Những khó khăn của sinh viên năm 1 trong việc học tiếng Pháp

Đề tài “Những khó khăn của sinh viên năm 1 trong việc học tiếng Pháp” được nghiên cứu nhằm mục đích tìm ra khó khăn, thực trạng học tiếng Pháp của sinh viên năm nhất. Qua đó, đề xuất với người dạy có những biện pháp giúp sinh viên học tập tốt bộ môn này.

Năm học 2008 – 2009 NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN NĂM TRONG VIỆC HỌC TIẾNG PHÁP Nguyễn Như Linh Thảo Hồ Hồng My Nguyễn Thị Bích Loan Sinh viên năm 1, Khoa Pháp văn GVHD: TS.Nguyễn Kim Oanh Đặt vấn đề: Là sinh viên năm một, hẳn có lúc bỡ ngỡ, khó khăn việc thích nghi với mơi trường – giảng đường đại học Chúng tôi, sinh viên lớp 1B, ngoại lệ Với đặc trưng ngành Tiếng Pháp, bắt đầu học mơn thực hành tiếng - nghe, nói, đọc, viết Trước đây,ở cấp phổ thông, không gặp trở ngại lớn việc học mơn ngoại ngữ, mà cụ thể mơn Tiếng Pháp Bởi dành phần lớn thời gian để học Đọc hiểu Ngữ pháp Cịn hồn tồn khác Môn Tiếng Pháp chia thành bốn kỹ gọi bốn mơn thực hành tiếng: nói, nghe, đọc, viết; với nhiều mơn học khác phương pháp giảng dạy, sở ngơn ngữ, …Cùng với cách học môi trường học mẻ Chính vấn đề khiến chúng tơi khơng tránh khỏi bỡ ngỡ, khó khăn việc làm quen thích nghi với mơi trường học tập đại học Đó khó khăn bước đầu Mặc khác, học lực bạn lớp lại không đồng đều, số bạn học chương trình tiếng Pháp song ngữ (7 năm, 12 năm), số bạn bắt đầu học từ cấp III Do điều khơng gây khó khăn việc học bạn mà đặt vấn đề giáo viên giảng dạy: dạy để đáp ứng với nhu cầu kiến thức tất sinh viên lớp (trình độ tiếng pháp khác nhau, thời gian đào tạo phổ thông khác nhau) Qua thời gian tháng học trường đại học, qua trao đổi quan sát trình học tập lớp, nhận thấy hầu hết bạn lớp cho gặp khó khăn nghe, nói, đọc, viết… 140 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Vậy chất khó khăn mà thành viên lớp phải đối mặt gì? Tất thành viên lớp gặp vấn đề (khó khăn, cản trở) học tập giống nhau? Làm để sớm khắc phục tình trạng này? Xuất phát từ suy nghĩ lớp tập hợp nhiều cá nhân đến từ miền khác nhau, từ trường phổ thông khác nhau, từ chương trình học tiếng pháp phổ thơng khác cá nhân lớp có “vốn” (trình độ) tiếng Pháp khác nhau, lĩnh hội giảng thích nghi với mơi trường học tập - môi trường đại học, khác nhau, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu với tên “Những khó khăn sinh viên năm việc học tiếng Pháp” Nhằm mục đích tìm khó khăn, thực trạng học tiếng Pháp sinh viên năm Qua đó, đề xuất với người dạy có biện pháp giúp sinh viên học tập tốt mơn Tìm hiểu lý thuyết 2.1 Khái niệm “khó khăn” Theo “Dictionnaire de lAcadộmie Franỗaise huitiốme ộdition, Khú khn l nhng iu gây trở ngại, cản trở thực cơng việc -Ví dụ: viết luận tiếng Pháp, sinh viên A khơng tìm từ vựng để diễn tả ý mình, khơng biết viết cho ngữ pháp,…Đó cản trở, khó khăn sinh viên A việc làm viết tiếng Pháp Bên cạnh đó, sau tìm hiểu, thăm dị tổng hợp ý kiến bạn lớp, nhận thấy đa số bạn (17/20 ý kiến) đưa ý kiến chung khái niệm “khó khăn” sau: Khó khăn vấn đề ta gặp phải sống mà ta tự giải được, phải cần đến giúp đỡ người khác phải có nỗ lực thời gian dài vượt qua Trong viêc học nói chung việc học mơn thực hành tiếng pháp nói riêng, gặp trở ngại học Nghe, Nói, Đọc Viết Đó là: nghe khơng rõ, khơng bắt kịp người ta nói; nói thường sai ngữ pháp, nói theo kiểu “đối phó tình huống”, sử dụng cử nhiều bật thành tiếng; vốn từ vựng q để hiểu đọc; viết