Làm quen môi trường xung quanh (MTXQ) là một trong những hoạt động có thể ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) khá nhiều. Hoạt động này không chỉ hình thành ở trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, phát triển tư duy tưởng tượng, ghi nhớ… mà còn giúp trẻ hình thành, phát triển, củng cố, mở rộng vốn hiểu biết về MTXQ. Việc giúp trẻ có một vốn kiến thức tiền khoa học về MTXQ là rất quan trọng, giúp làm giàu hành trang vào lớp 1 của trẻ. Trẻ Mầm non “học” tốt nhất thông qua các hoạt động vui chơi.
Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG XÂY DỰNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI CỦNG CỐ BIỂU TƯỢNG VỀ RAU-CỦ-QUẢ Trần Thị Hà Ny, Nguyễn Thế Phương, Nguyễn Thị Thu Thảo (SV năm 3, Khoa Giáo dục Mầm non) GVHD: ThS Đỗ Chiêu Hạnh Phần mở đầu Làm quen môi trường xung quanh (MTXQ) hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) nhiều Hoạt động khơng hình thành trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, phát triển tư tưởng tượng, ghi nhớ… mà cịn giúp trẻ hình thành, phát triển, củng cố, mở rộng vốn hiểu biết MTXQ Việc giúp trẻ có vốn kiến thức tiền khoa học MTXQ quan trọng, giúp làm giàu hành trang vào lớp trẻ Trẻ Mầm non “học” tốt thông qua hoạt động vui chơi Chính lí đó, chúng tơi chọn đề tài: “Ứng dụng CNTT xây dựng trò chơi học tập (TCHT) giúp trẻ 5-6 tuổi củng cố biểu tượng rau-củ-quả” 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Vai trò trò chơi học tập phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trị chơi học tập giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách trẻ: phát triển nhận thức, thể chất, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội thẩm mỹ 1.1.2 Tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học mầm non Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc xây dựng biểu tượng thực vật cho trẻ 5-6 tuổi điều vô cần thiết Vào giai đoạn này, khả tư phân tích trẻ cao, trẻ đòi hỏi giảng, trò chơi phải mang tính thực tế, hình ảnh chân thực… Những yêu cầu phương pháp giảng dạy thơng thường khó đáp ứng 1.1.3 Tiến trình thiết kế trị chơi học tập cho trẻ Bước 1: Xác định kinh nghiệm, khả hứng thú trẻ (chọn trò chơi) Bước 2: Xác định mục tiêu trò chơi Bước 3: Tìm tư liệu (hình ảnh, phim) phù hợp với nội dung chơi Bước 4: Tiến hành xây dựng trò chơi Bước 5: Thử nghiệm, đánh giá Bước 6: Chỉnh sửa, hồn thiện trị chơi 190 Năm học 2009– 2010 1.2 Cơ sở thực tiễn Sau lấy ý kiến giáo viên (GV) khối lớp Lá, Trường Mầm non Hoa Lan (quận Gò Vấp) việc sử dụng TCHT máy tính ứng dụng CNTT xây dựng trò chơi nhằm củng cố biểu tượng, kết sau: Giáo viên tổ chức cho trẻ TCHT máy vi tính 100% GV đồng ý trẻ hứng thú chơi TCHT máy tính Qua tìm hiểu chúng tơi nhận thấy, có GV tự xây dựng TCHT cho trẻ chơi máy tính để củng cố biểu tượng Đó lý do, sở thực tế để nhóm nghiên cứu thực đề tài Xây dựng trò chơi học tập giúp trẻ 5-6 tuổi củng cố biểu tượng raucủ-quả Để xây dựng trò chơi học tập, chúng tơi sử dụng phần mềm chính: Powerpoint, Flash, Wondershare PPT2Flash Professional phần mềm hỗ trợ: Windows Movie Maker, Total Video Converter Dưới trò chơi mà chúng