Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm: Nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Việt lớp 5 theo mô hình VNEN. Định hướng cho GV trong việc thực hiện tổ chức hoạt động dạy học nhằm khắc phục một số hạn chế, khó khăn của học sinh trong học Tiếng Việt. Học sinh chủ động, tích cực hơn trong các hoạt động học tập, góp phần phát triển được phẩm chất, năng lực toàn diện cho học sinh, bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt, hình thành nhân cách con người xã hội chủ nghĩa.
Trang 12. M c tiêu, nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề 4
Trang 23.5. K t qu kh o nghi m, giá tr khoa h c c a v n đ nghiênế ả ả ệ ị ọ ủ ấ ề
Trang 3I. M Đ UỞ Ầ
1. Lý do ch n đ tàiọ ề
Giáo d c Ti u h c là m t trong các hình th c giáo d c trong h th ngụ ể ọ ộ ứ ụ ệ ố giáo d c ph thông. Xác đ nhụ ổ ị m c tiêu Giáo d c Ti u h c, trong đi u 27, lu tụ ụ ể ọ ề ậ Giáo d c 2011 đã quy đ nh rõ: “Giáo d c Ti u h c nh m giúp h c sinh hìnhụ ị ụ ể ọ ằ ọ thành nh ng c s ban đ u cho s phát tri n đúng đ n và lâu dài v đ o đ c,ữ ơ ở ầ ự ể ắ ề ạ ứ trí tu , th ch t, th m m và các k năng c b n đ h c sinh ti p t c h cệ ể ấ ẩ ỹ ỹ ơ ả ể ọ ế ụ ọ trung h c c s ”.ọ ơ ở
Ti ng Vi t là m t trong các môn h c có vai trò đ c bi t b c Ti uế ệ ộ ọ ặ ệ ở ậ ể
h c, đi u đó đọ ề ược th hi n qua th i lể ệ ờ ượng gi ng d y qua t ng kh i l p, nóả ạ ừ ố ớ
là phương ti n ch y u đ h c sinh ti p thu ki n th c c a các môn h c khác.ệ ủ ế ể ọ ế ế ứ ủ ọ Môn Ti ng Vi t Ti u h c có nhi m v hình thành năng l c ngôn ng choế ệ ở ể ọ ệ ụ ự ữ
h c sinh, th hi n b n k năng: nghe, nói, đ c, vi t. Cung c p cho h c sinhọ ể ệ ở ố ỹ ọ ế ấ ọ
nh ng ki n th c s gi n v Ti ng Vi t và các hi u bi t v xã h i, t nhiênữ ế ứ ơ ả ề ế ệ ể ế ề ộ ự
và con người. Môn Ti ng Vi t còn là m t công c h u hi u trong ho t đ ngế ệ ộ ụ ữ ệ ạ ộ
và giao ti p h c sinh, giúp h c sinh ch đ ng, t tin, m nh d n th hi n ýế ở ọ ọ ủ ộ ự ạ ạ ể ệ
ki n c a mình. T đó giúp h c sinh hình thành và phát tri n các k năng cế ủ ừ ọ ể ỹ ơ
b n khác. V i m c tiêu cu i cùng là b i dả ớ ụ ố ồ ưỡng tình yêu Ti ng Vi t và hìnhế ệ thành thói quen gi gìn s trong sáng và giàu đ p c a Ti ng Vi t, góp ph nữ ự ẹ ủ ế ệ ầ hình thành nhân cách c a con ngủ ười Vi t Nam xã h i ch nghĩa.ệ ộ ủ
Tuy nhiên, qua th c t gi ng d y, tôi th y vi c d y và h c ự ế ả ạ ấ ệ ạ ọ môn Ti ngế
Vi t hi n nay đang g p nh ng khó khăn: H n ch d th y nh t là vi c d yệ ệ ặ ữ ạ ế ễ ấ ấ ệ ạ
và h c khuôn m u, máy móc, thi u tính chân th c. H c sinh ngay c ngọ ẫ ế ự ọ ả ườ i
l n trong giao ti p, trong các văn phong v n còn di n đ t l ng c ng, s d ngớ ế ẫ ễ ạ ủ ủ ử ụ câu ch a đúng k t c u ng pháp, ch a đ m b o liên k t câu, liên k t đo n;ư ế ấ ữ ư ả ả ế ế ạ
h c sinh h c theo câu m u, bài văn m u quá nhi u, h c theo khuôn m u nh tọ ọ ẫ ẫ ề ọ ẫ ấ
đ nh, c m th ít, không có s sáng t o riêng c a m i cá nhân. H c sinh h cị ả ụ ự ạ ủ ỗ ọ ọ
