Trở ngại tâm lý trong hoạt động học tập theo hệ thống tín chỉ của sinh viên sư phạm trường Đại học Phú Yên

Bài viết tìm hiểu những biểu hiện và nguyên nhân của những trở ngại tâm lý trong hoạt động học tập theo hệ thống tín chỉ của sinh viên sư phạm Trường Đại học Phú Yên. Trên cơ sở đó, chúng tôi có những kiến nghị giúp sinh viên khắc phục, hạn chế những trở ngại nhằm đạt được mục đích trong học tập và đáp ứng yêu cầu đào tạo của nhà trường.

TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 20 * 2019 67 TRỞ NGẠI TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN Nguyễn Thế Dân* Trường Đại học Phú n Tóm tắt Bài báo tìm hiểu biểu nguyên nhân trở ngại tâm lý hoạt động học tập theo hệ thống tín sinh viên sư phạm Trường Đại học Phú Yên Trên sở đó, chúng tơi có kiến nghị giúp sinh viên khắc phục, hạn chế trở ngại nhằm đạt mục đích học tập đáp ứng u cầu đào tạo nhà trường Từ khóa: Tín chỉ, hoạt động học tập, sinh viên, trở ngại tâm lý Abstract Psychological barriers in the learning activities with the credit-based system for the pedagogical students at Phu Yen University This article investigates the signals and reasons for the psychological barriers in the learning activities of the credit-based system for the pedagogical students at Phu Yen University Studying the psychological barriers in learning activities under the credit system of Phu Yen University's pedagogical students in order to understand the signs of psychological obstacles in learning, the causes leading to obstacles there Based on that, some suggestions are made to help them overcome or limit such obstacles to achieve their learning goals and meet the institutional training requirements Key words: Credit, learning activities, students, psychological barriers Đặt vấn đề 1.1 Cơ sở lý luận Tâm lý học hoạt động khẳng định: Nhân cách hình thành khơng phải sinh Do đó, tâm lý, ý thức, nhân cách người hình thành, phát triển thể giao tiếp hoạt động Trong hoạt động, người thường gặp phải trở ngại tâm lý (TNTL) định, trở ngại có biện pháp giải hợp lí giúp người vượt qua cách dễ dàng, khơng cản trở họ đạt mục đích đề Trong trường đại học, hoạt động học tập hoạt động chủ đạo, giúp sinh viên nắm vững kiến thức chuyên môn * Email: thedanpyu@gmail.com nghiệp vụ liên quan đến chuyên ngành đào tạo Do đó, cần tạo điều kiện thuận lợi giảm thiểu trở ngại tâm lý nảy sinh trình học tập sinh viên 1.2 Cơ sở thực tiễn Từ năm học 2009 - 2010, Trường Đại học Phú Yên bắt đầu triển khai thực việc đào tạo đại học cao đẳng theo hệ thống tín Theo phương thức đào tạo này, sinh viên có quyền phải tự định việc xây dựng kế hoạch học tập cho học kỳ tồn khóa học Học tập theo hệ thống tín u cầu cao, khác với phương pháp học tập trường phổ thơng Chính điều gây khơng trở ngại tâm lý cho sinh 68 viên học tập, nhiều sinh viên không theo kịp với thay đổi, chán nản, chán học, không đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường Phát trở ngại tâm lý cụ thể, có biện pháp hỗ trợ khắc phục kịp thời công việc cần thiết giúp sinh viên hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập đảm bảo chất lượng đầu nhà trường Khái niệm trở ngại tâm lý, hoạt động học tập theo tín sinh viên 2.1 Trở ngại tâm lý: Trở ngại tâm lý (khách quan chủ quan) gây khó khăn, làm