Nhu cầu chuyên môn điền kinh trong thực tiễn giáo dục thể chất ở bậc học phổ thông khu vực Tây Bắc

Bài viết nghiên cứu nhu cầu chuyên môn Điền kinh trong thực tiễn chương trình và công tác Giáo dục thể chất (GDTC) bậc học phổ thông; đánh giá mức độ đáp ứng chuyên môn Điền kinh trong thực tiễn của giáo viên thể dục (GVTD). Trên cơ sở đó đưa ra định hướng trang bị các năng lực chuyên môn Điền kinh phù hợp với nhu cầu thực tiễn chuyên môn trong công tác bồi dưỡng GVTD phổ thông và chương trình đào tạo chuyên ngành GDTC.

TẠP CHÍ KHOA HỌC Khoa học Xã hội, Số 19 (4/2020) tr 62 - 67 NHU CẦU CHUYÊN MÔN ĐIỀN KINH TRONG THỰC TIỄN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở BẬC HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC TÂY BẮC Nguyễn Minh Khoa Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Bài viết nghiên cứu nhu cầu chuyên môn Điền kinh thực tiễn chương trình cơng tác Giáo dục thể chất (GDTC) bậc học phổ thông; đánh giá mức độ đáp ứng chuyên môn Điền thực tiễn giáo viên thể dục (GVTD) Trên sở đưa định hướng trang bị lực chuyên môn Điền kinh phù hợp với nhu cầu thực tiễn chuyên môn công tác bồi dưỡng GVTD phổ thơng chương trình đào tạo chuyên ngành GDTC Từ khóa: Nhu cầu, Điền kinh, Giáo dục thể chất, Trung học phổ thông Đặt vấn đề Trong chương trình GDTC bậc học phổ thông, môn Điền kinh chiếm khối lượng lớn số lượng nội dung thời lượng chương trình, với nội dung hoạt động chuyên môn liên quan đến công tác GDTC nhà trường, đặt thách thức lớn lực thực hiệu cơng tác nội, ngoại khóa chun mơn khả thích ứng với cơng tác đổi giáo dục (ĐMGD) GVTD phổ thông Từ thực tiễn chương trình mơn học cơng tác GDTC bậc học phổ thông, trước yêu cầu phát triển đổi giáo dục, GVTD bộc lộ thiếu hụt chuyên môn Để nắm bắt thực trạng thiếu hụt lực chuyên môn Điền kinh GVTD trước yêu cầu thực tiễn, sở đưa nội dung bồi dưỡng đào tạo lực chuyên môn Điền kinh phù hợp cho GVTD phổ thông chương trình đào tạo chuyên ngành GDTC Khoa, nhà trường Sư phạm nhằm khắc phục thiếu hụt chuyên môn, phát huy tiềm giáo viên tham gia hoạt động ĐMGD có hiệu điều kiện tiên để nâng cao chất lượng GDTC trường phổ thơng Vì vậy, đề tài tiến hành nghiên cứu nhu cầu chuyên môn Điền kinh thực tiễn giáo dục phổ thông nhằm đáp ứng nhu cầu chuyên môn cho GVTD Quá trình nghiên cứu sử dụng phương pháp: phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu; 62 phương pháp vấn, điều tra; phương pháp quan sát sư phạm phương pháp toán học thống kê Kết nghiên cứu 2.1 Chương trình GDTC phản ánh nhu cầu chuyên môn Điền kinh thực tiễn giáo dục phổ thơng Nội hàm chương trình khơng phản ánh mục tiêu, nội dung thời lượng môn học học sinh; không phản ánh hàm lượng kiến thức kỹ mà học sinh phải thu nhận sau trình học tập theo chương trình; mà cịn văn qui định nhiệm vụ chuyên môn người giáo viên TDTT, phản ánh yêu cầu trình độ chun mơn mà giáo viên cần đạt Mục tiêu GDTC phổ thơng Chương trình môn học Thể dục trường phổ thông nhằm mục tiêu giúp học sinh: Có tăng tiến sức khỏe, thể lực Đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi giới tính; Có kiến thức, kỹ thể dục thể thao (TDTT) phương pháp tập luyện; Hình thành thói quen