ch nhi u, phát tri n con ngữ ề ể ười ít do đó phát tri n các k năng giao ti p choể ỹ ế
h c sinh còn h n ch (nói không rõ ý, vi t không thành câu, di n đ t rọ ạ ế ế ễ ạ ườm rà, khó hi u,…). Rõ ràng các em v n ch a phát huy h t kh năng và tính chể ẫ ư ế ả ủ
đ ng c a mình trong h c t p, kh năng di n đ t b ng ngôn ng c a các emộ ủ ọ ậ ả ễ ạ ằ ữ ủ còn nhi u h n ch ề ạ ế
Trang 4Đ c bi t khi h c sinh h c t p theo mô hình trặ ệ ọ ọ ậ ường h c m i VNEN,ọ ớ
m t mô hình t ch c d y h c theo nhóm, mô hình đ t h c sinh vào môiộ ổ ứ ạ ọ ặ ọ
trường h c t p tích c c giúp các em rèn đọ ậ ự ược các k năng. T đó giúp h cỹ ừ ọ sinh h c h i l n nhau, phát huy tinh th n trách nhi m, tính tích c c trên c sọ ỏ ẫ ầ ệ ự ơ ở
h p tác. Do v y v i mô hình h c t p m i này đã thay đ i c cách h c c aợ ậ ớ ọ ậ ớ ổ ả ọ ủ
h c sinh, cách d y và đánh giá c a giáo viên đ c bi t thay đ i c cách t ch cọ ạ ủ ặ ệ ổ ả ổ ứ
l p h c thì nh ng ngoài yêu c u v ki n th c, s phát tri n các k năng choớ ọ ữ ầ ề ế ứ ự ể ỹ
h c sinh trong đó có k năng giao ti p, k năng di n đ t là đi u r t quanọ ỹ ế ỹ ễ ạ ề ấ
tr ng. ọ
Hi n nay, chúng ta đang d y h c theo xu hệ ạ ọ ướng nâng cao d n k t quầ ế ả
c a h c sinh trong khi vi c d y h c c a các th y giáo, cô giáo ch a đ t yêuủ ọ ệ ạ ọ ủ ầ ư ạ
c u v s hầ ề ự ướng d n, dìu d t ngẫ ắ ườ ọ ừi h c t ng bước. Ch m bài thì d dàngấ ễ tìm ra sai sót nh ng làm sao đ h c sinh kh i sai sót, ch ra đư ể ọ ỏ ỉ ược c th , rõụ ể ràng sai sót c a các em đ đ a ra bi n pháp h tr phù h p thì ph n l n chúngủ ể ư ệ ỗ ợ ợ ầ ớ
ta ch a ch ra cách làm đ y đ và đúng hư ỉ ầ ủ ướng cho h c sinh.ọ
Xu t phát t nh ng th c tr ng và băn khoăn đó, tôi ch n đ tài: “ấ ừ ữ ự ạ ọ ề M t ộ
s kinh nghi m giúp h c sinh h c t t môn Ti ng Vi t l p 5 theo mô hình ố ệ ọ ọ ố ế ệ ớ VNEN”. Mong r ng đ tài này s mang l i nh ng đi u b ích cho h c sinh,ằ ề ẽ ạ ữ ề ổ ọ giáo viên và ph huynh trong vi c d y và h c môn Ti ng Vi t theo mô hìnhụ ệ ạ ọ ế ệ VNEN hi n nay.ệ
2. M c tiêu, nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề
M c tiêu c a đ tài: Áp d ng m t s kinh nghi m đ d y h c mônụ ủ ề ụ ộ ố ệ ể ạ ọ
Ti ng Vi t theo mô hình trế ệ ường h c m i VNEN. ọ ớ
Nhi m v c a đ tàiệ ụ ủ ề : Nâng cao ch t lấ ượng d y và h c môn Ti ng Vi tạ ọ ế ệ
l p 5 theo mô hình VNEN. Đ nh hớ ị ướng cho GV trong vi c th c hi n t ch cệ ự ệ ổ ứ
ho t đ ng d y h c nh m kh c ph c m t s h n ch , khó khăn c a h c sinhạ ộ ạ ọ ằ ắ ụ ộ ố ạ ế ủ ọ trong h c Ti ng Vi t. H c sinh ch đ ng, tích c c h n trong các ho t đ ngọ ế ệ ọ ủ ộ ự ơ ạ ộ
h c t p, góp ph n phát tri n đọ ậ ầ ể ược ph m ch t, năng l c toàn di n cho h cẩ ấ ự ệ ọ sinh, b i dồ ưỡng tình yêu Ti ng Vi t và gi gìn s trong sáng c a Ti ng Vi t,ế ệ ữ ự ủ ế ệ hình thành nhân cách con người xã h i ch nghĩa.ộ ủ
3. Đ i tố ượng nghiên c uứ
Trang 5Đ i tố ượng nghiên c u c a đ tài này là m t s kinh nghi m đ h c t tứ ủ ề ộ ố ệ ể ọ ố môn Ti ng Vi t l p 5, trế ệ ớ ường Ti u h c Nguy n Văn Tr i, theo mô hìnhể ọ ễ ỗ VNEN.