giảm hiệu trình tâm lý người trình nhận thức, tình cảm, xúc cảm, ý chí… 2.2 Hoạt động học tập theo tín * Tín chỉ: Tín khối lượng kiến thức kỹ theo yêu cầu môn học mà người học cần phải tích lũy khoảng thời gian định Hoạt động học tập theo tín sinh viên: hoạt động điều khiển tự giác với tinh thần chủ động, tích cực, sáng tạo, linh hoạt tinh thần tự học, hợp tác cao nhằm tích lũy đủ tín cho việc hình thành nghề theo chuyên ngành đào tạo Hoạt động học tập theo tín sinh viên có nội dung sau: - Một tín quy định 15 tiết học lý thuyết; 30 – 45 tiết thực hành, thí nghiệm thảo luận; 45 -90 thực tập sở; 45 – 60 làm tiểu luận, tập lớn đồ án, khóa luận tốt nghiệp Để tiếp thu tín (Đối với học phần lý thuyết thực hành, thí nghiệm) sinh viên phải dành 30 chuẩn bị cá nhân Đối với chương trình, khối lượng học phần tính theo đơn vị học phần, 1,5 đơn vị học trình quy đổi thành tín Một tiết học tính 50 phút Một TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN học phần có khối lượng từ đến tín chỉ, có loại học phần: học phần bắt buộc học phần tự chọn - Cách tổ chức tích lũy khối lượng kiến thức: Lớp học tổ chức theo môn học/học phần Sinh viên đăng ký học môn học/học phần vào đầu học kỳ phù hợp với lực, hồn cảnh đảm bảo quy định chung (môn học chưa học, thuộc chuyên ngành học, thỏa mãn điều kiện tiên quyết, không trùng lịch học…) nhằm đạt kiến thức theo chun mơn với quy định mơn học tối thiểu phải tích lũy cho việc đạt văn Sau học kỳ, khối lượng tín tích lũy dùng điểm quy chiếu để trường đại học định cấp độ học tập sinh viên xếp họ tương ứng với năm học - Yêu cầu việc học theo hệ thống tín chỉ: Học học kỳ liên tục năm, bao gồm học kỳ hè Học phần tích lũy khơng cần thiết phải thi lại, không thi tốt nghiệp, sinh viên cuối khóa làm khóa luận tốt nghiệp (được xem học phần với số tín định) Như vậy, học tập theo hệ thống tín sinh viên cần lưu ý đặc điểm sau: - Tính kế hoạch: Sinh viên cần xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện cho khóa học học kỳ - Tính mềm dẻo, linh hoạt xây dựng chương trình, kế hoạch học tập: Tự lựa chọn môn học theo khả điều kiện thân cho phù hợp - Tính tích cực, độc lập, sáng tạo phương pháp học tập định kết học tập thân - Tính hợp tác học tập: Hợp tác với giảng viên, với sinh viên lớp để tích lũy khối lượng kiến thức tín học kỳ TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 20 * 2019 69 - Tính thường xuyên, liên tục viên Khóa 2018 - 2022 (DC18GMN01: 60 kiểm tra thường xuyên, kỳ thi kết sinh viên; DC18GTH01: 45 sinh viên; thúc học phần Sinh viên ln phải có tâm CC18GMN01: 30 sinh viên); 136 sinh viên sẵn sàng học tập để đáp ứng khóa 2017 - 2021 (DC17GTH01: 37 sinh yêu cầu kiểm tra, đánh giá viên; DC17GMN01: 50 sinh viên; học tập theo tín DC17STA01 25 sinh viên; DC17SVA01; DC17STO01: 24 sinh viên) thu Thực trạng trở ngại tâm lý kết sau: hoạt động học tập sinh viên Trường Đại học Phú Yên 3.1 Tự đánh giá sinh viên Nghiên cứu trở ngại tâm lý trở ngại tâm lý hoạt động học tập hoạt động học tập sinh viên Tìm hiểu vấn đề này, chúng tơi đưa Trường Đại học Phú Yên tiến câu hỏi sau: Trong trình học tập hành khảo sát 271 sinh viên năm học trường đại học bạn có thường xuyên gặp ngành học khác cụ thể: 135 sinh trở ngại không? Bảng Tự đánh giá sinh viên trở ngại tâm lý hoạt động