Sử dụng phương pháp trò chơi có hiệu quả trong dạy học mĩ thuật ở trường THCS

A/ PHẦN MỞ ĐẦU: I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần đây, vấn đề đổi dạy học nói chung đổi dạy học Mĩ Thuật nói riêng trở thành yêu cầu bắt buộc cấp thiết cấp học THCS Trong trình nhà giáo dục, thầy giáo khơng ngừng trăn trở, tìm tịi cách dạy nhằm cao chất lượng dạy – học, đáp ứng yêu cầu công đổi giáo dục Hiệu học tập học sinh điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp Dạy Học Trang mạng Violet xin kính chào q Thầy Cơ giáo (Đã có GAMT Đan Mạch từ lớp đến lớp 9) Qúi Thầy Cơ vui lịng liên hệ Thầy Thái ĐT: 0905 225088 Đồng hành & Sẻ chia Phương châm đổi “Lấy học sinh làm trung tâm”, “Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh việc tìm hiểu, tiếp cận lĩnh hội tri thức” Vậy làm để phát huy tính tích cực học sinh dạy - học Mĩ Thuật? Trong thực tế dạy – học, có nhiều phương pháp áp dụng : Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp quan sát, phương pháp luyện tập Là giáo viên dạy môn Mĩ thuật , trình giảng dạy, tơi nhận thấy việc tổ chức trị chơi dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, khơng đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh (HS) dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ (KN) quan trọng KN giao tiếp, KN vận động nhanh nhẹn, khéo léo, KN hợp tác, KN làm việc nhóm, KN định, điều đặc biệt qua tổ chức trị chơi kích thích HS học tập, em lĩnh hội tri thức Mĩ thuật cách dễ dàng, củng cố kiến thức cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú học lịch sử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Mĩ thuật nói riêng, thân tơi qua thực tế thực đổi dạy - học theo chương trình sách giáo khoa mới, qua dự tham khảo ý kiến nhiều đồng nghiệp xin mạnh dạn trình bày số vấn đề “Sử dụng phương pháp trò chơi có hiệu dạy học Mĩ Thuật trường THCS ” Đề tài cá nhân thực nghiệm đồng nghiệp áp dụng số tiết dạy đem lại hiệu cao Với đề tài này, tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên tiến hành học Mĩ thuật có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội nội dung kiến thức h II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để thực tốt đề tài nghiên cứu thân phải thực nhiệm vụ: - Nghiên cứu tài liệu về“ Phương pháp dạy học Mĩ thuật” - Chuẩn kiến thức kĩ Mĩ thuật - Dự đồng nghiệp - Tiếp thu góp ý đồng nghiệp - Rút kinh nghiệm qua tiết dạy - Nghiên cứu tài liệu gây hứng thú dạy học Mĩ thuật - Sách giáo khoa, sách giáo viên Mĩ thuật lớp 6,7, 8,9 - Kiểm tra đánh giá kết học sinh học làm để từ có điều chỉnh bổ sung hợp lí III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu tơi sử dụng nhiều phương pháp với mục đích làm cho tiết học bớt đơn điệu, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn, hiệu đồng thời tạo cho học sinh hứng thú học Rèn luyện cho HS kĩ môn B/ NỘI DUNG: I CƠ SỞ KHOA HỌC: Trong q trình dạy- học nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng trường phổ thơng sở, việc thiết kế tổ chức trị chơi cho HS đóng vai trị quan trọng giáo viên ý Thiết kế tổ chức trò chơi học Mĩ thuật cho học sinh sử dụng để củng cố học, áp dụng để dạy cho dạng tất phân mơn có tác dụng thiết thực nhận thức học sinh.“Sử dụng phương pháp trò chơi học Mĩ thuật cho học sinh ‘’ khơng củng cố kiến thức cũ, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức học, rèn luyện kỹ tư duy, phân tích ,tổng hợp… mà cịn cung cấp kiến thức cho học sinh Dựa vào kiến thức phân môn, mặt hoạt động học cụ thể biết, giáo viên thiết kế sử dụng trò chơi dạy - học Mĩ thuật giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích nắm vững chất nhiều mối quan hệ, giải thích sâu khái niệm phức tạp hình thành phân mơn Vì tiến hành , giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc cẩn thận nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục; nội