tập luyện TDTT thường xuyên nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật, tinh thần tập thể phẩm chất đạo đức, ý chí Biết vận dụng kiến thức, kỹ học vào hoạt động nhà trường đời sống hàng ngày Nhìn chung nội dung mục tiêu GDTC bậc học phổ thông hướng tới phát triển tố chất thể lực sức khỏe học sinh Phương tiện để đạt mục tiêu tập chạy, nhảy, ném, đẩy Nội dung, thời lượng môn học Điền kinh chương trình GDTC phổ thơng Số tiết Điền kinh 186 tiết tổng số 673 tiết nội dung bắt buộc chương trình chiếm tỷ lệ cao (27,6%) Nội dung tự chọn Ném bóng có thời lượng 12 tiết, nội dung Đẩy tạ 20 tiết Chương trình GDTC tổng thể bậc học phổ thông gồm 12 nội dung bắt buộc nội dung tự chọn Trong đó, nội dung Điền kinh 4/12 nội dung bắt buộc chiếm tỷ lệ cao 33,3% (gồm Chạy ngắn, Chạy bền, Chạy tiếp sức Nhảy xa – Nhảy cao); số nội dung tự chọn Điền kinh có nội dung (đẩy tạ ném bóng) Ngồi ra, hoạt động giảng dạy theo cấu trúc học nội dung sử dụng tập Điền kinh chạy, nhảy, ném, đẩy để thực mục tiêu dạy Các nội dung Điền kinh nhằm rèn luyện kỹ vận động (KNVĐ) bản, phát triển tố chất thể lực sức nhanh, sức mạnh, sức bền khả phối hợp vận động Bảng 2.1 Tỷ lệ thời lượng môn học Điền kinh chương trình GDTC phổ thơng Số tiết tồn cấp học TTT Nội dung Số tiết Tỷ lệ so với tổng số tiết mơn Thể dục tồn cấp học (%) Lý thuyết chung 14 1,7 Đội hình đội ngũ 58 7,2 Bài tập rèn luyện tư KNVĐCB 52 6,5 Trò chơi vận động 149 18,5 TDPTC – TDNĐ 98 12,2 Chạy ngắn 46 5,7 Chạy tiếp sức 11 1,4 Chạy bền 41 5,1 Nhảy xa – Nhảy cao 88 10,9 10 Đá cầu 41 5,1 11 Cầu lông 19 2,4 12 Mơn TT tự chọn 132 16,4 13 Ơn tập, kiểm tra cuối kỳ, cuối năm TCRLTT 56 6,9 805 100% Tổng số tiết mơn học tồn cấp Nội dung chi tiết mơn học Điền kinh chương trình GDTC Chương trình GDTC phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ- BGDĐT ngày 05 tháng 05 năm 2006 Bộ GD – ĐT qui định nội dung chi tiết: Chạy ngắn Chạy tiếp sức: Nội dung gồm chạy ngắn từ 20 – 60m, chạy tiếp sức 4x100m, luật phần chạy cự ly ngắn tiếp sức Nhiệm vụ dạy kỹ thuật động tác, phát triển lực sức nhanh trang bị luật cho học sinh Chạy bền: Nội dung gồm chạy cự ly tăng dần từ 400m – 1500m địa hình tự nhiên vượt chướng ngại vật địa hình tự nhiên Nhiệm vụ dạy phân phối sức, cách thở, khắc phục đau 63 sóc chạy, dạy kỹ thuật động tác chuyên môn, phát triển lực sức bền Nhảy xa - Nhảy cao: Nội dung gồm luyện tập chi dưới, nhảy xa “kiểu ngồi”, “kiểu ưỡn thân”, nhảy cao “kiểu bước qua”, “kiểu nằm nghiêng”, số điều luật thi đấu liên quan Nhiệm vụ phát triển sức mạnh, sức nhanh chân, dạy kỹ thuật động tác nội dung chuyên môn, trang bị luật thi đấu nội dung chun mơn cho học sinh Ném bóng: Nội dung rèn luyện chi trên, ném bóng xa, luật thi đấu Nhiệm vụ rèn luyện sức nhanh, mạnh tay, dạy động tác kỹ thuật chuyên môn, trang bị luật thi đấu Đẩy tạ: Nội dung rèn luyện chi trên, đẩy tạ “lưng hướng ném”, “vai hướng ném”, luật thi đấu liên quan Nhiệm vụ phát triển sức mạnh tay, trang bị kiến thức, kỹ thực động tác kỹ thuật chuyên môn, trang bị luật thi đấu cho học sinh Để thực tốt nội dung đó, địi hỏi người giáo viên thể dục phải có kiến thức, kỹ năng, phương pháp thực động tác kỹ thuật phát triển thể lực nội dung Điền kinh dạy học cho học sinh Ngồi cịn kiến thức, kỹ liên quan đến luật thi đấu chuyên môn 2.2 Thực trạng trình độ chun mơn Điền kinh GVTD trước nhu cầu thực tiễn giáo dục phổ thông Các lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu công tác GDTC Hoạt động công tác GVTD phổ thông gồm hai nhiệm vụ: thực việc giảng dạy nội khóa (xây dựng kế hoạch, giáo án giảng dạy, dạy học theo kế hoạch, dạy nội dung theo qui định chương trình mơn học, kiểm tra, đánh giá…) ngoại khóa (tổ chức hoạt động thể dục giờ, tổ chức hoạt động thi đấu trọng tài, tham gia hoạt động huấn luyện…) Trên sở nội dung chuyên môn qui định chương trình, hoạt động cơng tác chun mơn GVTD Quá trình nghiên cứu tiến hành đánh giá lực nhà chuyên môn đánh giá 64 lực quan trọng để GVTD phổ thơng đáp ứng u cầu ĐMGD, hồn thành tốt hoạt động chuyên môn Điền kinh công tác GDTC phổ thông Năng lực thực hành nội dung Điền kinh thuộc chương trình mơn học Thể dục phổ thông Năng lực tổ chức học triển khai phương pháp giảng dạy nội dung Điền kinh Năng lực vận dụng phương pháp chuyên môn phát triển thể lực học sinh Năng lực thiết kế xây dựng kế hoạch giáo án giảng dạy Năng lực tổ chức thực hoạt động ngoại khóa chun mơn nhà trường Năng lực thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết chuyên môn Năng lực nghiên cứu khoa học (NCKH) nâng cao trình độ chun mơn Thực trạng lực chuyên môn Điền kinh GVTD phổ thơng Q trình nghiên cứu tiến hành khảo sát tự đánh giá 131 giáo viên dạy thể dục 52 trường phổ thông 76 cán quản lý 39 trường phổ thông khu vực Tây Bắc thực trạng lực chuyên môn Điền kinh GVTD Kết trình bày bảng 2.2 cho thấy: Năng lực thực hành nội dung Điền kinh lực tổ chức học, triển khai phương pháp giảng dạy đa số GVTD đảm bảo để thực tốt hoạt động dạy học Năng lực vận dụng phương pháp chuyên môn phát triển thể lực học sinh đa số GVTD chưa tốt Giáo viên vận dụng phương pháp để nâng cao thể lực cho học sinh chưa đạt hiệu cao định mức lượng vận động chưa phù hợp với nội dung học tập, đặc điểm sinh lý giai đoạn học tập; việc phối hợp phương pháp với hình thức tổ chức chưa phù hợp, chưa có gắn kết với nội dung để tạo hoạt động học tập hiệu Việc thiết kế xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo án lên lớp hoạt động bắt buộc giáo viên nhà trường phổ thông, đa số giáo viên tuân thủ Tuy nhiên, kế hoạch, giáo án dạy học cịn mang tính hình thức đối phó, chất lượng thấp Cấu trúc kế hoạch giáo án giảng dạy đảm bảo theo qui định cấu trúc sư phạm, song nội dung phần thiếu gắn kết để đảm bảo khoa học vận động, chưa tính đến nội dung học tập buổi học tiếp theo; thiết kế phương pháp để tổ chức thực nội dung chưa thực phù hợp để mang lại hiệu tốt; định lượng vận động cho nội dung chưa phù hợp với đối tượng đặc điểm tâm, sinh lý người học để mang lại hiệu học thiếu gắn kết theo hệ thống với buổi học để mang lại hiệu cho giảng dạy kỹ thuật động tác phát triển thể lực chuyên môn Về lực thực hoạt động kiểm tra, đánh giá: Đại đa số giáo viên tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh điều kiện thân giáo viên cịn nhiều hạn chế kiến thức hiểu biết lĩnh vực kiểm tra, đánh giá Bảng 