Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên trang trí và sử dụng công cụ hỗ trợ trong lớp học theo mô hình VNEN

Mục tiêu mà đề tài cần đề cập là mục đích và tác dụng của việc trang trí lớp học. Trang trí để làm gì? Vì sao phải trang trí và trang trí như thế nào? Thời điểm nào thì bắt đầu thực hiện? Quan trọng nhất là cách sử dụng. Nếu sử dụng không đúng mục đích, không phù hợp đối tượng thì kết quả sẽ không như mong muốn. Vì vậy, nhiệm vụ của đề tài là tìm ra các giải pháp giúp giáo viên năm rõ cách trang trí và biết vận dụng linh hoạt vào bài dạy. Điều đó phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Giáo viên – học sinh – cha mẹ và cộng đồng. Tất cả phải có cùng quan điểm, có sự đồng thuận và nhất trí cao mới đem lại thành công.

 M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 NỘI DUNG MỤC LỤC TRANG I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận 2. Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2 Thành cơng, hạn chế 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu 2.4 Các ngun nhân, các yếu tố tác động 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra 3.Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp biện pháp 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  2 3 4 5 6 8 23 24 24 25 nghiên cứu III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Kiến nghị 26 26 26 MỘT SỐ BIỆN PHÁP  HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN TRANG TRÍ VÀ SỬ  DỤNG CƠNG CỤ HỖ TRỢ HỌC TẬP TRONG LỚP HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN I. Phần mở đầu:    1. Lý do chọn đề tài   Như chúng ta đã biết, Dự án Mơ hình trường học mới tại Việt Nam   (Dự  án GPE­VNEN, Global Partnership for Education – Viet Nam Escuela Nueva) là  Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN một Dự  án về  sư  phạm nhằm xây dựng và nhân rộng một kiểu mơ hình nhà  trường tiên tiến, hiện đại, phù hợp với mục tiêu phát triển và đặc điểm của giáo  dục Việt Nam    Mơ hình trường học mới khởi nguồn từ  Cơlơmbia từ  những năm 1995­ 2000 để dạy học trong những lớp ghép ở  vùng miền núi khó khăn, theo ngun   tắc lấy học sinh làm trung tâm. Mơ hình này vừa kế  thừa những mặt tích cực  của mơ hình trường học truyền thống, vừa có sự  đổi mới căn bản về  mục tiêu  đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy – học, cách   đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học           Mơ hình trường học mới Việt Nam tập trung vào các phương pháp dạy học  lấy học sinh làm trung tâm, cho phép học sinh tương tác đến các yếu tố  trong   lớp học, đặc biệt là tương tác với các cơng cụ  hỗ  trợ  học tập để  tham gia các   hoạt động do giáo viên tổ chức. Qua đó, các em được giải đáp những băn khoăn ,  thắc mắc, phát triển tiềm năng, đam mê, sáng tạo, được rèn luyện các kĩ năng  hợp tác, các năng lực học tập, góp phần hình thành phát triển nhân cách con  người đáp ứng với u cầu đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo hiện   nay.  Năm học 2015­2016, có trên 3700 trường tiểu học triển khai áp dụng mơ   hình Vnen trên cả  nước; tồn tỉnh Đắk Lắk đã có 74 trường tiểu học tham gia  dự án Huyện Krơng  Ana đang thực hiện chương trình giáo dục VNEN năm thứ  tư. Bước đầu thí điểm tại 4 trường, trong đó có TH Nguyễn Thị  Minh Khai   Tính đến năm nay đã có thêm 4 trường nhân rộng. Điểm nổi bật của mơ hình  VNEN là đổi mới về các hoạt động sư phạm, một trong những hoạt động đó là   đổi mới về  cách thức tổ  chức lớp học, đổi mới về  phương pháp dạy học, đổi  mới về cách trang trí và sử dụng các cơng cụ hỗ trợ học tập. Theo mơ hình này,  quản lí lớp học là “Hội đồng tự quản học sinh”, các “Ban” trong lớp do học sinh   tự  nguyện xung phong và được các bạn tín nhiệm. Bên cạnh đó, sự  hỗ  trợ  của  các cơng cụ trong lớp học góp phần khơng nhỏ vào chất lượng giáo dục theo mơ  hình Vnen.  Nhận thức rõ vai trị, tầm quan trọng và hiệu quả  của việc sử  dụng các  cơng cụ  học tập trong lớp học, Ban lãnh đạo đã thường xun hướng dẫn, chỉ  đạo các lớp cố gắng trong việc xây dựng các cơng cụ, tổ chức cho học sinh sử  dụng các cơng cụ hỗ trợ học tập dưới nhiều hình thức sáng tạo. Việc phát huy   và sử dụng đúng từng loại cơng cụ với mục đích thích hợp của mỗi bài học  đều  đem lại hiệu quả  nhất định cho việc đổi mới phương pháp dạy học theo mơ   hình VNEN. Điều này địi hỏi sự  sáng tạo, đổi mới trong cơng tác quản lí, chỉ  Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN đạo việc dạy học. Mặt  khác,  để  nâng cao chất lượng dạy học và đổi mới  phương pháp theo mơ hình mới, địi hỏi người lãnh đạo phải là người nhận thức  rõ về  “bản chất” của VNEN, từ đó thổi luồng gió mới cho tất cả  cán bộ, giáo  viên trong trường để cùng thực hiện. Đặc biệt, người quản lí phải hết sức tâm   huyết, phải tìm ra được những biện pháp tối  ưu nhất để  chỉ  đạo cơng tác dạy  học. Như  vậy mới đưa chất lượng nhà trường ngày càng đi lên  Trong khn  khổ của bài viết này, tơi chỉ muốn chia sẻ cùng  đồng nghiệp một số biện pháp   Cơng tác hướng dẫn giáo viên cách trang trí và sử  dụng các Cơng cụ  hỗ  trợ  học tập trong lớp theo mơ hình trường học mới (VNEN), để góp phần nâng cao   chất lượng dạy học của trường TH  Nguyễn Thị Minh Khai  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Như chúng ta đã biết, đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo là đổi  mới những vấn đề  lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ  quan điểm, tư  tưởng chỉ  đạo đến  mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ  chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực   hiện; đổi mới từ  sự  lãnh đạo của Đảng, sự  quản lý của Nhà nước đến hoạt  động quản trị  của các cơ  sở  giáo dục­đào tạo và việc tham gia của gia đình,   cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành  học. Trong q trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triển   những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; kiên   quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc. Đổi mới phải bảo đảm  tính hệ  thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học;  các giải pháp phải đồng bộ, khả  thi, có trọng tâm, có lộ  trình và bước đi phù  hợp Mục tiêu mà đề  tài cần đề  cập là mục đích và tác dụng của việc trang trí  lớp học. Trang trí để làm gì? Vì sao phải trang trí và trang trí như thế nào?  