Hoàn thiện mô hình quản lý đào tạo của Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông cơ sở tại thành phố Hồ Chí Minh để chuyển đổi mô hình quản lý đào tạo theo niên chế sang mô hình

Bài viết này trình bày các thông tin về xu hướng triển khai mô hình quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ, các bước xây dựng để hoàn thiện mô hình quản lý đào tạo tại Học viện công nghệ bưu chính viễn thông cơ sở tại thành phố Hồ Chí Minh để chuyển đổi mô hình quản lý đào tạo từ hệ niên chế sang mô hình quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.

HỊAN THIỆN MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỦA HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỂ CHUYỂN ĐỔI MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO NIÊN CHẾ SANG MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Hồ Văn Cừu Học viện CNBCVT sở TPHCM Email: cuuhv@ptithcm.edu.vn Tóm tắt: Chất lượng đào tạo tiêu chí quan trọng trường đại học, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo: lực lượng giảng viên, nghiên cứu viên, cán quản lý, sở hạ tầng, hệ thống trang thiết bị phục vụ nghiên cứu, giảng dạy, thí nghiệm, thực hành, hệ thống nguồn tài liệu & thư viện, chất lượng nguồn thí sinh trúng tuyển, mơ hình tổ chức quản lý đào tạo Trong mơ hình quản lý đào tạo tham số quan trọng, liên quan đến nhiều tham số khác Hiện có hai loại mơ hình quản lý đào tạo áp dụng là: quản lý theo niên chế quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ, mơ hình quản lý theo học chế tín có nhiều ưu điểm chương trình đào tạo xây dựng mềm dẻo để trường đại học dễ dàng sử dụng công tác đào tạo, đáp ứng nhanh nhu cầu biến động thị trường đào tạo nguồn nhân lực phát triển xã hội Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo hướng dẫn trường cao đẳng, đại học nước cần phải nghiên cứu chuyển đổi mơ hình quản lý từ đào tạo theo niên chế sang mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ, coi cách mạng để thay đổi phương thức quản lý đào tạo cũ sang phương pháp quản lý đào tạo tiên tiến Bài viết trình bày thơng tin xu hướng triển khai mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ, bước xây dựng để hịan thiện mơ hình quản lý đào tạo Học viện cơng nghệ bưu viễn thơng sở thành phố Hồ Chí Minh để chuyển đổi mơ hình quản lý đào tạo từ hệ niên chế sang mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo GIỚI THIỆU HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng Thủ tướng Chính phủ ký định thành lập vào năm 1997, sở xếp nâng cao lực chuyên mơn đơn vị thành viên tập địan Bưu viễn thơng Viện Kỹ thuật Bưu điện, Viện Kinh tế Bưu điện, Trung tâm đào tạo Bưu Viễn thơng I, Trung tâm đào tạo Bưu Viễn thơng II Mục tiêu thành lập Học viện triển khai thực mơ hình ba gắn kết: “nghiên cứu- đào tạo sản xuất kinh doanh” Học viện CNBCVT sở TPHCM phận Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng triển khai mơ 31 hình tổ chức từ năm 1999, sở kế tục phát triển Trung tâm đào tạo bưu viễn thơng Năm 1998, Học viện sở bắt đầu tổ chức tuyển sinh hệ đại học quy, năm 1999 tuyển sinh hệ đại học chức Đến nay, Học viện sở TPHCM, đào tạo 8567 sinh viên học sinh, có 3481 sinh viên đại học, 1317 sinh viên cao đẳng, 1256 sinh viên chuyển cấp cao đẳng-đại học 2361 học