Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu mà đề tài cần đề cập là mục đích và tác dụng của việc trang trí lớp học. Trang trí để làm gì? Vì sao phải trang trí và trang trí như thế nào? Thời điểm nào thì bắt đầu thực hiện? Quan trọng nhất là cách sử dụng. Nếu sử dụng không đúng mục đích, không phù hợp đối tượng thì kết quả sẽ không như mong muốn. Vì vậy, nhiệm vụ của đề tài là tìm ra các giải pháp giúp giáo viên năm rõ cách trang trí và biết vận dụng linh hoạt vào bài dạy. Điều đó phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Giáo viên – học sinh – cha mẹ và cộng đồng. Tất cả phải có cùng quan điểm, có sự đồng thuận và nhất trí cao mới đem lại thành công.
M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 NỘI DUNG MỤC LỤC TRANG I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận 2. Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2 Thành cơng, hạn chế 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu 2.4 Các ngun nhân, các yếu tố tác động 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra 3.Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp biện pháp 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề 2 3 4 5 6 8 23 24 24 25 nghiên cứu III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Kiến nghị 26 26 26 MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN TRANG TRÍ VÀ SỬ DỤNG CƠNG CỤ HỖ TRỢ HỌC TẬP TRONG LỚP HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, Dự án Mơ hình trường học mới tại Việt Nam (Dự án GPEVNEN, Global Partnership for Education – Viet Nam Escuela Nueva) là Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN một Dự án về sư phạm nhằm xây dựng và nhân rộng một kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, hiện đại, phù hợp với mục tiêu phát triển và đặc điểm của giáo dục Việt Nam Mơ hình trường học mới khởi nguồn từ Cơlơmbia từ những năm 1995 2000 để dạy học trong những lớp ghép ở vùng miền núi khó khăn, theo ngun tắc lấy học sinh làm trung tâm. Mơ hình này vừa kế thừa những mặt tích cực của mơ hình trường học truyền thống, vừa có sự đổi mới căn bản về mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy – học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học Mơ hình trường học mới Việt Nam tập trung vào các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, cho phép học sinh tương tác đến các yếu tố trong lớp học, đặc biệt là tương tác với các cơng cụ hỗ trợ học tập để tham gia các hoạt động do giáo viên tổ chức. Qua đó, các em được giải đáp những băn khoăn , thắc mắc, phát triển tiềm năng, đam mê, sáng tạo, được rèn luyện các kĩ năng hợp tác, các năng lực học tập, góp phần hình thành phát triển nhân cách con người đáp ứng với u cầu đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo hiện nay. Năm học 20152016, có trên 3700 trường tiểu học triển khai áp dụng mơ hình Vnen trên cả nước; tồn tỉnh Đắk Lắk đã có 74 trường tiểu học tham gia dự án Huyện Krơng Ana đang thực hiện chương trình giáo dục VNEN năm thứ tư. Bước đầu thí điểm tại 4 trường, trong đó có TH Nguyễn Thị Minh Khai Tính đến năm nay đã có thêm 4 trường nhân rộng. Điểm nổi bật của mơ hình VNEN là đổi mới về các hoạt động sư phạm, một trong những hoạt động đó là đổi mới về cách thức tổ chức lớp học, đổi mới về phương pháp dạy học, đổi mới về cách trang trí và sử dụng các cơng cụ hỗ trợ học tập. Theo mơ hình này, quản lí lớp học là “Hội đồng tự quản học sinh”, các “Ban” trong lớp do học sinh tự nguyện xung phong và được các bạn tín nhiệm. Bên cạnh đó, sự hỗ trợ của các cơng cụ trong lớp học góp phần khơng nhỏ vào chất lượng giáo dục theo mơ hình Vnen. Nhận thức rõ vai trị, tầm quan trọng và hiệu quả của việc sử dụng các cơng cụ học tập trong lớp học, Ban lãnh đạo đã thường xun hướng dẫn, chỉ đạo các lớp cố gắng trong việc xây dựng các cơng cụ, tổ chức cho học sinh sử dụng các cơng cụ hỗ trợ học tập dưới nhiều hình thức sáng tạo. Việc phát huy và sử dụng đúng từng loại cơng cụ với mục đích thích hợp của mỗi bài học đều đem lại hiệu quả nhất định cho việc đổi mới phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN. Điều này địi hỏi sự sáng tạo, đổi mới trong cơng tác quản lí, chỉ Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN đạo việc dạy học. Mặt khác, để nâng cao chất lượng dạy học và đổi mới phương pháp theo mơ hình mới, địi hỏi người lãnh đạo phải là người nhận thức rõ về “bản chất” của VNEN, từ đó thổi luồng gió mới cho tất cả cán bộ, giáo viên trong trường để cùng thực hiện. Đặc biệt, người quản lí phải hết sức tâm huyết, phải tìm ra được những biện pháp tối ưu nhất để chỉ đạo cơng tác dạy học. Như vậy mới đưa chất lượng nhà trường ngày càng đi lên Trong khn khổ của bài viết này, tơi chỉ muốn chia sẻ cùng đồng nghiệp một số biện pháp Cơng tác hướng dẫn giáo viên cách trang trí và sử dụng các Cơng cụ hỗ trợ học tập trong lớp theo mơ hình trường học mới (VNEN), để góp phần nâng cao chất lượng dạy học của trường TH Nguyễn Thị Minh Khai 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Như chúng ta đã biết, đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dụcđào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học. Trong q trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc. Đổi mới phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, có lộ trình và bước đi phù hợp Mục tiêu mà đề tài cần đề cập là mục đích và tác dụng của việc trang trí lớp học. Trang trí để làm gì? Vì sao phải trang trí và trang trí như thế nào? Thời điểm nào thì bắt đầu thực hiện? Quan trọng nhất là cách sử dụng. Nếu sử dụng khơng đúng mục đích, khơng phù hợp đối tượng thì kết quả sẽ khơng như mong muốn. Vì vậy, nhiệm vụ của đề tài là tìm ra các giải pháp giúp giáo viên năm rõ cách trang trí và biết vận dụng linh hoạt vào bài dạy. Điều đó phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Giáo viên – học sinh – cha mẹ và cộng đồng. Tất cả phải có cùng quan điểm, có sự đồng thuận và nhất trí cao mới đem lại thành cơng Thực tế lâu nay chúng ta chưa thật sự quan tâm nhiều đến vấn đề này, nhiều người vẫn nghĩ rằng các cơng cụ chỉ để trang trí cho đẹp, hoặc nếu có cũng chỉ dừng lại mức độ tự học sinh trao đổi với nhau cho vui, chưa phát huy hết tác dụng như Mơ hình VNEN mong đợi. Qua q trình ba năm thực hiện, từ thực tế giải quyết những khó khăn của học sinh, lớp nào tr ườ ng Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai cũng ch ọ n đ ượ c m ộ t s ố công c ụ phù h ợ p đ ể th ự c hi ệ n. Đó là Góc Cộng đồng, Góc Học tập, Góc Thư viện, Góc Thiên nhiên… Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Tất cả hiện ra dưới bàn tay khéo léo, cần cù, sáng tạo của thầy trị và cha mẹ học sinh. Các cơng cụ lớp học đã góp phần khơng nhỏ trong việc rèn kĩ năng sống và giáo dục đạo đức, phẩm chất, năng lực của các em 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên trang trí và sử d ụ ng các cơng c ụ h ỗ tr ợ h ọ c t ậ p trong l p h ọ c 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu về vai trị người quản lí trong cơng tác quản lí, chỉ đạo dạy học theo mơ hình trường học mới (VNEN) Nghiên cứu về cách trang trí, tác dụng và cách sử d ụ ng các cơng c ụ h ỗ tr ợ h ọ c t ậ p Nghiên cứu giáo viên và học sinh khối VNEN của trường TH Nguyễn Thị Minh Khai (về cách sử dụng các công cụ trong mỗi lớp học) 5. Phương pháp nghiên cứu Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu: Thường xun sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua đó phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu Điều tra, khảo sát thực tiễn: Tiến hành kiểm tra, khảo sát chất lượng và thiết lập một số câu hỏi dạng trắc nghiệm, qua đó nắm bắt được thực trạng chung Tư vấn, so sánh: Dựa vào kết quả học tập của học sinh qua từng giai đoạn để so sánh chất lượng. Tư vấn, chỉ đạo, hướng dẫn trực tiếp cho từng giáo viên sau mỗi đợt kiểm tra Tổng kết kinh nghiệm: Qua các cuộc họp đột xuất và định kì, đúc rút kinh nghiệm được hoặc chưa được để tổng hợp đi đến kết luận II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận Những năm qua ngành giáo dục nước ta có nhiều giải pháp nâng cao chất lượng nhằm đáp ứng mục tiêu mà Đảng đề ra: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Tuy vậy vẫn chưa đáp ứng được mục tiêu mà Đảng ta đã chỉ ra. Ngun nhân có nhiều, song vấn đề mấu chốt hiện nay vẫn là Phương pháp dạy học. Định hướng đổi mới giáo dục của Đảng được thể hiện trong luật giáo dục. Qua đó cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy học khơng cịn là vấn đề chung chung mà đã có định hướng rõ ràng, phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, năng lực tự học, tự nghiên cứu, cùng nhau thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề đặt ra. Rèn kỹ năng, đem lại hứng thú học tập cho học sinh và khắc phục kiểu dạy lấy giáo viên làm trung tâm; Hạn chế tối đa lối dạy học truyền đạt một chiều . . . Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Bắt đầu từ năm học 2008 – 2009 ngành giáo dục phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở Tiểu học” Đây là tín hiệu đáng mừng cho những ai quan tâm đến giáo dục, là bước tiến vượt bậc của ngành. Tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh làm việc trong bầu khơng khí tích cực, thân thiện. Qua đó giáo dục tình cảm gia đình, tình u q hương đất nước cho học sinh. Xây dựng nền giáo dục hiện đại giúp học sinh chủ động, thân thiện với bạn bè, thầy cơ và với mọi người xung quanh hơn. Học sinh biết tích cực hoạt động trong học tập, bước đầu rèn luyện kĩ năng sống: “Học để biết. Học để làm. Học để tự khẳng định mình. Học để cùng chung sống” Đối với mơ hình trường học mới Việt Nam, việc tạo ra mơi trường học tập thân thiện là vơ cùng quan trọng. Vì mơ hình này tập trung vào các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, cho phép học sinh tương tác đến các yếu tố trong lớp học, đặc biệt là tương tác với các cơng cụ hỗ trợ học tập để phát huy các hoạt động học do GV tổ chức. Nhận thức rõ vai trị, tầm quan trọng của việc sử dụng các cơng cụ hỗ trợ học tập trong lớp học, trường đã triển khai cho GV hồn thành các góc cơng cụ trong lớp một cách sáng tạo, đa số giáo viên đã tạo điều kiện cho các em tương tác cơng cụ dưới nhiều hình thức phong phú, đa dạng, bước đầu đem lại hiệu quả nhất định 2.Thực trạng 2.1. Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi: Trường co hai phân hiêu đóng ́ ̣ ở trung tâm ba thơn Hoa Tây – Hoa Trung – ̀ ̀ Hoa Đơng thu ̀ ộc Xa EaBơng. Tình hình an ninh tr ̃ ật tự trong khu vực tương đối đảm bảo, người dân có mức sống tương đối ổn định Nhà trường thường xun được sự quan tâm, chỉ đạo của Đảng, Chính quyền địa phương, của Phịng giáo dục và các ban ngành đồn thể. Hội phụ huynh học sinh tích cực và có nhiều đóng góp hỗ trợ cho các hoạt động phong trào của nhà trường. Đặc biệt là việc trang trí lớp học theo mơ hình VNEN Đội ngũ CBGVNV có tinh thần đồn kết và hướng phấn đấu tích cực để từng bước xây dựng đơn vị vững mạnh về mọi mặt. Được PGD&ĐT quan tâm tạo điều kiện trong mọi hoạt động như các đợt tập huấn các cấp và chun đề cấp trường. Cơ sở vật chất tương đơi đây đu, h ́ ̀ ̉ ọc sinh được học 02 buổi/ngày. Hầu hết học sinh ngoan, chăm chỉ học tập; có 100% học sinh lớp 1 đã qua lớp Mẫu giáo 5 tuổi. Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Đại bộ phận giáo viên đã tích cực tìm hiểu, tham khảo để nâng cao nhận thức về chủ trương của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT Đắk Lắk, Phịng GD&ĐT Krơng Ana trong việc dạy học theo mơ hình VNEN Bước đầu phụ huynh, học sinh hào hứng tham gia, đã có sự đồng thuận trong cộng đồng xã hội * Khó khăn Đây là mơ hình dạy học mới mẻ nên cịn nhiều khó khăn trong cơng tác tun truyền. Một vài PHHS chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em, chưa quan tâm đến việc trang trí lớp học Giáo viên chưa được trải nghiệm kĩ về phương pháp dạy học mới nên cịn nhiều lúng túng. Đặc biệt là cách trang trí và sử dụng các Cơng cụ trong lớp học Trong q trình thực hiện kế hoạch đổi mới chương trình, một bộ phận nhỏ giáo viên vẫn chưa tích cực cải tiến phương pháp, cịn nặng nề trong lối dạy cũ, chưa chịu khó học hỏi nâng cao nghiệp vụ chun mơn, đặc biệt là việc sử dụng các Cơng cụ vào giảng dạy. Họ mới chỉ dừng lại ở hình thức, chưa đi sâu vào nội dung Một số học sinh chưa quen cách học mới nên cịn nhiều bỡ ngỡ 2.2. Thành cơng và hạn chế * Thành cơng: Sau ba năm thực hiện mơ hình thí điểm VNEN, theo đánh giá khách quan đã đạt được kết quả bước đầu. Tất cả giáo viên trong trường đã biết cách trang trí và sử dụng cơng cụ vào dạy học. Hầu hết giáo viên đã hiểu rõ tác dụng của các Cơng cụ lớp học. Nó góp phần khơng nhỏ trong sự thành cơng của từng bài học. Học sinh mạnh dạn, tự tin, khơng khí học tập trong lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện, giáo viên và học sinh tương tác với nhau nhiều hơn và kết quả học tập, chất lượng giáo dục bước đầu được cải thiện. Cụ thể, giáo viên đã linh hoạt hơn trong việc tổ chức các hoạt động cho học sinh. Giáo viên khơng cịn phải soạn bài nhưng có ý thức nghiên cứu tài liệu học tập, điều chỉnh một số hoạt động cho phù hợp với đối tượng học sinh; làm đồ dùng dạy học để giúp học sinh có phương tiện học tập tốt hơn. Cịn với các em học sinh khi áp dụng mơ hình thực nghiệm này, tại các lớp học đã thành lập hội đồng tự quản của lớp, bước đầu các em đã biết làm quen với nhiệm vụ của mình. Đáng ghi nhận là sự phát triển năng lực tự học của học sinh. Các em biết tương tác với các Cơng cụ hỗ trợ học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên, giúp cho việc tiếp thu bài học nhẹ nhàng và hiệu quả hơn (đây được coi là điểm mới của học sinh học lớp VNEN, hơn hẳn các lớp khơng học theo mơ hình này). Nhiều em đã thể hiện được khả năng của mình khi điều khiển và có thể hướng dẫn các bạn khác học Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Một điều dễ nhận thấy, đó là học sinh đã mạnh dạn, linh hoạt và sáng tạo hơn trong học tập, có tư duy độc lập khi phát hiện kiến thức mới. Mặt khác, phong trào trang trí lớp học phát triển rầm rộ, có chất lượng và được nhiều trường bạn đến tham quan Đa số phụ huynh hài lịng với mơi trường học tập của con em mình. * Hạn chế: Tuy nhiên, từ thực tế tại trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai (mặc dù đã là trường chuẩn quốc gia) cho thấy, vẫn cịn rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chất khơng thể “một sớm, một chiều” mà khắc phục được ngay. Trước hết, diện tích lớp học nhỏ, sĩ số học sinh lại đơng nên việc trang trí các góc học tập chưa được như mong muốn Một vài giáo viên chưa biết cách phối hợp hài hịa giữa các cơng cụ trong lớp, cịn trang trí lịe loẹt, rối mắt Một số giáo viên sức khỏe yếu, tuổi cao và một số giáo viên nữ đang trong độ tuổi sinh đẻ nên có tác động khơng nhỏ đến việc thực hiện triển khai mơ hình mới trong trường. Một số giáo viên chưa hiểu hết tác dụng của các Cơng cụ lớp học nên việc sử dụng chưa đạt hiệu quả cao. Việc chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp dạy học tích cực cịn mới mẻ nên khơng khỏi gây cho GV, HS và phụ huynh sự bỡ ngỡ 2.3. Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh: Học sinh được trải nghiệm 3 năm với chương trình VNEN, đa số các em biết cách tự học, chủ động sáng tạo trong việc tham gia tương tác và sử dụng các cơng cụ tương đối thành thạo. Phụ huynh đồng thuận, tích cực tham gia trong việc trang trí lớp học. Họ đã biết được con mình học gì, học như thế nào, từ đó giúp con nhiều hơn trong việc liên hệ, ứng dụng kiến thức đã học vào cuộc sống (cha mẹ là giáo viên thực hành khi ở nhà). Nhà trường được PHHS các lớp đồng tình ủng hộ, khơng cịn băn khoăn, lo lắng; ban đại diện PHHS các lớp ln tạo điều kiện tối đa để cùng phối hợp, kết hợp với nhà trường giáo dục học sinh, trong đó có việc tăng cường cơ sở vật chất để trang trí lớp học, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập Trên thực tế, các lớp học thực nghiệm mơ hình VNEN tại trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai năm học vừa qua và năm học 20152016 được trang trí rất sinh động, đẹp và vui mắt; xây dựng góc học tập, góc thư viện, góc văn hóa địa phương, bản đồ dân cư, trưng bày các bài viết, vẽ của học sinh nên các em rất u thích lớp học và có ý thức giữ gìn, trang trí lớp học của mình tốt hơn. * Mặt yếu: Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Học sinh vùng nơng thơn một số kĩ năng cịn nhiều hạn chế như: giao tiếp, hợp tác, lãnh đạo,… Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cực một cách đột ngột nên khơng khỏi gây cho GV, HS và phụ huynh tâm lý hoang mang, sợ học sinh khơng tiếp thu được kiến thức bài học, nhất là đối tượng học sinh cịn hạn chế về năng lực Một số PHHS chưa quan tâm tới việc học của con em, cịn phó mặc cho giáo viên Một số giáo viên cịn lúng túng khi tổ chức hướng dẫn học sinh sủ dụng cơng cụ và sử dụng cơng cụ chưa đúng mục đích, chưa phù hợp với thời điểm nên cơng cụ chưa được phát huy tác dụng. Đồng thời một số giáo viên chưa có tinh thần trách nhiệm, chưa tích cực trong việc hướng dẫn học sinh sử dụng cơng cụ hỗ trợ học tập nên hiệu quả chưa cao Một vài giáo viên cịn thụ động trong việc trang trí và sử dụng các Cơng cụ lớp học. Chưa có sự sáng tạo, linh hoạt để phát huy hết tác dụng của các Góc học tập 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động Thứ nhất, cơ sở vật chất phải đảm bảo chuẩn theo u cầu của mơ hình Vnen Thứ hai, nhận thức và sự cầu tiến của giáo viên rất quan trọng. Họ là nhân vật chính để thay đổi phương pháp dạy học Thứ ba, sự tiếp thu và tiến bộ của học sinh, đây chính là ”sản phẩm” của q trình dạy học. Chất lượng học sinh quyết định kết quả của việc đổi mới giáo dục Thứ tư, sự nhiệt tình tham gia của cộng đồng, họ phải đồng thuận với chúng ta trên con đường giáo dục hiện nay Một yếu tố tác động mà bất cứ trường tiểu học nào cũng sẽ gặp phải khi triển khai thực nghiệm mơ hình VNEN, đó là học sinh từ lớp 1 lên lớp 2 khả năng điều hành của nhóm trưởng chưa tốt, chưa quen với việc tương tác với các cơng cụ lớp học nên phải mất nhiều thời gian để giáo viên hướng dẫn học sinh những tháng đầu năm học mới, cần có thời gian để các em làm quen. Bởi vậy, dù các học sinh trong lớp đã tự bầu ra được hội đồng học tập, các nhóm học tập nhưng cũng phải mất một vài tháng đầu năm học, các em học sinh trong mới có thể ln phiên đảm nhận trách nhiệm làm nhóm trưởng để giúp các em có được sự tự tin, hoạt bát như mục tiêu của mơ hình VNEN đề ra 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề của thực trạng trên Thực tế giáo dục nói chung và dạy học nói riêng của nước ta hiện nay cịn nhiều biểu hiện hạn chế, thậm chí cịn lạc hậu trước những u cầu của nền kinh tế xã hội đang đổi mới và u cầu phát triển của đất nước. Vì vậy việc Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN quản lý hoạt động dạy học là nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học để thực hiện chiến lược con người nhân tố quyết định sự phát triển xã hội là bức thiết, là quan trọng Trước đây, vì chưa có kinh nghiệm nên việc trang trí cịn mang nặng tính hình thức, màu mè, rườm rà và dẫn đến phản tác dụng cho việc tích hợp giữa mục tiêu học tập, rèn luyện các kỹ năng của học sinh. Thơng thường cơng việc này chỉ được khởi xướng rầm rộ vào đầu năm học. Nhưng sau đó khơng được cập nhật nên dần dần bộc lộ những hạn chế. Năm nay, chúng tơi định hướng cho giáo viên để việc trang trí lớp học có những nét chung mà vẫn đảm bảo đặc thù riêng của từng lớp. Mỗi giáo viên phải hiểu rõ ý nghĩa của việc trang trí. Phải thuyết phục được học sinh, phụ huynh cùng tham gia. Phải có kế hoạch sử dụng các Cơng cụ như thế nào cho đạt hiệu quả. Khơng được để các Cơng cụ chỉ là “cho đẹp, cho đúng với hình thức lớp VNEN” mà phải là một phần trong các tiết học nếu có nội dung phù hợp. Đó mới là cải đích mà VNEN momg muốn Phải khẳng định rằng, cơng cụ để tổ chức hoạt động dạy học trong nhà trường VNEN là rất quan trọng, thơng qua các cơng cụ này, giáo viên có thể phát hiện và ni dưỡng các tiềm năng; giải đáp những băn khoăn, lo lắng; giúp các em phát triển sự đam mê, sự sáng tạo và hình thành nhân cách cùng các kỹ năng hợp tác trong học tập. Học sinh sử dụng các cơng cụ để tham gia hoạt động dựa trên vốn từ vựng và năng lực của mình. Giáo viên có thể hỗ trợ để giúp các cơng cụ này phát huy được tác dụng trong q trình học tập của học sinh. Vì vậy, giáo viên cần tận dụng tối đa những cơng cụ mà lớp lựa chọn để phục vụ cho học tập và các hoạt động của lớp. Các cơng cụ đã được chứng minh là hữu ích cho cơng tác quản lý các hoạt động ở lớp học, trường học 3. Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Nhằm đề xuất các giải pháp giúp giáo viên biết cách trang trí và sử dụng các Cơng cụ hỗ trợ học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Qua đó, giúp các em chia sẻ, tư duy sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức một cách chủ động, tự tin… góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng u cầu giáo dục hiện nay trong thời kỳ hội nhập Định hướng cho giáo viên xác định đúng mục đích của việc trang trí lớp: Lớp học có thân thiện thì học sinh mới tích cực Giúp giáo viên biết cách sử dụng các cơng cụ như thế nào cho hợp lí và đạt hiệu quả cao Đưa phong trào trang trí lớp vào thi đua, góp phần khơi dậy sự sáng tạo, linh hoạt, có trách nhiệm trong dạy học Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Ban giám hiệu khơng để giáo viên đơn độc mà huy động cả cơng đồng cùng tham gia vào công tác giáo dục Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nằm dự án của chương trình "Dạy học theo mơ hình trường học mới Việt Nam (VNEN)” Điều đó cho thấy, cơ hội cho trường cũng cao nhưng thách thức cũng khơng phải là nhỏ. Chính vì vậy chúng tơi ln cố gắng để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Với xu hướng “Dạy thật học thật chất lượng thật”, việc dạy học theo mơ hình trường học mới (VNEN) sẽ giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng hơn trong khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu bài dạy. Tuy nhiên, trong q trình tổ chức thực hiện khơng thể khơng gặp những khó khăn nhất định. Vì vậy, sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu là rất quan trọng, chính là địn bẩy để giúp giáo viên vượt qua những khó khăn ban đầu. 