Thời   điểm nào thì bắt đầu thực hiện? Quan trọng nhất là cách sử dụng. Nếu sử dụng   khơng đúng mục đích, khơng phù hợp đối tượng thì kết quả sẽ khơng như mong  muốn. Vì vậy, nhiệm vụ của đề tài là tìm ra các giải pháp giúp giáo viên năm rõ   cách trang trí và biết vận dụng linh hoạt vào bài dạy. Điều đó phụ  thuộc vào  nhiều yếu tố: Giáo viên – học sinh – cha mẹ và cộng đồng. Tất cả phải có cùng  quan điểm, có sự đồng thuận và nhất trí cao mới đem lại thành cơng   Thực tế  lâu nay chúng ta chưa thật sự  quan tâm nhiều đến vấn đề  này,  nhiều người vẫn nghĩ rằng các cơng cụ  chỉ  để  trang trí cho đẹp, hoặc nếu có  cũng chỉ dừng lại mức độ  tự học sinh trao đổi với nhau  cho vui, chưa phát huy  hết tác dụng như Mơ hình VNEN mong đợi. Qua q trình ba năm thực hiện, từ  thực tế  giải quyết những khó khăn của học sinh, lớp nào   tr ườ ng  Tiểu học  Nguyễn Thị Minh Khai cũng ch ọ n đ ượ c m ộ t s ố  công c ụ  phù h ợ p đ ể  th ự c  hi ệ n. Đó là  Góc Cộng đồng, Góc Học tập, Góc Thư  viện, Góc Thiên nhiên…  Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M  ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN Tất cả  hiện ra dưới bàn tay khéo léo, cần cù, sáng tạo của thầy trị và cha mẹ  học sinh. Các cơng cụ  lớp học đã góp phần khơng nhỏ   trong việc rèn kĩ năng   sống và giáo dục đạo đức, phẩm chất, năng lực của các em  3. Đối tượng nghiên cứu ­ Một số biện pháp hướng dẫn  giáo viên trang trí và sử d ụ ng các cơng c ụ  h ỗ  tr ợ  h ọ c t ậ p trong l p h ọ c 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu    ­ Nghiên cứu về vai trị người quản lí trong cơng tác quản lí, chỉ đạo dạy   học theo mơ hình trường học mới (VNEN)   ­ Nghiên cứu về  cách trang trí,  tác dụng và cách sử d ụ ng các  cơng c ụ  h ỗ  tr ợ  h ọ c t ậ p  ­  Nghiên cứu giáo viên và học sinh khối VNEN  của trường TH Nguyễn   Thị Minh Khai (về cách sử dụng các công cụ trong mỗi lớp học) 5. Phương pháp nghiên cứu   ­Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu: Thường xun sưu tầm tra cứu sách báo tài  liệu có liên quan đến nội dung đề  tài, qua đó phân tích tổng hợp hệ  thống hóa  theo mục đích nghiên cứu ­ Điều tra, khảo sát thực tiễn: Tiến hành kiểm tra, khảo sát chất lượng và  thiết lập một số  câu hỏi dạng trắc nghiệm, qua đó nắm bắt được thực trạng   chung ­ Tư  vấn, so sánh: Dựa vào kết quả  học tập của học sinh qua từng giai   đoạn để  so sánh chất lượng. Tư  vấn, chỉ  đạo, hướng dẫn  trực tiếp cho từng  giáo viên sau mỗi đợt kiểm tra ­ Tổng kết kinh nghiệm: Qua các cuộc họp đột xuất và định kì, đúc rút kinh  nghiệm được hoặc chưa được để tổng hợp đi đến kết luận II. Phần nội dung   1. Cơ sở lý luận Những năm qua ngành giáo dục nước ta có nhiều giải pháp nâng cao chất   lượng nhằm đáp  ứng mục tiêu mà Đảng đề  ra: nâng cao dân trí, đào tạo nhân  lực, bồi dưỡng nhân tài. Tuy vậy vẫn chưa đáp ứng được mục tiêu mà Đảng ta   đã chỉ ra. Ngun nhân có nhiều, song vấn đề mấu chốt hiện nay vẫn là Phương   pháp dạy học. Định hướng đổi mới giáo dục của Đảng được thể hiện trong luật   giáo dục. Qua đó cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy học khơng cịn là vấn  đề  chung chung mà đã có định hướng rõ ràng, phải phát huy tính tích cực, chủ  động, sáng tạo, năng lực tự  học, tự  nghiên cứu, cùng nhau   thảo luận để  làm  sáng tỏ vấn đề  đặt ra. Rèn  kỹ năng, đem lại hứng thú học tập cho học sinh và  khắc phục kiểu dạy lấy giáo viên làm trung tâm; Hạn chế  tối đa lối dạy học  truyền đạt một chiều . . .  Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN   Bắt đầu từ  năm học 2008 – 2009 ngành giáo dục  phát động phong trào thi   đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở Tiểu  học”  Đây là tín  hiệu đáng mừng cho những ai quan tâm đến giáo dục, là bước tiến vượt bậc   của ngành. Tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh làm việc trong bầu khơng  khí tích cực, thân thiện. Qua đó giáo dục tình cảm gia đình, tình u q hương   đất nước cho học sinh. Xây dựng nền giáo dục hiện đại giúp học sinh chủ  động, thân thiện với bạn bè, thầy cơ và với mọi người xung quanh hơn. Học   sinh biết tích cực hoạt động trong học tập, bước đầu rèn luyện kĩ năng sống:   “Học để  biết. Học để  làm. Học để  tự  khẳng định mình. Học để  cùng chung   sống” Đối với mơ hình trường học mới Việt Nam, việc tạo ra mơi trường học   tập thân thiện là vơ cùng quan trọng. Vì mơ hình này tập trung   vào các phương  pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, cho phép học sinh tương tác đến các  yếu tố  trong lớp học, đặc biệt là tương tác với các cơng cụ  hỗ  trợ  học tập để  phát huy các hoạt động học do GV tổ chức. Nhận thức rõ vai trị, tầm quan trọng  của việc sử dụng các cơng cụ hỗ trợ học tập trong lớp học, trường đã triển khai  cho GV hồn thành các góc cơng cụ trong lớp một cách sáng tạo, đa số giáo viên   đã  tạo điều kiện cho các em tương tác cơng cụ dưới nhiều hình thức phong phú,   đa dạng, bước đầu đem lại hiệu quả nhất định 2.Thực trạng 2.1. Thuận lợi­ khó khăn          * Thuận lợi:   Trường co hai phân hiêu đóng  ́ ̣ ở trung tâm ba thơn Hoa Tây – Hoa Trung – ̀ ̀   Hoa Đơng thu ̀ ộc Xa EaBơng. Tình hình an ninh tr ̃ ật tự trong khu vực tương đối  đảm bảo, người dân có mức sống tương đối ổn định   Nhà trường thường xun được sự  quan tâm, chỉ  đạo của Đảng, Chính   quyền địa phương, của Phịng giáo dục và các ban ngành đồn thể. Hội phụ  huynh học sinh tích cực và có nhiều đóng góp hỗ  trợ  cho các hoạt động phong   trào của nhà trường. Đặc biệt là việc trang trí lớp học theo mơ hình VNEN Đội ngũ CB­GV­NV có tinh thần đồn kết và hướng phấn đấu tích cực để  từng bước xây dựng đơn vị vững mạnh về mọi mặt. Được PGD&ĐT quan tâm  tạo điều kiện trong mọi hoạt động như các đợt tập huấn các cấp và  chun đề  cấp trường.  Cơ  sở  vật chất tương đơi đây đu, h ́ ̀ ̉ ọc sinh được học 02 buổi/ngày. Hầu  hết học sinh ngoan, chăm chỉ học tập; có 100% học sinh lớp 1 đã qua lớp Mẫu   giáo 5 tuổi.  Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN        Đại bộ  phận giáo viên đã tích cực tìm hiểu, tham khảo để  nâng cao nhận   thức về chủ trương của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT Đắk Lắk, Phịng GD&ĐT  Krơng Ana trong việc dạy học theo mơ hình VNEN Bước đầu phụ  huynh, học sinh hào hứng tham gia, đã có sự  đồng thuận   trong cộng đồng xã hội *  Khó khăn Đây là mơ hình dạy học mới mẻ  nên cịn nhiều khó khăn trong cơng tác   tun truyền. Một vài  PHHS chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em,   chưa quan tâm đến việc trang trí lớp học Giáo viên chưa được trải nghiệm kĩ về phương pháp dạy học mới nên cịn  nhiều lúng túng. Đặc biệt là cách trang trí và sử dụng các Cơng cụ trong lớp học Trong q trình thực hiện kế  hoạch đổi mới chương trình, một bộ  phận   nhỏ  giáo viên vẫn chưa tích cực cải tiến phương pháp, cịn nặng nề  trong lối  dạy cũ, chưa chịu khó học hỏi nâng cao nghiệp vụ chun mơn, đặc biệt là việc   sử  dụng các Cơng cụ  vào giảng dạy. Họ mới chỉ dừng lại  ở hình thức, chưa đi  sâu vào nội dung Một số học sinh chưa quen cách học mới nên cịn nhiều bỡ ngỡ 2.2. Thành cơng và hạn chế * Thành cơng:  Sau ba năm thực hiện mơ hình thí điểm VNEN, theo đánh giá khách quan  đã đạt được kết quả bước đầu. Tất cả giáo viên trong trường đã biết cách trang   trí và sử dụng cơng cụ vào dạy học.  