dung cách thức tổ chức tiến hành Tổ chức sử dụng trò chơi dạy học Mĩ thuật yếu tố quan trọng để nhằm nâng cao chất lượng kiến thức học sinh, hình thành cho em nhiều hiểu biết khoa học Mĩ thuật tính quy luật phát triển xã hội, bồi dưỡng rèn luyện kỹ thông qua việc học môn Mĩ thuật Đồng thời ‘’món ăn tinh thần’’ cổ vũ thúc đẩy em học tập II CƠ SỞ THỰC TIỄN : Đối với giáo viên * Danh họa: Nguyễn Phan Chánh nói: “Mĩ thuật cách tạo đẹp” Cũng có câu “Cái đẹp sống” Có thể nói rằng, khẳng định đắn vai trò Mĩ thuật sống, đồng thời nhấn mạnh tầm quan trọng việc dạy hoac Mĩ thuật nhà trường Mọi phương tiện cần thiết cho sống người từ nhỏ đến lớn cần đẹp ngày đẹp Như nói : Cái đẹp vào sống người tự nhiên nhu cầu thiếu , trở thành lẽ sống người Tuy nhiên việc dạy học môn Mĩ thuật trường phổ thông phần lớn chưa đáp ứng yêu cầu người học, chưa làm trịn trách nhiệm mơn tưởng chừng đơn giản lại quan trọng HS Trong trình giảng dạy GV chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học mà học thường đơn điệu, GV ln có tâm lí dạy cho hết học, không hướng tới HS làm trung tâm việc dạy học Chưa dám mạnh dạn tổ chức trò chơi tiết dạy Hơn dạy học GV có tổ chức trị chơi mang tính chiếu lệ, hiệu chưa cao Chính mà hiệu môn Mĩ thuật chưa cao Theo tơi ngun nhân tình trạng xác định là: Một là: Trình độ giáo viên chưa thật GV tâm huyết với nghề nghiệp Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình giảng dạy chất lượng giáo dục nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng Hai là: GV chưa giám mạnh dạn ĐMPPDH trình giảng dạy Ba là: Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy môn nhà trường thiếu trầm trọng, khơng đủ phịng học môn, tranh ảnh mẫu, đồ dùng dạy học, nhiều trường vùng sâu vùng xa chưa có phương tiện dạy học đại máy chiếu, băng hình,… Bốn là: Điều kiện kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn mà ảnh hưởng nhiều tới điều kiện dạy học Năm là: GV chưa bám vào sách “chuẩn kiến thức kĩ năng” môn Bộ ban hành Đối với học sinh HS ý thức học tập môn Mĩ thuật chưa cao, chưa xác định rõ ràng mục tiêu học tập, chưa thực cố gắng tiết học, làm tập nhà, cịn khép kín, đối phó , chưa dám mạnh dạn GV yêu cầu trả lời câu hỏi,… Đặc biệt quan niệm ăn sâu tiềm thức phụ huynh học sinh Mĩ thuật môn học phụ, không quan trọng nên HS học môn Mĩ thuật với thái độ thờ ơ, xem thường nên dẫn đến hiệu tiết học Mĩ thuật chưa cao Qua tìm hiều HS, đồng nghiệp địa bàn huyện địa phương nhận thấy số nguyên nhân sau: - Mơn Mĩ thuật có đặc thù riêng : nhiều phân môn, môn học thể khiếu, nên đa số em cảm thấy khó khăn học tập - HS ln có tâm niệm mơn phụ, khơng có hướng nghiệp rõ ràng lựa chọn ôn thi, chọn trường, chọn nghề… Phụ huynh thờ với môn Mĩ thuật thường hướng em học vào môn khoa học tự nhiên - Xuất phát từ GV, chưa có phương pháp giảng dạy cách hiệu nhất, không thu hút em học Để khắc phục vấn đề mạnh dạn “Sử dụng phương pháp trò chơi học Mĩ thuật cho học sinh ‘’ nhằm hình thành số kĩ phân môn mĩ thuật như: Kỹ quan sát, kỹ cảm thụ thẩm mỹ, kỹ tư hình tượng, kỹ thực hành, kỹ đánh giá, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Đồng thời rèn luyện tính tư độc lập, kĩ diễn đạt, phương pháp khai thác nội dung tranh ảnh, hợp tác theo nhóm điều quan trọng tạo hứng thú học tập Mĩ thuật cho HS tiết học góp phần đổi PPDH nâng cao hiệu học Qua lần dự đồng nghiệp thấy nhiều GV có trình độ chun mơn giỏi kĩ sư phạm chưa tốt, chí HS cịn mệt mỏi, ngán ngẫm phải học Mĩ thuật Môn Mĩ thuật mơn học đặc thù, có nhiều phân mơn , lượng kiến thức tiết học không nhiều yêu cầu thời gian dành cho phần thực hành cao… GV khơng có phương pháp sư phạm tốt học trở nên tải, nặng nề, HS tham gia hoạt động Điều quan trọng không gây nhiều hứng thú cho HS học tập Trong chưa có nhiều giáo trình, đề tài, Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu cách tổ chức