học tập tần số xuất TNTL Trở ngại tâm lý Thường xuyên Đôi Khơng Khóa Số lượng % Số lượng % Số lượng % Khóa 2018 - 2022 (135 SV) 112 83 23 17 0 Khóa 2017 - 2021 (136 SV) 85 62,5 51 37,5 0 Tổng số 197 72,7 74 27,3 0 Kết bảng cho thấy: Đa số sinh viên Trường Đại học Phú Yên gặp phải TNTL định hoạt động học tập Cụ thể: có 72,7% cho thân thường xuyên gặp phải TNTL; 27,3% cho đơi gặp phải TNTL khơng có sinh viên không gặp phải trở ngại định Điều giải thích: Là sinh viên năm đầu nên họ gặp nhiều trở ngại học tập Sinh viên Trường Đại học Phú Yên đến từ nhiều vùng miền khác nhau, nhiều sinh viên sống huyện miền núi, vùng quê lần đầu bước vào môi trường học đại học, với nội dung môn học gắn với nghề nghiệp, cách học, cách thi, cách tích lũy tín học tập, khó thích nghi, khó làm quen với bạn bè, thầy cô, chưa quen với phương pháp học… Tất yếu tố gây TNTL định ảnh hưởng đến hoạt động học tập sinh viên Tỷ lệ mức độ thường xuyên năm thứ cao năm thứ 2, sinh viên năm thứ quen dần với môi trường học đại học đôi lúc cảm thấy gặp phải TNTL định hoạt động học tập Họ cần phải có nhiều kinh nghiệm sống kỹ học tập theo tín đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường, điều ngẫu nhiên, sớm chiều mà có được, q trình địi hỏi thân sinh viên phải không ngừng nỗ lực để vượt qua khó khăn họ nhằm nâng cao chất lượng học tập cho thân 3.2 Những TNTL biểu TNTL hoạt động học tập sinh viên Để đánh giá khách quan TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 70 TNTL hoạt động học tập sinh viên Trường Đại học Phú Yên, đưa nhóm TNTL biểu Những TNTL để sinh viên đánh giá thu kết sau: Bảng Những TNTL hoạt động học tập sinh viên Khóa Khóa 2018 - 2022 2017 - 2021 Biểu Số Số % % lượng lượng Khó xây dựng kế hoạch học tập Khó định lựa chọn học phần (cả học phần học lại để cải thiện Trở kết tích lũy ngại lựa chọn Đăng ký học phần cải thiện gặp khó khăn đăng kí thơng báo điểm chậm học phần Mơn tự chọn nên sinh viên khó lựa chọn Khó gặp cố vấn học tập giảng viên cần giúp đỡ Giảng viên giới thiệu tài liệu khó tìm kiếm nên gặp khó khăn tự học Khó theo dõi nội dung học Trở khơng có đề cương giảng ngại Khó liên lạc với giảng viên nên khơng tích lũy nhận tư vấn hoạt động tự tín học học cách kịp thời tập Một số học phần học khó hiểu, khó tạo hứng thú hoạt động học Khó kiềm chế cảm xúc thân Khó thiết lập mối quan hệ hợp tác học tập Trở Khó tập trung nghe giảng, thảo luận ngại nên khó hiểu nội dung môn học, kiến thức hợp tác để thu hồn thiện Khó khăn việc sử dụng từ để diễn kiến thức, đạt suy nghĩ thân kỹ Khó gây thiện cảm với sinh viên cần tích nhóm học tập lũy Chưa biết yêu cầu giảng viên bạn học giúp đỡ cần thiết Trở Khó khăn việc tự lập câu hỏi 131 97 123 90,4 129 95,6 98 72 117 86,7 120 88,2 112 83 99 73 119 88,1 88 64,7 132 97,7 129 94,8 112 83 101 74,3 86 63,7 85 62,5 126 93,3 127 93,3 87 64,4 90 66,1 93 69 78 57,3 102 76 98 72 121 89,6 122 89,7 95 70,4 83 61 83 61,4 75 55,1 121 89,6 112 82,3 TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 20 * 2019 ngại kiểm tra, đánh giá thường xuyên, kỳ thi kết thúc học phần 71 kiểm tra thi Khó viết tóm tắt vấn đề học theo ý hiểu thân mà không thay đổi nội dung tri thức Khó ghi nhớ tài liệu học tập Thời gian ôn thi ngắn nên gặp trở ngại ôn tập Gặp trở ngại cách trình bày thi, kiểm