Từ triết lý giáo dục của J.A.Comenxki phác họa chân dung người giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay

Bài viết thông qua những kinh nghiệm vô cùng quý báu trong quan điểm giáo dục, đặc biệt là những kiến giải độc đáo về vị trí, vai trò và nhân cách của người thầy giáo do Comenxki đã tổng kết từ đó chúng ta có thể phác thảo nên chân dung người giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay.

Khoa học giáo dục TỪ TRIẾT LÝ GIÁO DỤC CỦA J.A.COMENXKI PHÁC HỌA CHÂN DUNG NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY Hồng Thị Thuận Bộ mơn Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Hùng Vương Tóm tắt Với kinh nghiệm vơ q báu quan điểm giáo dục, đặc biệt kiến giải độc đáo vị trí, vai trị nhân cách người thầy giáo Comenxki tổng kết từ phác thảo nên chân dung người giáo viên chủ nhiệm nhà trường nay: Là người có tư tưởng trị, lập trường giai cấp vững vàng, có đạo đức nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ, có lịng nhân ái, vị tha, biết bảo vệ phẩm chất người thầy chân đồng thời thường xuyên phải bồi dưỡng kiến thức văn hóa khoa học để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học xã hội đại Từ khóa: Triết lý giáo dục, giáo viên chủ nhiệm, J.A.Comenxki Mở đầu Jan Amos Comenxki nhà giáo dục vĩ đại khơng nhân dân Séc mà cịn giới Tên tuổi ông gắn liền với đời giáo dục học với tư cách khoa học độc lập Người sử gia Pháp Misole đánh giá là: “Một thiên tài rực rỡ, nhà phát kiến lỗi lạc, Galile giáo dục” Các nhà khoa học xếp ông vào hàng: “Cha đẻ giáo dục đại” Nội dung Triết lý giáo dục J.A.Comenxki nhân cách người thầy giáo Jan Amos Comenxki (1592 – 1669) tổng kết nhiều kinh nghiệm vô quý báu kho tàng lý luận giáo dục nói chung, đặc biệt kiến giải độc đáo vị trí, vai trị nhân cách người thầy giáo Ông người lịch sử đánh giá vị trí vai trị người thầy cách cụ thể tồn diện Ơng khẳng định: “Người giáo viên nhà điêu khắc tích cực, nhà cơng bộc trung thành giới, nung nấu ý muốn xua tan bóng tối trí tuệ đem lại ánh sáng cho tư tưởng, hành động” Theo J.A.Comenxki nghề thầy giáo nghề vinh dự “Ở mặt trời khơng có chức vụ ưu việt hơn” Do người thầy phải gương mẫu mặt, đặc biệt phải có tình u thương với học sinh Ông nhấn mạnh điều quan trọng người thầy giáo “Làm để lôi mạnh mẽ học sinh gương tốt mình” Sự gương mẫu người thầy phương thức tuyệt vời để học sinh noi theo hành trang để giúp em bước vào đời cách chân Mặt khác, thân J.A.Comenxki người thầy giáo Đối với nghề sư phạm, ông gương sáng chói học tập, trau dồi đạo đức, kiến thức, khơng ngại gian khó, vất vả, dạy người khơng biết mệt mỏi Vì vậy, ơng đặt u cầu khắt khe với người thầy giáo: “Anh khơng người cha người thầy” Rõ ràng, thấy: Đòi hỏi J.A.Comenxki xuất phát từ quan điểm phù hợp với tự nhiên nghề dạy học – nghề ươm trồng hệ trẻ cho xã hội Ơng ln u cầu người thầy giáo, phải có trách nhiệm tình thương người cha, người mẹ gia đình vươn lên trở thành người thầy hết lòng dạy trẻ Người thầy giáo phải cha mẹ trẻ vươn lên thành thầy dạy trẻ Trong trình giáo dục hệ, người thầy phải thể gắn quyện lý trí tình cảm, người thầy người cha Và thầy trị, khơng có tường ngăn cách, phải có đồng cảm tinh tế, chia sẻ chân tình 2.2 Phác họa chân dung người thầy giáo chủ nhiệm Hệ thống trường tư rộng lớn nông thôn làng xã Việt Nam trường thầy đồ, thầy dạy lớp với nhiều trình độ học sinh khác nhau, phải chịu trách nhiệm kết học tập tu dưỡng lớp học “Giáo bất nghiêm, sư chi đọa” (giáo dục không kết ơng thầy lười biếng) Đại học Hùng Vương - ­Khoa học Công nghệ 41 Khoa học giáo dục Hệ thống nhà trường tất cấp học có giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm lớp học có nhiều giáo viên tham gia giảng dạy Ngồi trách nhiệm giảng dạy văn hóa, giáo viên chủ nhiệm tham gia hoạt động quản lý với ban cán lớp, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp để khơng ngừng nâng cao kết dạy học giáo dục học sinh Vậy người giáo viên đặt vào vị trí giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên phấn đấu để thể phẩm chất sau: Về tư tưởng trị Người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải trang bị tư tưởng trị, lập trường giai cấp vững vàng, nắm vững đường lối chủ trương giáo dục Đảng giai đoạn cách mạng; thực giáo dục “Của dân, dân dân” mà mục tiêu cuối Bác Hồ mong ước: “Ai có cơm ăn áo mặc, học hành” Có đạo đức nghề nghiệp Thể hành vi ứng xử với học sinh ln ln hết lịng tơn trọng, u thương học sinh, khơng phân biệt gia cảnh, khơng định kiến hẹp hịi, khơng cố chấp vụn vặt, khơng lợi ích mà dẫn đến đánh giá sai lệch, cơng u thương học sinh hết lịng dạy dỗ học sinh, gần gũi, chia sẻ thấu hiểu, đồng cảm để giúp học sinh vượt qua khó khăn trở ngại đời sống vật chất, tinh thần, tâm lý mà bao trùm lên tất đức nhân, hành vi “Chữ thiện đem lại lợi ích vật chất, tinh thần cho người khác khơng dừng lại hành vi văn hóa hành vi pháp luật Yêu nghề, yêu trẻ Yêu nghề, yêu trẻ hay “Tất học sinh thân yêu” biểu cụ thể giá trị nhân văn lý tưởng sống cao đẹp người thầy, đặc biệt với người giáo viên chủ nhiệm lớp trước yêu cầu dân tộc, thời đại Và điều kiện giúp người thầy gần gũi với trẻ, sâu vào tâm hồn trẻ thơ, hiểu nhu cầu hứng thú trẻ Có người ví, cơng việc người giáo viên chủ nhiệm giống công việc người làm vườn, phải chăm chút ly tí, phải kiên nhẫn, thận trọng xóa bỏ nét hư, tật xấu, tình cảm sai lệch tư tưởng học sinh xây dựng nên tình cảm lành mạnh, sáng em Vì vậy, muốn giáo dục học sinh, người thầy khơng dạy lý trí mà phải dạy tim Đúng đồng chí Lê Duẫn nói: “Những người thầy giáo khơng u nghề có nghĩa đồng chí khơng u người Càng u nghề yêu người nhiêu” Lòng nhân ái, vị tha người thầy giáo Nhân gốc đạo đức, luân lý Đối với người thầy giáo, người xưa khẳng định: “Đương nhân bất nhượng sư” Bởi vậy, nghề xã hội, nghề dạy học đòi hỏi người thầy tình yêu chân thành, độ lượng, bao dung rộng mở trẻ: Đối xử phải công bằng, không phân biệt, không định kiến, không cố chấp với thiếu sót vơ tình trẻ Từ đó, tạo dựng niềm tin chiếm kính trọng, quý mến cao trò người thầy chủ nhiệm, tình cảm gần gũi, tri ân người cha Bảo vệ môi trường lành mạnh nhà trường bảo vệ phẩm chất người thầy chân 42 Đại học Hùng Vương - K ­ hoa học Công nghệ Dưới ảnh hưởng kinh tế thị trường, sống trở nên “lạnh lùng” hơn, phận thầy cô giáo bị ảnh hưởng tiêu cực, bị cám dỗ vật chất, sống thiếu gương mẫu, có suy nghĩ, hành động khơng lành mạnh, trí có người vi phạm luật pháp (bán bằng, bán điểm…), tự làm giảm uy tín trước học trị dư luận xã hội Bởi vậy, với tư cách người giáo viên chủ nhiệm, phải cảnh giác với cạm bẫy mà cịn tỏ thái độ đấu tranh kiên với đồng nghiệp phạm sai lầm để bảo vệ tơn vinh hình ảnh người thầy: “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” dân tộc có truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo dân tộc Việt Nam ta Thường xuyên phải bồi dưỡng kiến thức văn hóa khoa học để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học xã hội đại Người thầy giáo chủ nhiệm khơng có phải có phẩm chất đạo đức tốt đẹp để trực tiếp tác động vào học sinh (Thân giáo) làm cho học sinh noi theo mà cịn phải có kiến thức chun môn sâu sắc, vững vàng (Tài cao, đức trọng) theo kịp bước tiến xã hội Do đó, họ phải tìm đường tự bồi dưỡng cách thuận tiện, phù hợp để không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tiếp cận với tri thức tiên tiến, biết vận dụng phương pháp, phương tiện khoa học, công nghệ xã hội đại mà tri thức nhân loại phát triển vũ bão, quốc gia giới khu vực cạnh tranh liệt kinh tế thị trường kinh tế tri thức… Có nhiệt tình kỹ hoạt động xã hội Để thực phương châm Khoa học giáo dục học đôi với hành, gắn lý luận với thực tiễn, người giáo viên chủ nhiệm không thực thực tốt kết dạy học môn lớp mà cịn cần có nhiệt tình kỹ tổ chức tốt hoạt động lên lớp cách đa dạng, phong phú để hút học sinh vào thực tiễn xã hội sôi động nhằm tiếp cận điều tích cực, bổ ích góp phần cải tạo tượng xã hội tiêu cực Từ đó, tạo nên mơi trường lành mạnh thống từ nhà trường, gia