Những yếu tố cơ bản tác động đến quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh ở các trường đại học hiện nay

Bài viết tập trung phân tích những yếu tố cơ bản tác động đến quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh ở các trường đại học hiện nay.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 206 NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN TÁC ĐỘNG ĐẾN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY Nguyễn Văn Minh, Đoàn Thị Phương Thảo Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Đổi phương pháp dạy học quản lý việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009 - 2020 nêu rõ: “Đổi chương trình, sách giáo khoa tài liệu dạy học theo nghị 40/200/QH Quốc hội, phương pháp giáo dục nhà trường bước đầu đổi theo tinh thần phát huy tính động, chủ động tính tích cực người học đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình dạy học” Do vậy, địi hỏi trường đại học phải quán triệt cụ thể hóa quan điểm vào đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Từ khóa: Yếu tố, quản lý, đại học, phương pháp dạy học, Quốc phòng an ninh Nhận ngày 15.3.2020; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 28.3.2020 Liên hệ tác giả: Nguyễn Văn Minh; Email: nvminh@daihocthudo.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Thực tế cho thấy, yêu cầu đổi giáo dục đào tạo đổi phương pháp dạy học có vị trí đặc biệt quan trọng, phương pháp dạy học phù hợp đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục xã hội đại Những năm gần đây, giáo dục nước ta đạt thành tựu đáng kể, góp phần quan trọng vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước gắn với phát triển kinh tế tri thức Các thành tựu khẳng định tính đắn sách Đảng Nhà nước ta vấn đề giáo dục Đánh giá tình hình giáo dục nay, Đảng Nhà nước nhận định bên cạnh thành tựu nói cịn khơng tồn tại, khuyết điểm; chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, nhiều vấn đề hạn chế; khả chủ động, sáng tạo học, sinh viên bồi dưỡng; lực thực hành học sinh, sinh viên cịn yếu; chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, nặng nề, đổi chậm Trước yêu cầu đổi để xây dựng bảo vệ đất nước, trước phát triển kinh tế - xã hội, khoa học - cơng nghệ nói chung giáo dục nói riêng, vấn đề đổi “mạnh mẽ phương pháp dạy học” trở nên vô cấp thiết TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 38/2020 207 Những năm qua, với thành tựu vượt bậc công đổi đất nước, cơng tác quốc phịng, an ninh nước ta Đảng, Nhà nước, nhân dân chăm lo xây dựng, vậy, tiềm lực trận quốc phịng tồn dân gắn với trận an ninh nhân dân giữ vững, công tác giáo dục quốc phòng an ninh ngày tăng cường củng cố Trên sở quán triệt sâu sắc thị, nghị định Đảng, Chính phủ cơng tác giáo dục quốc phịng an ninh, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tích cực phối hợp với Bộ Quốc phòng, bộ, ngành liên quan triển khai nhiều giải pháp đồng nhằm thực tốt cơng tác giáo dục quốc phịng an ninh cho học sinh, sinh viên Qua đó, giáo dục hệ trẻ nhận thức quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần quan trọng hồn thiện nhân cách người Việt Nam giai đoạn Tuy nhiên, việc tổ chức đổi phương pháp giảng dạy chưa phù hợp với đặc thù môn học đối tượng học sinh, sinh viên, dẫn đến chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên số nơi thấp, trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp, dạy nghề số trường cao đẳng, đại học Từ vấn đề trên, nâng cao chất lượng dạy học mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh cho sinh viên yêu cầu khách quan môn học nói riêng, nghiệp giáo dục đào tạo nói chung Do đó, việc nghiên cứu, phân tích, làm rõ yếu tố tác động đến việc quản lý đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường đại học có giá trị, ý nghĩa hết NỘI DUNG 2.1 Về xây dựng kế hoạch quản lý việc đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Lập kế hoạch yếu tố trình quản lí nhằm hoạch định hướng để thực tốt mục tiêu đổi phương pháp dạy học Kế hoạch đổi phương pháp dạy học nhà trường kế hoạch phận nhằm chi tiết hóa kế hoạch năm