Quản lý hoạt động học tập của sinh viên theo học chế tín chỉ tại trường đại học ngoại ngữ đại học đà nẵng

1 MỞ ĐẦU BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục tượng xã hội, tồn phát triển với phát triển xã hội Mục tiêu giáo dục ñại học nhằm ñáp ứng nhu cầu nâng cao trình độ dân trí xã hội, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực điều kiện cơng nghiệp hóa, đại hóa HUỲNH LÊ MINH CHÂU hội nhập kinh tế Hiện ñất nước ta ñang ñứng trước thách thức thời đại tri thức gắn liền với q trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, mà nước ta trở thành thành viên thứ 150 Tổ chức Thương QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG mại Thế giới (WTO), ngoại ngữ điều kiện tất yếu Trong cơng đổi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước địi hỏi phải có giáo dục đại học có chất lượng cao, đáp ứng tất ba u cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực có trình độ chun mơn cao, bồi dưỡng nhân tài Tại phiên họp tháng năm 2005, Chính phủ ñã nghị Đề án ñổi giáo dục ñại học Việt Nam bao gồm mục tiêu, quan ñiểm ñạo, nhiệm vụ giải pháp ñổi sâu sắc TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC như: “Đổi GDĐH phải ñảm bảo tính thực tiễn, hiệu đồng bộ; việc mở rộng quy mơ phải đơi với nâng cao chất lượng; thực cơng xã hội phải đơi với ñảm bảo hiệu ñào tạo; ñể hội nhập quốc tế phải triển khai việc dạy học tiếng nước ngoài, trước mắt tiếng Anh…” Thành phố Đà Nẵng trung tâm văn hóa kinh tế khu vực miền Trung Tây Nguyên, ñây ngành du lịch phát triển Đà Nẵng- Năm 2010 mạnh Do vậy, nhu cầu nguồn nhân lực biết sử dụng ngoại ngữ thành thạo ñể phục vụ du lịch phát triển kinh tế ñiều hết KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU sức cần thiết 3.1 Khách thể nghiên cứu Để ñáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có trình ñộ Công tác quản lý hoạt ñộng học tập sinh viên trường ngày cao xã hội, trường Đại học Ngoại ngữ khơng ngừng đại học nâng cao chất lượng đào tạo thơng qua việc chuyển ñổi từ ñào tạo 3.2 Đối tượng nghiên cứu theo niên chế sang hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ, Biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên theo xu tất yếu trường đại học Việt Nam theo ñề án HCTC trường ĐHNN - ĐHĐN giáo dục Việt Nam, ñến năm 2010 trường ñại học phải áp dụng GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ñào tạo theo HCTC thay cho ñào tạo theo niên chế Hoạt ñộng học tập sinh viên trường ĐHNN - ĐHĐN Trường ĐHNN - ĐHĐN thực hình thức đào tạo có thành tựu, nhiên chuyển sang ñào tạo theo HCTC trước hết với hệ qui Cùng với việc đổi phương thức đào cịn số bất cập Nếu thực cách có hiệu biện tạo nhà trường ñã tiến hành ñổi cách quản lý cho phù pháp quản lý hoạt ñộng học tập sinh viên: nâng cao nhận thức hợp, ñể thực tốt mục tiêu mà nhà trường ñặt CBQL, GV SV vai trị QL hoạt động học tập SV tác Hiện nay, công tác quản lý hoạt ñộng học tập sinh viên dụng tiến ñào tạo theo HCTC; ñạo cải tiến phương pháp, trường ĐHNN - ĐHĐN số ñiều bất cập, chưa mang lại hiệu hình thức tự học sinh viên; khuyến khích giảng viên đổi cao cơng tác quản lý hoạt động học tập SV chưa ñược phương pháp dạy học nhằm phát huy khả sáng tạo triển khai cách ñồng bộ; phối hợp khoa phịng tính tự học sinh viên; xây dựng mơi trường, điều kiện thuận lợi chức trường cịn hạn chế; chưa đầu tư mức sở vật cho sinh viên tự học, tự nghiên cứu GV giảng dạy theo HCTC; chất cho việc dạy học… phối hợp chặt chẽ khoa phịng chức năng; chất Xuất phát từ lý luận thực tiễn, nâng cao chất lượng học lượng học tập sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHĐN tập SV trường ĐHNN - ĐHĐN nhu cầu tất yếu ñể nhà ñược nâng cao trường tồn phát