tra Nhận xét: * Trong nhóm TNTL thứ nhất: sinh viên chưa nắm chương trình quy trình đào tạo ngành học để dẫn tới văn tốt nghiệp Do đó, việc khó xây dựng kế hoạch học tập, chiếm 97%, năm thứ chiếm 90,4%; Lựa chọn học phần gặp trở ngại điều không tránh khỏi, chiếm 95,6%, năm thứ chiếm 72%; Khó gặp cố vấn học tập giảng viên cần giúp đỡ chiếm 88,1%, năm thứ chiếm 64,7% Điều sinh viên chưa quen với môi trường học đại học khơng có giáo viên chủ nhiệm bậc phổ thơng, địi hỏi khả tự giác, tự chủ sinh viên lớn Môn tự chọn nên sinh viên khó lựa chọn chiếm 83%, năm thứ chiếm 73% Điều sinh viên chưa thực hiểu rõ chương trình đào tạo theo hệ thống tín có nhiều học phần chung cho nhiều ngành khối kiến thức giáo dục có nhiều học phần tự chọn theo hướng chuyên sâu nghề nghiệp * Trong nhóm TNTL thứ 2: Giảng viên giới thiệu tài liệu khó tìm kiếm nên gặp trở ngại tự học chiếm 97,7%, năm thứ chiếm 94,8% Theo quy định đề cương chi tiết có giới thiệu tài liệu tài liệu tham khảo, có từ đến tài liệu nhiều tài liệu tham khảo, số tài liệu số lượng chưa đáp 120 88,9 119 87,5 129 95,6 127 93,3 132 98 130 95,6 126 93,3 123 90,4 ứng đủ nhu cầu sinh viên; Khó theo dõi nội dung học khơng có đề cương giảng chiếm 83%, năm thứ chiếm 74,3% Nhiều sinh viên muốn giảng viên cung cấp đề cương giảng để khơng phải đọc giáo trình, tài liệu, giảm thời gian tự học, phải ghi chép Điều hạn chế tính tích cực, tự giác, độc lập sinh viên tự học Khó liên lạc với giảng viên nên không nhận tư vấn hoạt động tự học cách kịp thời chiếm 63,7%, năm thứ chiếm 62,5% Trở ngại phần đặc thù riêng bậc đại học Tuy nhiên, nhà trường, giảng viên môn cần lưu tâm để giúp sinh viên tự học có kết Một số học phần học khó hiểu, khó tạo hứng thú hoạt động học chiếm 93,3%, năm thứ chiếm 93,3% Do chương trình đào tạo có số học phần chung cho nhiều ngành học, học phần mang tính lý luận, nhiều khái niệm khó hiểu, trừu tượng địi hỏi sinh viên phải nghiên cứu tài liệu, suy nghĩ nắm đầy đủ nội dung phụ thuộc phương pháp giảng dạy giảng viên để tạo hứng thú học cho sinh viên Khó kiềm chế cảm xúc thân chiếm 64,4%, năm thứ chiếm 66,1% Trở ngại đặc điểm tính cách, khí chất thân người * Trong nhóm TNTL thứ 3: Khó thiết lập mối quan hệ hợp tác học tập 72 chiếm 69%, năm thứ chiếm 57,3%; Khó gây thiện cảm với sinh viên nhóm học tập chiếm 70,4%, năm thứ chiếm 61%; Chưa biết yêu cầu giảng viên bạn học giúp đỡ cần thiết chiếm 61,4%, năm thứ chiếm 55,1% Những trở ngại sinh viên người trẻ tuổi, thiếu kỹ giao tiếp, vốn sống, nên gặp nhiều trở ngại giao tiếp gây trở ngại việc thiết lập mối quan hệ với bạn bè giảng viên trường cần giúp đỡ Khó tập trung nghe giảng, thảo luận nên khó hiểu nội dung mơn học, kiến thức thu chiếm 76%, năm thứ chiếm 72% Trở ngại đặc điểm tính cách, khí chất, kỹ giao tiếp người mà có, sinh viên cần thấy để có biện pháp khắc phục học tập * Trong nhóm TNTL thứ 4: Trở ngại việc tự lập câu hỏi kiểm tra thi chiếm 89,6%, năm thứ chiếm 82,3%; Khó viết tóm tắt vấn đề học theo ý hiểu thân mà không thay đổi nội dung tri thức chiếm 88,9%, năm thứ chiếm 87,5%; Khó ghi nhớ tài liệu học tập chiếm 95,6%, năm thứ chiếm 93,3% TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN Thời gian ôn thi ngắn nên gặp trở ngại ôn tập chiếm 98%, năm thứ chiếm 95,6% Gặp khó khăn cách