm tra rèn luyện kỹ cho học sinh III VIỆC SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1/ Một số vấn đề dạy học địa lí 6: Đối với chương trình địa lí biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thông tin lựa chọn Vậy giáo viên phải tổ chức học tập, phân tích, tổng hợp xử lí thông tin, tạo điều kiện cho học sinh Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục trình học tập vừa tiếp nhận kiến thức vừa rèn luyện kỹ nắm phương pháp học tập tạo điều kiện tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm đến với kiến thức mới, phát huy tính tích cực, độc lập học sinh Những tranh ảnh, hình vẽ sách giáo khoa không đơn minh họa cho giảng mà chúng gắn bó hữu với học phần thiếu nội dung học Một số ví dụ cụ thể: a) Ví dụ 1: Bài 1: Vị trí, hình dạng, kích thước Trái Đất (SGK-Địa lí 6, trang 6-8) Phần 1: Vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời Nếu đơn khai thác kênh chữ giáo viên học sinh vô tình bỏ qua vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời Như phần quan trọng mục (1) bị bỏ qua Trong phần kênh hình thể đầy đủ nội dung mục (1) Chỉ câu hỏi: Quan sát H1- Các hành tinh hệ Mặt Trời (SGK-Địa lý 6, trang 6): Em kể tên hành tinh hệ Mặt Trời cho biết Trái Đất nằm vị trí thứ hệ Mặt trời tính theo thứ tự xa dần Mặt Trời ? Học sinh quan sát H1 dễ dàng trả lời yêu cầu giáo viên, sau giáo viên tổng kết mục (1) sau: - Trái Đất hành tinh hệ Mặt Trời - Trái Đất đứng vị trí thứ tính theo thứ tự xa dần Mặt Trời Như vậy, việc sử dụng kênh hình phải giáo viên sử dụng tối đa, triệt để, để khai thác kiến thức Từ thực tế công việc chuẩn bị giảng nhà giáo viên tối quan trọng, mang tính khoa học cao, hình vẽ, sơ đồ, lược đồ phải rõ ràng, dễ hiểu, dễ quan sát, câu hỏi phải gãy gọn, hàm ý rõ ràng, kích thích tìm tòi, hứng thú học tập học sinh Giáo viên không đơn dạy đồ dùng có sẵn, mà phải sáng tạo hình vẽ đơn giản, sưu tầm tranh Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục ảnh, minh họa tổ chức hoạt động có hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh Khi dạy giáo viên cần tận dụng việc khai thác kiến thức kết hợp kiểm tra kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh b) Ví dụ 2: - Rèn kĩ quan sát hình vẽ để mô tả chuyển động tự quay Trái Đất chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời - Bài 8: Sự chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời (SGK-Địa lí 6, trang 25-27) * Mục 1: Sự vận động Trái đất quanh Mặt Trời - Quan sát Hình 23: Sự vận động Trái Đất quanh Mặt Trời mùa Bắc bán cầu (trang 25, SGK-Địa lí 6), cho biết: + Hướng chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời ? + Độ nghiêng hướng nghiêng trục Trái Đất vị trí: Xuân phân, Hạ chí, Thu phân Đông chí ? -HS: Dựa vào Hình 23: Sự vận động Trái Đất quanh Mặt Trời mùa Bắc bán cầu (trang 25, SGK-Địa lí 6), theo hướng dẫn giáo viên rút kiến thức + Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo hướng từ Tây sang Đông; + Độ nghiêng hướng nghiêng trục không đổi * Mục 2: Hiện tượng mùa: - Quan sát Hình 23: Sự vận động Trái Đất quanh Mặt Trời mùa Bắc bán cầu (trang 25, SGK-Địa lí 6), cho biết: + Trong ngày 22/6 (hạ chí), nửa cầu ngả phía Mặt Trời ? + Trong ngày 22/12 (đông chí), nửa cầu ngả phía Mặt Trời ? + Trái Đất hướng hai cầu Bắc Nam phía Mặt Trời vào ngày ? + Khi lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào nơi bề mặt Trái Đất ? Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục -HS: Dựa vào Hình 23: Sự vận động Trái Đất quanh Mặt Trời mùa Bắc bán cầu (trang 25, SGK-Địa lí 6), theo hướng dẫn giáo viên rút kiến thức + Vào ngày 22/6 (Hạ chí), nửa cầu Bắc ngả phía Mặt Trời; Vào ngày 22/12 (Đông chí), nửa cầu Nam ngả phía Mặt Trời + Trái Đất hướng hai cầu Bắc Nam phía Mặt Trời vào ngày 21/3 (Xuân phân) 23/9 (Thu phân) + Khi lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào bề mặt Trái Đất Xích đạo b Ví dụ 3: - Rèn kĩ quan sát bảng số liệu thống kê hình vẽ - Bài 10: Cấu tạo bên Trái Đất (trang 31-33, SGK-Địa lí 6) * Mục 1: Cấu tạo bên Trái Đất Lớp Độ dày Lớp vỏ Trái Đất Từ km đến 70 km Lớp trung gian Gần 3000 km Trạng thái Rắn Nhiệt độ Càng xuống sâu nhiệt độ cao, tối đa tới 10000C Khoảng 15000C đến 47000C Từ dẻo quánh đến lỏng Lỏng ngoài, Lõi Trái Đất Trên 3000 km Cao khoảng 50000C rắn Bảng thống kê đặc điểm cấu tạo bên Trái Đất - Quan sát Hình 26: Cấu tạo bên Trái Đất (trang 31, SGK-Địa lí 6) bảng thống kê đặc điểm cấu tạo bên Trái Đất hãy: Trình bày đặc điểm cấu tạo bên Trái Đất ? -HS: Dựa vào Hình 26: Cấu tạo bên Trái Đất (trang 31, SGK-Địa lí 6) bảng thống kê đặc điểm cấu tạo bên Trái Đất) theo hướng dẫn giáo viên rút kiến thức: Cấu tạo bên Trái Đất gồm lớp: Vỏ, lớp trung gian, lõi - Lớp vỏ: Độ dày: 5-70 km; Trạng thái: Rắn chắc; Nhiệt độ: Càng xuống sâu cao, tối đa 10000C 10 Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục - Lớp trung gian: Độ dày: Gần 3000 km; Trạng thái: dẻo quánh, nguyên nhân gây nên di chuyển lục địa bề mặt Trái Đất; Nhiệt độ: Khoảng 15000C-40000C - Lõi: Độ dày: 3000 km; Trạng thái: Lỏng ngoài, rắn trong; Nhiệt độ: Cao khoảng 50000C * Mục 2: Cấu tạo lớp vỏ Trái Đất - Quan sát Hình 27: Các địa mảng lớp vỏ Trái Đất (trang 32, SGK-Địa lí 6) hãy: Nêu số lượng địa mảng lớp vỏ Trái Đất ? - HS: Dựa vào Hình 27: Các địa mảng lớp vỏ Trái Đất (trang 32, SGK-Địa lí 6) theo hướng dẫn giáo viên rút kiến thức.Các địa mảng lớp vỏ Trái Đất gồm: Mảng Bắc Mĩ, Mảng Nam Mĩ, mảng Âu-Á, mảng Thái Bình Dương, mảng Ấn Độ, mảng Nam Cực c Ví dụ 4: - Rèn kĩ đọc biểu đồ lượng mưa đồ phân bố lượng mưa giới - Bài 20: Hơi nước không khí, Mưa * Mục 2: Mưa phân bố lượng mưa Trái Đất - Đọc biểu đồ lượng mưa: Quan sát H53 Biểu đồ lượng mưa Thành phố Hồ Chí Minh (trang 64, SGK-Địa lí 6) cho biết: + Tháng có mưa nhiều ? Lượng mưa khoảng mm ? + Tháng có mưa ? Lượng mưa khoảng mm ? -HS: Dựa vào H53 Biểu đồ lượng mưa Thành phố Hồ Chí Minh (trang 64, SGK-Địa lí 6) theo hướng dẫn giáo viên rút kiến thức + Tháng có mưa nhiều nhất, lượng mưa khoảng 325mm + Tháng có mưa nhất, lượng mưa khoảng 20mm - Sự phân bố lượng mưa Trái Đất: Quan sát Hình 54: Bản đồ phân bố lượng mưa giới (trang 63, SGK-Địa lí 6) hãy: 11 Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục + Chỉ khu vực có lượng mưa trung bình năm 2000 mm, khu vực có lượng mưa trung bình 200 mm ? + Nhận xét phân bố lượng mưa giới ? -HS: Dựa vào Hình 54: Bản đồ phân bố lượng mưa giới (trang 63, SGK-Địa lí 6) theo hướng dẫn giáo viên rút kiến thức + Trên Trái Đất, lượng mưa phân bố không từ xích đạo hai cực + Mưa nhiều vùng xích đạo, mưa hai vùng cực Bắc cực Nam Phần ba: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT I/ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: Trải qua trình dạy học trường THCS kết cho thấy: Về kiến thức: Thông qua quan sát sơ đồ, bảng số liệu thống