triển, chọn ñề tài: “Quản lý hoạt NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ñộng học tập sinh viên theo học chế tín trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng” để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất biện pháp quản lý hoạt ñộng học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập SV hệ qui trường ĐHNN ĐHĐN theo đào tạo HCTC - Xác ñịnh sở lý luận quản lý hoạt ñộng học tập sinh viên theo học chế tín trường đại học - Khảo sát ñánh giá thực trạng hoạt ñộng học tập quản lý HĐHT SV theo học chế tín trường ĐHNN - ĐHĐN - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt ñộng học tập sinh viên theo HCTC trường ĐHNN - ĐHĐN 4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt ñộng học tập CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP sinh viên hệ qui trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHĐN theo CỦA SINH VIÊN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC học chế tín PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp luận nghiên cứu đề tài Đào tạo theo học chế tín chỉ, lần ñầu tiên ñược tổ chức 7.1.1 Tiếp cận hệ thống QLGD trường Đại học Harvard, Hoa kỳ vào năm 1872, sau lan rộng 7.1.2 Tiếp cận phức hợp QLGD khắp Bắc Mỹ giới Đây phương thức ñào tạo theo triết lý 7.2 Các nhóm phương pháp nghiên cứu cụ thể “Tơn trọng người học, xem người học trung tâm q trình đào 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận tạo” 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Trong “Chương trình hành động phủ” thực 7.2.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu nghị số 37/2004/QH11 khóa XI, kỳ họp thứ sáu Quốc hội CẤU TRÚC LUẬN VĂN giáo dục ñã rõ: “Mở rộng, áp dụng học chế tín ñào Luận văn bao gồm phần sau: tạo ñại học, cao ñẳng, trung học chuyên nghiệp …” Đề án ñổi - Mở ñầu giáo dục ñại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Chính phủ - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt ñộng học tập phê duyệt khẳng ñịnh: “… xây dựng học chế tín thích hợp sinh viên theo học chế tín trường đại học cho giáo dục ñại học nước ta vạch lộ trình hợp lý để tồn - Chương 2: Thực trạng cơng tác quản lý hoạt động học tập hệ thống giáo dục ñại học chuyển sang ñào tạo theo học chế tín sinh viên theo học chế tín trường Đại học Ngoại ngữ - Đại chỉ…” Cho đến nay, nước có 20 trường tồn quốc học Đà Nẵng chuyển đổi sang đào tạo theo HCTC với lộ trình bước hợp lý - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt ñộng học tập sinh Trong hình thức đào tạo theo HCTC, hoạt ñộng học tập viên theo học chế tín trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà SV ñược ñặc biệt quan tâm, SV phải phát huy tính chủ động, tự Nẵng giác học tập mang lại kết tốt - Kết luận khuyến nghị Các nhà tư tưởng giáo dục tiêu biểu ñã trọng tới việc - Tài liệu tham khảo kích thích phát huy tính tích cực hoạt ñộng học tập - Phụ lục người Xơ- crat (469-399 TCN) trọng kích thích tư người học cách ñặt hàng loạt câu hỏi trình dạy học người thầy; địi hỏi người học phải có chuẩn bị trước cách ñọc sách nghiên cứu trước kiến thức có liên quan đến học nhanh hay muộn so với tiến độ bình thường, thay học ñổi chuyển ngành học tiến trình học tập mà khơng phải học Bác Hồ ñã khẳng ñịnh “ học việc làm suốt ñời”, Bác lại từ đầu HCTC cịn tạo điều kiện cho việc chuyển đổi SV nói phương châm học tập cách tóm tắt “ Cách học tập: trường nước giới, thuận lợi chương Lấy tự học làm cốt Do thảo luận đạo giúp vào” trình ñào tạo liên kết Cuối kỷ XX, khoa học giáo dục ñã chuyển từ quan ñiểm dạy học “ lấy người dạy làm trung tâm”, chuyển sang quan ñiểm “ 1.2.5 Hoạt ñộng học tập sinh viên 1.2.5.1 Khái niệm hoạt ñộng học tập sinh viên HĐHT hoạt ñộng lĩnh hội