Đây là vấn đề đã và đang được rất nhiều giáo viên quan tâm và nghiên cứu. Với bản thân tôi trong thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn Tin học lớp 6 tôi lúc nào cũng trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng mỗi giờ học môn Tin học. Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu tôi đã tìm và vận dụng được các biện pháp như đổi mới phương pháp dạy học.Sử dụng linh hoạt một số phương pháp như hoạt động cá nhân, cặp đôi, hay hoạt động nhóm hay một số kỹ thuật dạy học hiện đại như“các mảnh ghép”, “phòng tranh” hay “kỹ thuật viết một phút”,… Khi soạn và thiết kế bài dạy sử dụng bài giảng powerpoint dưới dạng các trò chơi kích thích học sinh học tập. Sử dụng linh hoạt các phần mềm FastStone Captuređể quay các thao tác thực hành để học sinh quan sát dễ dàng. Sử dụng phần mềm Droicam kết nối giữa máy tính và điện thoại đánh giá kết quả hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đôi hay hoạt động nhóm. Sử dụng phần mềm Violet1.9 thiết kế bài tập trắc nghiệm hay các trò chơi ô chữ để tăng sự hấp dẫn, thêm sinh động cho giờ học,...
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến Huyện * Tác giả tên sáng kiến: Số Họ tên Ngày Nơi công Chức Trình Tỷ lệ (%) TT tháng tác danh độ đóng góp năm chun vào việc sinh mơn tạo sáng kiến Trường Giáo THCS viên 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp giáo viên giảng dạy môn Tin học lớp nâng cao chất lượng môn.” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: - Địa chỉ: Trường THCS - Xã Huyện - Tỉnh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào giảng dạy học môn Tin học trường THCS (trung học sở)nghành giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ 01 tháng 10 năm 2017 đến trường THCS Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Thực trạng việc dạy học môn tin trường THCS Môn Tin học trường trung học sở mang đặc thù quan trọng khác hẳn với môn học khác, cụ thể: a Thực hành máy tính yêu cầu bắt buộc dạy học môn tin học Việc thiết kế nội dung sách hướng dẫn học để thực việc dạy học máy tính Trong số nội dung cịn được diễn đạt hồn tồn thơng qua thao tác cụ thể với phần mềm b Kiến thức môn học gắn liền với cơng nghệ máy tính thay đổi nhanh Đặc thù làm cho Tin học khác hẳn so với tất mơn học có liên quan đến công nghệ hay học nghề khác Công nghệ thơng tin, cụ thể máy tính thay đổi ngày len lỏi ngõ ngách sống ngày, ngành, nghề khác Đặc thù làm cho Tin học trở thành mơn học khó giảng dạy địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ cá nhân đủ kiến thức cập nhật c Môi trường thực hành đa dạng không thống Đây đặc thù bật mơn Tin học Chỉ nói riêng họ hệ điều hành Windows có nhiều phiên khác dùng Việt Nam, ví dụ: Windows 7, 9, 10, ; Tương tự vậy, phần mềm ứng dụng Microsoft Office phổ biến nhiều phiên khác Microsoft Office 2007, 2010, 2016, Hệ thống cấu hình đĩa kèm máy tính đa dạng d Là môn học đưa vào giảng dạy nhà trường phổ thông, Tin học ngành công nghệ mẻ phát triển nhanh giới Trường THCS nói riêng huyện nói chung, Tin học đưa vào nhà trường thành môn học tự chọn Từ đặc thù quan trọng nêu trên, giáo viên giảng dạy mơn Tin học nhà trường cịn hạn chế bất cập sau (1) Việc giảng dạy nhà trường chưa linh hoạt, áp đặt tiêu chuẩn đánh giá chặt phương pháp tiến độ giảng dạy (2) Các nhà trường chưa có đủ trang thiết bị cho giáo viên giảng dạy mơn học Cụ thể: Nhà trường có phịng nghe nhìn dùng chung cho trường nên hạn chế dạy tiết lý thuyết mơn Tin học; phịng máy cịn thiếu nhiều máy vi tính cho học sinh thực hành (2 đến em chung máy) Chất lượng máy tính chưa đảm bảo (cấu hình máy tính cịn thấp); điện phịng máy cịn yếu không ổn định, (3) Giáo viên dạy môn Tin học chưa cập nhật kiến