Tiếp cận sư phạm tương tác - một hướng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học

Theo hướng tiếp cận này, tuỳ vào những môi trường dạy học khác nhau mà người dạy có những biện pháp điều chỉnh, tổ chức quá trình dạy học theo hướng phát huy tối đa tính tích cực, chủ động của người học. Bài viết này giới thiệu các thành tố dạy học, mối tương tác giữa các thành tố đó và đưa ra mô hình dạy học trên cơ sở tiếp cận sư phạm tương tác.

UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.2, NO.1 (2012) TIẾP CẬN SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC - MỘT HƯỚNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Nguyễn Thị Hải Yến, Nguyễn Thị Ngọc Lan* TÓM TẮT Sư phạm tương tác quan điểm khơng sử dụng lý luận dạy học Tiếp cận sư phạm tương tác khơng xác định xác thành tố dạy học, mối quan hệ thành tố mà làm rõ mối tương tác chúng theo hướng tối ưu cho trình dạy học Theo hướng tiếp cận này, tuỳ vào mơi trường dạy học khác mà người dạy có biện pháp điều chỉnh, tổ chức trình dạy học theo hướng phát huy tối đa tính tích cực, chủ động người học Hay nói cách khác, người dạy đóng vai trị người điều khiển tương tác dạy học để đạt mục đích dạy học Bài viết giới thiệu thành tố dạy học, mối tương tác thành tố đưa mơ hình dạy học sở tiếp cận sư phạm tương tác Đặt vấn đề Đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết ngành giáo dục nước ta giai đoạn Rất nhiều lý luận, phương pháp nghiên cứu ứng dụng dạy học nhiên lúc nào, đâu đạt hiệu mong muốn Để đổi phương pháp có hiệu quả, cần có phân tích đầy đủ xác hoạt động dạy học, mối liên hệ hoạt động dạy, hoạt động học với môi trường sư phạm Bởi trình dạy học hệ thống với nhiều thành tố có mối quan hệ tác động qua lại lẫn Chính thế, hiểu rõ điều khiển tương tác cải biến thành tố dạy học theo hướng tích cực, phù hợp với hồn cảnh khác nhau, từ mà nâng cao chất lượng hiệu dạy học Quan điểm sư phạm tương tác đời với mục đích Sư phạm tương tác - giải pháp nâng cao chất lượng dạy học 2.1 Sư phạm tương tác gì? “Sư phạm tương tác” nhà giáo dục khởi xướng từ năm 1982 1985 Sư phạm tương tác có tên tiếng Anh interative pedagogy, pedagogy với nghĩa nghệ thuật khoa học tổ chức hoạt động dạy học, Interactive có nghĩa tương tác Như vậy, Sư phạm tương tác hiểu lí thuyết sư phạm tổ chức tương tác dạy học để kích thích điều chỉnh tác động qua lại người dạy người học với yếu tố khác hoạt động dạy học Tất nhiên, trình dạy học diễn môi trường định, tuỳ vào mơi trường mà có ảnh hưởng khác đến trình dạy học Sư phạm tương tác xem xét nhiều khía cạnh khác theo quan điểm cấu trúc hệ thống chức [2] 130 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 2, SỐ (2012) Trong khuôn khổ báo, đề cập đến quan điểm Marc Denommé Madeleiné Roy (1998) Theo đó, sư phạm tương tác hiểu cách tiếp cận hoạt động dạy học dựa ảnh hưởng tác động lẫn tác nhân người học, người dạy môi trường [1], [3] - Người học- người làm việc chủ động (worker): Người học chủ thể hoạt động học Bằng các động trở lại từ phía người học Mơi trường tác động đồng thời người dạy người học họ tiến hành hoạt động phương pháp sư phạm phương pháp học triển khai mối quan hệ mật thiết với Ngược lại, người dạy người học tác động trở lại với môi trường thông qua tác động làm thay đổi yếu tố môi trường khiến cho mơi trường biến đổi 132 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 2, SỐ (2012) Như vậy, phương pháp sư phạm tương tác phương pháp dạy học tích cực người học tham gia hoạt động học cách sử dụng nội lực để đến đồng hố tri thức can thiệp người dạy Người dạy hướng dẫn người học thực phương pháp học tác động yếu tố MT 2 Mơ hình dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác Mơ hình dạy học theo sư phạm tương tác thể sơ đồ đây:[3] MƠI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC Hình thành động hứng thú học thú học tập cho thân Hình thành động hứng thú học thú học tập cho học sinh Tham gia tích cực hoạt động giáo viên tạo dựng Tổ chức hoạt động học tập học sinh Hợp tác giúp đỡ học sinh thực trách nhiệm Chịu trách nhiệm đến với hoạt động học tập thân Kiểm tra đánh giá hoạt động