trình bày thi, kiểm tra chiếm 93,3%, năm thứ chiếm 90,4% Những trở ngại có nhiều sinh viên gặp phải chưa quen với phương pháp học thi đại học, cần có kế hoạch phương pháp học tập, nghiên cứu, ôn tập phù hợp Vì tự học, tự nghiên cứu tài liệu họ không hiểu nội dung mơn học dẫn đến khơng tóm tắt vấn đề học, không tự lập câu hỏi kiểm tra thi thời gian ôn tập ngắn, nhiều mơn khó ghi nhớ nội dung gây trở ngại cách trình bày kiểm tra thi kết thúc học phần vào cuối học kỳ 3.3 Nguyên nhân dẫn đến trở ngại tâm lý hoạt động học tập sinh viên Tìm hiểu nguyên nhân TNTL hoạt động học tập sinh viên đưa loại nguyên nhân: nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan Kết thu sau: 3.3.1 Nguyên nhân chủ quan Bảng Những nguyên nhân chủ quan dẫn đến TNTL hoạt động học tập SV Khóa 2018 - 2022 Khóa 2017 - 2021 TT Những nguyên nhân Số lượng % Số lượng % Sinh viên chưa đọc nắm đầy đủ chương trình “Cẩm nang sinh viên” 128 94,8 131 96,3 nhà trường phát hành Kỹ học tập theo tín cịn hạn 130 96,3 115 84,6 chế Chưa biết khai thác thông tin từ tài liệu 127 94 126 92,6 học tập Do đặc điểm tính cách, khí chất 131 97 132 97 thân Chưa có thiện cảm với số sinh 126 93,3 98 72 viên nhóm học tập TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 20 * 2019 Do thiếu kỹ giao tiếp Chưa biết lập kế hoạch, xây dựng đề cương ơn tập hợp lí Chưa biết cách lập dàn ý trả lời câu hỏi kiểm tra thi, kỹ trình bày chưa tốt Đối với nguyên nhân chủ quan hầu hết sinh viên cho có TNTL hoạt động học tập do: - Sinh viên chưa đọc nắm đầy đủ chương trình “cẩm nang sinh viên” nhà trường phát hành chiếm 94,8%, năm thứ chiếm 96,3%; Kỹ học tập theo tín cịn hạn chế chiếm 96,3 %, năm thứ chiếm 84,6%; Do thiếu kỹ giao tiếp chiếm 88,1%, năm thứ chiếm 84,6% Những nguyên nhân cần nhà trường, cố vấn học tập, giảng viên quan tâm giúp sinh viên nắm cách tổ chức đào tạo nhà trường, tăng cường việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, rèn kỹ giao tiếp cho sinh viên - Chưa biết khai thác thông tin từ tài liệu học tập chiếm 94%, năm thứ chiếm 92,6%; Chưa biết lập kế hoạch, xây dựng đề cương ơn tập hợp lí chiếm 94,8%, năm thứ chiếm 88,2%; Chưa biết cách lập dàn 73 119 88,1 115 84,6 128 94,8 120 88,2 128 94,8 123 90,4 ý trả lời câu hỏi kiểm tra thi, kỹ trình bày chưa tốt chiếm 94,8% năm thứ chiếm 90,4% Những nguyên nhân cần có hỗ trợ giảng viên trực tiếp giảng dạy học phần nhằm giúp sinh viên biết cách đọc, thu thập, xử lí thơng tin thu từ tài liệu phục vụ cho việc học thi kết thúc học phần - Do đặc điểm tính cách, khí chất thân chiếm 97%, năm thứ chiếm 97% Chưa có thiện cảm với số sinh viên nhóm học tập chiếm 93,3%, năm thứ chiếm 72% Tính cách, khí chất thuộc tính nhân cách khó thay đổi nên sinh viên cần khắc phục nhược điểm thông qua trình tự rèn luyện tham gia hoạt động chung lớp trường để tích lũy nâng cao vốn kinh nghiệm kỹ giao tiếp để hoạt động học tập thu kết tốt 3.3.2 Nguyên nhân khách quan Bảng Những nguyên nhân khách quan dẫn đến TNTL hoạt động học tập SV Khóa 2018 - 2022 Khóa 2017- 2021 TT Những nguyên nhân Số lượng % Số lượng % Do mơi trường tính chất học đại 135 100 136 100 học có đặc thù riêng Cách tổ chức đào tạo theo tín 131 97 132 97 nhà trường Số lượng sinh viên lớp 124 91,8 131 96,3 đông Giảng viên, bạn bè quan tâm 129 95,5 