4. Gi i h n ph m vi nghiên c uớ ạ ạ ứ
Khuôn kh nghiên c u: M t s kinh nghi m giúp h c sinh h c t t mônổ ứ ộ ố ệ ọ ọ ố
Môn Ti ng Vi t có m t v trí quan tr ng trong giáo d c Ti u h c,ế ệ ộ ị ọ ụ ở ể ọ
đi u đó đề ược th hi n th i lể ệ ở ờ ượng gi ng d y trong t ng kh i l p và nó làmả ạ ừ ố ớ công c đ h c các môn khác. M c tiêu c a môn Ti ng Vi t Ti u h c là:ụ ể ọ ụ ủ ế ệ ở ể ọ
Hình thành và phát tri n h c sinh các k năng s d ng Ti ng Vi tể ở ọ ỹ ử ụ ế ệ (nghe, nói, đ c, vi t) đ h c t p và giao ti p trong các môi trọ ế ể ọ ậ ế ường ho t đ ngạ ộ
c a l a tu i. Thông qua vi c d y và h c Ti ng Vi t góp ph n rèn luy n cácủ ứ ổ ệ ạ ọ ế ệ ầ ệ thao tác t duy.ư
Trang 6 Cung c p cho h c sinh nh ng ki n th c s gi n v Ti ng Vi t vàấ ọ ữ ế ứ ơ ả ề ế ệ
nh ng hi u bi t s gi n v xã h i, t nhiên và con ngữ ể ế ơ ả ề ộ ự ười, v văn hóa, vănề
h c c a Vi t Nam và nọ ủ ệ ước ngoài
B i dồ ưỡng tình yêu quê hương, đ t nấ ước và hình thành thói quen giữ gìn s trong sáng c a Ti ng Vi t, góp ph n hình thành nhân cách c a conự ủ ế ệ ầ ủ
người Vi t Nam xã h i ch nghĩa.ệ ộ ủ
2. Th c tr ngự ạ
2.1. Thu n l i, khó khăn ậ ợ
* Thu n l i ậ ợ
H c sinh l p 5 đa ph n có nh n th c t t h n các l p dọ ớ ầ ậ ứ ố ơ ớ ưới, có trí
tưởng tượng và kh năng nhìn nh n và thâu tóm hình nh, h c sinh bi t dùngả ậ ả ọ ế
t đ t câu, n m đừ ặ ắ ược ki n th c Ti ng Vi t c b n.ế ứ ế ệ ơ ả
H c sinh đọ ược h c 2 bu i trên ngày nên các em đọ ổ ược tham gia h cọ
t p, rèn luy n nhi u trậ ệ ề ở ường
Phòng h c khang trang, s ch s , l p h c trang trí đ y đ v i các côngọ ạ ẽ ớ ọ ầ ủ ớ
c h tr h c t p theo đ c tr ng mô hình h c t p VNEN.ụ ỗ ợ ọ ậ ặ ư ọ ậ
GV nhi t tình, có ý th c trách nhi m v i h c sinh.ệ ứ ệ ớ ọ
Ph huynh h c sinh đa ph n đã có s quan tâm chăm lo h n v vi cụ ọ ầ ự ơ ề ệ
h c hành c a con em mình, mua s m tọ ủ ắ ương đ i đ y đ v và đ dùng h cố ầ ủ ở ồ ọ
t p, t o đi u ki n thu n l i cho các em t i trậ ạ ề ệ ậ ợ ớ ường, t o đạ ược m i liên h v iố ệ ớ giáo viên ch nhi m l p và nhà trủ ệ ớ ường
* Khó khăn
T phía giáo viên: ừ
Môn Ti ng Vi t là môn h c mang tính t ng h p và sáng t o, giáo viênế ệ ọ ổ ợ ạ
ch a có bi n pháp s ph m phù h p đ phát huy t i đa năng l c h c t p vàư ệ ư ạ ợ ể ố ự ọ ậ
c m th văn h c, ch a kh i g i các em lòng yêu thích Ti ng Vi t, hamả ụ ọ ư ơ ợ ở ế ệ thích h c Ti ng Vi t.ọ ế ệ
Trang 7 Giáo viên còn h n ch v chuyên môn, nghi p v cũng nh kinhạ ế ề ệ ụ ư nghi m công tác.ệ