kê, hình vẽ, biều đồ đồ…, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tiếp nhận thông tin địa lý nhẹ nhàng hơn, kiến thức nắm vững vàng bước đầu học sinh yêu thích học tập môn hơn, học sôi Cụ thể kết dạy học trực quan sáng tạo từ năm học 2008-2009 đến năm học 2010-2011 sau: NĂM HỌC 2008-2009 2009-2010 2010-2011 TSHS 17 28 32 GIỎI SL TL% 5.9 7.1 9.4 KHÁ SL 11 TB TL% 23.5 32.1 34.4 SL 12 14 TL% 52.9 42.9 43.8 YẾU SL TL% 17.6 17.9 12.5 KÉM SL TL% 11.8 3.6 0.0 TB TRỞ SL 12 27 28 LÊN TL% 70.6 96.4 87.5 Về mặt kĩ học sinh sử dụng tương đối thành thạo kĩ địa lý : Quan sát, mô tả, phân tích, nhận xét trình bày đối tượng địa lý, biết lập sơ đồ đơn giản, biết vận dụng kiến thức học để tìm hiểu thiên nhiên môi trường xung quanh, bổ sung kiến thức địa lý cho Giải thích 12 Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục tượng tự nhiên đơn giản vận dụng vào thực tế đời sống sản xuất địa phương Rèn luyện cho học sinh khả thu thập, xử lý, tổng hợp thông tin địa lý Về thái độ tình cảm: Học sinh yêu thích học tập môn, yêu mến thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường có niềm tin vào khả người để chinh phục tự nhiên, cải tạo tự nhiên để phục vụ sống.Từ em có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh “Xanh - Sạch Đẹp” môi trường sống lành Giữ gìn vệ sinh trường, lớp, có ý thức chăm sóc bảo vệ cảnh quan trường học II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: Trong điều kiện đổi phương pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học thiếu Các đồ dùng dạy học cần cung cấp đầy đủ, đồng Tạo điều kiện cho giáo viên có nhiều thời gian vào việc nghiên cứu tài liệu khác phục vụ việc giảng dạy tốt Về phía giáo viên cần đề cao vai trò dạy học trực quan, sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên, nghiêm túc, triệt để, sáng tạo nhằm đưa chất lượng dạy - học ngày cao Về phía ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên kiểm tra việc đăng ký mượn sử sụng đồ dùng dạy học giáo viên tất môn học để nâng cao hiệu chất lượng dạy-học III/ KẾT LUẬN: Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học tích cực, dạy học địa lý Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập địa lý, nắm phương pháp học tập môn Địa lý Học sinh tự khai thác, tìm tòi kiến thức để bổ sung cho nguồn tri thức Địa lý thêm phong phú, tạo nên lực cần thiết để sau học sinh trở thành người lao động sáng tạo, động, hòa nhập với nhịp sống 13 Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục Việc sử dụng kênh hình dạy học địa lý vấn đề quan trọng dạy học địa lý, chương trình địa lý mang tính cung cấp thông tin, thông qua hình vẽ, sơ đồ số lược đồ đơn giản Kênh hình dạy học địa lý hoàn chỉnh, mang nhiều lượng kiến thức học, có mối quan hệ hữu với học Như kênh hình sách giáo khoa Địa lý phải sử dụng tối đa để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Tóm lại: Phương pháp dạy học trực quan địa lý việc sử dụng kênh hình dạy học Địa lý phương pháp tối ưu cho giáo viên Đồi hỏi giáo viên phải vận dụng sáng tạo vào chương, bài, tiết học cho phù hợp nhằm phát huy ưu phương pháp nâng cao tính khoa học dạy học Địa Lý Trên ý kiến chủ quan cá nhân từ thực tiễn giảng dạy Chắc nhiều thiếu sót, nhiều điểm chưa hợp lý, câu từ chưa thuyết phục Rất mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến, xây dựng phương pháp dạy học hoàn thiện hơn, phù hợp thực tế địa phương Mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn nhà trường THCS với yêu cầu phát triển nghiệp Giáo dục đất nước Xin chân thành cảm ơn ! Ia Puch, ngày 10 tháng 12 năm 2011 Người thực Trần Quốc Huy 14 Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục MỤC LỤC Trang Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II/ MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1/ Mục đích 2/ Đối tượng nghiên cứu 3/ Nhiệm vụ nghiên cứu III/ THỜI GIAN THỰC HIỆN VÀ HOÀN THÀNH ĐỀ TÀI Phần hai: NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT A/ Nội dung B/ Quá trình thực I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN Tìm hiểu phương pháp dạy học trực quan a Khái niệm b Vai trò phương pháp dạy học trực quan Định hướng việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan dạy học Địa lý Thực trạng dạy học trực quan trường THCS a Về phía Giáo viên b Về phía học sinh Giải pháp khắc phục III/ VIỆC SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ TẠI TRƯỜNG THCS 1/ Một số vấn đề dạy học Địa lý 15 Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục 2/ Một số ví dụ cụ thể Phần ba: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT I/ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 13 II/ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 14 III/ KẾT LUẬN 14 16 Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Lý luận dạy học địa lý phần đại cương - Nguyễn Dược 2/ Lý luận dạy học địa lý phần cụ thể - Phan Huy Xu Mai Phú Thanh 3/ Một số kết nghiên cứu khoa học phần cụ thể - Nguyễn Ngọc Quang 4/ Lý luận dạy học trường phổ thông - ĐANILÔP- MA XCATKIN MM 5/ Sách giáo khoa Địa Lý 6/ Sách chuẩn kiến thức kĩ địa lí 7/ Các tài liệu khác - 17 Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục 18 [...]... HIỆN VÀ HOÀN THÀNH ĐỀ TÀI 4 Phần hai: NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT A/ Nội dung 4 B/ Quá trình thực hiện 4 I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN 4 II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN 5 1 Tìm hiểu và phương pháp dạy học trực quan a Khái niệm b Vai trò của phương pháp dạy học trực quan 2 Định hướng về việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan trong dạy học Địa lý 3 Thực trạng dạy học trực quan ở trường THCS a Về phía Giáo viên b Về phía học. .. dạy học địa lý, vì chương trình địa lý 6 mang tính cung cấp thông tin, thông qua các hình vẽ, sơ đồ và một số lược đồ đơn giản Kênh hình trong dạy học địa lý 6 khá hoàn chỉnh, mang nhiều lượng kiến thức cơ bản của bài học, có mối quan hệ hữu cơ với bài học Như vậy kênh hình sách giáo khoa Địa lý 6 phải được sử dụng tối đa để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Tóm lại: Phương pháp dạy học trực quan. .. Phương pháp dạy học trực quan trong địa lý và việc sử dụng kênh hình trong dạy học Địa lý 6 là phương pháp tối ưu cho giáo viên Đồi hỏi giáo viên phải vận dụng sáng tạo vào từng chương, từng bài, từng tiết học sao cho phù hợp nhằm phát huy ưu thế của phương pháp này và nâng cao tính khoa học trong dạy học Địa Lý Trên đây là những ý kiến chủ quan của cá nhân tôi từ thực tiễn giảng dạy Chắc còn nhiều thiếu... chất lượng dạy - học ngày một cao hơn Về phía ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên kiểm tra việc đăng ký mượn và sử sụng đồ dùng dạy học của giáo viên ở tất cả các môn học để nâng cao hiệu quả chất lượng dạy- học III/ KẾT