kết học tập học sinh Tự kiểm tra đánh giá hoạt động kết học tập thân Trong sư phạm tương tác, học sinh đóng vai trị trung tâm, tự giác, tích cực trình lĩnh hội tri thức, kĩ năng, thái độ Tuy nhiên, hoạt động HS cần có tổ chức, định hướng GV Trên sở hiểu biết tương tác trình dạy học, GV vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp, kĩ thuật, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Từ mơ hình vĩ mơ trên, xây dựng quy trình cụ thể hơn, qui trình áp dụng cho dạy học phổ thông hiệu sau: Xác định mục tiêu hoạt động Tìm hiểu mơi trường Lựa chọn phương pháp dạy học Thiết kế hoạt động dạy học Những ưu điểm tiếp cận sư phạm tương tác 133 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.2, NO.1 (2012) Có thể nói rằng, sư phạm tương tác cách tiếp cận dạy học phát huy tính tích cực người học đảm bảo đặc trưng dạy học tích cực: - Hoạt động học sư phạm tương tác tổ chức hoạt động, người học tự lực việc thu nhận, xử lý thơng tin để rút tri thức cho thân Vì thế, kiến thức kĩ mà người học tiếp thu sâu sắc, bền vững, mang màu sắc sáng tạo thân người học - Rèn luyện khả tự học người học - Đảm bảo hoạt động dạy học trình phối hợp nhịp nhàng với liên hệ qua lại người dạy, người học mơi trường Từ làm tăng hiệu quả, chất lượng dạy học rèn luyện kĩ học tập hợp tác người học - Trong trình tương tác người dạy, người học ảnh hưởng mơi trường phát sinh liên hệ ngược Chính điều giúp cho người dạy người học tự điều chỉnh phương pháp dạy phương pháp học Kết luận Dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Các nhà nghiên cứu giáo dục khơng có đủ khả định phương pháp dạy học phù hợp với học sinh lớp học Điều tốt mà nhà nghiên cứu giáo dục mang lại cho biết phương pháp dạy học có nhiều khả để thực có hiệu với học sinh Cịn nhiệm vụ to lớn thuộc người giáo viên Họ phải hiểu rõ thân, người học môi trường dạy học, từ mà tự xây dựng cho phương pháp dạy học cụ thể cho phù hợp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Jean MarcDenomme Madeleine Roy (2000), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, Nxb Thanh niên, Hà Nội [2] Tạ Quang Tuấn (2009), “Dạy học theo tiếp cận tương tác”, Tạp chí Giáo dục, số 210, tr 26- 30 [3] Nguyễn Thành Vinh (2005), Tổ chức dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác trường ( khoa) cán quản lý giáo dục, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà nội APPROACHING INTERACTIVE PEDAGOGY – AN ORIENTED SOLUTION TO IMPROVE TEACHING QUALITY Nguyen Thi Hai Yen, Nguyen Thi Ngoc Lan The University of Danang – University of Science and Education ABSTRACT Interactive pedagogy is not a new viewpoint of teaching and learning, but it is used rarely in teaching theory The approach to interactive pedagogy is not only define exactly component parts of teaching and learning but also analyse interactions of them according to optimal aspect for teaching and learning According to this approach, depending on various teaching conditions, teacher has measures to organise teaching process torward max promoting activity of learner Otherwise, teacher play role as a person who control interactions to gain teaching objectives This paper present component parts, interaction among themselves 134 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 2, SỐ (2012) and establish a teaching model that base on interactive pedagogy view * ThS Nguyễn Thị Hải Yến, Email: enbien8502@yahoo.com, Nguyễn Thị Ngọc Lan, Trường ĐHSP, ĐHĐN 135 ... thể nói rằng, sư phạm tương tác cách tiếp cận dạy học phát huy tính tích cực người học đảm bảo đặc trưng dạy học tích cực: - Hoạt động học sư phạm tương tác tổ chức hoạt động, người học tự lực việc... 2 Mơ hình dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác Mơ hình dạy học theo sư phạm tương tác thể sơ đồ đây:[3] MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC Hình thành động hứng thú học thú học tập cho... dạy người học tự điều chỉnh phương pháp dạy phương pháp học Kết luận Dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Các nhà nghiên cứu giáo dục đủ khả định phương pháp dạy học phù hợp với học sinh lớp học