T phía h c sinh:ừ ọ
M t s em ch a th c s quan tâm và chú ý môn Ti ng Vi t.ộ ố ư ự ự ế ệ
Ý th c môn s em ch a cao, ch a có s tích c c và h p tác trong gi h c.ứ ố ư ư ự ự ợ ờ ọ
T phía ph huynh:ừ ụ
M t nét tâm lí chung c a các ph huynh mu n con h c thêm v toánộ ủ ụ ố ọ ề
và các môn t nhiên. M t vài ph huynh đi u ki n kinh t còn khó khăn ch aự ộ ụ ề ệ ế ư
có s đ u t cho con em mình. ự ầ ư
Ph huynh vùng nông thôn h n ch trong vi c mua sách cho vi cụ ở ạ ế ệ ệ
đ c c a các con. Hi m th y gia đình đ u t đọ ủ ế ấ ầ ư ược cho con em mình t sách đủ ể
ph c v cho vi c h c t t môn Ti ng Vi t Ti u h c.ụ ụ ệ ọ ố ế ệ ở ể ọ
Nh ng k năng c a h c sinh, trong đó có k năng giao ti p, h p tácữ ỹ ủ ọ ỹ ế ợ
đượ ảc c i thi n thông qua m i gi d y.ệ ỗ ờ ạ
Phát tri n để ược ngôn ng nói và vi t đữ ế ược cho h c sinh.ọ
* H n chạ ế
Giáo viên h n ch v th i gian trong ti t h c nên không quan tâm,ạ ế ề ờ ế ọ
hướng d n cho t t c các h c sinh.ẫ ấ ả ọ
Trình đ c a h c sinh không đ ng đ u nên ch a mang l i hi u quộ ủ ọ ồ ề ư ạ ệ ả
t i đa cho m i gi i pháp.ố ỗ ả
Trang 8 M t s em ch a có ý th c cao trong h c t p nên ch a h p tác t tộ ố ư ứ ọ ậ ư ợ ố trong ti t h c.ế ọ
2.3. M t m nh, m t y u ặ ạ ặ ế
* M t m nh ặ ạ
Sau th i gian th c hi n, tôi th y có đờ ự ệ ấ ược nh ng m t tích c c nh sau:ữ ặ ự ư
Hi u qu h c t p môn Ti ng Vi t c a h c sinh tăng lên: Kh năngệ ả ọ ậ ế ệ ủ ọ ả
di n đ t câu văn c a h c sinh có nhi u ti n b , l i chính t đễ ạ ủ ọ ề ế ộ ỗ ả ược c i thi n,ả ệ
h c sinh ọ dùng t ng chính xác, có hi u qu ừ ữ ệ ả
tr ng c a mô hình h c t p VNEN: H c sinh h c t p và gi i quy t các nhi mư ủ ọ ậ ọ ọ ậ ả ế ệ
v h c t p theo nhóm, các em đụ ọ ậ ược h p tác chia s v i nhau, nh n xét choợ ẻ ớ ậ nhau và giúp nhau kh c ph c nh ng sai sót thông qua t ng ngày, t ng gi lênắ ụ ữ ừ ừ ờ
l p. Do v y th y rõ đớ ậ ấ ược hi u qu cho t ng gi i pháp. ệ ả ừ ả
Tuy nhiên, v n còn nhi u h n ch :ẫ ề ạ ế
Trang 9 Đ i tố ượng h c sinh ch a th c s đ ng đ u.ọ ư ự ự ồ ề
Th i gian th c hi n các gi i pháp không li n mờ ự ệ ả ề ạch, có s gián đo nự ạ
v th i gian c a ti t h c và sau đó đề ờ ủ ế ọ ược ti p t c vào các ti t ôn do đó h cế ụ ế ọ sinh n m b t các gi i pháp ch a có tính h th ng.ắ ắ ả ư ệ ố
2.5. Phân tích, đánh giá các v n đ v th c tr ng mà đ tài đã đ t ra ấ ề ề ự ạ ề ặ