trò chơi giảng dạy môn Mĩ thuật cách cụ thể, chi tiết có bước khởi đầu chưa có hệ thống hướng dẫn cách tổ chức trị chơi cách khơng khoa học, cịn chung chung Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động HS, tăng cường hoạt động cá thể với học tập giao lưu giải trí, hình thành kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuất phát từ thực tế nói trên, không ngừng đổi phương pháp dạy học, mạnh dạn thiết kế tổ chức trò chơi học Mĩ thuật có hiệu bước đầu đáng mừng III - NỘI DUNG GIẢI PHÁP Một số nguyên tắc để sử dụng phương pháp trị chơi mơn Mĩ thuật có hiệu quả: - Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường; - Xác định phạm vi, mục đích trị chơi; - Chọn trò chơi phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho HS; - Tổ chức, biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “Chuẩn kiến thức - kĩ năng” mơn; - Tổ chức trị chơi phải xác định thời gian: trò chơi tổ chức tiết thực hành (1 tiết nhiều hơn), tiết lí thuyết Thường thức Mĩ thuật (1 tiết) trị chơi tổ chức tiết dạy dừng thời gian – phút; - Trị chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia HS, tạo khơng khí thoải mái, hấp dẫn học tập; - Luôn thay đổi trò chơi để thu hút HS, nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu để thực - Khi tổ chức trị chơi GV trọng tài cơng ,chính xác cổ động viên tích cực HS tham gia trò chơi, cho điểm ngợi khen em trước lớp Vai trò, ý nghĩa sử dụng phương pháp trò chơi môn Mĩ thuật Trong giảng dạy môn Mĩ thuật nói riêng mơn xã hội tự nhiên nói chung, thiết kế tổ chức trị chơi dạy học có vai trị, ý nghĩa đặc biệt quan trọng - Giúp em thay đổi hình thức, phương pháp dạy học truyền thống trước đây, làm cho học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, để HS tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng khởi - Rèn luyện thêm kĩ sử dụng tranh ảnh, tường thuật, hình thành kĩ làm việc theo nhóm HS - Tạo cho HS tìm tịi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có hội để hồn thiện thân - Qua việc thiết kế tổ chức trị chơi kích thích HS vận dụng kiến thức động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đốn, suy luận Từ phát triển tư độc lập, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để thích nghi với điều kiện xã hội - Ngồi ra, thơng qua trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, phối hợp nhịp nhàng, lịng trung thực tinh thần trách nhiệm lẫn Khái qt hình thức tổ chức “trị chơi” phục vụ giảng dạy mơn Mĩ thuật chương trình THCS a Một số hình thức trị chơi Với đặc trưng môn, khối lớp thầy giáo xây dựng hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khác nhau, mục đích khác Tuy nhiên với phạm vi sáng kiến kinh nghiệm xin nêu số trị chơi mang tính khái qt chung nhất, quan trọng trò trơi áp dụng rộng rãi tất khối lớp tất địa bàn Hình thức tổ chức “ Trị chơi ‘’này vận dụng cho tiết Thường thức Mĩ thuật, Vẽ trang trí , Vẽ theo mẫu, Vẽ tranh áp dụng để GV củng cố học Mong trình giảng dạy thầy, giáo có sáng tạo thêm nhiều trị chơi khác nhau, bổ sung làm cho trò chơi Mĩ thuật trở thành hệ thống ngày sinh động , phong phú sử dung nhiều nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy – học môn Mĩ thuật Sau số trị chơi vận dụng : * Trò chơi “Điền sơ đồ trống” Đây trò chơi mà GV chuẩn bị trước sơ đồ trống HS điền nội dung, với trò chơi GV dễ dàng áp dụng có liên quan tới loại hình nghệ thuật đặc biệt phân môn Thường thức Mĩ thuật VD: Điền sơ đồ trống Sự phát triển loại hình nghệ thuật Mĩ thuật thời Trần (Bài 1- Mì thuật 7) *Trị chơi “ơ chữ bí mật” Ở trị chơi GV chuẩn bị hệ thống ô trống theo chủ đề (nhân vật, cụm từ tiêu biểu….) HS tìm chữ thích hợp để điền vào trống cho theo yêu cầu Đây dạng trò chơi mà đồng nghiệp thường hay sử dụng trình dạy học, hiệu trò chơi mang lại cao Ở trò chơi có dạng chủ yếu: - Dạng thứ nhất: Ơ chữ có hàng