thức thường xuyên, giáo viên biên chế môn Tin học mà trực tiếp giảng dạy trường có nên mơn Tin học lớp thường phân cho giáo viên dạy kiêm nhiệm Các chuyên đề môn Tin học cấp cụm cịn nên hạn chế việc học hỏi trao đổi phương pháp dạy môn Tin học - Chưa thực quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp mà trọng số em học khá, giỏi; giáo viên chưa thật tâm lý, chưa động viên khéo léo kịp thời tiến học sinh dù nhỏ - Chưa cân đối việc truyền thụ kiến thức với rèn luyện kỹ thực hành thao tác Tin học - Không hiểu hết đối tượng dẫn tới đề cao thấp học sinh - Chưa tạo khơng khí học tập thân thiện, giáo viên chưa phối kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh (4) Thiết bị tài liệu phục vụ môn tin cho giáo viên học sinh tham khảo cịn q chưa phong phú, tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng môn Tin học Hơn phần mềm, sở liệu chưa cung cấp (chủ yếu sử dụng phần mềm, tư liệu tham khảo miễn phí, khơng có quyền) (5) Phương pháp dạy chưa phù hợp với đối tượng học sinh có trình độ khác Giáo viên chưa áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại, chưa sáng tạo sử dụng phương tiện, công nghệ kỹ thuật dạy học đại (6) Việc đánh giá HS (học sinh)chưa trọng đánh giá lực HS dựa kết hoạt động sản phẩm cụ thể Vi ệ c ki ể m tra, đánh giá ch a nghiêm túc, ch a có tác d ụng khích l ệ h ọc sinh (7) Thực tế số lượng học sinh lớp học đông lớp 6A: 40 em, lớp 6B: 41 em so với số lượng máy có (25 máy) Gia đình em chưa có máy vi tính để thực hành nhà, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh cịn lúng túng, chất lượng mơn thấp Do muốn nâng cao chất lượng mơn học nói chung mơn Tin học nói riêng điều người giáo viên phải tạo học sinh niềm say mê, hứng thú học tập môn Giờ học phải thu hút ý ham học hỏi học sinh, tạo cho em lòng tin vào khả mình, nhiệt tình đam mê học tập mơn Tin học Đây vấn đề nhiều giáo viên quan tâm nghiên cứu Với thân thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học lớp lúc trăn trở làm để nâng cao chất lượng học môn Tin học Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu tơi tìm vận dụng biện pháp đổi phương pháp dạy học.Sử dụng linh hoạt số phương pháp hoạt động cá nhân, cặp đơi, hay hoạt động nhóm hay số kỹ thuật dạy học đại như“các mảnh ghép”, “phòng tranh” hay “kỹ thuật viết phút”,… Khi soạn thiết kế dạy sử dụng giảng powerpoint dạng trị chơi kích thích học sinh học tập Sử dụng linh hoạt phần mềm FastStone Captuređể quay thao tác thực hành để học sinh quan sát dễ dàng Sử dụng phần mềm Droicam kết nối máy tính điện thoại đánh giá kết hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đôi hay hoạt động nhóm Sử dụng phần mềm Violet1.9 thiết kế tập trắc nghiệm hay trị chơi chữ để tăng hấp dẫn, thêm sinh động cho học, Tuy nhiên kết đạt mơi trường dạy học tơi có hiệu cao với mơi trường khác hạn chế Thế việc ứng dụng phần mềm vào dạy học, áp dụng phương pháp, phương tiện đại vào dạy học giáo viên Tin học phải người tiên phong, ứng dụng phần mềm vào dạy học với kết đạt tơi góp phần khơng nhỏ vào trình vận dụng linh hoạt phương pháp, phương tiện, cách thức tổ chức dạy học mang lại hiệu dạy học cao nhất, phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục đại.Và tính sáng kiến tơi 4.2 Các biện pháp thực 4.2.1 Các yêu cầu chung giảng dạy môn Tin học a Lập kế hoạch chi tiết cho môn tin học - Ngay từ đầu năm phân công giảng dạy môn tin khảo sát kiểm tra trang thiết bị dạy học phục vụ cho môn học - Đề xuất tham mưu với nhà trường để có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổ sung trang thiết bị phịng Tin học phịng nghe nhìn - Đề nghị với tổ chun mơn xếp thời khóa biều nên xếp tiết tin liền (tiết - tiết 2, tiết - tiết tiết - tiết 5) không