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Biện pháp 1: Cơng tác tun truyền Để thực hiện tốt chương trình VNEN, khâu đầu tiên là cơng tác tun truyền. Đặc biệt, người quản lí phải thực sự thấm nhuần bản chất của mơ hình VNEN. Từ đó trun truyền sâu rộng trong nhân dân, các ban ngành đồn thể, đặc biệt là trong Hội đồng sư phạm. Tơi ln xác định: mỗi giáo viên là một “tun truyền viên” xuất sắc để giúp phụ huynh và học sinh hiểu rõ về VNEN. Có như vậy mới tìm được sự đồng thuận của cả xã hội. Vì thế, khi được Phịng giáo dục phân cơng chọn trường dạy thí điểm của dự án, tơi đã khơng khỏi băn khoăn lo lắng. Chúng tơi tham gia các cuộc họp dân của cả ba thơn, giải thích cụ thể về cách dạy, cách học và đặc biệt là sự hợp tác của cha mẹ học sinh. Mới đầu thật là khó khăn vất vả, nhưng dần dần họ cũng hiểu và ủng hộ nhà trường Về phía giáo viên và học sinh, sau khi được đi tập huấn tại Sở giáo dục, phịng giáo dục, tơi đã tổ chức chun đề cấp trường để tất cả giáo viên thấm nhuần việc dạy học theo mơ hình Vnen. Đặc biệt, với cơng tác trang trí lớp, tơi ln tìm hiểu, sưu tầm qua các tài liệu để định hướng cho giáo viên cách thực hiện tốt nhất Những năm trước, chúng ta đã thực hiện trang trí “Trường học thân thiện học sinh tích cực” nhưng mới đạt mức độ hình thức. Với VNEN, việc trang phải xác định rõ: Trang trí cho ai ? Trang trí để làm gì ? Trang trí như thế nào? Bộ phận nào thực hiện ? Vì vậy, cần thơng tin, tun truyền sâu rộng trong phụ huynh học sinh, chia sẻ với phụ huynh những điều họ cịn băn khoăn trong việc giảng dạy theo mơ hình trường học mới (VNEN) nhất là vào buổi họp phụ huynh đầu năm học để từ đó họ hiểu và ủng hộ nhà trường, đăc biệt là trong 10 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN hộp thư bè bạn, những lời u thương ) để hiện tình cảm với bạn mình trong ngày sinh nhật của các em. GV nên tạo điều kiện cho HS được mừng sinh nhật nói về bản thân mình, về những thay đổi khi một tuổi mới đến với em hoặc những tâm tư tình cảm của các em. Như vậy, qua Cơng cụ này giúp học sinh được Tăng cường Tiếng việt và rèn kĩ năng tự tin, mạnh dạn trước tập thể * Bảng theo dõi: Ngày em đến lớp Mục đích: Bảng Ngày em đến lớp được thiết kế để theo dõi sĩ số hàng ngày của lớp. Cơng cụ này như một bảng đánh giá sự chun cần của HS. Giúp HS phát triển tính tự giác, đi học đúng giờ, có tinh thần trách nhiệm trong học tập. HS cảm thấy vui vẻ, hứng thú khi đến trường Cách xây dựng: Làm một bảng chung cho cả lớp, ghi tên HS, ngày tháng vào các ơ tương ứng. Có thể trang trí xung quanh bảng cho đẹp và vui mắt Tơi cịn nhớ năm đầu tiên thực hiện VNEN, từ quản lí đến giáo viên đang cịn bỡ ngỡ, chỉ biết trang trí lớp cho thật nhiều, thật đẹp mà khơng nghĩ đến cách sử dụng. Vì vậy, bảng Ngày em đến lớp treo thật cao, giáo viên cũng phải bắc ghế mới tới nơi. Sau vài năm, khi đã hiểu rõ về VNEN, chúng tơi mới “vỡ” ra nhiều điều. Góc trang trí “Ngày em đến lớp” sẽ do các em tự điền dấu tích đánh dấu mỗi ngày đến trường. Qua đó, hình thành ý thức đi học chun cần, sự thi đua giữa các bạn với nhau. Vì thế, phải đặt ở vị trí thấp và dễ cho học sinh đánh dấu. Cũng khơng cần đóng bảng cầu kì, chỉ cần một lốc Lịch cũ, lật ngược mặt sau và trang trí thêm hoa lá, vẽ vài đường diềm là ta đã có bảng Ngày em đến lớp thật đẹp, gần gũi và tiện dụng HS lớp 3 A đang đánh dấu ngày mình đi học * Bảng Nội quy lớp học: 18 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Cách xây dựng: Đầu năm học, GV tổ chức cho HS trong lớp cùng thảo luận, thống nhất đưa ra nội quy của lớp. Nội quy cần ngắn gọn, cụ thể dễ hiểu dễ nhớ. Có thể bổ sung điều chỉnh nội quy nếu thấy cần thiết và nên cơng bố ở kỳ họp cha mẹ HS Vật liệu làm nên chọn bìa cát tơng và vẽ trang trí cây hoa hoặc quả. Mỗi bơng hoa là một u cầu về nội quy. Ví dụ: “Chúng ta cùng nhau đồn kết, giữ gìn vệ sinh chung các bạn nhé!” Cách sử dụng: Cây nội quy nên đặt nơi dễ nhìn thấy, hội đồng tự quản theo dõi và nhắc nhở các bạn thường xun thực hiện tốt nội quy. Từ đó hạn chế được việc vi phạm nội quy, ảnh hưởng đến phong trào thi đua