sinh trung cấp Có 4712 sinh viên, học sinh tốt nghiệp Sinh viên tốt nghiệp bố trí cơng tác phù hợp với chuyên môn đào tạo Thương hiệu đào tạo Học viện cơng nghệ bưu viễn thơng bước đầu khẳng định xã hội Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng sở Thành phố Hồ Chí Minh tiếp tục Tập địan Bưu Viễn thơng Việt Nam Học viện Cơng nghệ Bưu chínhviễn thơng, đầu tư kinh phí để xây dựng nâng cấp sở hạ tầng, hệ thống giảng đường học tập, hệ thống phịng thí nghiệm thực hành, mạng nội intranet/internet, hệ thống thư viện điện tử, phát triển đội ngủ giảng viên, nghiên cứu viên, cán quản lý mở rộng quy mô đào tạo, để bảo đảm cho công tác nghiên cứu, đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho nghiệp phát triển ngành Bưu Viễn thông Bảng Bảng tổng hợp số lượng HSSV đào tạo Học viện sở TT Hệ đào tạo Đại học Cao đẳng Trung cấp Hịan thiện ĐH Kỹ sư II Tổng cộng Hình thức đào tạo Chính Tại Tổng quy chức cộng 2196 1285 3481 865 452 1317 637 1724 2361 185 1071 1256 152 152 4035 4532 8567 SV học tốt nghiệp Tốt nghiệp 1598 678 1892 544 4712 Đang học 1883 639 469 712 152 3855 XU HƯỚNG CHUYỂN ĐỔI MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TỪ HỆ NIÊN CHẾ SANG HỆ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Hệ thống đào tạo theo học chế tín nghiên cứu áp dụng vào năm 1872 trường Đại học Harvard, sau phát triển nhanh toàn nước Mỹ, sang đầu kế kỷ 20 có nhiều nước khối Bắc Mỹ giới áp dụng mơ hình Triết lý hệ thống quản lý theo học chế tín tôn trọng người học, xem người học trung tâm qúa trình đào tạo Chương trình đào tạo xây dựng mềm dẻo để trường đại học dễ dàng áp dụng giảng dạy nhằm đáp ứng nhanh nhu cầu biến động thị trường đào tạo nguồn nhân lực 32 Đặc điểm hệ thống tín khối lượng kiến thức tịan chương trình đào tạo cấp học cần phải tích lũy cho lọai văn tốt nghiệp, cấu trúc theo hệ thống modul (học phần) Qui định khối lượng kiến thức xếp phân chia theo khối lượng tín giai đọan khóa học Q trình học tập người học q trình tích lũy kiến thức người học theo học phần, đơn vị tính khối lượng kiến thức tín (TC) Chương trình đào tạo gồm có học phần bắt buộc học phần tự chọn, mểm dẻo, cho phép người học dễ dàng điều chỉnh ngành nghề đào tạo, tiết kiệm kinh phí sử dụng hiệu thời gian người học Qui trình đào tạo đáp ứng nhu cầu đa dạng người học, chất lượng học tập đánh giá chặt chẽ, thuận cho người học muốn chuyển đổi ngành học, nâng cao trình độ chuyên môn học liên thông lên cấp học cao Khác với đào tạo theo niên chế, đào tạo theo học chế tín khơng giới hạn thời gian học tập, sinh viên tích lũy đầy đủ khối lượng kiến thức quy định chương trình đào tạo tốt nghiệp trường Đây quy trình đào tạo mềm dẻo, lấy người học làm trung tâm Chương trình đào tạo tín tạo cho sinh viên tính chủ động cao việc lựa chọn kiến thức để trang bị cho thân lựa chọn tiến trình học tập phù hợp với lực Người học chủ động mặt thời gian, học tốt, rút ngắn thời gian học; vừa học, vừa làm, nghỉ học vài năm, sau đó, quay lại học tiếp Việc chuyển đổi sang mơ hình đào tạo theo học chế tín khơng có lợi lớn cho người học mà cịn có nhiều ảnh hưởng tích cực đến giảng viên, giảng viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy từ kiểu thụ động, thầy dạy trị ghi sang phương thức giảng dạy tích