tri thức, kỹ kỹ xảo mà đích lấy người học làm trung tâm” trường học cách mạng giáo dục Muốn tồn thích nghi với hồn cảnh mới, hướng vào việc thay đổi chủ thể hoạt ñộng HĐHT ñại học loại hoạt động tâm lí (hoạt động sinh viên phải không ngừng học tập, học thường xuyên học suốt ñời Gần ñây, số luận văn thạc sĩ có đề cập đến vấn đề học tập như: nâng cao lực tự học cho sinh viên ñại học, cao ñẳng; nhận thức) cá nhân chủ thể SV, ñược tổ chức cách ñộc ñáo, hướng dẫn GV, nhằm đạt mục đích dạy học đại học 1.2.5.2 Động hoạt ñộng học tập sinh viên Động nhận thức khoa học; ñộng nghề nghiệp; ñộng lực học tập cho học sinh phổ thơng Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý HĐHT SV theo HCTC xã hội; ñộng tự khẳng ñịnh; ñộng vụ lợi trường ĐHNN – ĐHĐN, việc nghiên cứu quản lý hoạt ñộng 1.2.6 Quản lý hoạt ñộng học tập học tập SV theo HCTC trường ĐHNN – ĐHĐN cấp thiết Quản lý hoạt ñộng học tập SV không giới hạn 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠNG CỤ CỦA ĐỀ TÀI phạm vi đào tạo - giáo dục SV trường, lớp mà QL việc SV 1.2.1 Quản lý tham gia hoạt động khác như: hoạt động ngồi lên lớp, học QL tác ñộng chủ thể quản lý việc huy nhóm, việc tự học, cơng tác thực tập cuối khóa, giao lưu, học tập động, phát huy, kết hợp, sử dụng, ñiều chỉnh, ñiều phối nguồn lực nghiên cứu thư viện (nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức cách tối ưu 1.3 ĐẶC TRƯNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ HỌC TẬP nhằm đạt mục đích tổ chức với hiệu cao THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.3.1 Hoạt ñộng học tập hoạt ñộng chủ ñạo ñể hoàn thiện nhân 1.2.3 Quản lý nhà trường cách 1.2.4 Đào tạo theo học chế tín 1.3.2 Kết hợp học - tự học Đào tạo theo tín quy trình đào tạo mềm dẻo, lấy người học làm trung tâm Tùy vào ñiều kiện SV, họ 1.3.3 Kết hợp học - hành ñời sống thực tiễn 1.3.4 Học tập theo học chế tín 1.4 YÊU CẦU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.4.5 Kiểm tra ñánh giá kết học tập Phương pháp đánh giá kết học góp phần quan trọng 1.4.1 Hướng dẫn việc xây dựng kế hoạch học tập SV theo việc nâng cao chất lượng học tập SV học chế tín 1.4.6 Cung ứng ñiều kiện thuận lợi học tập Xây dựng kế hoạch học tập SV việc làm khơng thể Đào tạo theo học chế tín cần có phịng học đa chức thiếu q trình học tập theo HCTC trường đại học năng, ña phương tiện Trang bị ñầy ñủ sở vật chất, thiết bị phục vụ Xây dựng kế hoạch học tập phù hợp cho SV yếu tố quan dạy học tập cần thiết việc nâng cao chất lượng học tập trọng góp phần nâng cao chất lượng học tập 1.5 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1.4.2 Kế hoạch hóa chương trình học tập Việc học tập có vai trị quan định kết học tập Chương trình học phải hoạch định, xây dựng cách SV Để HĐHT SV ñạt kết mong muốn, công tác khoa học mang tính động để thỏa mãn yếu tố trước tri quản lý học tập trường cần trọng ñến việc: quản lý nội thức ñào tạo, vừa ñáp ứng ñược nhu cầu xã hội, dung, chương trình; phương pháp dạy GV; tổ chức tổ tư vấn phía tuyển dụng nguồn nhân lực học tập cho SV; quản lý tốt việc kiểm tra ñánh giá kết học tập; 1.4.3 Tổ chức ñạo thực cung ứng ñiều kiện thuận lợi cho việc học tập SV ñồng thời 1.4.3.1 Tổ chức ñạo chung tạo ñiều kiện ñảm bảo thời gian tự học cho SV Tinh thần cốt lõi HCTC : Thầy phải thay ñổi cách dạy, Muốn nâng cao chất lượng ñào tạo nhà trường cần phải SV phải thay ñổi cách học trường phải thay ñổi cách QL nâng cao chất lượng QL hoạt ñộng học tập sinh viên Muốn vậy, 1.4.3.2 Thành lập mạng lưới cố vấn học tập người làm công tác quản lý nhà trường phải quản lý cách Trong ñào tạo theo HCTC, người CVHT có vị trí quan khoa học, phải đánh giá ñúng thực trạng QL hoạt ñộng học tập trọng Ngồi