2.2 Kết khảo sát đánh giá lực chuyên môn Điền kinh GVTD phổ thông khu vực Tây Bắc Mức độ đáp ứng lực chuyên môn TT Nội dung đánh giá Tự đánh giá GVTD (n=131) Đáp ứng tốt Đánh giá CBQL (n=78) Tương Đáp ứng đối đáp ứng Chưa đáp ứng Đáp ứng tốt Tương đối đáp ứng Chưa đáp ứng Đáp ứng Năng lực thực hành 46 nội dung Điền kinh thuộc (35,1%) chương trình mơn học Thể dục phổ thơng 71 14 (54,2%) (10,7%) (0%) 25 40 13 (32,0%) (51,3%) (16,7%) (0%) 48 Năng lực tổ chức học triển khai phương pháp (36,6%) giảng dạy phù hợp nội dung Điền kinh 74 (56,5%) (0%) 27 42 (34,6%) (58,9%) (11,5%) (0%) Năng lực vận dụng phương 12 pháp chuyên môn phát (9,2%) triển thể lực cho học sinh 22 52 45 11 27 34 (16,8%) (39,7%) (34,3%) (7,7%) (14,1%) (33,3%) (43,6%) Năng lực thiết kế xây 24 dựng kế hoạch, giáo án (18,3%) giảng dạy đảm bảo tính sư phạm, khoa học, hiệu 35 31 (26,7%) (55,0%) Năng lực thực hoạt 18 động kiểm tra, đánh giá (13,6%) chuyên môn 31 42 40 15 23 31 (23,7%) (32,0%) (30,5%) (11,5%) (19,2%) (29,5%) (39,7%) Năng lực tổ chức thực hoạt động ngoại (6,1%) khóa chuyên môn nhà trường 15 46 62 21 43 (11,5%) (35,1%) (47,3%) (6,4%) (11,5%) (26,9%) (55,1%) Năng lực NCKH nâng cao trình độ chun mơn (3,8%) 10 (7,6%) Về lực tổ chức thực hoạt động ngoại khóa chun mơn nhà (6,9%) (0%) 13 21 44 (16,7%) (26,9%) (56,4%) (0%) 24 92 13 58 (18,3%) (70,3%) (2,6%) (6,4%) (16,7%) (74,3%) trường: đa số GVTD hạn chế kiến thức, kỹ tổ chức thi đấu, trọng tài, 65 lực tổ chức hoạt động ngoại khóa TDTT, huấn luyện nội dung Điền kinh thi đấu Hội khỏe Phù đổng… Về lực NCKH nâng cao trình độ chun mơn: khả phát nắm bắt vấn đề tồn nảy sinh trình dạy học, khả xây dựng kế hoạch nghiên cứu giải vấn đề tồn thực tiễn GDTC, khả sử dụng phương pháp nghiên cứu để tìm sáng kiến nâng cao hiệu hoạt động chuyên môn kỹ tổ chức thực hoạt động tìm tịi nghiên cứu yếu tố giúp cho công tác chuyên môn bắt kịp với phát triển cịn nhiều hạn chế đại đa số GVTD 2.3 Định hướng trang bị chuyên môn Điền kinh cho GVTD đáp ứng nhu cầu thực tiễn công tác GDTC phổ thông Từ nhu cầu chuyên môn Điền kinh qui định chương trình GDTC phổ thơng hoạt động cơng tác GVTD; vào thực trạng chuyên môn GVTD phổ thông trước yêu cầu ĐMGD Quá trình nghiên cứu định hướng bồi dưỡng, trang bị nội dung chuyên môn: Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng GVTD phổ thơng Các lực chun mơn cịn hạn chế cần bồi dưỡng hoàn thiện để đảm bảo hiệu giảng dạy nội khóa gồm: lực tổ chức học triển khai phương pháp giảng dạy phù hợp nội dung Điền kinh; lực vận dụng phương pháp chuyên môn phát triển thể lực cho học sinh; lực thiết kế xây dựng kế hoạch, giáo án giảng dạy; lực thực hoạt động kiểm tra, đánh giá chuyên môn Các nội dung chuyên môn cần bồi dưỡng hoàn thiện để nâng cao hiệu hoạt động ngoại khóa gồm: nội dung nâng cao kiến thức, kỹ xây dựng kế hoạch tổ chức thi đấu, trọng tài, huấn luyện Điền kinh câu lạc Các nội dung chuyên môn cần bồi dưỡng nhằm nâng cao khả thích ứng với phát triển liên tục công tác GDTC: nội dung trang bị kiến thức, kỹ năng, phương pháp NCKH sáng kiến kinh nghiệm chuyên môn 66 Trong công tác đào tạo chuyên ngành GDTC Trong công tác đào tạo chuyên ngành GDTC