ngang VD: lớp 6: Sau dạy xong bài, GV hỏi HS ? Ô chữ gồm có chữ cái: Đây cơng trình Mĩ thuật tiêu biểu Ai Cập xếp vào1 kì quan giới cổ đại: K I M T Ự T H Á P K Ê Ố P - Dạng thứ hai: Ơ chữ có nhiều hàng dọc có từ chìa khố bí mật (mơ trị chơi Đường lên đỉnh Ơlimpia) * Trị chơi “Theo dòng lịch sử ” Trò chơi dùng vào tiết học Thường thức Mĩ thuật để HS có điều kiện chuẩn bị có thời gian thích hợp cho khâu tổ chức GV chọn theo chủ đề Mĩ thuật học trước HS tìm hiểu kĩ hơn, GV áp dụng sau học xong Mĩ thuật triều đại phong kiến, giai đoạn lịch sử VD: Tìm hiểu Mĩ thuật thời Nguyễn, Mĩ thuật giai đoạn cuối kỉ 19 đến 1975, xu hướng Mĩ thuật phương Tây… * Trò chơi “Ai người nhớ tên họa sỹ nhiều nhất” Tương tự trò chơi “Theo dòng lịch sử” GV áp dụng tiết Thường thức Mĩ thuật nhiên GV nên tổ chức trò chơi sau học xong giai đoạn Mĩ thuật, xu hướng hay phong trào mĩ thuật… VD: Mĩ thuật Việt nam giai đoạn , mĩ thuật Ý thời kì Phục hưng, Mĩ thuật đại phương Tây * Trị chơi “Tìm hiểu họa sĩ tiếng” Đây trò chơi nhằm tìm hiểu cách khái quát thân nghiệp họa sỹ tiếng có cơng lao to lớn Mĩ thuật dân tộc nhân loại VD: Tìm hiểu họa sỹ tiếng có cơng Mĩ thuật dân tộc giai đoạn 1954-1975 (Bài 14,21-Mĩ thuật 8) * Trò chơi “Ai người nhớ nhiều cơng trình Mĩ thuật nhất” VD: Em kể tên cơng trình Mĩ thuật tiêu biểu thời Trần *Trò chơi “ghép tên họa sĩ tranh” Trò chơi GV càn chuẩn bị số tranh tên số họa sỹ cho em lên bảng ghép cặp tên tác giả -tác phẩm *Trò chơi “ Khéo tay hay làm”-“ Ai nhanh hơn” Trò chơi này, nên áp dụng vẽ thực hành phân mơn Vẽ trang trí , Vẽ theo mẫu Vẽ tranh Trò chơi thường tổ chức dạng thi đua nhóm theo hai cách: VD: - Trị chơi nhanh hơn: Thi tổ trang trí nhiều đĩa - Trò chơi Khéo tay hay làm ( có kết hợp mơn học Mĩ thuật Thủ công )Tổ vẽ tranh đề tài ngày Nhà giáo Việt Nam làm khung tranh nhanh , đẹp b Các bước tổ chức trò chơi Để tổ chức thành cơng trị chơi, GV phải xác định yêu cầu sau đây: Xác định phạm vi áp dụng trò chơi Xác định mục đích áp dụng trị chơi Xác định thời điểm tổ chức trị chơi hợp lí Sự chuẩn bị giáo viên học sinh trò chơi Tiến hành trò chơi lớp Gồm 05 bước chủ yếu: Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi Bước 2: Lựa chọn đội chơi Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi Bước 4: Tổ chức trò chơi Bước 5: Tổng kết (Đánh giá) trò chơi Trong năm học qua, thiết kế mạnh dạn áp dụng trò chơi nêu vào q trình giảng dạy mơn Mĩ thuật hiệu thu khả quan Nên xin đưa số trị chơi tiêu biểu có hiệu cao qúa trình giảng dạy Mĩ thuật chương trình THCS Các trị chơi cụ thể áp dụng vào q trình giảng dạy trường *Trị chơi “Ơ chữ bí mật” Áp dụng 14: Sơ lược Mĩ thuật Việt Nam giai đoạn 1954-1975 (SGK lớp 8) - Trò chơi áp dụng cho phần củng cố học Giúp HS nắm lại số kiện, thời gian bài, đồng thời tạo khơng khí vui chơi, giảm căng thẳng sau học - GV chuẩn bị bảng chữ có điền sẵn (vẽ tờ giấy Crôki) sơ đồ minh hoạ phần đáp án sử dụng giấy dán hàng chữ lại - Học sinh: Tìm hiểu nắm nội dung học - Tiến hành trò chơi + GV giới thiệu trò chơi lựa chọn đội chơi.Chia lớp làm hai đội (mỗi dãy đội, đội từ – 10 em HS) đặt tên cho đội: Đội thứ nhất-Bút dạ; Đội thứ hai-Bút sắt, đồng thời giới thiệu, phổ biến luật chơi: +Thời gian : – phút + Sau GV gợi ý cho hàng chữ, hai đội giơ tay dành quyền trả lời Đội giơ tay trước GV nói 10 giây bắt đầu quyền ưu tiên Đội lại quyền trả lời + Mỗi hàng chữ đội trả lời trả lời lần, 10 điểm GV mở hàng chữ + Sau GV đọc câu hỏi mật mã hai đội đưa tay dành quyền trả lời Nếu trả lời sai đội lại quyền trả lời, đội trả lời tối đa lần, thời gian suy nghĩ 10 giây + HS trả lời mật mã 40 điểm, khơng giải mật mã GV giải Em hồn thành trị chơi xuất sắc thưởng điểm - Tổ chức trò chơi - GV treo bảng sơ đồ chữ có dán keo sơ đồ lên bảng cho tiến hành trò chơi cách đưa gợi ý sau: + Mật mã lịch sử: Gồm 07 chữ cái: Đây tên gọi khác Mĩ thuật Việt nam Giai đoạn 1945-1975 -> (Mĩ thuật cách mạng) - Nếu hai đội khơng trả lời GV cho hai đội trả lời câu hỏi hàng ngang GV đặt câu hỏi gợi ý sau : * Ô hàng ngang số 1; gồm chữ cái: Tên họa sĩ Việt Nam đào tạo pháp * Ô hàng ngang số 2; gồm chữ cái: Đây tên tác giả tranh * Ô hàng ngang số 3; gồm chữ cái: Tên phân môn môn mĩ thuật trường THCS * Ô hàng ngang số 4; gồm 12 chữ cái: Tác giả tranh Bác Hồ với thiếu nhi miền Trung Nam Bắc * Ô hàng ngang số 5; gồm chữ cái: Đây Một tranh họa sĩ Nguyễn Hiêm * Ô hàng ngang số 6; gồm chữ cái:Là từ thiếu dấu “…” câu sau Sinh thời Bác Hồ xem “ văn hóa nghệ thuật …” kêu gọi “ anh chi em nghệ sĩ chiến sĩ …ấy” * Ô hàng ngang số 7; gồm chữ cái: Đây tên tranh sơn mài Trần Đình Thọ * Ơ hàng ngang số 8; gồm 12 chữ cái: Đây tên tranh màu bột tiếng Nguyễn Đỗ Cung * Ô hàng ngang số 9; gồm chữ cái: Đây tên gọi cho tác phẩm phố cổ Hà Nội bùi Xuân Phái * Ô hàng ngang số 10; gồm chữ cái: Đây tên tranh khắc gỗ Đinh Trọng Khang * Ô hàng ngang số 11; gồm 11 chữ cái: Đây tên tranh lụa Nguyễn Phan Chánh * Ô hàng ngang số 12; gồm chữ cái: Đây tên tranh khắc gỗ Nguyễn Thụ * Ô hàng ngang số 13; gồm chữ cái: Đây tên chất liệu màu trắng thường dùng để đúc tượng * Ô hàng ngang số 14; gồm chữ cái: Đây tên loại chất liệu hội họa Việt Nam du nhập từ phương Tây * Ô hàng ngang số 15; gồm chữ cái: Đây tác giả tranh Kết nạp Đảng Điện Biên Phủ - Mỗi đội trả lời câu hỏi gợi ý theo trình tự lần lượt, HS chọn hàng ngang để trả lời, khơng theo thứ tự Ví dụ: Em chọn hàng ngang thứ - HS trả lời từ chìa khố sau GV đọc câu hỏi sau giây - GV nhận xét, công bố kết hồn thiện bảng kiến thức: TRỊ CHƠI “Ơ CHỮ BÍ MẬT” l d i ê v v ệ p m i m ặ t t r a r p h ố a p m n g u y ễ n s M Ĩ T H ă U Ậ t s n M i s Ĩ t ẽ T r n H c U r Ậ N T u C ầ H Á i ẹ C o c H M h Ạ c N d n G ế N ố t a n h h â u u a O N i u h ầ ô ă n q u a N n C c a O u *Từ chìa khóa: T C Á C H M Ạ N G GV nhấn mạnh Nền Mĩ thuật cách mạng Việt Nam ngày phát triển, có 10 nhiều thành tựu, tìm tịi với nhiều phong cách thể loại khác Sự phong phú nội dung đa dạng nghệ thuật ghi lại dấu ấn quan trọng phát triển Mĩ thuật đại Việt Nam * Lưu ý: - Quy trình thiết kế dạy dùng bảng phụ (cách dạy phổ biến địa bàn huyện miền núi) - Cuối GV tổng kết, nhận xét trò chơi * Trò chơi “Theo dòng lịch sử ” -Trò chơi áp dụng 26 - 30( Mĩ thuật 7): Chủ đề:Mĩ thuật Phục hưng Thơng qua trị chơi nhằm giúp HS có nắm cách khái quát Mĩ thuật Phục Hưng, đồng thời tạo cho HS em vừa học vừa chơi, phát triển khả năng, phối hợp, phân tích, kĩ làm việc theo nhóm - Giáo viên chọn qng thời gian thích hợp để tổ chức, nên tổ chức vào cuối tiết học sở để biên soạn câu hỏi - HS ôn tập kiến thức trọng tâm (Bài 26 30) - Chuẩn bị đồng hồ để tính thời gian, giấy, bảng HS , bút dạ… - Cho HS xếp thành đội, đội cử đội trưởng, thư kí - Tiến hành chị chơi :GV giới thiệu trò chơi Chọn đội chơi.GV chia lớp thành đội đặt tên cho đội Đội thứ nhất-ĐỎ ; Đội thứ hai-VÀNG; Đội thứ baLAM Đồng thời quy định phổ biến luật chơi Thời gian thực tiết (25 phút) Phần Khởi động: 30 điểm (3 đội trả lời câu hỏi, thời gian trả lời câu hỏi giây, câu hỏi tương ứng 10 điểm, đội trả lời lần) Tăng tốc: 30 điểm (3 đội tham gia trả lời (đoán giai đoạn Mĩ thuật, từ gợi ý giáo viên) giai đoạn Mĩ thuật, thời gian trả lời giai đoạn , 10 15 giây (tương ứng gợi ý GV từ khó đến dễ), gợi ý tương ứng 30, 20 10 điểm, đội trả lời lần) Về đích: 40 điểm, HS trả lời quan điểm chủ đề mà GV đưa ra, thời gian trả lời câu hỏi phút (HS trả lời lần có quyền nhận xét lẫn nhau).Tổ chức trò chơi cụ thể sau: Khởi động: câu hỏi Câu 1: Mĩ thuật Phục hưng trải qua giai đoạn? Đáp án: giai đoạn Câu 2: Mĩ thuật Phục hưng thường lấy đề tài đâu? Đáp án: Thường dùng đề tài tôn giáo thần thoại Câu 3: Cái nôi văn hóa Phục hưng nước nào? 11 Đáp án: nước Ý Tăng tốc: Gồm kiện Mĩ thuật - Sự kiện 1: + Gợi