học, cơng việc phải thực thời điểm nhằm đạt đến mục tiêu dạy học nhà trường năm học Xây dựng kế hoạch chi tiết, sát hợp việc tổ chức thực dễ dàng Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học gồm: Xác định mục đích, nội dung đổi phương pháp dạy học, xếp thời gian cho nội dung phù hợp với chương trình giáo dục điều kiện dạy học nhà trường; Xác định vị trí, vai trị lực lượng tham gia đổi phương pháp dạy học; Xác định điều kiện phục vụ việc đổi phương pháp dạy học Xây dựng kế hoạch năm học nhà trường có trọng kế hoạch đổi phương pháp dạy học Xây dựng chương trình chuyên đề đổi phương pháp dạy học phân cơng người chịu trách nhiệm (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) Kế hoạch đổi phương pháp dạy học nhà trường cụ thể hóa kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo thời gian Trong kế hoạch cần có tiêu phấn đấu cụ thể Kế hoạch đổi phương pháp dạy học nhà trường, tổ chuyên 208 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI mơn cụ thể hóa thời gian biểu Trong quản lý xây dựng kế hoạch, cán quản lý cần xây dựng máy giám sát q trình thực kế hoạch Các thơng tin phản hồi cần phân tích, đánh giá cách cẩn thận Trên sở đó, nhà quản lý đề xuất giải pháp phù hợp để điều chỉnh kế hoạch tăng cường đạo thực hiện, giúp cho giáo viên thực tốt kế hoạch đổi phương pháp dạy học nhà trường Tổ chức, đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh Tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh Tác giả Thái Duy Tuyên cho rằng: Tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học trình phân phối xếp nguồn lực theo cách thức định để đảm bảo thực tốt mục tiêu đổi phương pháp dạy học đề Tổ chức việc đổi phương pháp dạy học nhằm phân công hợp lý, đạo kịp thời phát huy tiềm sức mạnh cá nhân, phận tham gia đổi phương pháp dạy học Lập danh mục công việc cần làm để đạt mục tiêu đổi phương pháp dạy học Ví dụ như: Thảo luận thống mục tiêu đổi phương pháp dạy học toàn trường; Lựa chọn hướng đổi phương pháp dạy học nhà trường; Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực cho giảng viên tồn trường Chuẩn bị sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Xác định rõ chức phận trường để phân công nhiệm vụ Phân công nhiệm vụ cho cá nhân, phận trường tham gia đổi phương pháp dạy học Cụ thể: Phó hiệu trưởng với Tổ trưởng chuyên môn bàn bạc thống xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học chung nhà trường Tổ trưởng chuyên môn triển khai kế hoạch đổi phương pháp dạy học nhà trường Tổ cho phù hợp với tính chất mơn học tình hình Tổ mơn Giảng viên chịu trách nhiệm việc đổi phương pháp dạy học từ lập kế hoạch dạy đến việc triển khai phương pháp dạy học lớp kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Phòng quản lý thiết bị, thư viện tạo điều kiện vật chất phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học giảng viên Công đồn trường, Đồn niên có trách nhiệm phối hợp với Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn động viên, đôn đốc kiểm tra, điều chỉnh việc đổi phương pháp dạy học giảng viên Chỉ đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh Chỉ đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học trình tác động cụ thể Hiệu trưởng tới thành viên nhà trường, nhằm biến nhiệm vụ chung đổi phương pháp dạy học nhà trường thành hoạt động thực tiễn người Chỉ đạo thực việc đổi phương pháp dạy học trường nhằm đưa chủ trương, kế hoạch đổi phương pháp dạy học vào thực tiễn dạy học nhà trường để việc đổi phương pháp dạy học trở nên sâu rộng, hệ thống có kết Hiệu trưởng định đạo phận, cá nhân thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học như: Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học tổ làm sở cho giảng viên đổi phương pháp dạy học, trọng đến hướng đổi mới, lộ trình đổi phương pháp dạy học Tổ, kiến nghị với nhà trường để việc đổi phương pháp dạy học thành TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 38/2020 209 cơng Tổ chun mơn Sau đó, Tổ trưởng chuyên môn triển khai kế hoạch đổi đến giảng viên Tổ chuyên môn, thảo luận đến thống hướng đổi