LUẬN: Phương pháp dạy học trực quan là phương pháp dạy học tích cực, cơ bản nhất trong dạy học địa lý Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập địa lý,... cảnh quan trường học II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: Trong điều kiện đổi mới phương pháp dạy học hiện nay việc sử dụng đồ dùng dạy học là không thể thiếu Các đồ dùng dạy học cần được cung cấp đầy đủ, đồng bộ Tạo điều kiện cho giáo viên có nhiều thời gian vào việc nghiên cứu các tài liệu khác phục vụ việc giảng dạy tốt hơn Về phía giáo viên cũng cần đề cao vai trò dạy học trực quan, sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên,... sinh 4 Giải pháp khắc phục III/ VIỆC SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 6 TẠI TRƯỜNG THCS 1/ Một số vấn đề trong dạy học Địa lý 6 15 8 Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục 2/ Một số ví dụ cụ thể Phần ba: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT I/ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 13 II/ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 14 III/ KẾT LUẬN 14 16 Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Lý luận dạy học địa lý phần... được phương pháp học tập môn Địa lý Học sinh có thể tự khai thác, tìm tòi kiến thức để bổ sung cho nguồn tri thức Địa lý của mình thêm phong phú, tạo nên những năng lực cần thiết để sau này học sinh trở thành người lao động sáng tạo, năng động, hòa nhập với nhịp sống hiện nay 13 Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục Việc sử dụng kênh hình trong dạy học địa lý 6 là một vấn đề quan trọng nhất trong dạy. .. năng địa lý như : Quan sát, mô tả, phân tích, nhận xét và trình bày các đối tượng địa lý, biết lập những sơ đồ đơn giản, biết vận dụng kiến thức đã học để tìm hiểu thiên nhiên môi trường xung quanh, bổ sung kiến thức địa lý cho mình Giải thích 12 Ket-noi.com diễn đàn công nghê, giáo dục được các hiện tượng tự nhiên đơn giản và vận dụng vào thực tế đời sống sản xuất tại địa phương Rèn luyện cho học sinh... KHẢO 1/ Lý luận dạy học địa lý phần đại cương - Nguyễn Dược 2/ Lý luận dạy học địa lý phần cụ thể - Phan Huy Xu và Mai Phú Thanh 3/ Một số kết quả nghiên cứu khoa học phần cụ thể - Nguyễn Ngọc Quang 4/ Lý luận dạy học của trường phổ thông - ĐANILÔP- MA và XCATKIN MM 5/ Sách giáo khoa Địa Lý 6 6/ Sách chuẩn kiến thức kĩ năng địa lí 6 7/ Các tài liệu khác - 17 Ket-noi.com... giờ học sôi nổi hơn Cụ thể kết quả dạy học trực quan sáng tạo từ năm học 2008-2009 đến năm học 2010-2011 như sau: NĂM HỌC 2008-2009 2009-2010 2010-2011 TSHS 17 28 32 GIỎI SL 1 2 3 TL% 5.9 7.1 9.4 KHÁ SL 4 9 11 TB TL% 23.5 32.1 34.4 SL 9 12 14 TL% 52.9 42.9 43.8 YẾU SL 3 5 4 TL% 17 .6 17.9 12.5 KÉM SL 2 1 0 TL% 11.8 3 .6 0.0 TB TRỞ SL 12 27 28 LÊN TL% 70 .6 96. 4 87.5 Về mặt kĩ năng học sinh đã sử dụng ... hiểu phương pháp dạy học trực quan: a/ Khái niệm : Phương pháp dạy học trực quan phương pháp sử dụng phương pháp trực quan trước, sau lĩnh hội kiến thức, tài liệu học tập Sử dụng phương tiện trực. .. cho học thêm sinh động c/ Các phương pháp phương pháp dạy học trực quan: - Phương pháp sử dụng đồ - Phương pháp sử dụng tranh ảnh, hình vẽ - Các phương pháp khác 2/ Định hướng việc sử dụng phương. .. LUẬN: Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học tích cực, dạy học địa lý Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập địa lý, nắm phương pháp học tập môn Địa lý Học