cực, lấy người học làm trung tâm, kích thích sáng tạo người học Giảng viên rút ngắn thời gian lên lớp để tăng thêm thời gian nghiên cứu, chuẩn bị giảng biên sọan nội dung tập đề tài nghiên cứu cho người học Giảng viên dạy nhiều học phần ngược lại học phần có nhiều giảng viên dạy; kế họach đào tạo không bị động, người học quyền chọn lựa giảng viên để đăng ký học theo học phần, nên xuất thi đua cạnh tranh tích cực lực lượng gảng viên giảng dạy môn với nhau, chất lượng giảng dạy nhà trường tốt Có nhiều tốn lớn cần giải trình tổ chức đào tạo tín chỉ; tóan trước tiên cần phải thay đổi cách quản lý tổ chức đào tạo; mơ hình tổ chức quản lý đào tạo nhà trường phải ổn định thống quản lý; công tác đào tạo cần tập trung đầu mối phòng đào tạo; tòan kế họach, chương trình đào tạo, lịch giảng dạy, lịch thi, kiểm tra, học phí, cần xây dựng thống tịan trường công bố công khai trước sinh viên học kỳ, năm học, khóa học Thay đổi phương thức quản lý sinh viên theo hình thức giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng hệ thống cố vấn học tập Để hình thành phương pháp học tập tích cực sinh viên, đòi hỏi sinh viên phải tự học tập, nghiên cứu nhiều hơn; sinh viên có 30% thời 33 gian lên lớp để nghe giảng hướng dẫn học tập, thời gian lại tự học nghiên cứu nên cần phải có hệ thống thư viện điện tử đại có đầy đủ thơng tin tư liệu tài liệu để sinh viên tham khảo Bài tóan hệ thống chương trình đào tạo, đề cương chi tiết, hệ thống giáo trình tài liệu tham khảo cần phải nghiên cứu chỉnh sửa thường xuyên để thích ứng với biến đổi thường xuyên khoa học công nghệ tình hình phát triển kinh tế xã hội, đồng thời cần nâng cấp xây dựng hệ thống mạng nội (intranet/internet), thư viện điện tử, hạ tầng sở, hệ thống trang thiết bị thực hành, ngân hành đề thi đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên cán quản lý đào tạo đạt chuẩn trình độ chun mơn sư phạm Bài tóan quan trọng cần phải xây dựng hòan thiện hệ thống văn quy định hướng dẫn tổ chức thực quy chế đào tạo theo học chế tín văn khác học phí, học bổng, chế độ sách người học theo mơ hình học chế tín Đơn vị tính môn học đào tạo niên chế số đơn vị học trình (ĐVHT), đơn vị học trình lý thuyết quy đổi 15 tiết (50phút) học lý thuyết lớp cộng với 15 (60 phút) chuẩn bị cá nhân, tổng cộng 30 Đơn vị tính mơn học lý thuyết đào tạo theo học chế tín số tín (TC), tín quy đổi 15 tiết (50 phút) học lý thuyết lớp cộng với 30 (60 phút) chuẩn bị cá nhân, tổng cộng 45 Như tín = 1.5 đơn vị học trình Hệ thống đào tạo theo niên chế áp dụng từ lâu, kế họach giảng dạy học tập tổ chức theo năm học, ổn định, năm sau giống năm trước, lớp học tổ chức có lọai theo năm tuyển sinh, dễ quản lý, người học bị động khơng có lựa chọn tốt cho việc học Ngày nay, phát triển nhanh kinh tế, xã hội khoa học cơng nghệ, đặc biệt phát triển nhanh chóng hệ mạng viễn thông- tin học, giúp cho học người cần phải học liên tục, học suốt đời, học để tồn phát triển, nên người cần chủ động việc chọn lựa thông tin phương thức để học tập có hiệu cao Hệ thống đào tạo tín cho phép người học chủ động lựa chọn môn học, thời gian học, tùy theo khả tiếp thu, quỹ thời gian nguồn tài chánh Mở rộng đối tượng tuyển sinh, tăng nguồn thu từ học phí dựa theo tín Hệ thống đào tạo tín cịn có yêu cầu cao