Hầu hết giáo viên đã hiểu rõ tác dụng của   các Cơng cụ lớp học. Nó góp phần khơng nhỏ trong sự thành cơng của từng bài  học. Học sinh mạnh dạn,   tự  tin, khơng khí học tập trong lớp tự  nhiên, nhẹ  nhàng, thân thiện, giáo viên và học sinh tương tác với nhau nhiều hơn và kết quả  học tập, chất lượng giáo dục bước đầu được cải thiện. Cụ  thể, giáo viên đã  linh hoạt hơn trong việc tổ  chức các hoạt động cho học sinh. Giáo viên khơng  cịn phải soạn bài nhưng có ý thức nghiên cứu tài liệu học tập, điều chỉnh một  số hoạt động cho phù hợp với đối tượng học sinh; làm đồ dùng dạy học để giúp  học sinh có phương tiện học tập tốt hơn. Cịn với các em học sinh khi áp dụng  mơ hình thực nghiệm này, tại các lớp học  đã thành lập hội đồng tự  quản của  lớp, bước đầu các em đã biết làm quen với nhiệm vụ của mình. Đáng ghi nhận   là sự  phát triển năng lực tự  học của học sinh. Các em biết tương tác với các  Cơng cụ hỗ trợ học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên, giúp cho việc tiếp thu  bài học nhẹ nhàng và hiệu quả hơn (đây được coi là điểm mới của học sinh học   lớp VNEN, hơn hẳn các lớp khơng học theo mơ hình này). Nhiều em đã thể hiện  được khả năng của mình khi điều khiển và có thể hướng dẫn các bạn khác học   Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN Một điều dễ nhận thấy, đó là học sinh đã mạnh dạn, linh hoạt và sáng tạo hơn   trong học tập, có tư duy độc lập khi phát hiện kiến thức mới.  Mặt khác, phong trào trang trí lớp học phát triển rầm rộ, có chất lượng và  được nhiều trường bạn đến tham quan Đa số phụ huynh hài lịng với mơi trường học tập của con em mình.    * Hạn chế:    Tuy nhiên, từ thực tế tại trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai (mặc dù  đã là trường chuẩn quốc gia) cho thấy, vẫn cịn rất nhiều khó khăn về cơ sở vật   chất khơng thể  “một sớm, một chiều” mà khắc phục được ngay. Trước hết,   diện tích lớp học nhỏ, sĩ số học sinh lại đơng nên việc trang trí các góc học tập  chưa được như mong muốn Một vài giáo viên chưa biết cách phối hợp hài hịa giữa các cơng cụ trong  lớp, cịn trang trí  lịe loẹt, rối mắt   Một số  giáo viên sức khỏe yếu, tuổi cao   và một số  giáo viên nữ  đang   trong độ  tuổi sinh đẻ  nên có tác động khơng nhỏ  đến việc thực hiện triển khai   mơ hình mới trong trường.  Một số giáo viên chưa hiểu hết tác dụng của các Cơng cụ lớp học nên việc  sử dụng chưa đạt hiệu quả cao.  Việc chuyển đổi từ  phương pháp truyền thống qua phương pháp dạy học   tích cực cịn mới mẻ nên khơng khỏi gây cho GV, HS và phụ huynh sự bỡ ngỡ 2.3. Mặt mạnh – mặt yếu   * Mặt mạnh:   Học sinh được trải nghiệm 3 năm  với chương trình VNEN, đa số  các em  biết cách tự học, chủ động sáng tạo trong việc tham gia tương tác và sử dụng  các  cơng cụ  tương đối thành thạo. Phụ  huynh đồng thuận, tích cực tham gia trong  việc trang trí lớp học. Họ đã biết được con mình học gì, học như thế nào, từ đó  giúp con nhiều hơn trong việc liên hệ,  ứng dụng kiến thức đã học vào cuộc   sống (cha mẹ là giáo viên thực hành khi ở nhà). Nhà trường được PHHS các lớp   đồng tình  ủng hộ, khơng cịn băn khoăn, lo lắng; ban đại diện PHHS các lớp  ln tạo điều kiện tối đa để  cùng phối hợp, kết hợp với nhà trường giáo dục  học sinh, trong đó có việc tăng cường cơ  sở  vật chất để  trang trí lớp học, tạo  điều kiện thuận lợi để học sinh học tập Trên thực tế, các lớp học thực nghiệm mơ hình VNEN tại trường tiểu học  Nguyễn Thị Minh Khai năm học vừa qua và năm học 2015­2016  được trang trí  rất sinh động, đẹp và vui mắt; xây dựng góc học tập, góc thư viện, góc văn hóa   địa phương, bản đồ dân cư, trưng bày các bài viết, vẽ  của học sinh nên các em  rất u thích lớp học và có ý thức giữ gìn, trang trí lớp học của mình tốt  hơn.  * Mặt yếu: Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN Học sinh vùng nơng thơn một số kĩ năng cịn nhiều hạn chế như: giao tiếp,   hợp tác, lãnh đạo,… Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cực  một cách đột ngột nên khơng khỏi gây cho GV, HS và phụ  huynh tâm lý hoang  mang, sợ học sinh khơng tiếp thu được kiến thức bài học, nhất là đối tượng học  sinh cịn hạn chế về năng lực Một số  PHHS chưa quan tâm tới việc học của con em, cịn phó mặc cho  giáo viên Một số  giáo viên cịn lúng túng khi tổ  chức hướng dẫn học sinh sủ  dụng   cơng cụ  và sử  dụng cơng cụ  chưa đúng mục đích, chưa phù hợp với thời điểm   nên cơng cụ  chưa được phát huy tác dụng. Đồng thời một số  giáo viên chưa có  tinh thần trách nhiệm, chưa tích cực trong việc hướng dẫn học sinh sử dụng cơng  cụ hỗ trợ học tập nên hiệu quả chưa cao  Một vài giáo viên cịn thụ động trong  việc trang trí và sử dụng các Cơng cụ lớp học. Chưa có sự sáng tạo, linh hoạt để  phát huy hết tác dụng của các Góc học tập  2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động Thứ  nhất, cơ  sở  vật chất phải đảm bảo chuẩn theo u cầu của mơ hình   Vnen Thứ hai, nhận thức và sự cầu tiến của giáo viên rất quan trọng. Họ là nhân  vật chính để thay đổi phương pháp dạy học Thứ ba, sự tiếp thu và tiến bộ của học sinh, đây chính là  ”sản phẩm” của   q trình dạy học. Chất lượng học sinh quyết định kết quả  của việc đổi mới  giáo dục Thứ  tư, sự  nhiệt tình tham gia của cộng đồng, họ  phải đồng thuận với   chúng ta trên con đường giáo dục hiện nay Một yếu tố tác động mà bất cứ trường tiểu học nào cũng sẽ gặp phải khi  triển khai thực nghiệm mơ hình VNEN, đó là học sinh từ  lớp 1 lên lớp 2 khả  năng điều hành của nhóm trưởng chưa tốt, chưa quen với việc tương tác với các   cơng cụ lớp học nên phải mất nhiều thời gian để giáo viên hướng dẫn học sinh    những  tháng đầu năm học mới,  cần có thời gian để  các em làm quen. Bởi   vậy, dù các học sinh trong lớp đã tự  bầu ra được hội đồng học tập, các nhóm  học tập nhưng cũng phải mất một vài tháng đầu năm học, các em học sinh trong   mới có thể ln phiên đảm nhận trách nhiệm làm nhóm trưởng  để  giúp các em   