đình xã hội Chỉ có việc tổ chức cho học sinh thường xuyên hoạt động, giao lưu có mục đích thúc đẩy q trình phát triển nhân cách đắn Có khả hợp tác, đoàn kết thực mục tiêu giáo dục, đào tạo hệ trẻ Giáo dục đào tạo hệ trẻ trở thành cơng dân chân tương lai mục tiêu toàn xã hội mà trước hết chức năng, trọng trách nhà trường, cụ thể vai trị vị trí người giáo viên chủ nhiệm – Với tư cách người trực tiếp tổ chức, quản lý học sinh tập thể lớp Do đó, họ phải có khả tinh thần hợp tác chặt chẽ với gia đình, đoàn thể địa phương để thống tác động có mục đích, có định hướng q trình phát triển nhân cách trẻ Cũng sở đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục đóng góp nguồn lực phát triển nhà trường, thực nhiệm vụ trung tâm văn hóa địa phương, góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội, tạo dựng môi trường lành mạnh đời sống cộng đồng dân cư Bảo vệ tôn vinh nghề thầy giáo Từ xưa, nghề thầy giáo xã hôi tôn vinh “Một nghề cao quý”, “Nghề xua tan bóng tối trí tuệ”, “Như ánh thái dương đem ánh sáng đến gian nhà cỏ thấp bé”, gìn giữ di huấn thiêng liêng bậc tiền bối đấu tranh cho chân lý, hạnh phúc, “nghề thầy đố mày làm nên”… Ngày nay, ảnh hưởng kinh tế thị trường, cạnh tranh khốc liệt, đồng tiền có sức mạnh chi phối, thao túng nhiều lĩnh vực xã hội có giáo dục Một phận thầy cô giáo biểu hành vi sai lệch, trí vi phạm pháp luật bán điểm, bán bằng, cờ bạc, tiêm chích… làm ảnh hưởng xấu tới danh dự nghề nghiệp Với tư cách người giáo viên chủ nhiệm phải cảnh giác với cám dỗ nguy hiểm mà phải tỏ thái độ đấu tranh kiên ngăn chặn đồng nghiệp có nguy sai phạm để bảo vệ tơn vinh hình ảnh người thầy Kết luận Tóm lại, với kinh nghiệm vơ quý báu kho tàng lý luận giáo dục nói chung, đặc biệt kiến giải độc đáo vị trí, vai trị nhân cách người thầy giáo Comenxki tổng kết cho rút kết luận sau: Người giáo viên chủ nhiệm lớp trước hết phải người thầy giáo hoàn thành chức dạy học chức giáo dục hiệu trưởng phân công Đồng thời phải thể tinh thần gương mẫu, hoàn thành nhiệm vụ khác cách xuất sắc tạo dựng kính trọng, niềm tin yêu tập thể học sinh đồng nghiệp chim đầu đàn hoạt động, góp phần xứng đáng vào thành tích nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường mà công đầu thường nhắc tới đội ngũ “Giáo viên chủ nhiệm lớp” Tài liệu tham khảo Phạm Khắc Chương (2005), Lịch sử tư tưởng giáo dục giới, NXB Đại học Sư phạm Phạm Khắc Chương, Hồ Thị Nhật (2010), J.A.Cômenxki – Cha đẻ giáo dục đại, NXBTN Hà Nội Hà Nhật Thăng (2007), Giáo trình đạo đức giáo dục đạo đức, NXB Đại học Sư phạm SUMMARY From the educational philosophy of J.A.Comenxki portrayed the homeroom teacher in school today Hoang Thi Thuan Department of Psychology and Education, Hung Vuong University With the invaluable experience in educational standpoint, especially those unique insights about the position, role and personality of the teacher summarized by Comenxki from which we can outline should foot the homeroom teacher capacity in schools today: As people with political ideology, caste firm stance with ethics, passion for young love, have compassion, altruism protective qualities true mentor and frequent cultural fostering scientific knowledge to meet the requirements of improving the quality of teaching in modern society Key words: Educational philosophy, homeroom teacher, J.A.Comenxki Đại học Hùng Vương - ­Khoa học Công nghệ 43 ... giáo dục Hệ thống nhà trường tất cấp học có giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm lớp học có nhiều giáo viên tham gia giảng dạy Ngoài trách nhiệm giảng dạy văn hóa, giáo. .. giáo viên chủ nhiệm cịn tham gia hoạt động quản lý với ban cán lớp, tổ chức hoạt động lên lớp để không ngừng nâng cao kết dạy học giáo dục học sinh Vậy người giáo viên đặt vào vị trí giáo viên chủ. .. giáo dục, đào tạo hệ trẻ Giáo dục đào tạo hệ trẻ trở thành cơng dân chân tương lai mục tiêu toàn xã hội mà trước hết chức năng, trọng trách nhà trường, cụ thể vai trò vị trí người giáo viên chủ