người thầy nội dung nghiên cứu chuyên môn, đổi phương pháp sư phạm, biết ứng dụng nhiều phương pháp giảng dạy thích ứng với nhu cầu địi hỏi ngày tăng người học phát triển xã hội Do đó, Học viện cơng nghệ BCVT sở Tp Hồ Chí Minh chuẩn bị triển khai cơng tác nghiên cứu xây dựng hịan thiện mơ hình quản lý đào tạo tiên tiến để chuyển đổi mơ hình quản lý đào tạo từ niên chế sang mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ, phù hợp xu phát triển ngành giáo dục đại học Việt Nam, nâng cao chất lượng đào tạo xây dựng Học viện 34 sở phát triển thành trường đại học lớn có sở hạ tầng đại, quy mô đào tạo đa ngành nghề, đạt chuẩn quốc gia phát triển ngang tầm trường đại học tiên tiến nước khu vực giới HÒAN THIỆN MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỂ CHUYỂN SANG MƠ HÌNH QUẢN LÝ THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 3.1 Xây dựng hịan chỉnh hệ thống đề cương chương trình đào tạo Học viện CNBCVT sở Thành phố Hồ Chí Minh sở đào tạo Học viên CNBCVT nên sử dụng thống đề cương chương trình ngành học Học viện ban hành Hiện nay, Học viện tổ chức nghiên cứu hiệu chỉnh xong tịan đề cương chương trình khung đề cương chi tiết môn học hệ đào tạo cao đẳng, đại học, đại học hai, hệ chuyển cấp cao đẳng- đại học, ngành đào tạo kỹ thuật điện tử, viễn thông, công nghệ thông tin quản trị kinh doanh Bộ đề cương Học viện ban hành năm 2007 đươc tổ chức phân chia kiến thức theo nhóm học phần, phần kiến thức khoa học bản, khối lượng kiến thức chuyên môn sở biên sọan dựa theo đề cương chương trình khung Giáo dục đào tạo, phần kiến thức chuyên môn chuyên ngành thiết kế theo nhiều học phần bắt buộc tự chọn, tổng họp từ kết nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ tiên tiến áp dụng mạng lưới bưu viễn thơng nước giới Để chuyển sang mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín Học viện cần tổ chức nghiên cứu hiệu chỉnh lại đề cương chương trình phân chia khối lượng kiến thức theo tín (TC), hiệu chỉnh lại nội dung chương trình mơn học chung riêng hệ đào tạo ngành học, tách biệt học phần lý thuyết học phần thực hành Xây dựng kế họach giảng dạy chi tiết theo học phần, áp dụng hệ thống phân lọai mã vạch, mã số để thuận tiện cho việc đăng ký quản lý trực tuyến thông qua mạng viễn thông Bảng Cấu trúc chương trình đào tạo ngành học Ngành Điện tử Kiến thức Kiến thức chuyên mơn Tổng số ĐVHT Tổng số Tín 82 148 Viễn thông 80 150 Công nghệ Thông tin 81 149 Quản trị kinh doanh 74 156 230 154 230 154 230 154 230 154 3.2 Nâng cao lực giảng dạy Khoa Dựa khung chương trình đào tạo ngành học, học viện sở tổ chức xếp phân chia môn học theo mơn khoa qủan lý, từ 35 khoa, môn phân công giảng viên nghiên cứu giảng dạy theo trình độ chun mơn, tổ chức đào tạo, bồi dưởng nâng cao trình độ chun mơn cho lực lượng giảng viên có tuyển bổ sung để bảo đảm lực giảng dạy chuyên môn đạt tiêu chuẩn quy định giáo dục đào tạo trình độ, độ tuồi trung bình, tỉ lệ giảng viên theo mơn học tỉ lệ giảng viên theo sinh viên 3.3 Hịan thiện mơ hình quản lý đào tạo Hịan thiện mơ hình quản lý đào tạo thống tòan Học viện sở, phịng quản lý đào tạo đóng vai trò trọng tâm, tổ chức xếp, phân chia nhiệm vụ, phân cấp, quản lý đào tạo chi tiết cho đơn vị trực thuộc phòng quản lý đào tạo, phịng cơng tác