có được sự tự tin, hoạt bát như mục tiêu của mơ hình VNEN đề ra   2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề của thực trạng trên Thực tế giáo dục nói chung và dạy học nói riêng của nước ta hiện nay cịn  nhiều biểu hiện hạn chế, thậm chí cịn lạc hậu trước những u cầu của nền   kinh tế  xã hội đang đổi mới và u cầu phát triển của đất nước. Vì vậy việc  Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN quản lý hoạt động dạy học là nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học để thực   hiện chiến lược con người ­ nhân tố quyết định sự phát triển xã hội là bức thiết,   là quan trọng Trước đây, vì chưa có kinh nghiệm nên việc trang trí cịn mang nặng tính  hình thức,  màu mè, rườm rà và dẫn đến phản tác dụng cho việc tích hợp giữa   mục tiêu học tập, rèn luyện các kỹ năng của học sinh. Thơng thường cơng việc   này chỉ  được khởi xướng rầm rộ vào đầu năm học. Nhưng sau đó khơng được   cập nhật nên dần dần bộc lộ  những hạn chế. Năm nay, chúng tơi định hướng  cho giáo viên để việc trang trí lớp học có những nét chung mà vẫn đảm bảo đặc  thù riêng của từng lớp. Mỗi giáo viên phải  hiểu rõ ý nghĩa của việc trang trí.  Phải thuyết phục được học sinh, phụ huynh cùng tham gia. Phải có kế hoạch sử  dụng các Cơng cụ  như thế nào cho đạt hiệu quả. Khơng được để  các Cơng cụ  chỉ là “cho đẹp, cho đúng với hình thức lớp VNEN” mà phải là một phần trong  các tiết học nếu có nội dung phù hợp. Đó mới là cải đích mà VNEN momg   muốn Phải khẳng định rằng, cơng cụ  để  tổ  chức hoạt động dạy học trong nhà  trường VNEN là rất quan trọng, thơng qua các cơng cụ này, giáo viên có thể phát   hiện và ni dưỡng các tiềm năng; giải đáp những băn khoăn, lo lắng; giúp các  em phát triển sự đam mê, sự sáng tạo và hình thành nhân cách cùng các kỹ năng  hợp tác trong học tập. Học sinh sử dụng các cơng cụ để tham gia hoạt động dựa   trên vốn từ vựng và năng lực của mình. Giáo viên có thể hỗ trợ để giúp các cơng  cụ  này phát huy được tác dụng trong q trình học tập của học sinh. Vì vậy,  giáo viên cần tận dụng tối đa những cơng cụ  mà lớp lựa chọn để  phục vụ  cho  học tập và các hoạt động của lớp. Các cơng cụ  đã được chứng minh là hữu ích  cho cơng tác quản lý các hoạt động ở lớp học, trường học  3. Giải pháp, biện pháp  3.1  Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Nhằm đề  xuất các giải pháp giúp giáo viên biết cách trang trí và sử  dụng  các Cơng cụ  hỗ  trợ  học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Qua đó, giúp  các em chia sẻ, tư duy sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức một cách chủ động, tự tin…  góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp  ứng u cầu giáo dục hiện nay   trong thời kỳ hội nhập Định hướng cho giáo viên xác định đúng mục đích của việc trang trí lớp:   Lớp học có thân thiện thì học sinh mới tích cực Giúp giáo viên biết cách sử dụng các cơng cụ như thế nào cho hợp lí và đạt   hiệu quả cao Đưa phong trào trang trí lớp vào thi đua, góp phần khơi dậy sự  sáng tạo,   linh hoạt, có trách nhiệm trong dạy học Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN Ban giám hiệu khơng để  giáo viên đơn độc mà huy động cả  cơng đồng  cùng tham gia vào công tác giáo dục Trường   tiểu   học   Nguyễn   Thị   Minh   Khai     nằm     dự   án   của  chương trình "Dạy học theo mơ hình trường học mới Việt Nam (VNEN)”  Điều  đó cho thấy, cơ  hội cho trường cũng cao nhưng thách thức cũng khơng phải là  nhỏ. Chính vì vậy chúng tơi ln cố  gắng để  nâng cao chất lượng dạy và học   trong nhà trường. Với xu hướng “Dạy thật ­ học thật ­ chất lượng thật”,  việc   dạy học theo mơ hình trường học mới (VNEN) sẽ giúp cho việc nâng cao chất  lượng giáo dục tồn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ  nhàng hơn trong khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu bài dạy.  Tuy nhiên, trong q trình tổ  chức thực hiện khơng thể  khơng gặp những khó  khăn nhất định. Vì vậy, sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu là rất quan trọng,   chính là địn bẩy để giúp giáo viên vượt qua những khó khăn ban đầu.  3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Biện pháp 1:  Cơng tác tun truyền Để  thực hiện tốt  chương trình VNEN, khâu  đầu tiên là cơng tác tun  truyền. Đặc biệt, người quản lí phải thực sự thấm nhuần bản chất của mơ hình  VNEN. Từ  đó trun truyền sâu rộng trong  nhân dân, các ban ngành đồn thể,  đặc biệt là trong Hội đồng sư  phạm. Tơi ln xác định: mỗi giáo viên là một   “tun truyền viên”   xuất sắc    để  giúp phụ  huynh   và học sinh hiểu rõ về  VNEN. Có như  vậy mới tìm được sự  đồng thuận của cả  xã hội. Vì thế, khi  được Phịng giáo dục phân cơng chọn trường dạy thí điểm của dự  án, tơi đã  khơng khỏi băn khoăn lo lắng. Chúng tơi tham gia các cuộc họp dân của cả  ba  thơn, giải thích cụ thể về cách dạy, cách học và đặc biệt là sự  hợp tác của cha   mẹ học sinh. Mới đầu thật là khó khăn vất vả, nhưng dần dần họ cũng hiểu và  ủng hộ nhà trường Về  phía giáo viên và học sinh, sau khi được đi tập huấn tại Sở  giáo dục,  phịng giáo dục, tơi đã tổ  chức chun đề  cấp trường để  tất cả  giáo viên thấm  nhuần việc dạy học theo mơ hình Vnen. Đặc biệt, với cơng tác trang trí lớp, tơi  ln tìm hiểu, sưu tầm qua các tài liệu để  định hướng cho giáo viên cách thực  hiện tốt nhất Những năm trước, chúng ta đã thực hiện trang trí “Trường học thân thiện­   học sinh tích cực” nhưng mới đạt   mức độ  hình thức. Với VNEN, việc trang  phải xác định rõ: Trang trí cho ai ? Trang trí để  làm gì ? Trang trí như  thế  nào?  Bộ phận nào thực hiện ? Vì vậy, cần thơng tin, tun truyền sâu rộng trong phụ  huynh học sinh, chia sẻ với phụ huynh những điều họ cịn băn khoăn trong việc  giảng dạy theo mơ hình trường học mới (VNEN)   nhất là vào buổi họp phụ  huynh đầu năm học để  từ  đó họ  hiểu  và ủng hộ   nhà trường, đăc biệt là trong   10 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN hộp thư  bè bạn, những lời u thương ) để  hiện tình cảm với bạn mình trong  ngày sinh nhật của các em. GV nên tạo điều kiện cho HS được mừng sinh nhật   nói về  bản thân mình, về  những thay đổi khi một tuổi mới đến với em hoặc  những tâm tư  tình cảm của các em. Như  vậy, qua Cơng cụ  này giúp học sinh   được Tăng cường Tiếng việt và rèn kĩ năng tự tin, mạnh dạn trước tập thể * Bảng theo dõi: Ngày em đến lớp Mục đích: Bảng Ngày em đến lớp được thiết kế để theo dõi sĩ số hàng ngày  của lớp. Cơng cụ  này như  một bảng đánh giá sự  chun cần của HS. Giúp HS   phát triển tính tự giác, đi học đúng