H c t p theo mô hình trọ ậ ường h c m i VNEN, h c sinh phát huy đọ ớ ọ ượ ctinh th n h c t p tích c c, t giác, chia s , h p tác, sáng t o. Giáo viên ch làầ ọ ậ ự ự ẻ ợ ạ ỉ
ngườ ỗ ợ ưới h tr , h ng d n, g i m cho các em. H c sinh đẫ ợ ở ọ ược khuy n khích tế ự
nh n xét b n thân và nh n xét b n. Khi các em t mình tìm ra đi m sai và tìmậ ả ậ ạ ự ể cách gi i quy t thì ki n th c đó s r t b n v ng. Do đó mô hình VNEN gópả ế ế ứ ẽ ấ ề ữ
ph n nâng cao hi u qu , ch t lầ ệ ả ấ ượng gi ng d y các môn h c và ho t đ ngả ạ ọ ạ ộ giáo d c trong đó có môn Ti ng Vi t.ụ ế ệ
Nh ng khó khăn, vữ ướng m c trong d y h c môn Ti ng Vi t là đi uắ ạ ọ ế ệ ề không ph i m i. Nó xu t hi n đ ng hành trong quá trình th c hi n. Tuyả ớ ấ ệ ồ ự ệ nhiên, y u t quy t đ nh v n là cách làm đúng hế ố ế ị ẫ ướng và phù h p c a giáoợ ủ viên, kh i g i các em ý th c t h c. Luôn luôn đ ng viên s ti n b c a cácơ ợ ở ứ ự ọ ộ ự ế ộ ủ
em, hướng d n d n d n cùng s h p tác, h tr c a không gian l p h c,ẫ ầ ầ ự ợ ỗ ợ ủ ớ ọ không gian s ng c a các em s mang hi u qu trong vi c phát tri n conố ủ ẽ ệ ả ệ ể
người toàn di n, b i dệ ồ ưỡng nhân cách và k năng cho h c sinh.ỹ ọ
3. Gi i pháp, bi n phápả ệ
3.1. M c tiêu c a gi i pháp, bi n pháp ụ ủ ả ệ
Gi i pháp này hả ướng đ n các m c tiêu:ế ụ
Tăng cường hi u qu h c t p môn Ti ng Vi t cho h c sinh l p 5.ệ ả ọ ậ ế ệ ọ ớ
Phát tri n t t các k năng cho h c sinh trong đó có k năng giao ti p,ể ố ỹ ọ ỹ ế
Trang 10 H c sinh ch đ ng chi m lĩnh đọ ủ ộ ế ược ki n th c, ghi nh và kh c sâuế ứ ớ ắ
được ki n th c. T đó v n d ng có hi u qu vào trong các ho t đ ng giaoế ứ ừ ậ ụ ệ ả ạ ộ
ti p và các ho t đ ng s dung ngôn ng Giáo viên là ngế ạ ộ ử ữ ườ ịi đ nh hướng, kh iơ
g i cho h c sinh; h tr h c sinh khi g p khó khăn.ợ ọ ỗ ợ ọ ặ
Tăng cường thêm các bài t p đ khai thác đ i tậ ể ố ượng h c sinh.ọ
Chú ý phát tri n các k năng c b n cho h c sinh, đ c bi t k năngể ỹ ơ ả ọ ặ ệ ỹ
t Mu n h c sinh hi u đúng t c n chú ý đ n cách phát âm chu n, vi t đúngừ ố ọ ể ừ ầ ế ẩ ế
và cách di n đ t c a h c sinh. Khi h c sinh nói, vi t cho các em khác nh nễ ạ ủ ọ ọ ế ậ xét, b sung, s a ch a cho nhau theo c p, theo nhóm r i báo cáo l i. Giáo viênổ ử ữ ặ ồ ạ theo dõi, h tr khi c n thi t, nh n xét, ch nh s a cho các em. Sau m i l nỗ ợ ầ ế ậ ỉ ử ỗ ầ
nh th , h c sinh n m đư ế ọ ắ ược nh ng thi u sót c a b n thân đ l n sau khôngữ ế ủ ả ể ầ