mới, kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Hiệu trưởng đạo phịng Đào tạo lên thời khóa biểu, phân phối phịng học đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học giảng viên Tổ chuyên môn Ban sở vật chất, thiết bị dạy học lên kế hoạch bổ sung, sửa chữa, khai thác sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học, tránh lãng phí, hiệu sử dụng Cơng đồn, Đồn niên hưởng ứng kế hoạch đổi phương pháp dạy học nhà trường lên kế hoạch cho hoạt động phong trào đổi phương pháp dạy học cơng đồn viên, đoàn viên Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực nhằm trang bị cho giảng viên phương pháp dạy học để giảng viên có nhiều hội lựa chọn phù hợp Chú ý nội dung, hình thức bồi dưỡng, thời gian để thu hút nhiều giảng viên cán quản lý tham dự Bồi dưỡng giảng viên kỹ ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng dạy học theo phương pháp dạy học theo dự án, để đáp ứng đổi phương pháp dạy học Mời chuyên viên phương pháp dạy học để tập huấn sâu rộng cho giảng viên Tạo điều giảng viên nghiên cứu học tập sách báo, rèn luyện tay nghề Trong đạo thực đổi phương pháp dạy học, Hiệu trưởng trọng đạo tổ chuyên môn thực đổi phương pháp dạy học như: Đưa việc đổi phương pháp dạy học thành nội dung buổi sinh hoạt chun mơn nhằm giải quyết, tháo gỡ vấn đề nảy sinh chưa thống mục tiêu, hướng đổi phương pháp dạy học, đăng kí tiết thao giảng, dự để giảng viên học hỏi phương pháp dạy học lẫn Tổ chun mơn quản lí đổi phương pháp dạy học giảng viên từ kế hoạch dạy Kiểm tra mức độ phù hợp phương pháp dạy học mục tiêu dạy, phương pháp dạy học lựa chọn thiết kế nhằm phát huy tính tích cực nhận thức sinh viên Tổ chun mơn quản lí việc đổi phương pháp dạy học lớp giảng viên thơng qua hình thức dự định kì, đột xuất thao giảng Chú ý dạy giảng viên sử dụng phương pháp dạy học lựa chọn thiết kế tình lớp học cụ thể nào? Có kết hợp khéo léo, linh hoạt phương pháp dạy học hay không? phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo nhận thức sinh viên đến mức nào? Trong dạy lớp giáo viên kích thích hứng thú học tập, khơi dậy tính tị mị ham hiểu biết, đòi hỏi tạo điều kiện để sinh viên phát huy tính tích cực học tập học tập từ đầu đến cuối dạy hay không? Chẳng hạn câu hỏi đề xuất sao, luyện tập xây dựng nào? Mức độ hệ thống hóa khái quát hóa kiến thức củng cố học thực nào? Kiểm tra, giám sát hiệu chỉnh trình đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Kiểm tra chức cơng tác quản lý, nhờ có kiểm tra biết mức độ thực hiện, kết hiệu thực giảng viên đổi phương pháp dạy học giảng dạy Kiểm tra nhằm mục đích giúp 210 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI cho trường đại học nâng cao hiệu lực, hiệu quản lí đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phòng an ninh Hiệu trưởng kiểm tra thường xuyên, phát sai lệch cơng tác quản lí việc đổi phương pháp dạy học từ điều chỉnh kịp thời nhằm làm cho việc đổi phương pháp dạy học thực có kết Kiểm tra tính khoa học, tính hợp lí, tính khả thi kế hoạch đổi phương pháp dạy học Kế hoạch đổi phương pháp dạy học thực xây dựng dựa sở lý luận thực tiễn dạy học đồng thời kế hoạch đổi phải tính đến điều kiện sở vật chất, trình độ giảng viên, xu đổi phương pháp dạy học Kiểm tra phối hợp phận, lực lượng trường thực đổi phương pháp dạy học Kiểm tra sở vật chất phục vụ cho giảng dạy Hiệu trưởng đạo phó hiệu trưởng phối hợp với tổ trưởng chuyên môn xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra kế hoạch dạy triển khai dạy lớp theo hướng đổi phương pháp dạy học để kiểm tra, đánh giá công khách quan Khi xây dựng chuẩn đánh giá việc triển khai kế họach dạy triển khai dạy lớp theo hướng lấy họat động sinh viên làm trung tâm Ngoài đánh giá phương pháp dạy học phải ý phương pháp dạy học đặc trưng môn, phù hợp với đối tượng sinh viên, trọng bồi dưỡng cho sinh viên phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho sinh viên, sở hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn dự góp ý xác đổi phương pháp dạy học Kiểm tra kế hoạch tổ trưởng chuyên môn phận phòng chức (Phòng thực hành, thư viện…); Đồn niên, Cơng đồn, phận phụ trách sở vật chất xây dựng kế hoạch theo hướng đổi phương pháp dạy học đáp ứng cho giảng viên thực đổi phương pháp dạy học đạt hiệu cao Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn kiểm tra kế hoạch dạy giảng viên theo định kỳ đột xuất việc giảng viên thực đổi phương pháp dạy học có chuẩn bị đồ dùng dạy học, thúc đẩy giảng viên dùng phương tiện dạy học đại Hiệu trưởng kiểm tra việc triển khai kế hoạch dạy theo chuẩn đánh giá từ đầu năm theo hướng đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên muốn công tác kiểm tra đạt hiệu hiệu trưởng phải phối hợp phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn dự theo kế hoạch dự đột xuất Từ góp ý rút kinh nghiệm để điều chỉnh việc triển khai thực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với giai đoạn Dự định kỳ đột xuất rút kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học (theo chuẩn đánh giá xây dựng từ đầu năm học) Hiệu trưởng dự phối hợp với Tổ trưởng chun mơn nhóm trưởng môn để giúp giảng viên bổ sung điều chỉnh việc sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với mục tiêu dạy đặc trưng mơn Điều quan trọng tìm nguyên nhân chậm đổi phương pháp dạy học đổi không hướng dẫn đến kết học tập sinh viên chất lượng giảng chưa cải thiện Ban giám hiệu kiểm tra giảng viên sử dụng đồ dùng trực quan, thực hành thí nghiệm, phương tiện dạy học giúp giảng viên ứng dụng công nghệ thông tin “Giáo án điện tử” phối hợp phương pháp dạy học đại khác, để tránh nhàm chán, kích thích hứng thú TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 38/2020 211 học tập học sinh giúp em tự khám phá kiến thức phương pháp dạy học theo dự án, tự khám phá em hiểu sâu nắm vững kiến thức, có em vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Hiệu trưởng trọng công tác tự kiểm tra phận giúp phận tự điều chỉnh, bổ sung thiếu sót Hiệu trưởng kiểm tra “Giáo án” có đổi phương pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh, sinh viên Khi kiểm tra phải trọng việc giảng viên sử dụng phương pháp dạy học theo xu hướng tổ chức hoạt động giúp học sinh, sinh viên tư duy, tích cực lĩnh hội tri thức, đặc biệt trọng phương pháp dạy học cá thể phương pháp dạy học theo dự án để học sinh, sinh viên phát triển theo hướng động, sáng tạo hướng đến khả tự học Hiệu trưởng kiểm tra đổi cách đề, đánh giá sinh viên phù hợp với phương pháp dạy học Kiểm tra theo hướng đổi phương pháp dạy học, không đơn viết lớp mà cần mở rộng hình thức kiểm tra tự luận kết hợp với trắc nghiệm phương pháp kiểm tra đa dạng kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết dạng tái tri thức, hiểu vận dụng tri thức vào thực tiễn, mạnh dạn áp dụng viết tiểu luận thay cho viết truyền thống từ trước đến Khen thưởng giảng viên thực đổi phương pháp dạy học đạt hiệu cao trách phạt giảng viên dạy theo phương pháp dạy học truyền thống đưa vào tiêu chuẩn xét thi đua cuối học kỳ cuối năm học Lấy ý kiến sinh viên để giảng viên điều chỉnh phương pháp dạy học cho thích hợp hướng dẫn sinh viên lựa chọn phương pháp học tập Đây trăn trở nhà quản lý, khơng khéo ảnh hưởng uy tín giảng viên Tuy nhiên mạnh dạn lấy ý kiến sinh viên cách khéo léo tế nhị thấy mong muốn sinh viên học phương pháp mới, sinh viên muốn tiết học sinh động, hấp dẫn tiếp thu học cách hiệu 2.2 Về yếu tố có tác động đến việc quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường đại học Năng lực phẩm chất giảng viên Giảng viên “kỹ sư tâm hồn” trực tiếp làm nên sản phẩm đặc thù: nhân cách người học Đặc trưng lao động sư phạm người thầy giáo dạy chữ, dạy người chủ yếu nhân cách thân Dạy học, nhìn từ góc độ tâm lý học, tác động nhân cách đến nhân cách Do đó, phẩm chất lực giảng viên ảnh hưởng trực tiếp đến nhân cách sinh viên Dạy học hướng vào người học, dạy học theo đường hướng giao tiếp đòi hỏi giảng viên kiên trì, nhẫn nại, linh hoạt, mềm dẻo, ý đến sinh viên Muốn giảng viên phải tích cực việc đổi phương pháp dạy học, phải nâng cao lực chuyên môn, rèn luyện kỹ dạy học, kỹ giao tiếp Việc đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh đòi hỏi