học sinh sinh viên khoa đào tạo Đặc biệt triển khai xây dựng ứng dụng phần mềm quản lý đào tạo Hình Giao diện hệ thống chương trình phầm mền quản lý đào tạo Các công việc quản lý sinh viên, quản lý điểm, quản lý cán giảng dạy, xây dựng kế họach giảng dạy, lập thời khóa biểu, quản lý học phí lập danh sách lớp học, tổ chức tuyển sinh thực tự động thống tòan Học viện sở hệ thống chương trình phần mềm quản lý đào tạo hình Tổ chức đào tạo bồi dưỡng quy họach đội ngũ cán làm công tác quản lý đào tạo để họ có đủ trình độ chun mơn, lực cơng tác nắm vững nghiệp vụ có nhiều kinh nghiệm công tác đào tạo.Tổ chức lại công tác tổ chức quản lý đào tạo theo mơ hình khoa, khoa chịu trách nhiệm tổ chức quản lý kế họach đào tạo sinh viên giai đọan đầu, phần thời gian giáo dục kiến thức khoa học bản, khoa chuyên ngành tổ chức quản lý giai đọan đào tạo chuyên môn 36 3.4 Nâng cấp sở hạ tầng trang thiết bị phục vụ đào tạo Dựa theo mơ hình định hướng phát triển thời gian tới, sở hạ tầng có nguồn kinh phí cấp hàng năm, Học viện sở cần tổ chức quy họach, xếp, xây dựng phân chia sở hạ tầng theo mơ hình khoa chun mơn, khoa có hệ thống giảng đường riêng, giao nhiệm vụ tổ chức quản lý khai thác tòa nhà cho khoa đào tạo Các phòng chức học viện thường xuyên tư vấn giúp khoa công tác chủ động lập kế họach, đầu tư phát triển, nâng cấp trang bị để phát triển sở thí nghiệm thực hành riêng theo mơ hình chun mơn khoa, có tính liên hịan theo trình tự từ thực hành sở đến thực hành chuyên sâu, đại phòng thực hành tổng đài điện tử số EWSD, phòng thực hành Vi ba số SDH, phòng thực hành cáp quang PDH SDH, phòng thực hành mạng truyền số liệu, tổ chức kết nối phịng thí nghiệm riêng lẽ thành hệ thống mạng hòan chỉnh, phấn đấu xây dựng hịan chỉnh hệ thống nghiên cứu thí nghiệm chuyên sâu mạng đa dịch vụ băng rộng dựa theo tảng chuyển mạch ATM hình Hình Mạng thí nghiệm thực hành đa dịch vụ băng rộng ATM Nghiên cứu tổ chức giảng dạy kỹ thực hành cho sinh viên, lấy tiêu chí đào tạo kỹ thực hành chuyên môn cao cho sinh viên làm tiêu chí đặc thù đào tạo Học viện sở Nâng cấp trang thiết bị tổ chức khai thác tốt mạng Intranet/internet học viện sở để nâng cao lực nghiên cứu, giảng dạy, quản lý học tập giảng viên sinh viên học sinh Kết nối mạng internet đến tất phịng làm việc, phịng học, kí túc xá, thư viện hệ thống phịng thí nghiệm thự hành Tịan cơng tác quản lý đào tạo học tập vi tính hóa 37 Hình Hệ thống mạng nội Intranet/internet Học viện sở 3.5 Xây dựng hệ thống thư viện điện tử phát triển nguồn thơng tin tư liệu Hình Giao điện chương phần mềm quản lý thư viện Học viện sở Hòan thiện việc xây dựng hệ thống thư viện điện tử, tổ chức nhập liệu tài liệu vào mạng máy tính, tổ chức phân chia phân lọai theo chuẩn quốc tế, công việc quản lý độc gỉa, quản lý tài liệu, quản lý mượn trả thực máy tính thơng qua chương trình phần mềm quản lý thư viện Tính đến nguồn tư liệu thư viện có 43.000 tài liệu lọai, 4.200 nhan đề tài liệu tạp chí, gần 1500 tài liệu điện tử cài đặt 38 mạng máy tính Tổ chức phân chia thư viện thành phòng khai thác nghiệp vụ khác phòng đọc tự chọn, phòng mượn tài liệu, phịng đọc liệu máy tính có nối mạng internet siêu thị sách Thư viện Học viện sở có khả kết nội liên hòan với hệ thống trường đại học khác khu vực