khơng nắm vững ngữ pháp, khơng có từ để diễn đạt ý, viết theo kiểu dịch chữ từ tiếng Việt sang tiếng Pháp;… 2.2 Khó khăn ngơn ngữ,(dificultés langagières) 141 Năm học 2008 – 2009 Khó khăn ngơn ngữ cản trở, trở ngại việc học ngoại ngữ Một người học có khó khăn ngơn ngữ ln ln tình trạng: - Đọc khóa mà khơng hiểu nội dung khóa - Khơng hiểu hiểu văn cần phải đọc câu hỏi cần trả lời - Không nắm khía cạnh thơng tin truyền đạt thơng qua khóa - Nghe mà khơng hiểu nội dung nghe - Khơng diễn đạt muốn truyền đạt nói, viết Mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu khó khăn mà thành viên lớp 1B gặp phải trình học mơn thực hành tiếng từ đến việc tìm biện pháp khắc phục tình trạng Giả thuyết nghiên cứu Sau xác định mục tiêu nghiên cứu, đặt giả thuyết nguyên nhân gây khó khăn việc học môn thực hành tiếng sau: Do nguyên nhân chủ quan, tức thân người học tự gây khó khăn, vấn đề, chẳng hạn luyện tập nghe, nói tiếng Pháp ngồi học lớp, khơng tự bổ sung cho vốn từ vựng… Do thiếu mơi trường thực hành,ví dụ khơng có hội tiếp xúc với người nước ngoài, thực hành giao tiếp… Phương pháp học chưa có hiệu Các bước tiến hành nghiên cứu Sau xác định mục đích nghiên cứu tìm hiểu khó khăn mà SV năm I khoa Pháp gặp phải việc học môn thực hành tiếng, thực khảo sát thực tiễn để hiểu rõ khó khăn này, góp phần giúp SV nhận thức vấn đề mình, từ bạn chọn phương pháp học tập đắn hiệu Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Việc học tiếng Pháp SV lớp 1B khoa Pháp văn, trường ĐHSP TPHCM 142 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Đối tượng nghiên cứu: Các khó khăn học tiếng Pháp sinh viên năm khoa Pháp văn, trường ĐHSP TPHCM Để đảm bảo khả thu kết mang tính xác cao, chúng tơi tiến hành thu thập thơng tin từ SV Các bạn đưa ý kiến cách xác & trung thực giúp chúng tơi thực tốt đề tài khảo sát Cơng cụ nghiên cứu: Các nhật kí viết tay Thời gian thực đề tài: Từ ngày 17/10/2008 đến ngày 25/03/2009 Quá trình nghiên cứu Bước thứ I: Tìm hiểu khái niệm “khó khăn” Tham khảo từ nguồn tài liệu ngồi Dictionnaire de lAcadộmie Franỗaise lm tin cho bi nghiờn cứu Bước thứ II: Khảo sát ý kiến SV Để có kết khách quan & trung thực nhất, không theo thông lệ thiết kế bảng câu hỏi khảo sát mà chọn cách thu thập liệu từ viết nhật kí SV Theo đó, đề tài nghiên cứu triển khai cho 31 SV khoa Pháp lớp 1B trường Trong trình học lớp & tự luyện ngày, bạn xem xét suy nghĩ ghi lại khó khăn vào nhật kí Mỗi bạn tự suy nghĩ tìm tịi lý giải ngun nhân gây khó khăn mà gặp phải, đồng thời tự nêu biện pháp khắc phục Sau tháng thực hình thức này, cá nhân tập hợp lại nhật kí theo tổ, khó khăn cá nhân (Mes difficultés) trở thành khó khăn tổ Từng tổ chúng tơi ngồi lại với nhau, tìm điểm chung, điểm riêng tổng hợp kết trước lớp Chúng từ nhìn nhận tổng quan tất ý kiến nêu ra, khó khăn tổ làm thành khó khăn tập thể lớp (Nos difficultés) Số lượng nhật kí chúng tơi thu 22/31 (71%) Vì đây, bạn tự nguyện đóng góp ý kiến cho nhóm nghiên cứu thực đề tài này, khơng hồn tồn bắt buộc tất nên số không thu lại Bước thứ III: Tổng hợp, xử lý liệu 143 Năm học 2008 – 2009 Từ 22 điều tra thu được, tổng hợp, thống kê lại, xếp khó khăn theo kĩ năng, theo cột để có so sánh đối chiếu q trình phân tích Mỗi điều tra thu được mã hóa theo ký hiệu SV1, SV2…SV22 để thuận tiện cho việc phân tích liệu sau Ghi lại theo bảng sau: Mã số Khó khăn Nghe Nói Đọc Nguyên nhân Biện pháp khắc phục Nguyện