giờ, có tinh thần trách nhiệm trong học tập. HS   cảm thấy vui vẻ, hứng thú khi đến trường Cách xây dựng: Làm một bảng chung cho cả lớp, ghi tên HS, ngày tháng vào  các ơ tương ứng. Có thể trang trí xung quanh bảng cho đẹp và vui mắt Tơi cịn nhớ năm đầu tiên thực hiện VNEN, từ quản lí đến giáo viên đang   cịn bỡ  ngỡ, chỉ  biết trang trí lớp cho thật nhiều, thật đẹp mà khơng nghĩ đến  cách sử dụng. Vì vậy, bảng Ngày em đến lớp treo thật cao, giáo viên cũng  phải  bắc ghế mới tới nơi. Sau vài năm, khi đã hiểu rõ về VNEN, chúng tơi mới “vỡ”   ra nhiều điều. Góc trang trí “Ngày em đến lớp” sẽ  do các em tự  điền dấu tích   đánh dấu mỗi ngày đến trường. Qua đó, hình thành ý thức đi học chun cần, sự  thi đua giữa các bạn với nhau. Vì thế, phải đặt ở vị  trí thấp và dễ cho học sinh  đánh dấu. Cũng khơng cần đóng bảng cầu kì, chỉ cần một lốc Lịch cũ, lật ngược   mặt sau và trang trí thêm hoa lá, vẽ  vài đường diềm là ta đã có bảng Ngày em   đến lớp thật đẹp, gần gũi và tiện dụng HS lớp 3 A đang đánh dấu ngày mình đi học * Bảng Nội quy lớp học: 18 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN  Cách xây dựng: Đầu năm học, GV tổ  chức cho HS trong lớp cùng thảo  luận, thống nhất đưa ra nội quy của lớp. Nội quy cần ngắn gọn, cụ thể dễ hiểu   dễ nhớ. Có thể bổ sung điều chỉnh nội quy nếu thấy cần thiết và nên cơng bố ở  kỳ họp cha mẹ HS Vật liệu làm nên chọn bìa cát tơng và vẽ  trang trí cây hoa hoặc quả. Mỗi   bơng hoa là một u cầu về  nội quy. Ví dụ: “Chúng ta cùng nhau đồn kết, giữ  gìn vệ sinh chung các bạn nhé!” Cách sử  dụng: Cây nội quy nên đặt   nơi dễ  nhìn thấy, hội đồng tự  quản  theo dõi  và nhắc nhở các bạn thường xun  thực hiện tốt nội quy. Từ  đó hạn   chế được việc vi phạm nội quy, ảnh hưởng đến phong trào thi đua của lớp. Qua   đó giáo dục các em tinh thần tự   giác, sống có trách nhiệm với bản thân và với  mọi người. Có thể vận dụng vào các bài học GD Đạo đức, mơn Tiếng việt … * Góc cộng đồng Mục đích: Bản đồ cộng đồng giúp HS biết được khoảng cách các em đi học   từ nhà đến trường. Xác định được những thuận lợi khó khăn gặp trên đường đi.  Biết những chỗ nguy hiểm để tránh rủi ro. Biết địa chỉ nhà bạn để đến thăm Cách xây dựng: Bản đồ  cộng đồng là sự  mơ tả  một cách đơn giản bằng   hình vẽ khổ to về cộng đồng địa phương, trong đó bao gồm đường đi lại, ao hồ,  trường học, các nơi cơng cộng, các trụ sở cơng an, nhà văn hóa, cơng viên, trạm y   tế , những nơi có thể nguy hiểm với HS  Quan trọng nhất là Bản đồ cộng đồng  có tất cả  các ngơi nhà của HS trong lớp đang sinh sống. Để  làm được Cơng cụ  này khơng thể thiếu sự hợp tác của  phụ huynh. Họ sẽ giúp giáo viện xác định vị  trí các ngơi nhà, vẽ sơ đồ, đánh dấu những nơi nguy hiểm nhất…  19 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN Nhà gần, nhà xa, nhà to, nhà nhỏ, chợ Hịa Đơng, chùa Thiện Hịa xuất hiện  đầy đủ trong sơ đồ. Nếu khơng có sự hợp tác của cha  mẹ các em thì khơng thể  tái hiện Góc cộng đồng một cách đầy đủ, chi tiết như vậy. Đây là điều mới mẻ  mà cơng tác chủ nhiệm trước kia chúng chưa làm được. Nếu muốn đến nhà em  A, chỉ  cần nhìn vào sơ  đồ  là ta sẽ  biết nhà   vị  trí nào. Khơng những thế, Góc   Cộng đồng cịn giúp giáo dục các em ý thức về “cộng đồng”, khiến các thêm u  mến q hương mình hơn. Qua đó, nhịp cầu nối giữa gia đình và nhà trường càng  xích lại gần nhau hơn. Một Phụ huynh lớp 3B chia sẻ: “Tơi tất vui khi được tham   gia học cùng con. Có như vậy tơi mới biết con mình đang học cái gì, học như thế   nào?” * Góc địa phương ­ Đây là một bảng mơ tả  một cách đơn giản về  mối quan hệ  giữa nhà  trường và cộng đồng địa phương, trong đó bao gồm các thơng tin về  mùa vụ,   nghề thủ cơng đặc trưng, phong tục tập qn, văn hóa lễ hội, trang phục đặc sắc,   khí hậu thời tiết…, và một số  sản vật đặc trưng của địa phương. Quan trọng  nhất là cách thức đưa những nội dung thơng tin đó vào các hoạt động dạy học  trong lớp một cách hữu ích nhất ­ Các thành viên trong cộng đồng bao gồm cha mẹ HS, HS và GV tham gia   vào q trình xây dựng “góc địa phương” này. Có thể  vẽ trên giấy khổ  to, hoặc   trên tấm bìa lớn để mơ tả thơng tin về mùa vụ, nghề thủ cơng của địa phương, lễ  hội, khí hậu thời tiết… với các màu sắc sinh động. Mọi người có thể  đóng góp  hoặc sưu tầm một số sản phẩm đặc trưng của địa phương để  trưng bày tại góc  cộng đồng.  20 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN HS sưu tầm Sản vật của q hương Với Góc địa phương, ta có thể  vận dụng vào các mơn học như  Địa lí: Bài  Các dân tộc ở Tây Ngun hay HĐGD Âm nhạc  giới thiệu các nhạc cụ của Tây  21 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN Ngun. Đặc biệt mơn Tiếng Việt, ta vận dụng được nhiều nội dung để  tăng  cường Tiếng Việt cho  các em * Cịn v ề  Góc H ọ c t ậ p: Ngay từ  đầu năm học, GV tổ chức tìm những tài liệu phù hợp để  đưa vào   góc học tập với sự giúp đỡ của HS và cộng đồng. Các tài liệu khơng phải là thứ  duy nhất có trong góc học tập. Giáo viên phải lựa chọn những tác phẩm hay, liên  quan đến nội dung bài học để trưng bày trong các góc học tập.  Đây là nơi HS trưng bày những sản phẩm đẹp mà các em đã làm được. Ví  dụ: sản phẩm mơn Thủ  cơng, Kỹ  thuật, Mỹ  thuật, các bài văn hay, chữ  viết   đẹp……nhằm động viên khuyến khích sự  tiến bộ  của HS. Sau mỗi tiết học,  giáo viên tổ  chức cho các em trưng bày sản phẩm của mình. Nên có sự  thi đua  giữa các tổ, nhóm, cá nhân để có  nhiều sản phẩm chất lượng cao. Trước đây, vì   cịn mang tính hình thức nên Góc này thường treo một loại sản phẩm từ  đầu  năm đến cuối năm, chủ yếu là để cho đẹp. Tơi đã hướng dẫn giáo viên thay đổi  sản phẩm theo tháng hoặc theo chủ điểm để nhiều em có cơ hội thi đua, nhiều  sản phẩm được trưng bày hơn. Đó chính là động lực khiến các em chăm học và  ln cố gắng hồn thành tốt bài học Trong Góc học tập có Góc Tiếng Việt:  Các sản phẩm do HS, GV làm ra: các tác phẩm, truyện, bài văn, hình vẽ các  sản phẩm cắt dán hay sản phẩm thực hành. Ví dụ: thẻ từ, thẻ câu, thẻ dấu thanh,  mẫu chữ viết hoa, ca dao tục ngữ… 22 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN   Nét chữ nết người Các em cịn cùng nhau chuẩn bị đồ  dùng đặt vào góc Tiếng Việt, làm tăng   niềm say mê của HS trong việc học "Tiếng Việt" Tơi lưu ý giáo viên nên thay đổi tài liệu theo chủ  điểm để  việc sưu tầm   được thực hiện thường xun và sản phẩm phong phú hơn. Ví dụ: Tháng 11: Chủ điểm ngày Nhà giáo Việt Nam, giáo viên và học sinh sưu tầm  những câu ca dao tục ngữ, những bài văn hay nói về tình thầy trị… Hoặc tháng  