Thành phố Hồ Chí Minh để mở rộng phạm vi tra cứu tài liệu sinh viên NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 4.1 Nâng cao chất lượng tuyển sinh Công tác tuyển sinh tổ chức triển khai thực thống cho sở đào tạo Học viện, phía Bắc phía Nam, theo kế họach chung Bộ Giáo dục Đào tạo Hàng năm, số thí sinh đăng ký dự thi vào hệ cao đẳng, đại học quy, đợt 1, khối A, thi theo đề thi chung Bộ GD&ĐT, với số lượng dự thi lớn, tiêu tuyển sinh Tổng cơng ty BCVTVN giao nhiệm vụ cấp kinh phí thực không nhiều, khỏan từ 300 đến 600 cho hai sở đào tạo học viện Hệ chức, thi theo đề chung học viện, đối tượng tuyển cán công nhân viên công tác ngành, năm 2005, Học viện bắt đầu mở rộng thêm cho nhiều đối tượng khác dự thi Khi xét riêng thí sinh trúng tuyển hệ đại học quy vào học viện, thí sinh có tổng điểm trung bình chung mơn thi ngành Điện tử Viễn thông, Công nghệ thông tin, Quản trị Kinh doanh cao từ 21.0 đến 24.0 Tuy nhiên số lượng thí sinh trúng tuyển có tổng điểm từ 25 đến 30 điểm cịn tính tổng số thí sinh dự thi chất lượng thi q thấp, số thí sinh khơng trúng tuyển cịn nhiều Để nâng cao chất lượng tuyển sinh, Học viện cần phải tăng tiêu đào tạo, mở rộng nhiều ngành đào tạo, tăng cường công tác tuyên truyền tuyển sinh, tích cực tham gia cơng tác tư vấn tuyển sinh, giới thiệu kết tuyển sinh hàng năm, giới thiệu ưu điểm học viện mô hình tổ chức, đào tạo, sở hạ tầng, kết đào tạo, phổ biến tiêu tuyển sinh hàng năm cho học sinh lớp 12 trường Trung học phổ thông, phương tiện thông tin đại chúng, để thu hút nhiều thí sinh giỏi dự thi, hạn chế bớt thí sinh có kết học tập trung bình yếu dự thi vào Học viện Xây dựng hệ lớp kỹ sư tài để đào tạo nhân tài cho ngành Bưu Viễn thơng Bảng Bảng thống kê kết thi theo năm Mức điểm ba môn 0-9.5 10-14.5 15-19.5 20-24.5 25-30 Tổng số TS Bảng thống kê số thí sinh có mức điểm từ 0-30 theo năm 2001 2002 2003 2004 2005 2006 3452 1216 1141 461 567 438 665 235 325 194 369 180 301 100 209 187 430 182 113 46 76 122 307 133 22 14 30 88 52 4553 1601 1765 994 1761 985 39 4.2 Nâng cao chất lượng sinh viên tốt nghiệp Năm 1998 học viện tuyển sinh đại học, năm 2003 sinh viên tốt nghiệp, thời gian đào tạo hệ đại học 4,5 năm (hệ quy), năm (hệ chức) Sinh viên sau hịan tất chương trình học tập mơn học giao nhiệm vụ thiết kế đồ án tốt nghiệp, nội dung đồ án chủ yếu hướng tới giải pháp khoa học công nghệ tổ chức hệ thống mạng lưới, triển khai dịch vụ tiên tiến, hòan thiện mơ hình tổ chức sản xuất quản lý sản xuất đại, để sinh viên nghiên cứu thực thời gian 12 tuần Kết tốt nghiệp khối lớp học viện sở thống kê xếp lọai sau: Học sinh sinh viên hệ chức có tỉ lệ tốt nghiệp 92,9%, tỉ lệ HSSV xếp lọai giỏi 4,4 %, HSSV xếp lọai 33,4%, HSSV xếp lọai trung bình 62,5 % Sinh viên hệ đại học quy tốt nghiệp có tỉ lệ tốt nghiệp 92,6%, SV xếp lọai giỏi, chiếm tỉ lệ 10,3%, SV xếp lọai Khá, chiếm tỉ lệ 55,4%, SV xếp lọai trung bình-khá, chiếm tỉ lệ 30,7 % SV xếp lọai trung bình, chiếm tỉ lệ 3,6 % Để nâng cao chất lượng sinh viên tốt nghiệp, khoa, môn cần tăng cường công tác tổ chức nghiên cứu khoa học khoa, Học viện sở cần xây dựng tập nội san để giới thiệu kết nghiên cứu giảng viên, xây dựng định hướng chương trình nghiên cứu cho giảng viên, tổ chức nghiên cứu biên sọan nhiều nội dung