m c ph i. Đ c bi t v i nh ng em hi u sai nghĩa t , giáo viên có th hắ ả ặ ệ ớ ữ ể ừ ể ướ ng
d n các em s d ng T đi n Ti ng Vi t, cho các em đ t câu v i nghĩa các emẫ ử ụ ừ ể ế ệ ặ ớ
hi u để ược, sau đó gi i thích cho h c sinh trong tình hu ng c th Làm đả ọ ố ụ ể ượ c
đi u này h c sinh s ghi nh đề ọ ẽ ớ ượ ỗc l i sai c a mình và có đủ ược cách hi uể đúng v nghĩa t m t cách t nhiên và lâu quên.ề ừ ộ ự
Ví dụ: Khi d y bài 19A: ạ Ng ườ i công dân s M t ố ộ , h c sinh thọ ường hay
m c l i đ c nh m “Ngắ ỗ ọ ầ ườ công dân s M t” thành “Ngi ố ộ ườ công nhân số i
M t”. Lí do c a do các em ch a hi u nghĩa độ ủ ư ể ược hai t “ừ công dân” và “công
nhân”, do đó s d ng nh m l n mà không h bi t. Lúc này tôi thử ụ ầ ẫ ề ế ường cho
h c sinh đ t hai câu đ h c sinh phân bi t nghĩa: Anh Thành là m t ọ ặ ể ọ ệ ộ công dân
gương m u c a đ t nẫ ủ ấ ước và B em là ố công nhân c a nhà máy s i. ủ ợ
Khi h c sinh đã bi t dùng t đúng, có nhi u cách giúp h c sinh dùng tọ ế ừ ề ọ ừ hay. Đ dùng để ượ ừc t hay trước h t h c sinh ph i hi u nghĩa c a t , dùng tế ọ ả ể ủ ừ ừ chính xác. Quan tr ng đ h c sinh t t duy, t tìm tòi, phát huy s sáng t oọ ể ọ ự ư ự ự ạ
c a các em.ủ
Trang 11Ph n l n h c sinh là t h c, nh ng giáo viên ph i có s đ nh hầ ớ ọ ự ọ ư ả ự ị ướng, hỗ
tr ki n th c cho h c sinh. Ví d nh ki n th c v t đ ng nghĩa, t nhi uợ ế ứ ọ ụ ư ế ứ ề ừ ồ ừ ề nghĩa, t đ ng âm. Th c t h c sinh hay nh m l n gi a t đ ng nghĩa, từ ồ ự ế ọ ầ ẫ ữ ừ ồ ừ nhi u nghĩa và t đ ng âm. Không n m đề ừ ồ ắ ược nghĩa c a chúng b i vì đ nhủ ở ị nghĩa v t đ ng nghĩa, t nhi u nghĩa, t đ ng âm ch a chính xác d n đ nề ừ ồ ừ ề ừ ồ ư ẫ ế
s khó khăn cho h c sinh trong vi c nh n di n. Phân bi t các t trên n u chự ọ ệ ậ ệ ệ ừ ế ỉ
d a vào đ nh nghĩa là ch a đ Đ ng trự ị ư ủ ứ ước th c t đó nên tôi đã h tr choự ế ỗ ợ
h c sinh b ng cách m r ng và h th ng ki n th c.ọ ằ ở ộ ệ ố ế ứ
Đ u tiên cho h c sinh t nh c l i đ nh nghĩa c a t đ ng nghĩa, tầ ọ ự ắ ạ ị ủ ừ ồ ừ nhi u nghĩa, t đ ng âm.ề ừ ồ
Nêu m t s ví d đ h c sinh d hi u ki n th c h n.ộ ố ụ ể ọ ễ ể ế ứ ơ
Khi phân tích t đ ng nghĩa có hai thao tác, đó là ch ra s gi ng nhau vàừ ồ ỉ ự ố khác nhau. Nh ng quan tr ng là ph i ch ra đư ọ ả ỉ ượ ực s khác nhau v s c thái.ề ắ
Ví dụ: Gi gìn, b o v ữ ả ệ có nghĩa chung là gi nguyên v n, tr n vữ ẹ ọ ẹn m tộ
cái gì đó (Gi gìn qu n áo, b o v qu n áo ữ ầ ả ệ ầ )
Tuy nhiên hai t này có đi m khác nhau:ừ ể