vọng/ mong muốn Viết SV1 SV2 … Dựa thông tin ghi lại bảng thống kê này, chúng tơi phân tích, xem xét nhiều góc độ, nhiều khía cạnh, phương diện chủ quan & khách quan để hiểu rõ khó khăn ngôn ngữ tiếng Pháp mà SV gặp phải đưa đánh giá, nhận xét Kết nghiên cứu Sau xem xét phân tích liệu thu thập được, nhận thấy tất sinh viên (22/22 SV) tham gia vào đề tài Nghiên cứu khoa học (NCKH) gặp khó khăn mơn thực hành tiếng: Nghe; Đọc; Nói Viết 7.1 Nghe Trong môn thực hành tiếng, 21/22 SV – 95% - đưa ý kiến SV gặp khó khăn mơn Nghe lý SV đưa là: + Tốc độ nghe nhanh, nghe khơng rõ, khơng kịp (12/22 SV); + Ít luyện tập nhà khơng có điều kiện (vì phải trọ) (4/22 SV); + Không nghe tốt nghe dài (2/22 SV); + Nghe từ khơng hiểu nội dung (2/22); + Ít luyện nghe suốt trình học Pháp văn trường phổ thông (2/22 SV); + Tư liệu nghe chưa phù hợp với trình độ SV (1/22 SV); + Liên kết mục học rời rạc (1/22 SV); 144 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH + Do bị thương chiến tranh nên đôi tai kém, không nghe tốt (1/22 SV); + Có nhiều từ nghe (1/22 SV) Qua kết thu thập được, chúng tơi nhận thấy SV rèn kỹ Nghe Và SV tỉnh gặp nhiều khó khăn học tập sống Tuy nhiên, câu hỏi đặt khó khăn khắc phục hay khơng? Vì khoa tạo điều kiện để SV tự học Làm sử dụng có hiệu điều kiện mà khoa cung cấp cho SV 7.2 Đọc Song song với môn Nghe, nhiều SV (12/22) đồng ý mơn Đọc dễ dàng vì: + SV ôn luyện kỹ trường phổ thông; + Các dạng đọc không khác biệt lớn so với bậc phổ thông; Tuy môn tương đối dễ dàng số SV gặp khó khăn vì: + Có nhiều từ (10/22 SV); + Thiếu từ vựng (10/22 SV); + Không hiểu ý trọn vẹn đọc (10/22 SV); + Ít đọc sách nhà, thiếu tài liệu, thiếu điều kiện tự học tập (4/22 SV); + Chưa biết phương pháp đọc lướt nắm ý (2/22 SV); + Chưa biết phương pháp tự học từ cho có hiệu (2/22 SV); + Thiếu cấu trúc câu (1/22 SV); + Chưa quen với nhiều thể loại đọc (1/22 SV) Từ kết này, chúng tơi có số nhận xét ban đầu sau: Dù môn học dễ hay khó, tất cần có phương pháp học tập đắn Đối với SV học chương trình song ngữ, việc học Đọc dễ dàng SV học chương trình hệ năm năm Nhưng hết thói quen đọc sách Dù thư viện mở cửa suốt, chưa có thói quen đọc sách nên SV chưa khai thác có hiệu thư viện trường, khoa Và SV chưa mạnh dạn trao đổi với giáo viên để trao dồi kiến thức 7.3 Nói 145 Năm học 2008 – 2009 Bên cạnh hai môn Đọc Nghe, nhiều SV (18/22) gặp nhiều khó khăn với mơn Nói vì: + Thiếu từ vựng, khó khăn việc diễn tả ý muốn (8/22 SV); + Phản xạ chậm, chia động từ sai, sai ngữ pháp (7/22 SV); +Nói nhỏ, nói chưa rành mạch (7/22 SV); + Thiếu điều kiện tự rèn luyện nhà, thiếu tài liệu (4/22 SV); + Chưa biết hết câu hỏi, câu nói thơng dụng (2/22 SV); + Thường nói câu dài khơng rõ nghĩa (2/22 SV); + Thường nói để đối phó tình huống, khơng chuẩn bị nói (1/22 SV); + Sử dụng nhiều cử trả lời thành tiếng câu hỏi GV (1/22 SV) Dựa vào kết thu thập được, nhận thấy, bên cạnh việc chưa có phương pháp học tập đắn, SV chưa có thói quen vận dụng lại học vào giao tiếp: cấu trúc hay, câu nói thường ngày… Hơn nữa, SV thường gặp nhiều khó khăn việc diễn đạt ý muốn chưa có phản xạ nói, phản xạ diễn đạt phản xạ suy nghĩ tiếng Pháp 7.4 Viết Và cuối khó khăn mơn Viết, SV (15/22) trả lời gặp khó khăn Họ đưa lý sau: + Cịn sai lỗi ta, sai ngữ pháp nhiều: chia động từ, hợp giống số…, đặc biệt động từ phản thân (10/22 SV); + Vốn từ vựng không nhiều nên viết không phong phú, không