đề tài tốt nghiệp mới, phát triển nguồn tài liệu tham khảo, phân công giảng viên hướng dẫn Kế họach tốt nghiệp phải giới thiệu cho sinh viên biết trước từ đầu năm học cuối khóa, để sinh viên chủ động nghiên cứu chọn lựa đề tài Xây dựng quy định kiểm tra, đánh kết nghiên cứu sinh viên Nội dung ôn thi tốt nghiệp khối lớp cao đẳng trung cấp cần tổ chức phân công giảng viên biên sọan chi tiết, trọng đến việc xây dựng đề cương ôn thi, ngân hàng câu hỏi đề thi tốt nghiệp, trọng đến việc thi trắc nghiệm máy tính Đối với sinh viên học sinh, cần phải tích cực nhiều việc chọn đề tài nghiên cứu, chuẩn bị trước nguồn tài liệu tham khảo cho đề tài, chuẩn bị nghiên cứu thêm nội dung chuyên môn cần thiết để phục vụ cho đề tài, đặc biệt phải nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin, để xây dựng chương trình phần mềm mơ phỏng, phân tích, đánh gía kết nghiên cứu Kết đồ án tốt nghiệp phải thể ba yếu tố: tính cấp thiết thời gian phát triển cơng nghệ phạm vi ứng dụng, tính vừa đủ nội dung, tính sáng tạo khoa học phương pháp giải vấn đề 4.3 Nâng cao kết thi, kiểm tra mơn học Chương trình đào tạo Học viện xây dựng hòan chỉnh, áp dụng cho hệ đào tạo đại học, cao đẳng, trung cấp theo ngành đào tạo Hàng năm khoa đào tạo cần tổ chức nghiên cứu hiệu chỉnh chương trình đào tạo, biên sọan hiệu chỉnh tài liệu giảng dạy để phù hợp với yêu cầu phát triển khoa học công nghệ Kế họach đào tạo xây dựng chi tiết áp dụng cho khóa học Từng mơn học tổ chức giảng dạy lớp, tổ chức 40 thảo luận, hướng dẫn làm tập thí nghiệm thực hành tổ chức thi, kiểm tra hết môn Kết học tập sinh viên đánh gía theo điểm thi môn học Thống kê kết chấm thi, theo giảng viên hay giảng viên mơn, theo lớp, ngành, khóa học, để phân tích so sánh, đánh gía tình hình học tập xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo Kết thống kê điểm thi sinh viên lớp đại học theo số môn quan trọng như: tóan cao cấp, vật lý, tin học, triết, anh văn môn sở chuyên ngành, cho thấy sinh viên đại học chức có kết học tập mơn mức trung bình, mơn triết có tỉ lệ xếp lọai cao (78,8%) Sinh viên đại học quy có kết học tập xếp lọai nhiều hơn, mơn tóan, tỉ lệ xếp lọai xuất sắc cao, 22,5% Hình Tỉ lệ xếp lọai học tập môn học tiêu biểu hệ đại học chức Hình Tỉ lệ xếp lọai học tập môn học tiêu biểu hệ đại học quy Để nâng cao chất lượng học tập, Học viện cần phải phân chia môn học theo khoa chuyên ngành đào tạo, giao nhiệm vụ giảng dạy môn học theo khoa môn phụ trách, môn khoa chuyên ngành cần phải tổ chức phân công giảng viên đảm trách, có tính ổn định, lâu dài, giảng viên phải chịu trách nhiệm môn phân công, phải chủ động biên sọan đề cương chi tiết, giảng, tập, giáo trình mơn học, xây dựng tài liệu tham khảo, xây dựng ngân hàng câu hỏi ôn tập, ngân hàng đề thi, tài liệu giảng dạy quan trọng cần phải chuyển sang dạng điện tử cập nhật vào hệ thống thư viện điện tử mạng nội bộ, giúp sinh viên không bị giới hạn thời gian tham khảo, trình giảng dạy giảng viên chịu trách nhiệm Việc chọn đề thi, tổ chức thi kiểm tra, đánh gía kết thi mơn, khoa chịu trách nhiệm Học viện cần nghiên cứu hình thành phận khảo thí, 41 tách q trình giảng dạy thi cử thành hai trình độc lập, tăng kinh phí để tổ chức chấm thi, mơn thi cần có hai giáo viên chấm thi Nghiên cứu triển