ý thứ nhất: Xi-ma-buy & Giốt-tô (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: Thế kỉ 14 (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Phơ-lo-răng-xơ & Xiên-nơ (giây thứ 15) Sự kiện Mĩ thuật: Giai đoạn đầu - Sự kiện 2: + Gợi ý thứ nhất: Lê-ô-na đờ Vanh-xi, Mi-ken-lăng-giơ, Ra-pha-en (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: Rô-ma (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Thế kỉ 16 (giây thứ 15) Sự kiện Mĩ thuật : giai đoạn Phục hưng cực thịnh - Sự kiện 3: + Gợi ý thứ nhất: Ma-dắc-xi-ô&Bốt-ti-xen-li (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: Phơ-lo-răng-xơ & Vơ-ni-dơ (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Thế kỉ 15 (giây thứ 15) Sự kiện Mĩ thuật: Giai đoạn tiền Phục hưng Về đích (50 điểm) Chủ đề: Lí giải Giai đoạn thứ mĩ thuật Phục hưng lại gọi giai đoạn Phục hựng cực thịnh (hay Đại Phục hưng) ? Cuối GV tổng kết, nhận xét, rút kinh nghiệm Lưu ý: GV dùng nhiều trò chơi tiết dạy Mĩ thuật *Trò chơi “Ai người nhớ họa sỹ , tác phẩm nhiều ” Sử dụng trò chơi nhằm củng cố hệ thống kiến thức phân môn Thường thức Mĩ thuật, đồng thời giúp em vừa học vừa chơi, tạo khơng khí thoải mái, thân thiện học ngồi trời - Về phía GV chuẩn bị hệ thống câu hỏi câu hỏi, đáp án ,đồng hồ đếm thời gian - HS chuẩn bị ghế ngồi , bảng (bảng học sinh tiểu học), phấn để ghi xếp chỗ ngồi cho hợp lí, tuỳ theo diện tích cho phép, đủ điều kiện để HS khơng thể nhìn thấy kết - Tổ chức chò chơi GV giới thiệu trò chơi lựa chọn đội chơi (chọn lớp) GV giới thiệu trị chơi thơng báo thể lệ, quy định, phổ biến luật chơi 12 + Trị chơi gồm có 10 câu hỏi (hoặc nhiều hơn, phụ thuộc vào thời gian tổ chức), theo mức độ từ thấp đến cao + HS ngồi cách khoảng cách định + GV tính thời gian + GV giám sát trị chơi (tính thời gian, xem bạn trả lời hay sai, có gian lận chơi hay khơng ) + Em trả lời có quyền tiếp tục trị chơi, em sai bị loại khỏi chơi, đến học sinh trả lời câu hỏi thứ 10 học sinh chiến thắng.(Nếu nên có phần thưởng điểm cho HS) -Tiến hành trò chơi GV tổ chức trò chơi, GV đọc câu hỏi xong, HS trả lời độc lập cách viết vào bảng mình, GV hết thời HS giơ bảng lên, em giơ qúa thời gian quy định phạm quy bị loại khỏi chơi: Hệ thống câu hỏi : Câu 1: Ai người sáng lập trường phái hội họa Lập Thể? Đáp án: Pi-cat-xô Brăc-cơ Câu 2: Hai tranh xem mốc đánh dấu đời trường phái hội họa Lập Thể ? Đáp án: Những cô gái A-vi-nhông & Nuy Câu 3: Kể tên số họa sĩ trường phái hội họa Ấn Tượng? Đáp án: Mô-nê, Ma-nê, Van-gốc , Xơ-ra… Câu 4: Kể tên số tác phẩm trường phái hội họa Ấn Tượng? Đáp án: Ấn tượng mặt trời mọc,Ngôi sao,Bán khỏa thân., Nhà thờ lớn Ruvăng, hoa súng… Câu 5:Kể tên số họa sĩ trường phái hội họa Dã Thú? Đáp án: Ma-tít-xơ, Vơ-la-manh, Van-đôn-ghen… Câu 6:: Kể tên số tác phẩm trường phái hội họa Dã Thú? Đáp án: Cá đổ, Thiếu nữ mặc áo dài trắng, Sân quần ngựa… Sau GV Tổng kết trò chơi * Lưu ý: - Tuỳ theo trình độ HS mà GV biên soạn câu hỏi cho phù hợp với trò chơi - Nếu HS bị loại hết sớm GV tổ chức“cứu trợ” hình thức khác để HS trở lại vịng thi đấu *Trị chơi “Tìm hiểu họa sĩ” 13 Với trò chơi giúp HS khắc sâu kiến thức họa sỹ tiểu biểu Việt Nam thời kì cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, từ biết ơn người họa sĩ có cơng với Mĩ thuật dân tộc - Giúp em vừa học vừa chơi, tạo khơng khí thoải mái, thân thiện học ngoại khố - Học sinh: Ơn tập chương trình (GV cho hệ thống đề cương ơn tập), đội chuẩn bị bảng nhỏ dùng để ghi đáp án, bút lông phấn + GV cử thư kí ghi chép điểm trọng tài + GV xếp đội ngồi theo hình chữ U, đội cử đội trưởng -Tiến hành trò chơi GV giới thiệu trò chơi , lựa chọn đội chơi.Chia lớp thành đội GV quy định phổ biến luật chơi gồm có phần: Phần 1: Hình ảnh (Nhìn hình ảnh đốn tên họa sỹ - 100 điểm) Bao gồm có hình ảnh họa sỹ, trả lời hình ảnh 10 điểm, thời gian trả lời hình ảnh giây, đội trả