tơi xây dựng 2.1 Trị chơi: MẢNH GHÉP KỲ DIỆU a) Mục đích: - Củng cố cho trẻ biểu tượng số quả: đu đủ, cam, táo - Rèn cho trẻ khả phán đốn, phân tích, tổng hợp b) Luật chơi: Trẻ vượt qua ba vòng người chiến thắng c) Cách chơi: - Trẻ sử dụng chuột để di chuyển nhấp chuột phải để xoay mảnh ghép, ghép lại thành hình hồn chỉnh - Vịng 1: Bức hình đu đủ với mảnh ghép - Vòng 2: Bức hình cam với mảnh ghép - Vịng 3: Bức hình táo với 16 mảnh ghép d) Hình thức chơi: Chơi cá nhân trẻ 2.2 Trò chơi: NÀO BÉ CÙNG ĐỐN a) Mục đích: - Củng cố biểu tượng loại rau ăn quả: cà chua, bí đỏ, dưa leo, bí đao, ớt, chanh - Phát triển khả phán đốn, phân tích, suy luận trẻ b) Luật chơi: - Khi trẻ trả lời câu hỏi thưởng ớt - Kết thúc trị chơi, trẻ có số ớt nhiều người chiến thắng 191 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH c) Cách chơi: Trẻ click chuột vào bất kì, câu hỏi phát ra, trẻ trả lời câu hỏi click chuột chọn câu trả lời Trẻ trả lời thưởng ớt d) Hình thức chơi chơi theo nhóm (hai trẻ), trẻ chơi 2.3 a) b) - Trị chơi: BÉ TÌM ĐIỂM KHÁC NHAU Mục đích: Củng cố biểu tượng rau, củ, quả… Phát triển khả quan sát, so sánh trẻ Luật chơi: Trẻ quan sát cặp hình tìm năm điểm khác cặp hình - Trẻ vượt qua ba vịng chơi (mức độ khó tăng dần) chiến thắng c) Cách chơi: - Có tất ba vịng chơi Độ khó tăng dần qua vịng - Mỗi vịng chơi có cặp hình, có điểm khác nhau, trẻ dùng chuột click vào điểm khác cặp hình - Trẻ tìm điểm khác vòng qua vịng d) Hình thức chơi: Chơi cá nhân trẻ 2.4 Trò chơi: ẾCH XANH TINH MẮT a) Mục đích: Củng cố biểu tượng rau, củ, cho trẻ Phát triển khả quan sát, phân nhóm, suy luận b) Luật chơi: Trẻ tìm vị khách lạ gia đình mà bé đến chơi (rau, củ, quả), vị khách có điểm khác với thành viên lại c) Cách chơi: Trò chơi gồm ba vịng: mức độ khó tăng dần, vòng chơi, trẻ đến thăm gia đình Vịng 1: hình trẻ phải tìm hình có đặc điểm khác với hình cịn lại; vịng 2: tìm hình; vịng 3: 10 hình tìm hình khác d) Hình thức chơi: Chơi cá nhân trẻ 2.5 a) b) c) 192 Trị chơi: MẢNH GHÉP BIẾN MẤT Mục đích: Củng cố biểu tượng số loại rau: xà lách, cải thìa, súp lơ Phát triển khả quan sát, phân tích, suy luận trẻ Luật chơi: Trẻ tìm mảnh ghép biến để ghép vào tranh chưa hồn chỉnh Trẻ vượt qua vịng chơi (mức độ khó tăng dần) chiến thắng Cách chơi: Formatted: Bullets and Numbering Năm học 2009– 2010 - Trẻ quan sát thật kĩ tranh, có mảnh ghép cho trẻ lựa chọn, có mảnh ghép đáp án đúng, trẻ click chuột vào mảnh ghép trẻ cho phù hợp - Qua vòng chơi, tranh phức tạp hơn, mảnh ghép khó nhận hơn, vượt qua vịng chơi, ghép thành cơng tranh, trẻ chiến thắng d) Hình thức chơi: Từng cá nhân trẻ chơi 2.6 Trò chơi: CÀ RỐT TÌM NHÀ a) Mục đích: Phát triển tư sơ đồ, khả quan sát, phân tích suy luận trẻ b) Luật chơi: trẻ tìm nhà thời gian ngắn c) Cách chơi: - Trẻ sử dụng mũi tên bàn phím để điều khiển nhân vật - Trẻ vai bạn cà rốt tìm đường nhà Trẻ phải nhà Trẻ tìm nhà thời gian ngắn người chiến thắng d) Hình thức chơi: Chơi theo nhóm, nhóm trẻ, trẻ chơi Thử nghiệm TCHT ứng dụng CNTT giúp trẻ 5-6 tuổi củng cố biểu tượng rau-củ-quả 3.1 Mục đích thử nghiệm Tìm hiểu khả hứng thú trẻ chơi Bổ sung khắc phục hạn chế để