trùng khối, lớp để thuận lợi thực hành - Lập kế hoạch chi tiết mơn Tin học xem có chương chương có bao nhiên tiết lý thuyết tiết thực hành để có phương án dậy cho chương, cách hợp lý b Khảo sát chất lượng học tập môn để nắm bắt đối tượng học sinh: Qua khảo sát chất lượng đầu năm học qua tiết lý thuyết chương I, thấy học môn Tin học sinh hào hứng, hứng thú thích học Đặc biệt Tin học học lý thuyết sau học thấy em hiểu vận dụng lúc tốt nhanh đến học sau kiểm tra cũ đại đa em khơng học bài, quên kiến thức nhiều Mỗi lớp độ đến 10 em học nhà Cụ thể tiến hành khảo sát kiểm tra 15 phút: Tiết 7- Bài 4: Máy tính phần mềm máy tính với câu hỏi sau: Phần mềm máy tính gì? Phần mềm máy tính phân làm loại? Kết khảo sát sau: Kết kiểm tra TT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB SL % SL % SL 30 % Yếu Kém SL % SL % 13 32,5 22,5 2,5 6A 40 12,5 12 6B 41 14,7 13 31,7 15 36,6 14,6 2,4 11 13,6 25 30,9 28 34,6 15 18,5 2,4 Tổng cộng 81 Đối với thực hành máy vi tính tơi tiến hành khảo sát thực hành theo phân phối chương trình: Tiết 8- Bài thực hành số 1: Làm quen với số thiết bị máy tính Kết khảo sát sau: Mức độ thao tác Trước thực đề tài Số HS Tỷ lệ Thao tác nhanh, 10/81 12,3% Thao tác 25/81 30,9% Thao tác chậm 36/81 44% Chưa biết thao tác 12/81 14,8% Đồng thời qua học lý thuyết thực hành biết đối tượng học sinh: – giỏi, trung bình, yếu - em tơi ghi lại vào danh sách lớp để thuận lợi cho việc phân nhóm thuận lợi cho học lý thuyết, thực hành học sau c Đối với thân giáo viên trực tiếp giảng dạy - Bản thân giáo viên phải thường xuyên tự tìm hiểu,về đổi phương pháp,học tập kinh nghiệm giảng dạy qua đồng nghiệp Tham gia học tập chuyên đề môn tin học, qua tiết dự phải rút kinh nghiệm để rèn kỹ sư phạm cho thân - Giáo viên luôn tự học, tự tìm hiểu để có kỹ sử dụng nhuần nhuyễn phần mềm mớivào thiết kế giảng - Giáo viên phải có kiến thức kỹ thuật bảo trì máy tính, quy trình xử lý cố hỏng máy tính thiết bị ngoại vi, phương pháp cài đặt Driver, phần mềm học tập, cài đặt mạng, an toàn liệu - Giáo viên phải biết xử lý nhanh thực hành máy tính bị treo để học sinh nhóm khơng trật tự Đặc biệt giáo viên phải quản lý chặt chẽ thực hành tránh tình trạng học sinh tranh thủ chơi trị chơi học - Biết khai thác xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho giảng mình, truy cập thư viện tài nguyên trực tuyến d Đối với việc đánh giá kiểm tra kỹ học sinh Đối với chương trình mơn Tin học, hai dạng kiến thức lý thuyết kỹ thực hành quan trọng ngang Do việc đánh giá học sinh tiến hành mặt trên, mặt 50% điểm số e Giáo viên phải phối hợp với lực lượng giáo dục khác - Về phía nhà trường: thường xuyên tham mưu, đề xuất mua sắm trang thiết bị đảm bảo, có chất lượng Lioa, hệ thống đường dây điện, máy chiếu, webcam - Về phía phụ huynh học sinh: Qua tìm hiểu gia đình học sinh giỏi có điều kiện kinh tế, tư vấn vân động phụ huynh học sinh mua máy tính để thuận lợi cho việc thực hành thêm nhà, nối mạng để phụ vụ mơn học khác Tốn, Tiếng anh, Địa lý, Đồng thời tư vấn bậc phụ huynh cách quản lý tránh tình trạng em chơi trò chơi nhãng việc học hành 4.2.2 Ứng dụng số kỹ thuật dạy học tích cực tổ chức hoạt động học tiết học lý thuyết môn Tin học lớp a, Một số kỹ thuật dạy học tích cực - Qua thực tế giảng dạy, thân thực đổi PPDH kỹ thuật dạy học tích cực: Cụ thể (1).Kỹ thuật Động não: kỹ thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề học sinh thảo luận Các em cổ vũ tham gia cách tích cực, khơng hạn chế ý tưởng * Ưu điểm: + Dễ thực hiện, không nhiều thời gian + Huy động ý kiến thành viên, tập trung trí tuệ + Do khơng phép đánh giá trình thu thập ý kiến, nên ý kiến ghi nhận, từ khuyến khích thành viên nhóm tham gia hoạt động *Nhược điểm: + Rất