việc trực tiếp giảng dạy, CVHT nhân cách sinh viên trường để lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tác ñộng tích cực ñến nhân cách SV Họ cầu nối tra đánh giá kịp thời xác SV với tổ chức, ñơn vị trường 1.4.4 Chỉ ñạo ñổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học phải quan tâm ñến dạy cách học cho SV, hướng vào việc phát huy tính tích cực, chủ động SV SV phải tạo cho phương pháp học tập mới, tự bồi dưỡng cho thói quen tự học Phương pháp học tập sinh viên phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy GV 10 11 2.3.2 Điều kiện học tập sinh viên CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SV ñi làm thêm ñể trang trải HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ việc học, điều ảnh hưởng TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ- ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ñến việc học tập em 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT Phát phiếu ñiều tra nội dung nghiên cứu ñến 60 CBQL GV; 250 SV ñang học trường 2.2 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Biểu ñồ 2.1 Điệu kiện học tập sinh viên trường ĐHNN 2.3.3.Thái ñộ học tập sinh viên Trường ĐHNN - ĐHĐN ñại học chuyên ngành ngoại 2.3.4 Nhận thức sinh viên vai trò việc tự học ngữ ñào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trình độ ngoại ngữ, 100% CBQL, GV SV cho hoạt ñộng tự học ñồng thời trung tâm nghiên cứu ngơn ngữ văn hố nước ngồi, quan trọng q trình học đại học, đào tạo theo học đáp ứng cơng tác giáo dục, ñối ngoại, giao lưu, hợp tác quốc tế, góp chế tín phần tích cực cho việc phát triển kinh tế - xã hội thành phố Đà 2.3.5 Hình thức phương pháp tự học sinh viên sử dụng Nẵng, tỉnh Miền Trung - Tây Nguyên nước Bảng 2.6 Hình thức phương pháp SV sử dụng việc tự học Mức độ sử dụng Các hình thức Thường Thỉnh Không phương pháp xuyên thoảng sử dụng SL % SL % SL % Đọc sách, tài liệu tham 82 32,8 103 41,2 65 26,0 khảo có ghi chép lại Tập trung nghe GV giảng lớp ghi chép theo 132 52,8 78 31,2 40 16,0 cách hiểu Tự nêu vấn đề sau giải vấn đề cách 48 19,2 74 29,6 128 51,2 có hệ thống Đọc tài liệu, chuẩn bị 138 55,2 46 18,4 66 26,4 trước ñến lớp học Tự học 67 26,8 142 56,8 41 16,4 Học theo nhóm 79 31,6 77 30,8 94 37,6 Thảo luận theo lớp học 147 58,8 64 25,6 39 15,6 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐHĐN 2.3.1 Động khiến sinh viên thi vào trường Đại học Ngoại ngữĐHĐN Bảng 2.2 Kết ñộng khiến SV thi vào trường ĐHNN - ĐHĐN STT Động thi vào trường Số lượng Tỷ lệ % Phù hợp lực, sở thích 145 58 Sự định hướng, khuyên bảo cha mẹ 36 14 Dễ tìm việc làm tốt nghiệp 46 18,4 Không rõ ñộng 23 9,6 Kết khẳng ñịnh phần lớn SV thi vào trường với ñộng ñúng ñắn, có mục tiêu, có ñịnh hướng rõ ràng 12 13 Việc chọn hình thức, phương pháp tự học phù hợp với pháp giảng dạy GV có ảnh hưởng lớn đến HĐHT u cầu ñào tạo HCTC, với khả năng, ñiều kiện SV điều SV, có 67,2 % SV có ý kiến phương pháp dạy học ảnh hưởng nhiều ý nghĩa Điều giúp SV thực việc tự học có hiệu đến HĐHT Có 53,7% sinh viên có ý kiến sở vật chất phục vụ cho việc dạy học yếu tố quan trọng ảnh hưởng 2.3.6 Việc thực qui chế học tín sinh viên đến hoạt ñộng học tập nói riêng hoạt ñộng ñào tạo nhà trường Việc nắm rõ Qui chế giúp SV biết cách tự lên kế hoạch học tập cho suốt khóa học, từ học tập có kết cao ñến hoạt ñộng học tập Bảng 2.7 Mức độ nắm vững Qui chế học tập theo tín SV Mức ñộ nắm vững Qui chế Số lượng Tỷ lệ % Hiểu, nắm cụ thể 137 54,8 Hiều cách mơ hồ 86 34,4 Không quan tâm 27 10,8 ñạt ñược kết ñào tạo so với mục tiêu nhà trường đề Điều ñược thể rõ kết tốt nghiệp SV 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA học tập theo học chế tín Bảng 2.8 Các hoạt ñộng cần thiết cho việc