hoàn thiện đề tài 3.2 Nội dung thử nghiệm Do điều kiện không cho phép nên tiến hành thử nghiệm trò chơi 16 trẻ: Bé tìm điểm khác nhau, Mảnh ghép kỳ diệu, Rau bốn mùa, Ếch xanh tinh mắt 3.3 Đối tượng thử nghiệm Tiến hành thử nghiệm trẻ - tuổi trường mầm non quận quận Gò Vấp 3.4 Kết thử nghiệm 3.4.1 Nhận xét GVMN sản phẩm Các trò chơi hấp dẫn, phù hợp với khả trẻ Đa số trẻ sau hiểu luật chơi, cách chơi chơi tốt độ khó qua vịng nâng lên Một số trẻ chưa chơi điều khiển chuột chưa tốt 3.4.2 Kết thử nghiệm trẻ 5-6 tuổi trường MN Đa số bé chơi tốt trò chơi, đặt biệt bé Gia H khơng chơi tốt, hồn thành ba vịng chơi (trị chơi “Mảnh ghép kì diệu”) mà cịn ghi tên sau chiến thắng vòng chơi 193 Formatted: Bullets and Numbering Formatted: Bullets and Numbering Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Có số bé như: Hữu Kh, Hương Nh, bé Kh khả điều khiển chuột chưa tốt Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Trẻ mầm non lĩnh hội tri thức thông qua hoạt động “chơi mà học, học mà chơi” đáp ứng nhu cầu phát triển tự nhiên trẻ TCHT xây dựng nhiều dạng Thử nghiệm thực tế cho thấy TCHT máy tính khơng gây hứng thú, giúp trẻ chủ động mà mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời trẻ làm quen học cách sử dụng máy vi tính Vì điều kiện khơng cho phép nên nhóm nghiên cứu dừng lại phạm vi xây dựng TCHT giúp củng cố biểu tượng rau-củ-quả Nhưng bước khởi đầu cho kế hoạch xây dựng TCHT máy vi tính đề tài khác trường mầm non 4.2 Kiến nghị Mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sử dụng máy tính phần mềm hỗ trợ giúp xây dựng trị chơi học tập Khuyến khích giáo viên tự xây dựng TCHT máy vi tính TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo TP HCM (2009), Chương trình Giáo dục Mầm non [2] Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh, Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Trần Cường, Câu đố lí thú dành cho tuổi mẫu giáo, NXB Giáo dục [4] Bùi Xuân Mỹ (biên soạn), 1001 câu đố thông minh, Nxb Văn hố Thơng tin [5] Lê Bích Ngọc, Những trị chơi phát triển biểu tượng thực vật cho trẻ mẫu giáo, NXB Giáo dục [6] Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân, Phương pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học môi trường xung quanh, NXB Giáo dục [7] Nguyễn Xuân Thuỷ, Trương Xuân Huệ, Sổ tay cô mẫu giáo, Bộ Giáo dục Đào tạo Trường Cao đẳng Mẫu giáo Trung ương [8] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa, Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non (từ lọt lòng tới sáu tuổi), NXB Đại học Sư phạm 194 ... củng cố biểu tượng Đó lý do, sở thực tế để nhóm nghiên cứu thực đề tài Xây dựng trò chơi học tập giúp trẻ 5-6 tuổi củng cố biểu tượng raucủ-quả Để xây dựng trò chơi học tập, chúng tơi sử dụng. .. Chơi theo nhóm, nhóm trẻ, trẻ chơi Thử nghiệm TCHT ứng dụng CNTT giúp trẻ 5-6 tuổi củng cố biểu tượng rau-củ-quả 3.1 Mục đích thử nghiệm Tìm hiểu khả hứng thú trẻ chơi Bổ sung khắc phục hạn chế... trị chơi mà chúng tơi xây dựng 2.1 Trị chơi: MẢNH GHÉP KỲ DIỆU a) Mục đích: - Củng cố cho trẻ biểu tượng số quả: đu đủ, cam, táo - Rèn cho trẻ khả phán đốn, phân tích, tổng hợp b) Luật chơi: Trẻ