+ B o v ả ệ phù h p v i đ i tợ ớ ố ượng l n tr u tớ ừ ượng, gi gìn phù h p v iữ ợ ớ
đ i tố ượng nh , quý ỏ (Gi gìn đoàn k t c a Đ ng nh gi gìn con ng ữ ế ủ ả ư ữ ươ ủ i c a
m t mình, B o v đ t n ắ ả ệ ấ ướ c)
Ví dụ : Gi gìn, b o v ữ ả ệ có nghĩa chung là gi nguyên v n, tr n v nữ ẹ ọ ẹ
m t cái gì đó (ộ Gi gìn qu n áo; b o v qu n áo) ữ ầ ả ệ ầ
+ B o v có nét nghĩa ngăn ng a, phòng ch ng, ngăn ch n s tác đ ngả ệ ừ ố ặ ự ộ
c a bên ngoài; gi gìn có tính ch t th đ ng gi cái đã có, không có s c tháiủ ữ ấ ụ ộ ữ ắ
ch ng l i th l c bên ngoài ố ạ ế ự (gi gìn lu n văn khác b o v lu n văn) ữ ậ ả ệ ậ
Ho c các t đ ng nghĩa khác nhau v s c thái. Giáo viên nên h tr đặ ừ ồ ề ắ ỗ ợ ể
h c sinh th y rõ đọ ấ ược nét nghĩa riêng dùng đúng cho t ng trừ ường h p.ợ
Ví dụ: Cho, bi u, t ng ế ặ : cho có s c thái trung hòa, ắ bi u ế có s c thái kínhắ
tr ng, ọ t ng ặ có s c thái thân m t.ắ ậ
Trang 12Do có s khác nhau v s c thái nghĩa và s c thái bi u c m nên cáchự ề ắ ắ ể ả dùng các t đ ng nghĩa khác nhau. Hay nói cách khác, các t đ ng nghĩaừ ồ ừ ồ không ph i bao gi cũng thay th đả ờ ế ược cho nhau, chúng đ ng nghĩa v i nhauồ ớ
vì chúng v a gi ng nhau v a khác nhau.ừ ố ừ
T nhi u nghĩa và t đ ng âm đ u có hình th c âm thanh gi ng nhauừ ề ừ ồ ề ứ ố nên d nh m l n:ễ ầ ẫ
Ví dụ: Ba (1) b : Ba tôi r t thích đ c báo.ố ấ ọ
(2) s t : S ba là con s không maố ừ ố ố y m n c a tôi.ắ ủ
H c sinh có th nh m l n t ba là t nhi u nghĩa vì hình th c âm thanhọ ể ầ ầ ừ ừ ề ứ
gi ng nhau. Khi g p trố ặ ường h p này, tôi đã phân bi t đ h c sinh th y đợ ệ ể ọ ấ ượ ccác nét nghĩa c a t nhi u nghĩa có m i quan h ch t ch v i nhau, còn đâyủ ừ ề ố ệ ặ ẽ ớ ở các nét nghĩa không có quan h v i nhau vì th không ph i là t nhi u nghĩa.ệ ớ ế ả ừ ề
Trường h p ví d trên là t đ ng âm.ợ ở ụ ừ ồ
Đ giúp h c sinh có th phân bi t để ọ ể ệ ược đâu là t nhi u nghĩa đâu là từ ề ừ
đ ng âm c n giúp h c sinh xác đ nh quan h v các nét nghĩa chính xác (đ iồ ầ ọ ị ệ ề ố
v i t nhi u nghĩa), n u lo i tr đớ ừ ề ế ạ ừ ược có quan h v các nét nghĩa thì đó là tệ ề ừ
đ ng âm còn n u chúng có quan h v nét nghĩa v i nhau thì đó là t nhi uồ ế ệ ề ớ ừ ề nghĩa
H c sinh tham gia th o lu n tìm ra ki n th c bài h c ọ ả ậ ế ứ ọ
3.2.2. Phát tri n k năng đ c cho h c sinh qua các bài T p đ c ể ỹ ọ ọ ậ ọ
Trang 13Có b n k năng đ c là đ c đúng, đ c l u loát, đ c hi u và m c tiêuố ỹ ọ ọ ọ ư ọ ể ụ