học tập theo HCTC Mức ñộ (tỷ lệ %) Rất cần Cần 2.3.9 Kết ñào tạo trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHĐN Chất lượng ñào tạo nhà trường ñược thể qua mức ñộ 2.3.7 Nhận thức sinh viên hoạt ñộng cần thiết cho việc Hoạt động nói chung 50,5% sinh viên khẳng định việc ảnh hưởng nhiều SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐHĐN 2.4.1 Quản lý việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch học tập sinh viên theo học chế tín Trong đào tạo theo HCTC, việc xây dựng kế hoạch học tập cần thiết ñối với SV, giúp SV chủ ñộng HĐHT Khơng cần Để làm điều cần hỗ trợ, giúp ñỡ nhà trường 2.4.2 Quản lý việc xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình Phương pháp tự học 100 0 đào tạo theo học chế tín Sắp xếp thời gian học tập khoa học 97,6 2,4 2.4.3 Quản lý hoạt ñộng học tập sinh viên Đi học thêm 1,6 15,2 83,2 Lắng nghe giảng, ghi chép ñầy ñủ 79,2 20,8 gắng chưa thật hiệu SV có tư vấn học Thi cử 80,3 19,7 tập hạn chế Trong ñào tạo HCTC, vai trò CVHT 2.3.8 Những yếu tố ảnh hưởng ñến hoạt ñộng học tập sinh viên Qua khảo sát, 67,3% SV cho việc thiếu thời gian tự học yếu tố ảnh hưởng nhiều đến hiệu học tập Ngồi phương Công tác quản lý HĐHT SV trường có nhiều cố quan trọng 14 15 Bảng 2.11 Nhận thức vai trị CVHT đào tạo theo HCTC 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT Đánh giá vai trò ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Kết Số lượng Tỷ lệ % NGOẠI NGỮ - ĐHĐN Rất quan trọng 196 78,4 2.5.1 Những ưu điểm Quan trọng 47 18,8 Khơng quan trọng 2,8 cố vấn học tập Chất lượng ñào tạo nhà trường nâng cao mạng Đội ngũ cán viên chức nhà trường có độ tuổi tương đối trẻ, nhiệt tình, động cơng việc Nhiều giảng viên trường đào tạo trình ñộ thạc sĩ, lưới cố vấn học tập hoạt ñộng có hiệu tiến sĩ nước ngồi, ứng dụng ñược phương pháp dạy 2.4.4 Quản lý phương pháp giảng dạy giảng viên học tiên tiến nước vào nhà trường Hàng năm, trường tổ chức kiểm tra, rà soát lại khung chương 2.4.5 Quản lý ñiều kiện phục vụ dạy học Bảng 2.12 Bảng tổng hợp trang thiết bị phục vụ dạy học STT Nội dung Số lượng Máy vi tính 195 Đèn chiếu 21 Máy tính nối mạng nội 115 máy Máy tính nối Internet 110 máy Hàng năm, nhà trường ñều bổ sung số trang thiết bị cần thiết phục vụ việc dạy học, kinh phí trường cịn hạn chế nên việc đáp ứng chưa đầy ñủ 2.4.6 Quản lý việc thi, kiểm tra, ñánh giá kết học tập 2.4.6.1 Công tác thi, kiểm tra 2.4.6.2 Cơng tác đánh giá kết học tập 2.4.7 Quản lý phối hợp khoa phịng chức Có 63,5% sinh viên, 61,4% giảng viên cán quản lý cho Liên Chi đồn, Đoàn trường, Hội sinh viên, Ban cán lớp chưa thật phát huy vai trị việc tổ chức tự học rèn luyện sinh viên trình chỉnh sửa cho phù hợp với ñặc thù ngành đào tạo Nhà trường có khn viên xanh - - ñẹp, tạo cảm giác thoải mái học tập trường Nhà trường có phần mềm quản lý tín vừa sử dụng vừa hồn thiện để đạt mục đích sử dụng mong muốn 2.5.2 Những hạn chế Cán có chức danh khoa học Giáo sư, Phó giáo sư, học vị Tiến sĩ cịn chiếm tỷ lệ thấp Cơng tác CVHT chưa ñáp ứng yêu cầu ñào tạo HCTC Phương pháp giảng dạy có đổi chưa phát huy tính sáng tạo, tích cực, chủ động chưa kích thích tính tự học sinh viên Sinh viên chưa ñược ñăng ký học phần chọn giảng viên dạy ñúng với yêu cầu ñào tạo theo HCTC Sự phối hợp khoa phòng chức chưa thật chặt chẽ 16 17 2.5.3 Đánh giá chung phân tích nguyên nhân CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Sinh viên thiếu tích cực, tự giác HĐHT, chưa có tinh thần tự học, tự nghiên cứu CỦA SINH VIÊN THEO CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI GỮ - ĐHĐN Công tác giáo dục ý thức tự học sinh viên chưa tốt Đối với ngành ngoại ngữ, lên lớp ít, khơng đảm bảo truyền tải hết nội dung giảng 