12: Chủ  điểm ngày Qn dội nhân dân. Sản phẩm sưu tầm là những hình  ảnh,   những câu chuyện về bộ đội, về tình cảm qn dân Có Góc Tốn:   GV và HS chuẩn bị đồ dùng trong góc mơn Tốn, các em có thể tự làm các  phép cộng, phép trừ, bảng cộng, bảng trừ, bảng nhân chia  Ngồi ra cịn có thêm  những tài liệu giới thiệu cách học tốn, cách tính, trưng bày một số phép tính do   HS thực hiện đúng, trình bày đẹp   góc tốn. Để  Góc được phong phú hơn, tơi   lưu ý giáo viên nên trưng bày theo mạch kiến thức của chương trình. Các em học   23 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN tới đâu, sưu tầm tài liệu tới đấy. Ví dụ các dạng tốn, các cơng thức… và kết quả  là những bài kiểm tra, những kết luận của nhóm … Tơi thích nhất là Góc Tự  nhiên. Nếu trong lớp học chỉ có bảng đen, phấn   trắng, thiếu  bóng dáng cây xanh thì thật là đơn điệu. Bây giờ  thì khác rồi, nào   hoa, nào lá, nào cây, cứ  thân thiện mơn mởn tỏa khơng khí trong lành khắp lớp  học. Nhìn vào Góc Thiên nhiên học sinh thấy đỡ  mệt mỏi căng thẳng và thêm  u cuộc sống xung quanh. Đồng thời, qua đó giáo viên giáo dục học sinh biết   u q bảo vệ  cây cối vì nó rất có ích cho chúng ta. Thật đúng như  câu khẩu  hiệu: “ Trường em xanh ­ sạch ­ đẹp” Góc tự nhiên lớp 3A Nói chung, có nhiều cách để  trang trí lớp học, có nhiều cơng cụ  để  giáo  viên và học sinh lựa chọn. Ngồi các “Góc”, cịn có các cơng cụ  khác như  Tài   liệu học “ba trong một” của Vnen, các thẻ  cứu trợ, các Đồ  dùng học tập  Tơi   ln lưu ý giáo viên làm thế  nào để  lớp mình có sắc màu riêng nhưng vẫn đạt  mục tiêu chung của nhà trường. Làm thế nào để đạt hiệu quả tốt nhất, phù hợp   với đối tượng học sinh của từng lớp. Tuyệt đối khơng để việc trang trí ở bên lề  lớp học mà phải biết khai thác triệt để từng loại cơng cụ Ví dụ: Trong giờ học Tốn, đối với những em tiếp thu nhanh sẽ làm bài tập  xong sớm hơn các bạn. Giáo viên nên có bài tập dành riêng cho đối tượng này   Thay vì cầm bài tốn khó đưa trực tiếp cho các em thì giáo viên nên bỏ bài tốn   đó vào hộp thư của em A trong “Hịm thư cá nhân”  và u cầu các em đến khám  phá điều bí mật. Chắc chắn sẽ tạo cho các em sự tị mị, hưng phấn khi được cơ   giao thêm bài tập một cách thú vị như vậy Hoặc trong giờ Tiếng Việt lớp 4, bài  9A: Những điều em mơ ước. Sau  tiết học, giáo viên có thể  cho học sinh chia sẻ  tâm tư  tình cảm của mình bằng   24 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN cách: Hãy viết nhưng ước mơ của em và gửi thư cho một bạn nào đó để nói lên  suy nghĩ của mình  Hoặc với Góc địa phương, giáo viên nên động vien, khích lệ  các em sưu  tầm các cơng cụ, các loại sản vật hay hình  ảnh tư  liệu của q mình để  trưng  bày. Có thể nhờ người lớn hỗ trợ thêm.   Ngồi ra, giáo viên cần biết hướng dẫn học sinh tương tác với các cơng cụ.  Mới đầu hơi bỡ ngỡ nhưng lâu dần sẽ  quen. Đặc biệt với học sinh lớp 2, phải  có một lộ trình thực hiện vì các em cịn nhỏ, chưa có kĩ năng như các lớp lớn Chúng ta thấy rằng, dạy theo mơ hình VNEN sẽ  giúp học sinh hứng thú  học tập, phát huy được hết khả năng của mình, giảm bớt những căng thẳng mệt   mỏi trong q trình học tập. Vì vậy, vì tương lai của đất nước, chúng ta phát  tiếp tục phát huy hơn nữa việc trang trí lớp học thân thiện và dạy học theo mơ   hình trường học mới để giúp học sinh trở thành những “ Búp măng non” có ích  cho xã hộpi Qua các Cơng cụ lớp học  giúp các em tự điều chỉnh, bổ sung, trao đổi, hợp tác  tốt hơn để xây dựng cảnh quan, vệ sinh lớp học nói riêng và của nhà trường nói   chung. Từ đó tạo nền tảng cơ bản giúp các em góp phần vào việc cải tạo cảnh  quan, vệ sinh của gia đình,  địa phương của học sinh. Giáo dục các em thể hiện  qua hành động chung tay, góp một phần vào việc xây dựng mơi trường sống  thân thiện. Tạo cho học sinh có thói quen  và có trách nhiệm với các hoạt động  của lớp.  Biện pháp 3: Đổi mới sinh hoạt chun mơn Ngồi việc triển khai và chỉ  đạo cơng tác trang trí lớp học, cách sử  dụng  các Cơng cụ  hỗ  trợ  học tập, tơi ln xác định rõ vai trị chỉ  đạo các hoạt động  chun mơn Từ  khi trường tham gia vào mơi trường mơ hình trường học mới (VNEN).  Tơi thấy rằng trường sẽ  được đổi mới, sẽ  tạo ra những hình thức và phương  pháp hoạt động đem lại một chất lượng dạy học mới. Cung cấp các điều kiện,   những yếu tố kỹ thuật mới cho giáo viên phát triển hoạt động nghề nghiệp của   mình. Trong mơi trường mới, năng lực của GV sẽ được nhân lên nhiều lần, song   trong mơi trường đó cũng địi hỏi GV phải cố  gắng cao, phải có những kiến  thức và kỹ  năng mới. Tất cả  những giáo viên được chọn dạy mơ hình VNEN   đều phải được tập huấn ít nhất là   cấp trường. Phải thấm nhuần tinh thần   VNEN, sẵn sàng cho một cuộc đổi mới trong dạy học.     Ban giám hiệu khơng khoanh tay đứng nhìn mà vào cuộc cùng với giáo  viên, chia sẻ  những khó khăn, vướng mắc khi thực hiện. Các cuộc họp khối   chúng tơi đều tham gia với giáo viên. Định hướng cho họ  trong việc lập kế  hoạch dạy học cũng như kế hoạch đánh giá học sinh 25 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN   Tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hướng “Lấy học sinh làm trung tâm”,   dự  giờ  theo kiểu “cắt lát”. Đánh giá theo chiều phát triển của giáo viên và học   sinh. Sau mỗi đợt, họp tổng kết rút kinh nghiệm. Phân cơng chun đề các mơn,  thao giảng dự giờ để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.  Tham   gia   sinh   hoạt   Cụm   chuyên   môn,   thường   xuyên   liên     lạc   với   các  trường bạn để  trao đổi thông tin, cập nhật những điểm mới về  chuyên môn.  Động viên, khuyến khích giáo viên  mạnh dạn, sáng tạo, đổi mới trong dạy học.     Ngồi ra, chúng tơi định hướng để  giáo viên nắm được quy trình khi lên  lớp: Mặc dù khơng phải soạn bài nhưng mỗi giáo viên trước khi lên  lớp đều   phải lập kế  hoạch dạy học, kế  hoạch đánh giá học sinh. Kế  hoạch dạy học  phải phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình giảng dạy. Phải quan tâm cả  ba đối tượng học sinh trong lớp. Điều đó thể  hiện ở khâu chuẩn bị các câu hỏi   dành cho học sinh năng khiếu, học sinh cịn hạn chế  về  năng lực. Phải biết sử  dụng các Cơng cụ lớp học một cách phù hợp và hiệu quả Giáo viên phải biết giao việc cho các Ban, hướng dẫn các Ban hoạt động  đúng chức năng, nhiệm vụ của mình. Hướng dẫn các em biết tương tác với các  Cơng cụ trong lớp học. Tận dụng tối đa khả năng của Hội đồng tự quản.  