cu i cùng là đ c di n c m. Đ đ t đố ọ ễ ả ể ạ ược đ c di n c m thì trọ ễ ả ước tiên h c sinhọ
ph i luy n đả ệ ược đ c đúng, đ c l u loát và đ c hi u.ọ ọ ư ọ ể
Luy n đ c ph i chú ý đ n t ng đ i tệ ọ ả ế ừ ố ượng h c sinh. Khi h c sinh h cọ ọ ọ theo mô hình VNEN, h c sinh ng i h c theo nhóm, vi c luy n đ c cũng đọ ồ ọ ệ ệ ọ ượ c
th c hi n trong nhóm. Do đó khi l a ch n nhóm trự ệ ự ọ ưởng trong gi luy n đ cờ ệ ọ thì k năng đ c c a nhóm trỹ ọ ủ ưởng ph i t t. H n n a nhóm trả ố ơ ữ ước ph i th c sả ự ự nhanh nh n khi t ch c luy n đ c cho các b n. Nh ng b n đ c ch m có thẹ ổ ứ ệ ọ ạ ữ ạ ọ ậ ể cho đ c m t đo n, nh ng b n đ c t t h n cho đ c hai đo n hoọ ộ ạ ữ ạ ọ ố ơ ọ ạ ặc c bài. Chúả
ý ph i theo dõi, nh n xét và ch nh s a cho các khi b n phát âm sai r i báo cáoả ậ ỉ ử ạ ồ cho giáo viên. Giáo viên t ch c luy n đ c thêm cho h c sinh đ c còn ch m.ổ ứ ệ ọ ọ ọ ậ
Rèn k năg đ c cho h c sinh là c m t quá trình mà y u t quy t đ nhỹ ọ ọ ả ộ ế ố ế ị
là ý th c t rèn c a các em. Do v y, giáo viên c n luôn nh c nh các emở ứ ự ủ ậ ầ ắ ở
ph i thả ường xuyên luy n đ c thêm nhà. Có đ c thêm nhà thì h c sinh m iệ ọ ở ọ ở ọ ớ
bi t t nào mình đ c sai đ lên l p s a ch a. Ngoài ra ph i b i dế ừ ọ ể ớ ử ữ ả ồ ưỡng cho các em ham thích đ c sách, ý th c t đ c. S u t m thêm sách báo đ đ c.ọ ứ ự ọ ư ầ ể ọ Tham gia thêm các Câu l c b Ti ng Vi t c a trạ ộ ế ệ ủ ường, l p đ nâng cao khớ ể ả năng đ c c a mình.ọ ủ
Gi luy n đ c c a các em h c sinh trong m t ti t Ti ng Vi t ờ ệ ọ ủ ọ ộ ế ế ệ
Trang 14Ví dụ: Khi d y bài kì di u r ng xanh (Nguy n Phan Hách, Ti ng Vi tạ ệ ừ ễ ế ệ 5 t p 1B), h c sinh d m c các l i sai sau, giáo viên chú ý luy n đ c thêmậ ọ ễ ắ ỗ ệ ọ cho h c sinh nh ng t ng :ọ ữ ừ ữ
di n c m c bài ho c đ c phân vai, đóng k ch (đ i v i nh ng văn b n nhi uễ ả ả ặ ọ ị ố ớ ữ ả ề
l i tho i). Giáo viên chú ý cho h c sinh v s c thái gi ng đ c, ng t gi ng,ờ ạ ọ ề ắ ọ ọ ắ ọ
nh n gi ng, nét m t, c a ch khi đ c.ấ ọ ặ ủ ỉ ọ
Ví dụ: Khi d y bài “Chu i ng c lam” ạ ỗ ọ
Luy n đ c theo ki u phân vai nh sau: 4 h c sinh trong nhóm phân vai:ệ ọ ể ư ọ
ngườ ẫi d n chuy n, chú Pie, cô bé Gioan và ch cô bé r i luy n đ c. H c sinhệ ị ồ ệ ọ ọ
nh n xét gi ng đ c c a t ng nhân v t nh sau:ậ ọ ọ ủ ừ ậ ư
+ L i cô bé Gioan: ngây th , h n nhiên khi khen chu i ng c lam đ p,ờ ơ ồ ỗ ọ ẹ khi khoe n m xu l y t con l n đ t ti t ki m.ắ ấ ừ ợ ấ ế ệ