98 72 Phương pháp dạy giảng viên chưa 127 94 102 75 phù hợp Khó rút kinh nghiệm để điều chỉnh 130 96,2 131 96,3 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 74 trình học tập giảng viên không trả kiểm tra thường xuyên, kỳ hạn khơng có nhận xét Đối với nguyên nhân khách quan đa số sinh viên cho có TNTL hoạt động học tập do: - Do mơi trường tính chất học đại học có đặc thù riêng chiếm 100%, năm thứ chiếm 100; Cách tổ chức đào tạo theo tín nhà trường chiếm 97%, năm thứ chiếm 97%; Số lượng sinh viên lớp đông chiếm 91,8%, năm thứ chiếm 96,3; Giảng viên, bạn bè quan tâm chiếm 95,5%, năm thứ chiếm 72% Nguyên nhân hoàn toàn khách quan, sinh viên năm thứ bước vào trường, chưa quen với phương pháp học mới, thầy cơ, bạn bè mới, kiến thức nhiều địi hỏi họ phải cố gắng, nỗ lực theo kịp với cách học Số lượng sinh viên đông gây trở ngại không cho sinh viên mà giảng viên gặp trở ngại dạy học - Phương pháp dạy giảng viên chưa phù hợp chiếm 94%, năm thứ chiếm 75%; Phương pháp dạy giảng viên đóng vai trị quan trọng hàng đầu giúp sinh viên định hướng hoạt động học, định hướng học tập, đặc biệt tự học giúp sinh viên giảm mức độ khó khăn cách đáng kể - Khó rút kinh nghiệm để điều chỉnh trình học tập giảng viên không trả kiểm tra thường xuyên, kỳ hạn khơng có nhận xét chiếm 96,2%, năm thứ chiếm 96,3% Nguyên nhân phần nhiều lớp q đơng, bảng điểm Phịng Đào tạo quản lý đưa xuống chậm, phần trường tra nhà giáo yêu cầu giảng viên phải có kiểm tra để làm minh chứng cho việc kiểm tra, đánh giá sinh viên Kết luận kiến nghị Nghiên cứu thực trạng trở ngại tâm lý hoạt động học tập theo hệ thống tín sinh viên sư phạm Trường Đại học Phú Yên chia thành nhóm TNTL Kết nghiên cứu cho thấy: Đa số sinh viên khảo sát gặp phải TNTL học tập biểu đa dạng Những trở ngại ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập sinh viên chất lượng đào tạo nhà trường Những trở ngại tâm lý hoạt động học tập theo hệ thống tín sinh viên sư phạm chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan (Do môi trường tính chất học đại học; cách tổ chức đào tạo theo tín nhà trường; vai trị giảng viên, cố vấn học tập) yếu tố chủ quan (Ý thức học tập, nghiên cứu; kỹ học tập theo tín chỉ; đặc điểm tính cách, khí chất; kinh nghiệm sống, kỹ giao tiếp) Mức độ ảnh hưởng yếu tố không giống nhau, yếu tố có ảnh hưởng nhiều cách tổ chức đào tạo nhà trường, giảng viên, cố vấn học tập ý thức tự học sinh viên Từ việc phân tích kết nguyên nhân trên, đưa số kiến nghị xem giải pháp giúp sinh viên hạn chế TNTL hoạt động học tập: - Đối với cấp lãnh đạo nhà trường + Khi triển khai áp dụng đào tạo theo tín chỉ, phát hành “Cẩm nang sinh viên”, nhà trường cần tổ chức hướng dẫn cho sinh viên, sinh viên năm thứ nhất, kiến thức kỹ TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 20 * 2019 học tập theo tín chỉ: Cách tổ chức đăng ký học phần, cách tính khối lượng kiến thức tích lũy, cách tổ chức tích lũy khối lượng kiến thức + Thiết kế đẩy mạnh nội dung giáo dục kỹ sống cho sinh viên việc đưa vào chương trình học khóa bắt buộc + Tăng thời lượng thực hành (Bài tập, thảo luận nhóm…) để nâng cao nhận thức kỹ cho sinh viên + Tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên thực hoạt động học tập theo tín (đăng ký học phần trực tuyến, giảm áp lực thi cử, thành