dễ gây tình trạng lạc đề chủ đề không rõ ràng + Việc lựa chọn ý kiến tốt thời gian + Nếu nhóm trưởng khơng đủ lĩnh gây tình trạng số thành viên nhóm q động số khác không tham gia (2).Kỹ thuật mảnh ghép: Là kỹ thuật dạy học mang tính hợp tác, kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tích cực nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác *Ưu điểm: + Đào sâu kiến thức lĩnh vực + Phát huy hiểu biết học sinh giải hiểu sai + Phát triển tinh thần làm việc theo nhóm + Phát huy trách nhiệm cá nhân *Nhược điểm: + Kết thảo luận phụ thuộc vào vòng thảo luận thứ nhất, vịng thảo luận khơng có chất lượng hoạt động khơng có hiệu + Nếu số lượng học sinh khơng tính tốn kỹ dẫn đến tình trạng nhóm thừa, nhóm thiếu (3).Kỹ thuật Sơ đồ KWL (Know-Want-Learned): Là kỹ thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho học sinh nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học Dựa sơ đồ KWL, học sinh tự đánh giá tiến việc học, đồng thời giáo viên biết kết học tập học sinh, từ điều chỉnh việc dạy học cho hiệu * Ưu điểm: + Giúp học sinh thể em học, so sánh kiến thực kiến thức biết làm rõ ý kiến em + Giúp học sinh tập trung thích thú với nội dung cách để giúp em hướng học + Giúp giáo viên học sinh tự đánh giá kết học tập, định hướng cho hoạt động học tập *Nhược điểm: + Sơ đồ cần phải lưu trữ cẩn thận sau hoàn thành hai bước K W, bước L phải thời gian dài tiếp tục thực (4) Kỹ thuật Bản đồ tư duy: Là hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,…bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng đồ tư theo cách riêng, việc lập đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người * Ưu điểm: + Dễ nhìn, dễ viết + Kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo học sinh + Rèn luyện cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic + Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não * Nhược điểm: + Bên cạnh ưu điểm trội trên, phương pháp dạy học sơ đồ tư có vài khuyết điểm nhỏ học sinh vẽ sơ đồ tư cần phải có chút khiếu trình bày kĩ vi tính(nếu muốn sử dụng phần mềm để vẽ sơ đồ tư duy) Còn khơng cần phải chọn khổ giấy to để vẽ 10 Full Screen Without Taskbar: Quay tồn hình khơng có Taskbar Full Screen: Quay tất mành hình (Ở chế độ hiển thị thứ hình) Record: Bắt đầu quay lại hình Options: Các lựa chọn cài đặt Ở thẻ Options có nhiều lựa chọn tùy chỉnh tốc độ khung hình, chất lượng hình ảnh, hay thay đổi tổ hợp phím tắt (Ctrl+F11) Hotkey Exit: Thốt khỏi chế độ quay hình Bước 3: Để bắt đầu quay click vào Record, để tiếp tục công việc chọn Start: Bước 4: Sau chọn nút Start phần mềm FastStone Capture tự động quay lại thao tác mà giáo viên muốn quay Th ực xong thao tác muốn kết thúc nhấn Resume Để lưu lại chọn Save, chọn Discard để khỏi q trình khơng lưu lại 18 Sau lưu xem lại video vừa quay, phần mềm FastStone Capture có chức điều chỉnh video tiện ích c,Ứng dụng phần mềm Violet vào thiết kế giảng môn Tin h ọc lớp6 Trong trình thiết kế giảng, dùng phần mềm Violet tạo tập trắc nghiệm, tập ô chữ, tập kéo thả chữ/ kéo th ả hình ảnh, … Ngồi Violet cịn hỗ trợ nhiều module cho môn học giúp giáo viên tạo trang giảng chuyên nghiệp Ở đề cập tới việc sử dụng phần mềm Violet vào thiết kế dạng tập trắc nghiệm nhúng vào Powerpoint Slide kiểm tra cũ, củng cố tổ chức trò ch th ể hi ện t ập tr ắc nghiệm, ghép đôi, tập ô chữ, tập kéo thả chữ, tập dạng điền khuyết, … d, Ứng dụng phần mềm Buzan's iMindMap(bản đồ tư duy) thiết kế giảng môn tin học lớp mảng sau: * Ứng dụng Bản đồ Tư trong dạy học kiến th ức m ới - Sử dụng Bản đồ Tư phương pháp thảo luận nhóm Đối với phương pháp thảo luận nhóm, thay phát phi ếu h ọc t ập hoàn thành phiếu học tập thơng thường, giáo viên có th ể u c ầu nhóm