lời lần thời điểm ( ghi rõ câu trả lời bảng nhỏ ) Phần 2: Thân (Tìm hiểu thân thế, đời nghiệp - 200 điểm) GV chọn họa sĩ tiêu biểu để HS trả lời, câu hỏi trả lời 10 điểm hình thức câu hỏi trắc nghiệm, nhân vật có câu hỏi, câu hỏi có giây trả lời, đội trả lời lần thời điểm Phần 3: Công lao (Đánh giá công lao họa sĩ - 250 điểm) + GV cho đội lên bắt thăm nhân vật trả lời + HS thảo luận để đánh giá công lao nhân vật mĩ thuật dân tộc, thời gian thảo luận phút, sau đội trả lời theo thứ tự, trả lời 50 điểm, đội nhận xét lẫn Gv làm trọng tài nhận xét ,đánh giá - GV tổ chức trị chơi * Phần 1: Hình ảnh GV treo hình ảnh họa sĩ có câu hỏi ? Đây nhân vật nào? cho HS trả lời * Phần 2: Thân + GV chọn nhân vật để học sinh tìm hiểu: Tô Ngọc Vân, Nguyễn Đỗ Cung, Nguyễn Phan Chánh Diệp Minh Châu + Mỗi nhân vật có câu hỏi trắc nghiệm, với lệnh: Hãy lựa chọn phương án trả lời + Nhân vật thứ nhất: Tơ Ngọc Vân Câu 1: Ơng sinh năm nào? 14 A 1906-1954 C 1919-2002 B 1912-1977 D 1892-1984 Câu 2: Quê ông đâu A Hà Nội C Bến tre B.Hưng Yên D Hà Tĩnh Câu 3: Tên tuổi ông gắn liền với tác phẩm sau A Chơi ô ăn quan C.Dừng chân bên đồi B Du kich tập bắn D Kết nạp dảng Điện Biên Phủ Câu 4: Mảng đề tài ông thường sáng tác sau Cách mạng tháng Tám gì? A Các gái thị thành đài C Những chiến sĩ vệ quốc đoàn , ông già nông thôn chất phác, cô thôn nữ đân tộc… B Tranh phong cảnh D Chân dung tự họa + họa sĩ lại tương tự câu hỏi theo hình thức cho HS tìm hiểu * Phần 3: Đóng góp + GV cho HS bắt thăm họa sĩ để trả lời + Câu hỏi: Nêu đóng góp họa sĩ Mĩ thuật dân tộc? VD: Nêu đóng góp họa sĩ Tô Ngọc Vân Mĩ thuật dân tộc? HS thảo luận trả lời nhận xét lẫn GV tổng kết, nhận xét, đúc rút kinh nghiệm * Trò chơi “ Khéo tay hay làm”-“ Ai nhanh hơn” Áp dụng cho 9-Mĩ thuật lớp 8: Vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam Trò chơi áp dụng cho phần thực hành học Giúp HS rèn luyện số kĩ Mĩ thuật thủ công sống, đồng thời tạo không khí vui chơi, giúp em sáng tạo học đồng thời tạo điều kiện cho em thể tình cảm quý mến biết ơn thầy giáo - GV chuẩn bị đồ dùng để làm khung tranh, hướng đẫn em cách để làm khung tranh hoàn chỉnh để đựng tranh vẽ - Học sinh: chuẩn bị đồ dùng để làm khung tranh,và DDHT để vẽ tranh theo đề tài cho - Tiến hành trò chơi GV giới thiệu trò chơi , lựa chọn đội chơi Chia lớp thành đội GV quy định phổ biến luật chơi Gồm có phần: - Phần 1: Vẽ tranh theo đề tài cho - Phần 2: Làm khung tranh ( hồn thiện , trang trí đẹp , phù hợp với tranh vẽ) - Phần 3: Lồng tranh vào khung ( Cân đối , ngắn) GV trọng tài để đảm bảo tính cơng cho trị chơi 15 Hết thời gian đội có nhiều khung lồng tranh hồn chỉnh đẹp đội thắng IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Là giáo viên chưa áp dụng trị chơi vào tiết dạy, thân tơi thường mắc phải lỗi giảng dạy: Giờ dạy trầm, GV nói nhiều, HS làm việc khơng tích cực, học khơng có sáng tạo, phân lượng thời gian khơng hợp lí, phần củng cố sơ sài, không hiệu quả, đặc biệt phần làm tập Thường thức Mĩ thuật thường GV cho HS tự làm giao nhà cho HS làm hôm sau nộp GV kiểm tra cũ mà học hiệu khơng thực cao, không thu hút húng thú em Sau áp dụng phương pháp trò chơi có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực, với chuẩn bị chu đáo cách thiết kế, tổ chức trò chơi GV nên học khơng cịn cứng nhắc, đơn điệu, truyền thu kiến thức chiều, mà học trở nên sinh động, HS tích cực tham gia xây dựng Đối với học sinh, qua việc tổ chức trò chơi học Mĩ thuật nêu trên, nhận thấy HS có chuyển biến rõ nét, em tích cực xây dựng bài, khơng cịn e dè, ngại ngùng mà thỏa sức sáng tạo vẽ, mạnh dạn nhận xét bạn theo cảm nhận riêng mà học trở nên sôi nổi, bớt đơn điệu , rập khuôn, đặc biệt tiết Thường thức Mĩ thuật em thích thú tham gia học tập, nắm vững kiến thức Điều phản ánh qua khảo sát chất lượng học tập môn năm học Kết đạt cao Như qua số nêu ta thấy việc