hay, khơng có chiều sâu (8/22 SV); + Khơng biết cấu trúc, cách diễn đạt hay (4/22 SV); + Các ý viết không logique với (4/22 SV); + Bài viết mang đậm nét dịch từ bên tiếng việt sang tiếng pháp (2/22 SV); + Khơng có điều kiện tự rèn luyện nhà (2/22 SV) Dựa vào kết thu thập ban đầu, nhận thấy bị ảnh hưởng nhiều từ tiếng mẹ đẻ nên viết SV mang đậm nét dịch từ 146 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH tiếng mẹ đẻ Hơn nữa, SV sử dụng chưa nhuần nhuyễn chưa có hiệu liên từ để nối ý đoạn văn nên viết cịn rời rạc, chưa logic Chúng tơi tự đặt câu hỏi: “Liệu SV có nên viết thư viết nhật ký tiếng Pháp để rèn thêm kỹ viết?” chúng tơi nhận thấy kỹ hình thành phát triển qua trình rèn luyện lâu dài, nhờ vậy, trình học tập đạt hiệu cao 7.5 Ý kiến đề nghị nhằm giảm bớt khó khăn việc học mơn tiếng pháp Trong q trình thu thập ý kiến, nhận thấy vài SV (5/22) có đề xuất ý kiến nhằm khắc phục khó khăn, cải thiện tình hình sau: - Giảng viên (GV) xếp thời gian để kết hợp với SV sử dụng có hiệu phịng máy, phịng chức năng… có diện GV, SV phép sử dụng phịng ngồi học khóa lớp - GV đưa chủ đề hay mang tính thời sự, SV viết gởi qua mail để GV sửa lỗi cho SV sử dụng chủ đề làm chủ đề nói lớp để vừa rèn luyện kỹ vừa giúp SV nắm bắt tốt tình hình thời ngồi nước Kết luận Từ kết đây, nhận thấy đa số SV năm bước chân vào ngưỡng cửa ĐH, chịu ảnh hưởng nặng nề từ phương pháp giáo dục phổ thơng nên có lẽ SV chưa dám mạnh dạn trao đổi học với GV Không thế, đa số SV năm thiếu: + Một phương pháp học tập tốt có hiệu lớp trừng Đại học; + Thói quen suy nghĩ diễn đạt ý tiếng Pháp việc rèn luyện thói quen cho có hiệu điều quan trọng việc học ngoại ngữ + Phương pháp tự học nhà cho có hiệu điều kiện hạn chế sở, vật chất (ở phòng trọ chật đơng người chung phịng, khơng có máy nghe cassette hay CD)… 147 Năm học 2008 – 2009 Mặt khác, thay đổi môi trường học tập (học đại học khác hẳn với học phổ thông) ảnh hưởng SV Tuy chưa điều tra nghiên cứu thật toàn diện, đạt mục đích nghiên cứu đặt ban đầu Nhờ số kết điều tra ban đầu, mà – người trực tiếp thực có điều kiện nhìn lại khó khăn thuận lợi mà trải qua từ đầu năm học năm đến Qua mà khả tư duy, xem xét phân tích liệu cải thiện nâng cao rõ rệt Đồng thời, bước tập nghiên cứu khoa học Vì vậy, thông qua kết điều tra nhỏ này, mong muốn GV lắng nghe chia sẻ với SV khó khăn gặp phải Và mong muốn tất SV nhận giúp đỡ từ phía GV để nhằm cải thiện dần khó khăn để việc học tập SV năm thứ ngày tiến hơn, làm tảng vững cho việc học tập nâng cao năm sau Do thời gian có hạn nên chúng tơi khơng thể sâu tìm hiểu hết khó khăn mà SV năm gặp phải, hy vọng chương trình Nghiên cứu khoa học tiếp tục để kết học tập ngày nâng cao Và khơng có thể, nghiên cứu đưa vài kinh nghiệm nhỏ giúp đàn em sau tránh khó khăn mà trải qua 148 ... với tên ? ?Những khó khăn sinh viên năm việc học tiếng Pháp? ?? Nhằm mục đích tìm khó khăn, thực trạng học tiếng Pháp sinh viên năm Qua đó, đề xuất với người dạy có biện pháp giúp sinh viên học tập... nắm vững ngữ pháp, khơng có từ để diễn đạt ý, viết theo kiểu dịch chữ từ tiếng Việt sang tiếng Pháp; … 2.2 Khó khăn ngơn ngữ,(dificultés langagières) 14 1 Năm học 2008 – 2009 Khó khăn ngôn ngữ... SV lớp 1B khoa Pháp văn, trường ĐHSP TPHCM 14 2 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Đối tượng nghiên cứu: Các khó khăn học tiếng Pháp sinh viên năm khoa Pháp văn, trường ĐHSP TPHCM Để đảm bảo khả thu