3.1 ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐHĐN TRONG GIAI ĐOẠN 2010 - 2015 SV ngoại ngữ số ngành có hội học với giảng viên nước ngồi số lượng giảng viên nước ngồi dạy trường cịn Số lượng GV trường chưa ñủ mạnh hạn chế sở vật chất nên trường chưa ñáp ứng ñược việc SV ñăng ký học Nâng cao chất lượng máy quản lý ñáp ứng kịp thời yêu cầu nhiệm vụ phù hợp với xu phát triển Cải thiện ñiều kiện học tập cho SV, ñầu tư sở vật chất, đại hóa trang thiết bị phục vụ ñào tạo, nghiên cứu phần lựa chọn GV theo nguyện vọng SV 2.6 TIỂU KẾT CHƯƠNG Cơng tác quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ- ĐHĐN hoạt động góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng đào tạo Chính công Trang bị cho SV kỹ học tập có hiệu để tự học tập nhằm tiếp tục nâng cao kiến thức lực thực hành tiếng, bước đầu hình thành tư lực nghiên cứu khoa học vấn đề ngơn ngữ, văn học văn hoá, văn minh nước có ngơn ngữ học tác mối quan tâm Nhà trường Song bên cạnh thuận lợi, cơng tác QL cịn tồn số khó khăn, yếu định Với sở lý luận, biểu thực trạng nguyên nhân sở ñể xác lập biện pháp QL phù hợp với ñiều kiện nhà trường nhằm nâng cao chất lượng ñào tạo, giúp nhà trường hồn thành tốt mục tiêu đề Đó nội dung mà tập trung làm rõ chương luận văn Tiếp tục hồn thiện qui trình điều kiện ĐT theo HCTC Đưa cơng tác CVHT vào nề nếp góp phần đưa hình thức đào tạo theo HCTC ngày vào ổn định có hiệu cao Hồn thiện mạng thơng tin trường để phục vụ tốt cho cơng tác dạy, học quản lý đào tạo Nhà trường tạo ñiều kiện cần thiết sở vật chất để SV truy cập thơng tin, tài liệu học tập qua mạng chỗ sinh hoạt ngoại khóa Phấn đấu xây dựng ký túc xá cho SV trường tiến hành xây khu vui chơi giải trí lành mạnh khn viên nhà trường 18 Tiến hành việc chuyển hệ vừa làm vừa học từ hình thức đào 19 Giới thiệu loại sách báo, tài liệu tham khảo chuyên ngành tạo niên chế sang đào tạo theo học chế tín liên quan ñến học phần học trường 3.2 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP Phương thức ñánh giá kết học tập phải tính đến đánh giá kiến thức ñược truyền ñạt lớp kiến thức SV tự học qua 3.2.1 Tính kế thừa 3.2.2 Tính thực tiễn 3.2.3 Tính hệ thống 3.2.4 Tính hiệu 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 3.3.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV SV vai trò cơng tác QL hoạt động học tập SV tác dụng tiến ñào tạo theo HCTC Tổ chức buổi sinh hoạt ñể phổ biến quy định, qui chế Bộ, ngành cơng tác ñào tạo theo HCTC Tổ chức buổi sinh hoạt, tọa ñàm, thảo luận… nhằm nâng cao nhận thức CBQL, CBVC tầm quan trọng quản lý HĐHT trường ĐHNN Đưa thơng tin trao đổi kinh nghiệm tự học, hướng dẫn cách tự học, tự nghiên cứu qua mạng thông tin trường 3.3.2 Chỉ đạo cải tiến phương pháp, hình thức tự học sinh viên Tư vấn, giúp ñỡ SV việc xây dựng phương pháp, hình thức tự học phù hợp, thơng qua buổi giới thiệu nội dung, chương trình, kế hoạch ñào tạo nhà trường Phối hợp với CVHT, ban cán lớp, Chi đồn xây dựng nhóm học tập lớp Qua đó, SV hỗ trợ học tập GV truyền thụ kiến thức mang tính chất gợi mở tổng quát yêu cầu SV phải tự tìm tịi, nghiên cứu để giải vấn ñề, buổi học sau tổ chức SV thảo luận theo nhóm, thuyết trình trước lớp tài liệu tham khảo mà GV qui ñịnh Tổ chức tọa ñàm, thảo luận, giới thiệu ñề tài nghiên cứu khoa học trường, khuyến khích sinh viên tham gia 3.3.3 Khuyến khích giảng viên đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy khả sáng tạo, thúc đẩy tính tự học sinh viên Tổ chức Hội thảo, toạ ñàm ñổi phương pháp giảng dạy ñể GV có dịp trao đổi kinh nghiệm lẫn Mở lớp tập huấn cho GV cách sử dụng công nghệ thông tin ñể vận dụng ñổi phương pháp giảng dạy theo công nghệ dạy học tiên tiến Tổ chức hợp lý việc trưng cầu