tổ chức trị chơi giảng dạy mơn Mĩ thuật có vai trị, ý nghĩa trình dạy học, thử nghiệm thân, thấy môn Mĩ thuật có trị chơi hấp dẫn tăng lên học Mĩ thuật lớp hiệu C/ KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Dạy học để học sinh hứng thú học tập, đạt kết cao điều mà tất giáo viên đứng lớp trăn trở, giai đoạn nước thực chương trình đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học Đặc biệt với giáo viên dạy môn học mà quan niệm người học xã hội môn phụ mơn Mĩ thuật lại khó Qua q trình ứng dụng tơi thấy việc thiết kế tổ chức trò chơi học Mĩ thuật áp dụng có hiệu khối 6-7-8-9, số trò chơi Sáng kiến kinh nghiệm thể áp dụng số môn học khác, cách thiết kế khơng địi hỏi bắt buộc phải có máy chiếu đa nên có 16 thể áp dụng rộng rãi trường ( Thậm chí trường mà chưa có đủ sở vật chất để phục vụ cho dạy học ) Từ thực tế chúng tơi thấy để dạy tốt học Mĩ thuật theo yêu cầu đổi giáo viên cần lưu ý vấn đề sau: - Xây dựng sử dụng trị chơi dạy học Mĩ thuật có vai trị quan trọng việc hình thành củng cố tri thức cho học sinh, hình thức để kiểm tra, đánh giá tự kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh vì, hồn thành trò chơi học sinh nhận thấy thiếu sót mình, giáo viên biết kết nắm kiến thức học sinh Song để có trị chơi dạy học Mĩ thuật có chất lượng địi hỏi giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo dày cơng thiết kế Đặc biệt địi hỏi GV thật phải có tâm huyết với nghề nghiệp - GV đọc kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo,các loại tài liệu để lựa chọn vấn đề, xác định nội dung, khối lượng trò chơi cho phù hợp, sở xây dựng ,thiết kế trị chơi phù hợp với tính chất phân mơn , học, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh - Học sinh phải có chuẩn bị trước ( Theo hướng dẫn phân công GV), điều quan trọng phần lớn kiến thức chủ yếu em quên nhớ khơng xác Mặt khác, cho em chuẩn bị trước nhà cách dạy học tích cực, học sinh chủ động nắm vững kiến thức đối chiếu kiến thức tiết dạy giáo viên - Các trò chơi phải phục vụ yêu cầu học, bám sát mục tiêu bài, mục tiêu mục, hay 1khối… kể mục tiêu kiến thức, kĩ năng, tư tưởng tình cảm - Hệ thống câu hỏi áp dụng trò chơi phải phong phú, đủ dạng tiết học (có câu hỏi tái hiện, câu hỏi kiểm tra, câu hỏi nêu vấn đề…), đảm bảo tính vừa sức học sinh (cả đối tượng giỏi, khá, trung bình yếu – kém) để em tham gia cách tích cực học Mĩ thuật Những yêu cầu giúp cho việc nhận thức Mĩ thuật học sinh vững chắc, sâu sắc Tránh tình trạng “học trước quên sau” học thuộc lịng mà khơng hiểu Trên vài kinh nghiệm mà rút qua việc“Sử dụng phương pháp trò chơi học Mĩ thuật cho học sinh ” Do nhiều yếu tố khách quan chủ quan (điều kiện thời gian lực , mặt nhận thức học sinh) nên đề tài chắn nhiều khiếm khuyết Nhưng dù với đề tài trình mà cá nhân tơi nổ lực cố gắng để góp phần đổi phương pháp giảng dạy học nhằm hạn chế bớt tồn dạy- học môn Mĩ thuật Rất mong xem xét , góp ý đồng nghiệp để chúng tơi có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy 17 Xin chân thành cảm ơn! Thiết kế Nguyễn Đình Thái Trang mạng ViOlet xin kính chào q Thầy Cơ giáo (Đã có GAMT Đan Mạch từ lớp đến lớp 9) Qúi Thầy Cơ vui lịng liên hệ Thầy Thái ĐT: 0905 225088 Đồng hành & Sẻ chia 18 19 ... đổi phương pháp dạy học, mạnh dạn thiết kế tổ chức trị chơi học Mĩ thuật có hiệu bước đầu đáng mừng III - NỘI DUNG GIẢI PHÁP Một số nguyên tắc để sử dụng phương pháp trị chơi mơn Mĩ thuật có hiệu. .. chức trò chơi giảng dạy mơn Mĩ thuật có vai trị, ý nghĩa trình dạy học, thử nghiệm thân, thấy môn Mĩ thuật có trị chơi hấp dẫn tăng lên học Mĩ thuật lớp hiệu C/ KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Dạy. .. giá) trò chơi Trong năm học qua, thiết kế mạnh dạn áp dụng trò chơi nêu vào q trình giảng dạy mơn Mĩ thuật hiệu thu khả quan Nên xin đưa số trị chơi tiêu biểu có hiệu cao qúa trình giảng dạy Mĩ thuật