khai biên sọan ngân hàng đề thi trắc nghiệm, xây dựng phần mềm thi trắc nghiệm máy vi tính để việc đánh gía kết học tập cho sinh viên học sinh xác, khách quan, tiện lợi, nhanh chóng, tốn Bổ sung thêm nhiều đồ án môn học, đặc biệt môn chuyên môn sở, chun mơn chun ngành để tạo cho SV có thói quen việc nghiên cứu, thuyết trình viết đăng kỷ yếu hội nghị nội sang Học viện KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng đào tạo, Học viện cần hổ trợ tiếp tục Tập đòan BCVT việc đầu tư xây dựng sở hạ tầng hòan chỉnh, xây dựng chiến lược phát triển học viện giai đọan tới, ngang tầm trường đại học lớn Việt Nam, hướng tới mục tiêu đào tạo theo tiêu chuẩn quốc tế, tổ chức khóa đào tạo kỹ sư tài năng, triển khai đào tạo theo chương trình quốc tế, đa dạng hóa lọai hình đào tạo, ngành nghề đào tạo đối tượng tuyển sinh, thu hút nhiều người tài phục vụ cho nghiệp phát triển ngành Bưu Viễn thơng phát triển xã hội Cần có sách ưu tiên đặc thù để phát triển nhanh đội ngũ giảng viên trẻ có đủ trình độ chun mơn, ngọai ngữ để tham gia nghiên cứu, giảng dạy có chất lượng Hệ thống đào tạo theo học chế tín chỉ, tạo động lực cao với người thầy công tác nghiên cứu chuyên môn, đổi phương pháp sư phạm, ứng dụng nhiều phương tiện giảng dạy thích ứng với nhu cầu đòi hỏi ngày tăng người học phát triển chung xã hội Học viện cơng nghệ BCVT sở Tp Hồ Chí Minh chuẩn bị triển khai nghiên cứu xây dựng hòan thiện mơ hình quản lý đào tạo tiên tiến để chuyển đổi sang mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ, phù hợp xu phát triển ngành giáo dục đại học Việt Nam, nâng cao chất lượng đào HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO Cơng tác quản lý đào tạo có vai trị lớn vào việc nâng cao chất lượng đào tạo thời gian tới tiếp nghiên cứu giải pháp chuyển sang mơ hình quản lý đào tạo theo tín Nghiên cứu xây dựng tóan xác định định mức chi phí đào tạo dựa theo tiêu chí giáo dục đào tạo Nghiên cứu xây dựng mơ hình liên kết đào tạo quốc tế Nghiên cứu mơ hình đào tạo liên thông từ trung cấp-cao đẳng-đại học trường tập địan bưu viễn thơng 7.TÁC GỈA Hồ Văn Cừu, sinh năm 1964, Quảng Ngãi, nhận tốt nghiệp đại học, ngành kỹ thuật thông tin, năm 1987 trường Đại học Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh cấp, tốt nghiệp cao học năm 1998, ngành điện tử viễn thông, trường đại học Bách Khoa Hà Nội cấp Đã bảo vệ luận án Tiến sĩ kỷ thuật cấp nhà nước tháng 6/2007 Công tác Học viện cơng nghệ bưu viễn thơng sở thành phố Hồ Chí Minh Địa liên hệ: Học viện cơng nghệ 42 Bưu Viễn thơng sở TPHCM, số 11, Nguyễn Đình Chiểu Quận 1, TPHCM, điện thọai số 08-8295260, 0913900673 43 ... TẠO TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỂ CHUYỂN SANG MƠ HÌNH QUẢN LÝ THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 3.1 Xây dựng hịan chỉnh hệ thống đề cương chương trình đào tạo. .. nghiệp bố trí cơng tác phù hợp với chun mơn đào tạo Thương hiệu đào tạo Học viện công nghệ bưu viễn thơng bước đầu khẳng định xã hội Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng sở Thành phố Hồ Chí Minh tiếp... học phát triển chung xã hội Học viện công nghệ BCVT sở Tp Hồ Chí Minh chuẩn bị triển khai nghiên cứu xây dựng hịan thiện mơ hình quản lý đào tạo tiên tiến để chuyển đổi sang mơ hình quản lý đào