giảng viên Giáo dục quốc phịng an ninh khơng dũng cảm (khơng chạy theo thành tích) mà cịn tích cực học hỏi để hoàn thiện nghệ thuật dạy học Năng lực phẩm chất sinh viên Sự thành công hay thất bại việc đổi phương pháp dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh, xét cho phụ thuộc 212 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI phần khơng nhỏ vào lực phẩm chất sinh viên Phẩm chất, trí tuệ, lực người học nguồn kích thích cho hoạt động dạy giảng viên Khi sinh viên trình độ phát triển định kỹ năng, kiến thức cơng việc chủ yếu thầy khơi dạy tiềm nội sinh để giải vấn đề học đặt sở tuân thủ thiết kế theo đường hướng lấy người học làm trung tâm Ngược lại, lớp mà trình độ học sinh, sinh viên cịn hạn chế, cịn nhiều lỗ hỗng tri thức, công sức thầy, nghệ thuật thầy tính kiên nhẫn, yêu thương phải tính đến Trong đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh, kiến thức phải sinh viên khai phá, kỹ thực hành, kỹ tự học, tự rèn, tự nghiên cứu … thành em tích cực q trình tự học tập mà có vai trị giảng viên tổ chức, điều khiển, điều chỉnh cách hợp lý hoạt động lớp sinh viên Điều kiện dạy học thực tế nhà trường Đổi phương pháp dạy học gắn liền với yêu cầu sở vật chất - thiết bị dạy học nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng phương tiện dạy học vào trình dạy học Cho nên, cấp quản lý cần có kế hoạch xây dựng, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu cần thiết phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Nhiệm vụ yêu cầu bảo vệ Tổ quốc tình hình Trước yêu cầu cao nghiệp đổi mới, xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, Đảng, Nhà nước ta chủ trương tăng cường cơng tác giáo dục quốc phịng an ninh cho tồn dân nói chung, học sinh, sinh viên nói riêng, thơng qua việc ban hành Luật Giáo dục quốc phòng an ninh, hệ thống văn quy phạm pháp luật, làm sở triển khai tổ chức thực thống hệ thống giáo dục quốc dân Trong đó, Chương II Luật quy định rõ: giáo dục quốc phòng an ninh trường tiểu học, trung học sở thực lồng ghép thông qua nội dung môn học chương trình; trường trung học phổ thơng, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề, cao đẳng nghề, sở giáo dục đại học mơn học khóa Đây bước tiến quan trọng lập pháp, sở để tổ chức triển khai hiệu công tác giáo dục quốc phòng an ninh, tạo nguồn nhân lực cho quốc phòng - an ninh, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng giai đoạn Đặc thù môn học Quán triệt, triển khai Luật Giáo dục quốc phòng an ninh, Quyết định 1911/QĐ-TTg, ngày 18-10-2013 Thủ tướng Chính phủ ban hành Kế hoạch triển khai thi hành Luật Giáo dục quốc phòng an ninh, Bộ Giáo dục Đào tạo tham mưu, đề xuất với Chính phủ ban hành văn quy phạm pháp luật hướng dẫn tổ chức triển khai thực công tác giáo dục quốc phòng an ninh hệ thống giáo dục quốc dân Đến nay, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai ban soạn thảo đổi chương trình mơn học, sách giáo khoa giáo dục quốc phịng an ninh cấp học: trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học Theo đó, nội dung, chương trình tăng cường kiến thức bảo vệ chủ quyền biển đảo, biên giới quốc gia, kỹ quân phân cấp rõ ràng, tăng thời gian thực hành, v.v… Thông qua môn học, học sinh, sinh viên nhận thức đầy đủ quan điểm, đường lối quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 38/2020 213 Đảng, có nhận thức rõ âm mưu, thủ đoạn chống phá lực thù địch; có kỹ quân cần thiết để phát triển nhân cách toàn diện, tự giác, sẵn sàng tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, trình tổ chức thực hiện, cịn tồn tại, hạn chế công tác lãnh đạo, đạo, triển khai số địa phương, quan, tổ chức chưa coi trọng mức Đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh thiếu số lượng, chất lượng chưa đáp ứng so với yêu cầu môn học; sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập chưa đầy đủ; chất lượng môn học số trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề, cao đẳng, đại học hạn chế, v.v Để tiếp tục nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục quốc phịng an ninh cho học sinh, sinh viên, thời