trình bày kết thảo luận nhóm với nội dung giáo viên giao thông qua Bản đồ Tư Hiển nhiên, Bản đồ Tư khơng ch ỉ phản ánh thái độ nghiêm túc, tích cực nhóm việc khai thác, lĩnh hội kiến thức giống phiếu học tập mà cịn in đ ậm tinh th ần đồn kết hợp tác ăn ý thành viên nhóm đ ồng thời thể màu sắc cá nhân học sinh Học sinh không khám phá kiến thức mà sáng tạo khẳng định 19 thân, thuyết trình, học hỏi cách thể vấn đề theo góc cạnh khác bảo vệ ý tưởng, kiến - Sử dụng Bản đồ Tư phương pháp động não (Brainstorming) Ở góc độ đó, chất phương pháp động não Bản đồ Tư nội dung hình thức Phương pháp động não đ ược sử dụng phổ biến dạy học Tin học nhằm phát huy tính sáng t ạo, tập trung cao độ rèn luyện khả phản ứng nhanh nhạy ng ười học Giáo viên đưa vấn đề có tính tình u c ầu h ọc sinh giải thời gian ngắn theo hình thức “tiếp sức” Các h ọc sinh “bật” ý tưởng nhanh tốt, th ời gian k ết thúc Khi đó, vấn đề có tính tình giáo viên tung đ ược th ể hi ện trung tâm Bản đồ Tư thông qua tranh hay hình ảnh đ họa Mỗi ý tưởng học sinh phân nhánh cấp Kết thúc chơi, ta có Bản đồ Tư đồ sộ tập hợp sức mạnh tư tập thể, đồng thời kích thích tham gia, hứng thú nhiệt tình c t ất c ả người học tinh thần tôn trọng học hỏi - Sử dụng Bản đồ Tư phương pháp đàm thoại - gợi mở Đàm thoại - gợi mở phương pháp dạy h ọc có hiệu sử dụng phổ biến lên lớp Chắt lọc phát huy nhân tố tích cực phương pháp đàm thoại - gợi mở, phát vấn v ới nh ững câu hỏi có vấn đề kích thích trí tị mị ham h ọc hỏi c h ọc sinh Thực chất, nhà trường phổ thông nay, giáo viên h ọc sinh thường làm việc với sơ đồ Đây hình th ức c s dụng B ản đ Tư kết hợp với phương pháp đàm thoại - gợi mở Để th ực có hiệu phương pháp này, giáo viên nêu lên nội dung cần tìm hiểu ghi bảng với kích thước lớn để hình thành Bản đồ Tư thu 20 hút ý học sinh Sau đó, giáo viên đưa câu h ỏi g ợi m nhằm hưóng học sinh triển khai nội hàm nội dung * Ứng dụng Bản đồ Tư củng cố kiến thức, ôn t ập Việc sử dụng Bản đồ Tư để hệ thống hóa kiến th ức chất giống việc xây dựng sơ đồ trên, phát triển nhánh theo cấu trúc vấn đề Tuy nhiên, Bản đồ T duy, hệ thống kênh ch ữ súc tích nữa, màu sắc sử dụng linh hoạt phát huy hiệu Bên cạnh đó, Bản đồ Tư cịn sử dụng hệ thống hình ảnh xuyên suốt để gây ấn tượng tăng cường khả ghi nh h ọc sinh Mặc dù vậy, sơ đồ bước đầu mang dáng dấp Bản đồ T góc độ đó, sơ đồ thuận lợi cho vi ệc c ủng c ố hệ thống hóa kiến thức * Ứng dụng Bản đồ Tư kiểm tra, đánh giá 21 Việc kiểm tra Bản đồ Tư hình thức kiểm tra tồn diện Thơng qua đó, giáo viên khơng đánh giá đ ược ki ến th ức c h ọc sinh, khả ghi nhớ, chuyên cần học tập Hơn th ế n ữa, cịn cho phép giáo viên đánh giá lực tư khoa h ọc, tính logic, trí tưởng tượng, óc thẩm mỹ sáng tạo học sinh Chính ều đó, s ự phản hồi học sinh thơng qua Bản đồ Tư có giá tr ị h ơn r ất nhiều so với phương pháp kiểm tra tự luận trắc nghiệm khách quan Như vậy, Bản đồ Tư ứng dụng rộng rãi dạy học Tin học trường trung học sở nhằm phát huy tính tích c ực, sáng tạo, chủ động học sinh, hướng tới dạy học lấy người học làm trung tâm Trên hết, Bản đồ Tư rèn luyện cho học sinh ph ương pháp t tích cực, nhân tố quan trọng giúp học sinh hoàn thiện ph ương pháp t ự học nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào t ạo h ọc t ập suốt đời Ơ viết đề cập đến: Ứng dụng Bản đồ Tư củng cố kiến thức, ôn tập dẫn vào bài, giới thiệu n ội dung học, chương Tóm lại:Việc ứng dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint, FSCapture, Buzan's IMindMap, Violet,… thiết kế gi ảngb ài giảng điện tử phương pháp dạy học đại, mang lại cho ng ười d ạy, người học cảm xúc, tình cảm tốt đẹp từ tính ưu việt đ ược cơng nhận Tuy nhiên, người giáo viên có trình độ, có l ực ph ải ng ười