Huấn  luyện cho các em làm quen và thành thạo kĩ năng làm lãnh đạo. Phải ln chuyển  trong nhóm để  em nào cũng được làm nhóm trưởng. Từ  đó bồi dưỡng cho các   em lịng tự tin, tính mạnh dạn trong cơng việc Khơng chỉ  giáo viên chủ  nhiệm mà tất cả  giáo viên chun biệt, giáo viên  dạy thay đều phỉa thực hiện tốt cơng tác trang trí lớp học, phải biết sử dụng các   cơng cụ một cách hiệu quả. Để làm tốt việc này, ngay từ đầu năm tơi đã tổ chức  chun đề về cách trang trí lớp và hướng dẫn sử dụng các Cơng cụ trong lớp.  Biện pháp 4: Làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng  Thi đua là một hình thức “cạnh tranh lành mạnh” trong mơi trường giáo  dục. Thúc đẩy sự phấn đấu và khai thác tiềm năng sẵn có của mỗi cá nhân. Sinh   thời Bác Hồ thường kêu gọi cả nước “ngành thi đua – người người thi đua”, “thi  đua là u nước”. Đúng vậy, ở đâu có thi đua, ở đó có sáng tạo, có sự thành cơng   vượt bậc. Với nghề  dạy học của chúng ta rất cần có sự  thi đua giữa các lớp,   giữa giáo viên và học sinh. Trong một năm học có rất nhiều phong trào được  phát động như phong tào thi đua  “Hai tốt”, Vở sạch chữ đẹp, Trường học than  thiện – học sinh tích cực, GV chủ nhiệm giỏi… Và trang trí lớp học là một trong   các tiêu chí để  xếp loại GV chủ  nhiệm giỏi cấp trường; Sử dụng các cơng cụ  lớp học là một trong những tiêu chí để đánh giá xếp loại giờ dạy của mỗi giáo   viên.  Ngồi việc thường xun kiểm tra cách làm việc của cơ – trị  từng lớp. Tơi  tiến hành  đánh giá thành hai đợt: Cuối kì I và cuối năm. Họp rút kinh nghiệm  26 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN sau mỗi đợt kiểm tra. Vận dụng hình thức “nêu gương” để kích thích giáo viên   và học sinh phát huy hết năng lực của mình. Như vậy, có phát động thì phải có  tổng kết. trước khi tổng kết, tơi cho giáo viên tự bình chon trong khối những cá  nhân tiêu biểu để nhà trường khen thưởng. Qua đó, nhân rộng điển hình những  cá nhân, tập thể lớp làm tốt để nhiều người học tập  3.3  Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp   Điều thay đổi lớn nhất mà dự án tạo ra chính là một phương pháp dạy và  học mới với việc học sinh tự  tìm hiểu, tiếp cận kiến thức trong mỗi giờ  học   Đối với các lớp VNEN, ta khơng cịn gặp một khơng gian lớp học được kê theo  hai, ba dãy bàn từ trên xuống như trước mà chia theo từng nhóm, học sinh ngồi   quay mặt vào nhau để cùng trao đổi và tự  học. Ở giữa bàn sẽ  có một thẻ  “cứu   trợ”, đó là thẻ được sử  dụng khi các em chưa hiểu hoặc chưa biết cách làm để  báo hiệu cho thầy cơ đến giúp đỡ. Xung quanh lớp cịn có các Cơng cụ lớp học   với đủ  các “Góc” để  học sinh khai thác, tạo nên một mơi trường học tập mới   mẻ, gần gũi. Quản lý và điều hành lớp học là “Hội đồng tự  quản học sinh”   được các em bầu ra khi bắt đầu bước vào năm học. Đây là một biện pháp giúp  học sinh được phát huy quyền làm chủ  q trình học tập. Học sinh cịn có điều   kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong mơi trường giáo dục, được rèn luyện  các kỹ năng quản lý, bao qt, lãnh đạo, kỹ năng tham gia, hợp tác trong các hoạt   động. Mỗi học sinh “Trường học mới ­ VNEN” khi đến trường ln có ý thức  được mình phải bắt đầu và kết thúc hoạt động như  thế  nào mà khơng chờ  đến   nhắc nhở  của giáo viên, tránh sự  thụ  động trong dạy và học, góp phần đẩy  mạnh sự phát triển trong cơng tác giáo dục của trường    Để việc trang trí lớp học có tác dụng, phần lớn phụ thuộc vào giáo viên  chủ nhiệm. Họ là người  lên kế hoạch, là người  tun truyền, hợp tác với phụ  huynh, học sinh trong lớp. Là người vận dụng từng loại Cơng cụ  sao cho phù  hợp với từng nội dung bài học, giúp học sinh hứng thú và tiếp thu bài hiệu quả  hơn. Họ phải rèn cho HS kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng học tập hợp tác. kĩ   năng điều hành, ghép nối, giao tiếp. Vì đây là kĩ năng cần thiết để hình thành kĩ  năng tự học   Có một điều  thú vị là với Mơ hình VNEN là phụ huynh có thể đến dự giờ  với lớp bất cứ lúc nào. Tất cả  những thay đổi này đều làm tăng tính tương tác  giữa giáo viên ­ học sinh, học sinh ­ học sinh, nhà trường ­ gia đình. Nhờ  áp  dụng phương pháp dạy học mới, học sinh được trao đổi nhiều hơn, vốn tiếng   Việt của các em cũng tăng lên rõ rệt, từ đó dần hình thành kỹ năng giao tiếp cho   các em.  Họ  đến lớp để  giúp giáo viên và học sinh trang trí lớp, giúp học sinh   trong một số  hoạt động như    tiết Sinh hoạt lớp, tiết GD Đạo đức, tiết Tiếng   27 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN Việt … Đây là một trong những biểu hiện rõ nét về  thành cơng bước đầu của  Dự án VNEN Như  vậy để  thực hiện tốt các biện pháp trên cần có sự  thống nhất quan  điểm từ lãnh đạo đến giáo viên. Có như vậy mới đạt được mục tiêu mà nhà đã  đề ra.  3.4   Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Hiệu trưởng giao quyền Phó Hiệu trưởng phải ln cập nhật, đơn đốc,  kiểm tra các cơng việc dạy học của giáo viên, sao cho khơng chệch hướng, sao   cho khơng ai lơ  là, phải phát triển đồng bộ. Phải hướng dẫn cụ  thể  cho giáo   viên cách trang trí lớp và cách sử  dụng các Cơng cụ  lớp học như  thế  nào cho   hiệu quả Bản thân người cán bộ quản lí  khơng được nơn nóng, ln kịp thời tư vấn  để  đội ngũ “vui vẻ”, “ thuận hịa” thực hiện và thực hiện có sáng tạo, có “cái  tâm”. Triển khai kế hoạch và giao trách nhiệm cho từng cá nhân để họ  thực sự  góp sức vào cơng cuộc đổi mới phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Chỉ đạo thành lập tổ tư vấn chun mơn theo kế hoạch, kiểm tra, giám sát  các giai đoạn thực hiện. Sau mỗi đợt giám sát đều có kết luận, hướng dẫn rút   kinh nghiệm, đề xuất gợi ý các giải pháp thực hiện Tiến hành khảo sát tình hình thực tế, các khó khăn và nhu cầu mong muốn  của GV, kịp thời tư vấn, giúp đỡ để có biện pháp tác động phù hợp Bản thân giáo viên phải ln học hỏi, nghiên cứu tài liệu để ln làm mới,  có sự sáng tạo trong dạy học. Mỗi giáo viên tự lên kế hoạch và phối hợp tốt với   phụ  huynh trong việc trang trí lớp. Phải có kĩ năng cũng như  sự  sáng tạo trong  việc sử dụng các Cơng cụ thì mới đem lại hiệu quả cao   3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu  Qua 3 năm triển khai Dự án dạy theo mơ hình VNEN, giáo viên và học sinh  đã thích nghi với mơi trường học tập mới. Bởi đây là phương pháp dạy học theo  ngun tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác và phù hợp  với từng cá nhân học sinh; chuyển việc truyền thụ  của giáo viên thành việc   hướng dẫn học sinh tự học. Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để các em phát huy   tính độc lập, chủ động tiếp thu kiến thức và hiểu sâu sắc các kiến thức trong bài  học; rèn luyện cho các em được nhiều kỹ năng sống, kỹ năng tập thể trong cách  hoạt động học theo nhóm. Mơi trường học thoải mái, thân thiện   Đội ngũ giáo viên đã có sự chuyển đổi về nhận thức, hứng thú, u thích  việc tổ chức cho học sinh sử dụng và khai thác cơng cụ,  chủ động, sáng tạo khi  tổ chức lớp học. Học sinh mạnh dạn, tự tin, hứng thú khi được tham gia, được  28 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN ứng dụng thực tiễn, có nhiều kĩ năng sống, các năng lực cơ bản, có ý thức trách   nhiệm trong học tập và quản lí lớp học tốt.  Đa số  phụ  huynh  ủng hộ  nhiệt tình phong trào trang trí lớp học. Họ  đóng  góp tiền bạc, vật liệu và cơng sức rất nhiều nhưng điều q nhất là họ  đã biết  chia sẻ việc học với con em mình. Đã biết quan tâm đến mơi trường giáo dục và  chất lượng của con. Từ đó tạo được sự đồng thuận sâu rộng trong nhân dân 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu Sau một thời gian thực hiện, hầu hết cán bộ giáo viên nhà trường đều cho  rằng việc dạy học theo Mơ hình VNEN thực sự  đã đổi mới phương pháp dạy,  đổi mới cách học. Khơng chỉ vậy, dạy và học theo mơ hình VNEN cịn thay đổi   hình thức tổ chức lớp, khơng gian lớp học; việc đổi mới cịn thể  hiện trong   cách trang trí lớp học thân thiện, việc thành lập các Ban  trong lớp học, trong đó  nhấn mạnh vai trị của nhóm trưởng. Từ đó, học sinh của trường đã mạnh dạn,  tự tin hơn rất nhiều, kỹ năng sống của các em được mở rộng, phù hợp với mơi  trường văn hóa địa phương. Chất lượng giáo dục qua dạy học theo mơ hình   VNEN có chuyển biến thực sự, học sinh năng khiếu tăng rõ rệt.  Qua một thời gian thực hiện, nhà trường đã đón nhận được những tín hiệu   vui,  đặc biệt là sự  hỗ  trợ  tích cực của các PHHS trong việc cùng giáo viên và   nhà trường làm đồ dùng học tập, trang trí lớp học  Kết quả cụ thể như sau: Năm học 2012­2013 2013­2014 2014­2015 2015­2016 Giáo viên  sáng tạo  trong việc  trang trí lớp  học 30% 50% 70% 100% GV sử  dụng hiệu  quả các  Công cụ  trong lớp  học 30% 45% 65% 95% Sự hưởng  ứng tham  gia của  PHHS 30% 60% 75% 90% HS hứng thú  và biết trang  trí, biết tương  tác với các  Công cụ lớp  học 45% 55% 70% 95% III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: 29 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN Qua ba năm thực hiện mơ hình Vnen, có thể nói rằng đây là giai đoạn đầu   hết sức khó khăn nhưng được sự  quan tâm chỉ  đạo sát sao của Sở  GD­ĐT Đăk  Lăk, Phịng GDĐT Krơng Ana, đặc biệt là tinh thần cầu thị  và sự  nỗ  lực cố  gắng của Ban Giám hiệu cũng như đội ngũ giáo viên, việc trang trí và khai thác   sử  dụng cơng cụ  lớp học đã mang lại cho trường TH Nguyễn Thị  Minh Khai   khơng gian lớp học mới, mơi trường học tập sáng tạo, thân thiện. Với sự hỗ trợ  của cơng cụ  học tập cùng các yếu tố  khác trong lớp học, giáo viên có thể  tổ  chức các giờ học một cách sinh động giúp học sinh phát triển tồn diện hơn về  kiến thức, kĩ năng và các năng lực, phẩm chất của học sinh Mặc dù vẫn cịn một số  khó khăn nhất định như  tơi tin rằng nếu có sự  đồng thuận của các đồn thể thì chắc chắn sẽ thành cơng Tơi viết đề tài này, chỉ mong muốn giới thiệu những việc đã làm được sự  hưởng  ứng của mọi người nhằm góp phần cải tiến thêm mơi trường học của   các em học sinh. Ước mong của tơi của tơi rất đơn giản: Làm sao để cảnh quan   mơi trường học tập tạo sự phấn khích cho học sinh nhưng đồng thời phải phục   vụ cho mục tiêu rèn luyện văn hóa, đạo đức và kỹ năng sống của các em Có được kết quả này, ngồi nỗ  lực, sự tâm huyết của tập thể cán bộ  giáo   viên, cịn phải kể đến sự quan tâm của các bậc cha mẹ học sinh. Họ là một bộ  phận khơng thể thiếu trong việc nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay Việc sử  dụng các cơng cụ  hỗ  trợ  vào dạy học đã giúp giáo viên   đổi mới  phương pháp dạy học và các hoạt động giáo dục trong nhà trường, góp phần rất   lớn vào việc đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục đối với học sinh. Song để  phát huy tốt được điều này địi hỏi mỗi cán bộ  quản lí, giáo viên trong nhà  trường phải tâm huyết,có trách nhiệm và ln sáng tạo vận dụng phù hợp với   điều kiện thực tế  của địa phương, tránh hình thức, phơ trương và đối phó thì  mới đưa chất lượng nhà trường ngày càng vững bước đi lên 2.Kiến nghị: Đối với Ban giám hiệu:          Làm tốt cơng tác tham mưu, tun truyền, xã hội hóa về mơ hình VNEN tại  địa phương, cộng đồng và CMHS, đặc biệt là sự  tham gia của CMHS và cộng   đồng trong việc trang trí lớp học Đối với giáo viên: Chú trọng cơng tác trang trí lớp học, tăng cường sử  dụng các cơng cụ  một  cách linh hoạt, sáng tạo và có hiệu quả.  Đầu tư các giờ dạy tập trung phát huy tối đa các cơng cụ có trong lớp học   và hội đồng tự quản; đổi mới cách dự giờ, thao giảng, sinh hoạt tổ chun mơn 30 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN                                                                           Ea Bơng, tháng 2 năm 2016                                                                                 Người thực hiện Nguyễn   Thị   Thanh  Tâm NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …          Chủ tịch HĐ 31 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột số biện pháp  hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình    VNEN                                                                                        Nguyễn Thị Minh Thủy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………… 32 Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai ...  ột? ?số? ?biện? ?pháp? ?? ?hướng? ?dẫn? ?GV? ?trang? ?trí? ?và? ?sử? ?dụng? ?Cơng? ?cụ? ?hỗ? ?trợ? ?trong? ?lớp? ?học? ?theo? ?mơ? ?hình? ?   VNEN Một? ?điều dễ nhận thấy, đó là? ?học? ?sinh đã mạnh dạn, linh hoạt? ?và? ?sáng? ?tạo hơn   trong? ?học? ?tập, có tư duy độc lập khi phát hiện? ?kiến? ?thức mới. ... Tác giả:   Nguyễn Thị Thanh Tâm  ­ PHT  Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai  M   ột? ?số? ?biện? ?pháp? ?? ?hướng? ?dẫn? ?GV? ?trang? ?trí? ?và? ?sử? ?dụng? ?Cơng? ?cụ? ?hỗ? ?trợ? ?trong? ?lớp? ?học? ?theo? ?mơ? ?hình? ?   VNEN cơng tác? ?trang? ?trí? ?lớp? ?học.  Đồng thời, v iệc tạo ra? ?một? ?mơi trường? ?học? ?tập tốt, để ...  M   ột? ?số? ?biện? ?pháp? ?? ?hướng? ?dẫn? ?GV? ?trang? ?trí? ?và? ?sử? ?dụng? ?Cơng? ?cụ? ?hỗ? ?trợ? ?trong? ?lớp? ?học? ?theo? ?mơ? ?hình? ?   VNEN sau mỗi đợt kiểm tra. Vận? ?dụng? ?hình? ?thức “nêu gương” để kích thích? ?giáo? ?viên   và? ?học? ?sinh phát huy hết năng lực của mình. Như vậy, có phát động thì phải có