gian tới, sở giáo dục - đào tạo cần tăng cường tun truyền, giáo dục vị trí, vai trị cơng tác giáo dục quốc phịng an ninh, trọng tâm Chỉ thị 12-CT/TW, ngày 03-5-2007 Bộ Chính trị “tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác giáo dục quốc phịng - an ninh tình hình mới”, Luật Giáo dục quốc phịng an ninh toàn ngành Giáo dục để thống nhận thức, tư tưởng, hành động KẾT LUẬN Quản lý đổi phương pháp dạy học vấn đề quan trọng giáo dục tiến Do đó, đổi phương pháp dạy học bước đột phá việc thực mục tiêu, nội dung giáo dục Phương pháp dạy học thành tố thuộc cấu trúc hoạt động dạy học Đổi phương pháp dạy học góp phần trực tiếp, thiết thực nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, việc đổi phương pháp dạy học cần hướng, rộng khắp liên tục hoạt động dạy học nhà trường Do đó, cơng tác quản lí việc đổi phương pháp dạy học cần thiết để việc đổi phương pháp dạy học trở thành đòn bẩy nâng cao chất lượng hiệu dạy học Giảng viên người chịu trách nhiệm chính, trực tiếp thực việc đổi phương pháp dạy học, quản lí việc đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng đến Tổ chuyên môn, phận trường Một đạo sát từ Hiệu trưởng, phối hợp đồng phận theo chức có tác dụng động viên, khích lệ lớn đến Giảng viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường đại học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo sinh viên, góp phần biến q trình học tập thành q trình tự học, tự nghiên cứu, tự đào tạo Để việc đổi phương pháp dạy học thành công cần kế hoạch hóa việc đổi phương pháp dạy học, tổ chức đạo việc thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá hiệu chỉnh kịp thời sai lệch việc quản lí đổi phương pháp dạy học Nhà trường phận xã hội, giáo dục nghiệp chung toàn Đảng, toàn dân Hiệu trưởng cần khéo léo phối hợp lực lượng giáo dục, phát huy sức mạnh nội lực, tranh thủ hỗ trợ ngoại lực nhằm nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học 214 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung Ương Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (2007), Phát triển giáo dục quản lý nhà trường, tài liệu tập hợp báo từ 2005 - 2007 Chính Phủ (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Hồng Kỳ (2012), “Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục quốc phòng-An ninh cho học sinh, sinh viên”, Tạp chí Dân quân tự vệ Phạm Vĩnh Thống, Lê Dỗn Thuật (2009), Giáo trình Giáo dục quốc phòng - an ninh, tập 1, dùng cho sinh viên trường Đại học, Cao đẳng, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hồng Văn Tịng (2013), “Quản lý Giáo dục quốc phòng - an ninh cho sinh viên trường đại học Việt Nam bối cảnh mới”, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Hà Nội FACTORS AFFECTING THE INNOVATION OF TEACHING NATIONAL DEFENSE AND SECURITY EDUCATION AT THE UNIVERSITIES Abstract: Recently, innovating teaching methods and teaching management has been known as an urgent issue The educational development strategy in the period from 2009 to 2020 has stated, “The innovation of teaching programs, text books and teaching materials is based on the Resolution 40/200/QH of the National Assembly The education method has initially shown a lot of changes in promoting activeness, proactiveness and positivity of learners Information technology is also used in learning and teaching process” Therefore, the universities need to thoroughly understand and clarify these statements in the context of teaching National Defense and Security Education Keywords: Factors, management, university, teaching methods, National Defense and Security ... đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh Tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh Tác giả Thái Duy Tuyên cho rằng: Tổ chức hoạt động đổi phương pháp. .. rõ yếu tố tác động đến việc quản lý đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường đại học có giá trị, ý nghĩa hết NỘI DUNG 2.1 Về xây dựng kế hoạch quản lý việc đổi phương pháp. .. pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Lập kế hoạch yếu tố trình quản lí nhằm hoạch định hướng để thực tốt