tích điểm số…) - Đối với giảng viên + Giúp sinh viên nắm đề cương chi tiết môn học, qua sinh viên chủ động lên kế hoạch tự học, tự nghiên cứu + Xác định rõ nội dung tự học phương tiện để họ thực nội dung học thông qua việc thiết kế nhiệm vụ tự học cụ thể để chiếm lĩnh nội dung học tập Giảng viên cần giới thiệu đầy đủ tài liệu chính, tài liệu tham khảo, cách tra cứu, thu thập xử lí thơng tin tài liệu Bồi dưỡng cho sinh viên kiến thức tự học kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên Tránh việc giảng viên giao nhiệm vụ mà khơng kiểm tra, đánh giá dẫn đến mang tính hình thức, đối phó mà khơng đem lại kết Việc kiểm tra, đánh giá tiến hành suốt q trình mơn học thơng qua hình thức [1] [2] [3] 75 kiểm tra đa dạng tập cá nhân, tập nhóm, tập lớn thi kỳ, cuối kỳ - Đối với cố vấn học tập Cố vấn học tập điều kiện để thực triển khai chương trình đào tạo theo tín Họ chỗ dựa xã hội quan trọng sinh viên để giải vấn đề khó khăn học tập theo tín Mỗi cố vấn học tập cần có kiến thức tâm lý học sư phạm, biết tìm hiểu lực, hoàn cảnh sinh viên để tư vấn việc lập tiến độ tích lũy phù hợp với hồn cảnh, điều kiện sinh viên Họ cần nắm chương trình quy trình đào tạo để đạt văn ngành học khóa học nhằm giúp sinh viên lựa chọn đăng ký môn học phù hợp với lực, thời gian Nhờ sinh viên biết lập kế hoạch học tập tối ưu cho Họ cần có kinh nghiệm học tập, kỹ giao tiếp tốt để hỗ trợ cách học cho sinh viên yêu cầu - Đối với sinh viên Cần tổ chức tốt đời sống cá nhân, biết xếp công việc nhiệm vụ học tập cách hợp lí, khoa học Chuẩn bị tốt cho tín cho kiểm tra, thi kết thúc học phần Tìm phương án giải Ngoài ra, sinh viên cần tham gia vào nhiều hoạt động đặc biệt hoạt động tốt cho kiến thức kỹ năng TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Hà (2012), Khó khăn tâm lý học sinh đầu lớp 1, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thủy (1998), Tâm lý học tập 1, Nxb Giáo dục Bùi Hiền, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 76 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN [4] Đỗ Thị Thu Hồng (2008), Kỹ ứng phó với khó khăn sống học sinh trung học sở Hà Nội, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Xuân Thức (2007), “Phân tích biểu khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ sư phạm”, Tạp chí Tâm lý học, Số Tr1421 Nguyễn Thị Tứ, Đào Thị Duy Duyên (2013), “Những khó khăn sống sinh viên năm thứ Trường Đại học Sư phạm TPHCM”, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TPHCM, Số 50 tr120-130 Trường Đại học Phú Yên (2009), Cẩm nang sinh viên, Công ty Cổ phần in - TM Phú Yên [5] [6] [7] (Ngày nhận bài: 13/11/2018; ngày phản biện: 26/11/2018; ngày nhận đăng: 04/01/2019) ... trạng trở ngại tâm lý kết sau: hoạt động học tập sinh viên Trường Đại học Phú Yên 3.1 Tự đánh giá sinh viên Nghiên cứu trở ngại tâm lý trở ngại tâm lý hoạt động học tập hoạt động học tập sinh viên. .. thiết giúp sinh viên hồn thành tốt nhiệm vụ học tập đảm bảo chất lượng đầu nhà trường Khái niệm trở ngại tâm lý, hoạt động học tập theo tín sinh viên 2.1 Trở ngại tâm lý: Trở ngại tâm lý (khách... trạng trở ngại tâm lý hoạt động học tập theo hệ thống tín sinh viên sư phạm Trường Đại học Phú Yên chia thành nhóm TNTL Kết nghiên cứu cho thấy: Đa số sinh viên khảo sát gặp phải TNTL học tập biểu