thích khám phá, thích tìm tịi, thích đổi Biết kết h ợp linh ho ạt gi ữa kỹ thuật dạy học đại phương pháp dạy h ọc truy ền th ống m ột cách khoa học để học đạt kết cao 4.2.3 Yêu cầu dạy học tiết thực hành a Một số yêu cầu dạy thực hành 22 + Bản thân giáo viên phải thường xuyên học tập phương pháp, kinh nghiệm giảng dạy qua đồng nghiệp trường mà phải học hỏi đồng nghiệp nghiệp có chun mơn sâu trường bạn Tham gia học tập chuyên đề môn tin học phòng giáo dục, qua tiết dự phải rút kinh nghiệm để rèn kỹ nghề nghiệp cho thân + Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức dễ đến khó + Trong thực hành giáo viên nên tạo thi đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học + Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng Internet trang web: sach24.vn/Tin-THCS để tìm kiếm thơng tin, tài liệu, phần mềm phục vụ cho trình dạy học + Sưu tầm số trị chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột cho học sinh + Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Có thể tổ chức công việc thực hành lớp theo cách sau: Mức 1: GV đề nghị HS thực hành giám sát trực tiếp GV để kiểm tra kỹ hiểu HS Mức 2: Học sinh làm tập sách giáo khoa GV kiểm tra kết máy học sinh 23 Mức 3: Giáo viên đề (có thể nhỏ lớn) để học sinh làm thực thi máy tính Có thể tiến hành theo cá nhân học sinh theo nhóm GV tiến hành kiểm tra chỗ máy tính Mức 4: Giáo viên đề (hoặc tập lớn), HS làm thực hành cá nhân theo nhóm GV khơng quan tâm đến q trình cách tiến hành, quan tâm đến kết cơng việc HS Bài thực hành làm lớp nhà, kéo dài vài ngày tuần lễ b.Khi điều hành tổ chức hoạt động thực hành học sinh phải đảm bảo số yêu cầu sau: Thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành cơng nửa bước khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh thực hành lớp Điều hành tổ chức thực hành máy tính học sinh phức tạp, địi hỏi khơng người giáo viên phải có trình độ kỹ thực hành cần thiết, lực tổ chức hướng dẫn mà yêu cầu cao tính tự giác, độc lập làm việc học sinh với kỹ kỹ xảo thực hành Dựa vào khảo sát thực hành đầu năm nắm bắt đối tượng học sinh mà cịn hiểu tâm lý, thái độ tình cảm em với lớp Từ đó, tơi tiến hành phân nhóm Ở tơi phân nhóm nhiều đối tượng học sinh: giỏi – trung bình – yếu kém, nhóm từ 2-3 em máy, nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm giáo viên định, giáo viên giao nhiệm vụ trách nhiệm cho nhóm trưởng * Trình tự bước tiến hành dạy tiết thực hành sau: Bước 1: Giáo viên cho học sinh vào ngồi theo nhóm phân kiểm tra chuẩn bị nội dung yêu cầu thực hành nhà học sinh 24 Bước 2: Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành Ở bước giáo viên phải chuẩn bị giảng sử dụng máy chiếu Projecter để đưa yêu cầu nội dung thực hành để tất học sinh nhóm nắm Bước 3: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát Bước 4: Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động đồng thời tạo khơng khí thi đua học tập nhóm Bước 5: Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm, bước giáo viên phải làm việc sau: + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cho học sinh cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu, kém, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh khá, giỏi nhóm + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tận tình, tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh thực hành + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh kịp thời Bước 6: Tổng kết rút kinh nghiệm: Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra, đánh giá kết thực hành lẫn Làm em tự giác có ý thức học tập Giáo viên nhận xét, bổ sung tổng kết kiến thức 25 Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Ví dụ: Minh hoạ thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành Bài thực hành 5:Văn em (Tiết 1) * Thiết kế học: Xác định mục tiêu trọng tâm bài: - Học sinh làm quen tìm hiểu sổ làm việc Word, dải lệnh, số lệnh - Làm quen biết vị trí phím bàn phím, biết gõ chữ Việt hai cách gõ Telex Vni - Bước đầu tạo lưu văn chữ việt dơn giản - Xác định kĩ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt: + Đối tượng học sinh yếu, kém: Biết khởi động phần mềm Word, biết dải lệnh cửa sổ Word nắm quy tắc gõ chữ Việt đơn giản + Đối tượng học sinh trung bình: Sử dụng dảit lệnh, biết soạn văn lưu văn + Đối tượng học sinh khá-giỏi: Sử dụng thành thạo lệnh, bảng chọn luyện gõ văn mười ngón, lưu, mở văn Chuẩn bị phịng máy, thiết bị dạy học (máy tính, máy chiếu), chuẩn bị nội dung thực hành soạn thảo văn (tệp “Biển đẹp”) in giấy phát cho em Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp Hoạt động 1: Khởi động Word tìm hiểu thành phần hình Word 26 - Mục tiêu: Học sinh biết cách khởi động, nhận biết thành phần, lệnh Word Hoạt động theo nhóm, ưu tiên đối tượng học sinh yếu, Sau phân nhóm thực hành phù hợp, giáo viên tiến hành bước: + Nêu nội dung yêu cầu hoạt động + Hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm với yêu cầu “hoạt động 1” trước bắt tay vào thực hành giáo viên đưa câu hỏi sau: ? Hãy nêu cách khởi động phần mềm soạn thảo văn Word, có cách ? Liệt kê số thành phần có cửa sổ Word, … + Giáo viên thao tác cho nhóm quan sát, đặc biệt đối tượng học sinh yếu, + Tổ chức hướng dẫn cho nhóm thực hành: Đối tượng học sinh yếu, khởi động Word nắm số dải lệnh sổ Word Đối tượng học sinh - giỏi: Mở tìm hiểu chức số dải lệnh như: File, Home, Insert, Page Layout, View Tìm hiểu nhóm lệnh Paragraph Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động Chú ý điều chỉnh số lỗi học sinh hay mắc phải trình thực hành Hoạt động 2: Soạn thảo văn đơn giản + Mục tiêu: Học sinh biết gõ chữ Việt hết nội dung Biển đẹp: Biển đẹp Buổi sớm nắng sáng Những cánh buốm nâu biển nắng chiếu vào hồng rực lên đàn bướm múa lượn trời xanh Rồi ngày mưa rào Mưa dăng bốn phía Có quãng nắng xuyên xuống biển óng ánh đủ màu: xanh mạ, tím phớt, hồng, xanh biếc… Có 27 quãng thâm sì, nặng trịch Những cánh buồm khỏi mưa, ướt đẫm, thẫm lại, khoẻ nhẹ bồi hồi, ngực áo bác nông dân cày xong ruộng bị ướt.(Theo Vũ Tú Nam) + Với học sinh yếu: Nắm quy tắc gõ Word gõ Biển đẹp + Với học sinh trung bình: Nắm quy tắc gõ Word gõ Biển đẹp lưu văn với tên biendep + Với học sinh - giỏi: Tìm hiểu khởi động hai phần mềm gõ chữ Việt sử dụng phổ biến Unikey Vietkey Khởi động Unikey Vietkey, chọn font Times New Roman chọn bảng gõ Unicode, gõ Biển đẹp mười ngón lưu văn với tên biendep Tổ chức hoạt động: + Nêu nội dung yêu cầu hoạt động + Hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm với yêu cầu tập với câu hỏi sau: ? Nếu quy tắc gõ văn phần mềm soạn thảo van Word ? Hay bước để lưu văn Word ? Để gõ chữ Việt máy tính phải cài đặt phần mềm hỗ trợ + Tổ chức hướng dẫn cho nhóm thực hành: Đối tượng học sinh yếu, nắm qyu tắc gõ thao tác gõ chưa cần nhanh Đối tượng học sinh khá-giỏi, thao tác gõ mười ngón nhanh, lưu văn Trong trình này, đối tượng học sinh yếu thường gõ mổ cị (gõ dùng ngón tay trỏ) giáo viên quan sát uốn nắn cho em + GV quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời nhóm thực hành không hiệu Trong thực hành, em học 28 sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác + Nhận xét đánh giá kết hoạt động + Kiểm tra 1-2 học sinh: (Giáo viên dùng máy chiếu) Trình bày lại thao tác hoạt động + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết tích cực thành viên nhóm tạo cho em có ý thức thi đua cao học tập + Giáo viên tổng kết, bổ sung kiến thức: Nhấn mạnh lợi ích việc sử dụng