ý kiến sinh viên phương pháp giảng dạy giảng viên với tinh thần góp ý, xây dựng Hỗ trợ kinh phí cho GV cơng tác chuẩn bị cho giảng có sử dụng phương tiện ñại Tổ chức khen thưởng khoa, GV tích cực thực đạt hiệu hoạt ñộng ñổi phương pháp giảng dạy nhà trường 3.3.4 Xây dựng mơi trường, điều kiện thuận lợi cho sinh viên tự học, tự nghiên cứu giảng viên giảng dạy theo HCTC Kiểm tra sửa chữa trang thiết bị dạy học Nâng cấp phần mềm quản lý đào tạo tín chỉ, tiến hành việc cho SV ñăng ký học phần ñăng ký học lại qua mạng Mở lớp hướng dẫn GV, cán trường cách sử dụng bảo quản trang thiết bị đại Khuyến khích GV thường xun sử dụng thiết bị ñại giảng dạy 20 21 Cần phải thay cụm từ “giáo viên chủ nhiệm” cụm từ “cố vấn học tập” Tổ chức khen thưởng CVHT có thành tích tốt, phê bình CVHT chưa hồn thành tốt nhiệm vụ giao 3.5 KIỂM CHỨNG TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Phát động phong trào tự học thơng qua CVHT, ban cán có 23 CBQL gồm Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa, trưởng, phó lớp 3.3.5 Phối hợp chặt chẽ khoa phòng chức trường phòng 30 GV trường ĐHNN-ĐHĐN Chúng nhận thấy Đối tượng tiến hành thăm dị ý kiến gồm 53 người, biện pháp ñề xuất ñều ñược ñánh giá cần thiết Phối hợp hoạt động khoa phịng chức cần phải có phân cơng trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho đơn vị, phải có ñạo thống từ xuống Xây dựng quy ñịnh cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ, trách nhiệm ñơn vị, thành viên nhà trường Tổ chức ñịnh kỳ hàng tháng buổi giao ban Ban giám hiệu, khoa phòng chức cơng tác quản lý hoạt động học tập nhằm rà sốt lại việc cịn tồn đọng, công việc triển khai thực tháng tiếp 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ tác ñộng qua lại lẫn Mỗi biện pháp ñều có vai trò quan trọng hệ thống quản lý, thực cách ñồng biện pháp mang lại hiệu cao Biện pháp làm ñiều kiện ñể thực biện pháp kia, kết biện pháp quy ñịnh kết biện pháp Các biện pháp chúng tơi đề xuất xác lập từ sở lý luận thực trạng nhà trường, thể rõ mục đích QL nhằm nâng cao chất lượng ñào tạo nhà trường Các biện pháp phải thực cách có hệ thống ñồng bộ, cần ñảm bảo yêu cầu là: tính kế thừa, tính thực tiễn, tính hệ thống tính hiệu khả thi ñối với QL hoạt ñộng học tập SV theo HCTC trường ĐHNN-ĐHĐN giai ñoạn Biểu ñồ 3.1.Kết kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.6 TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ việc nghiên cứu lý luận thực tiễn, chúng tơi đề xuất năm biện pháp cụ thể cho cơng tác QL hoạt động học tập SV theo học chế tín trường ĐHNN – ĐHĐN Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, GV SV vai trị quản lý hoạt động học tập SV tác dụng tiến ñào tạo theo HCTC Biện pháp 2: Chỉ ñạo cải tiến phương pháp, hình thức tự học SV Biện pháp 3: Khuyến khích GV đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy khả sáng tạo thúc đẩy tính tự học sinh viên Biện pháp 4: Xây dựng mơi trường, điều kiện thuận lợi để SV tự học, tự nghiên cứu GV giảng dạy theo HCTC 22 Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ khoa phòng chức trường 23 yêu cầu tổ chức ñào tạo theo HCTC, việc ñổi phương pháp dạy học chậm so với yêu cầu ñào tạo tín chỉ, chưa quan tâm ñúng mức Đối với trường ĐHNN nay, biện pháp QL ñến vấn ñề tự học SV dẫn ñến em chưa thể tính sáng nhìn chung cần thiết khả thi Các biện pháp ñều tuân thủ theo tạo, tích cực, chủ động học tập Tìm ngun nhân ngun tắc kế thừa, thực tiễn, hợp với hoàn cảnh Nếu thực sở ñể ñề xuất biện pháp QL phù hợp nhằm nâng cao chất lượng biện pháp QL cách đồng cơng tác QL hoạt ñào tạo trường ñộng học tập SV thành cơng đạt hiệu cao Luận văn ñã ñề xuất năm biện pháp cụ thể là: - Nâng cao nhận thức CBQL, GV SV vai trị quản