trường, khoa Sư phạm, cần xây dựng nội dung đào tạo trang bị kiến thức, kỹ thực hành động tác, kỹ thuật tập chuyên môn nội dung chạy cự ly ngắn, chạy cự ly trung bình – dài, nội dung nhảy ném – đẩy Xây dựng nội dung trang bị kiến thức, kỹ tổ chức học triển khai phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung Điền kinh Trang bị kiến thức, kỹ liên quan đến phương pháp tổ chức huấn luyện phát triển thể lực nội dung chạy – nhảy – ném – đẩy Trang bị kiến thức, kỹ kiểm tra đánh giá chuyên môn Trang bị kiến thức, kỹ liên quan xây dựng kế hoạch giáo án giảng dạy, huấn luyện; tổ chức thi đấu trọng tài Điền kinh Trang bị kiến thức, kỹ liên quan đến NCKH chuyên môn Kết luận Nội dung, thời lượng Điền kinh chương trình GDTC phổ thơng chiếm tỷ lệ cao (27,6% tổng số tiết; 33,3% tổng số nội dung giảng dạy), trình độ chun mơn giáo viên cịn tồn giải vấn đề giảng dạy, nghiên cứu khoa học, sáng kiến để nâng cao hiệu chuyên môn đáp ứng yêu cầu phát triển Cần phải đào tạo, bồi dưỡng hoàn thiện lực chuyên môn theo nhu cầu thực tiễn cho đội ngũ GVTD phổ thông Các trường, khoa Sư phạm đào tạo chuyên ngành GDTC cần xây dựng chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu chuyên môn Điền kinh thực tiễn GDTC phổ thông yêu cầu ĐMGD TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29 NQ/ TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình GDTC phổ thơng Nxb, Giáo dục [3] [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo viên Thể dục lớp 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia giáo dục thể chất trường phổ thông Việt Nam Nxb, Giáo dục [5] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị số 40/2000/QH khóa X, đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng Nxb, Chính trị Quốc gia, Hà Nội NEED SPECIALIZE ATHLETICS IN PRACTICE PHYSICAL EDUCATION IN THE UNIVERSITY SCHOOL NORTHWESTERN AREA       Nguyen Minh Khoa Tay Bac University Abstract: The paper investigates the needs for athletic specialization in Physical Education at high school level; assesses the level of professional fulfillment in practice of physical education teachers On that basis, the paper suggests the orientation to improve athletic specialization competencies in accordance with professional practical needs in the training of high school Physical Education teachers and in the specialized physical education training programs Keywords: Needs, Athletics, Physical education, High school Ngày nhận bài: 5/8/2019 Ngày nhận đăng: 22/10/2019 Liên lạc: Nguyễn Minh Khoa; e-mail: minhkhoatbu@gmail.com 67 ... Điền kinh cho GVTD đáp ứng nhu cầu thực tiễn công tác GDTC phổ thông Từ nhu cầu chuyên môn Điền kinh qui định chương trình GDTC phổ thơng hoạt động công tác GVTD; vào thực trạng chuyên môn GVTD phổ. .. triển thể lực nội dung Điền kinh dạy học cho học sinh Ngồi cịn kiến thức, kỹ liên quan đến luật thi đấu chuyên môn 2.2 Thực trạng trình độ chun mơn Điền kinh GVTD trước nhu cầu thực tiễn giáo dục. .. độ chuyên môn Thực trạng lực chuyên môn Điền kinh GVTD phổ thơng Q trình nghiên cứu tiến hành khảo sát tự đánh giá 131 giáo viên dạy thể dục 52 trường phổ thông 76 cán quản lý 39 trường phổ thông