phần mềm gõ chữ Việt quy tắc gõ, gõ mười ngón Cách lưu văn Nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để nhắc nhở, khuyến khích tạo khơng khí thi đua học tập nhóm 4.3 Về khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp nêu sáng kiến áp dụng cho dạy học môn Tin học lớp 6, lớp năm học 2017 - 2018 trường THCS đạt hiệu cao Cụ thể: Kết kiểm tra học kì II lớp năm học 2017-2018 Kết kiểm tra TT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 6A 40 11 27, 19 47, 25 0 0 6B 41 12 29, 21 51, 19, 0 0 81 23 28, 40 49, 22, 0 0 Tổng 29 Sáng kiến áp dụng cho học sinh học mơn Tin Lớp 6, 7, 8, trường THCS có điều kiện kinh tế xã hội tương tự xã địa bàn huyện tỉnh Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Phải ủng hộ, giúp đỡ BGH nhà trường tạo điều kiện sở vật chất có phịng học Tin học, có mạng wifi, Sự quan tâm lực lượng giáo dục khác ngồi nhà trường Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 7.1 Theo ý kiến tác giả - Sau áp dụngsáng kiến thấy học sinh nắm lý thuyết, biết vận dụng lý thuyết vào thực thao tác thực hành máy tính Có kĩ vận dụng kiến thức môn Tin học vào học môn học khác Toán, Tiếng Anh, Địa lý, Lịch sử, Hay thi Chinh phục vũ môn, giao thông thông minh, Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Đọc sách tương lai, - Học sinh tiếp cận với kỹ thuật dạy học đại hiểu sâu nhớ lâu hơn, học môn Tin học sôi trị thân thiện, cởi mở Năm học 2017 - 2018 chất lượng môn Tin học tăng lên rõ rệt, đạt 77,8% học sinh giỏi, 22,2% học sinh trung bình đặc biệt khơng cịn học sinh yếu 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: a, Về phía cá nhân: 30 + Giúp giáo viên mơn có thêm tư liệu giảng dạy bước đổi phương pháp dạy môn Tin học THCS + Chia sẻ, xây dựng nội dung kiến thức CNTT (công nghệ thông tin), kinh nghiệm giảng dạy môn Tin học để xây dựng phương pháp giảng dạy tối ưu + Giúp thầy giáo, cô giáo ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng mơn b, Về phía học sinh: + Học sinh tái kiến thức, làm dạng tương tự rèn kĩ giải tốn tốt hơn, từ giảm tỉ lệ học sinh yếu + Giúp học sinh học tích cực, chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào mơn học khác, vào thực tế + Góp phần rèn luyện HS số phẩm chất cần thiết người lao động thời kỳ đại hóa + Giúp học sinh hiểu biết ban đầu Tin học ứng dụng Tin học đời sống học tập + Trang bị cho HS kiến thức CNTT, học sinh sử dụng máy tính cơng cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập thân c, Về phía phụ huynh học sinh: Học sinh tự giác việc làm nhà, phụ huynh phải nhắc nhở hơn, khơng phải giảng giải nhiều cho em d, Về phía nhà trường: Ít học sinh có học lực yếu, chất lượng giáo dục nâng cao Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: T T Họ tên Ngày tháng Nơi cơng tác (hoặc Chứ c Trình độ Nội dung cơng việc hỗ 31 năm sinh nơi thường trú) dan h chuyê n môn trợ Đinh Mai Thu 08/02/19 79 THCS GV Đại học Thử áp dụng SK Trần Tuấn Anh 24/09/19 89 THCS GV Đại học Áp dụng sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật ., ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU 32 ... định, (3) Giáo viên dạy môn Tin học chưa cập nhật kiến thức thường xuyên, giáo viên biên chế môn Tin học mà trực tiếp giảng dạy trường có nên môn Tin học lớp thường phân cho giáo viên dạy kiêm... dụng kỹ thuật dạy học tích cực tổ chức hoạt động học tiết dạy lý thuyết môn Tin học lớp Khi dạy lý thuyết môn Tin học lớp phân làm hai dạng: Dạy học kiến thức, khái niệm tin học; dạy học kiến thức... lớp lúc trăn trở làm để nâng cao chất lượng học môn Tin học Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu tơi tìm vận dụng biện pháp đổi phương pháp dạy học. Sử dụng linh hoạt số phương pháp hoạt động cá nhân,