lý hoạt KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ động học tập SV tác dụng tiến ñào tạo theo HCTC - Chỉ ñạo cải tiến phương pháp, hình thức tự học SV; KẾT LUẬN Qua q trình nghiên cứu đề tài với nội dung ñề cập chương khẳng ñịnh mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu hồn thành, chúng tơi rút số kết luận sau: Quản lý HĐHT SV vấn ñề quan trọng ñối với tất trường đại học nói chung, với trường ĐHNN - ĐHĐN nói riêng Hiệu cơng tác ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập SV chất lượng ñào tạo nhà trường Điều góp phần lớn vào việc xây dựng thương hiệu nhà trường Chính thế, việc nghiên cứu nhằm ñề xuất biện pháp QL hoạt ñộng học tập SV theo HCTC cần thiết cấp bách Thông qua việc khảo sát, ñánh giá thực trạng hoạt ñộng học tập SV cơng tác QL hoạt động học tập trường ĐHNN, luận văn ñã nêu ñánh giá chung cơng tác QL hoạt động học tập SV theo HCTC, gồm ưu ñiểm, hạn chế trường, phân tích ngun nhân dẫn đến ưu điểm, hạn chế tìm cách thảo gỡ khó khăn, vướng mắc Nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy - học, kinh phí cịn hạn hẹp nên chưa đáp ứng tốt - Khuyến khích GV đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy khả sáng tạo thúc đẩy tính tự học SV; - Xây dựng mơi trường, điều kiện thuận lợi để SV tự học, tự nghiên cứu GV giảng dạy theo HCTC; - Phối hợp chặt chẽ khoa phòng chức trường Để cơng tác QL hoạt động học tập có hiệu cao nhất, nhà trường cần phải thực biện pháp cách ñồng bộ, thường xuyên, linh hoạt kịp thời KHUYẾN NGHỊ * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Điều chỉnh bổ sung phù hợp với thực tế q trình thực đào tạo tín để tiến đến hồn thiện Qui chế 43 * Đối với lãnh ñạo ĐHĐN - Thường xuyên tổ chức hội nghị, hội thảo QL ñào tạo theo học chế tín trường thành viên ĐHĐN trường ñại học nước ñể học hỏi trao đổi kinh nghiệm (thành phần tham dự có chuyên viên phòng Đào tạo trường) 24 - Tạo ñiều kiện cho trường ĐHNN xây dựng ký túc xá khu giải trí lành mạnh cho SV - Đầu tư thêm cho trường ĐHNN tu chỉnh lại khu giảng đường 41 Lê Duẩn phịng học nhỏ khơng đảm bảo ñủ chỗ ngồi cho SV học * Đối với lãnh ñạo trường ĐHNN - ĐHĐN - Xây dựng lại khung chương trình phù hợp đa dạng để phù hợp với yêu cầu ñào tạo theo HCTC - Dựa sở Qui chế 43, xây dựng qui chế riêng phù hợp với ñặc thù ñào tạo trường ĐHNN - Thực có hiệu Qui ñịnh, Qui chế ñào tạo tín Bộ GD & ĐT, ĐHĐN, ĐHNN - Tổ chức hội nghị tổng kết cơng tác ĐT tín theo năm với tham gia tồn thể cán cơng chức nhà trường, nhằm đánh giá lại q trình thực đào tạo theo HCTC năm học ñề biện pháp nâng cao chất lượng ĐT trường - Xây dựng ký túc xá, khu giải trí lành mạnh cho SV trường * Đối với Đoàn niên, Hội sinh viên trường - Tổ chức thường xuyên buổi tọa ñàm phương pháp, hình thức học tập tự học cho SV để em trao ñổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn tháo gỡ khó khăn SV mắc phải trình học tập thân - Động viên, giúp đỡ SV gặp hồn cảnh khó khăn học tập để em hồn thành tốt việc học tập  ... học tập CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP sinh viên hệ qui trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHĐN theo CỦA SINH VIÊN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC học chế tín PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN... trình bước hợp lý - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt ñộng học tập sinh Trong hình thức đào tạo theo HCTC, hoạt động học tập viên theo học chế tín trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà SV ñược ñặc... 1.3.3 Kết hợp học - hành ñời sống thực tiễn 1.3.4 Học tập theo học chế tín 1.4 YÊU CẦU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.4.5 Kiểm tra ñánh giá kết học tập Phương