của lớp. Qua đó giáo dục các em tinh thần tự giác, sống có trách nhiệm với bản thân và với mọi người. Có thể vận dụng vào các bài học GD Đạo đức, mơn Tiếng việt … * Góc cộng đồng Mục đích: Bản đồ cộng đồng giúp HS biết được khoảng cách các em đi học từ nhà đến trường. Xác định được những thuận lợi khó khăn gặp trên đường đi. Biết những chỗ nguy hiểm để tránh rủi ro. Biết địa chỉ nhà bạn để đến thăm Cách xây dựng: Bản đồ cộng đồng là sự mơ tả một cách đơn giản bằng hình vẽ khổ to về cộng đồng địa phương, trong đó bao gồm đường đi lại, ao hồ, trường học, các nơi cơng cộng, các trụ sở cơng an, nhà văn hóa, cơng viên, trạm y tế , những nơi có thể nguy hiểm với HS Quan trọng nhất là Bản đồ cộng đồng có tất cả các ngơi nhà của HS trong lớp đang sinh sống. Để làm được Cơng cụ này khơng thể thiếu sự hợp tác của phụ huynh. Họ sẽ giúp giáo viện xác định vị trí các ngơi nhà, vẽ sơ đồ, đánh dấu những nơi nguy hiểm nhất… 19 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Nhà gần, nhà xa, nhà to, nhà nhỏ, chợ Hịa Đơng, chùa Thiện Hịa xuất hiện đầy đủ trong sơ đồ. Nếu khơng có sự hợp tác của cha mẹ các em thì khơng thể tái hiện Góc cộng đồng một cách đầy đủ, chi tiết như vậy. Đây là điều mới mẻ mà cơng tác chủ nhiệm trước kia chúng chưa làm được. Nếu muốn đến nhà em A, chỉ cần nhìn vào sơ đồ là ta sẽ biết nhà vị trí nào. Khơng những thế, Góc Cộng đồng cịn giúp giáo dục các em ý thức về “cộng đồng”, khiến các thêm u mến q hương mình hơn. Qua đó, nhịp cầu nối giữa gia đình và nhà trường càng xích lại gần nhau hơn. Một Phụ huynh lớp 3B chia sẻ: “Tơi tất vui khi được tham gia học cùng con. Có như vậy tơi mới biết con mình đang học cái gì, học như thế nào?” * Góc địa phương Đây là một bảng mơ tả một cách đơn giản về mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng địa phương, trong đó bao gồm các thơng tin về mùa vụ, nghề thủ cơng đặc trưng, phong tục tập qn, văn hóa lễ hội, trang phục đặc sắc, khí hậu thời tiết…, và một số sản vật đặc trưng của địa phương. Quan trọng nhất là cách thức đưa những nội dung thơng tin đó vào các hoạt động dạy học trong lớp một cách hữu ích nhất Các thành viên trong cộng đồng bao gồm cha mẹ HS, HS và GV tham gia vào q trình xây dựng “góc địa phương” này. Có thể vẽ trên giấy khổ to, hoặc trên tấm bìa lớn để mơ tả thơng tin về mùa vụ, nghề thủ cơng của địa phương, lễ hội, khí hậu thời tiết… với các màu sắc sinh động. Mọi người có thể đóng góp hoặc sưu tầm một số sản phẩm đặc trưng của địa phương để trưng bày tại góc cộng đồng. 20 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN HS sưu tầm Sản vật của q hương Với Góc địa phương, ta có thể vận dụng vào các mơn học như Địa lí: Bài Các dân tộc ở Tây Ngun hay HĐGD Âm nhạc giới thiệu các nhạc cụ của Tây 21 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Ngun. Đặc biệt mơn Tiếng Việt, ta vận dụng được nhiều nội dung để tăng cường Tiếng Việt cho các em * Cịn v ề Góc H ọ c t ậ p: Ngay từ đầu năm học, GV tổ chức tìm những tài liệu phù hợp để đưa vào góc học tập với sự giúp đỡ của HS và cộng đồng. Các tài liệu khơng phải là thứ duy nhất có trong góc học tập. Giáo viên phải lựa chọn những tác phẩm hay, liên quan đến nội dung bài học để trưng bày trong các góc học tập. Đây là nơi HS trưng bày những sản phẩm đẹp mà các em đã làm được. Ví dụ: sản phẩm mơn Thủ cơng, Kỹ thuật, Mỹ thuật, các bài văn hay, chữ viết đẹp……nhằm động viên khuyến khích sự tiến bộ của HS. Sau mỗi tiết học, giáo viên tổ chức cho các em trưng bày sản phẩm của mình. Nên có sự thi đua giữa các tổ, nhóm, cá nhân để có nhiều sản phẩm chất lượng cao. Trước đây, vì cịn mang tính hình thức nên Góc này thường treo một loại sản phẩm từ đầu năm đến cuối năm, chủ yếu là để cho đẹp. Tơi đã hướng dẫn giáo viên thay đổi sản phẩm theo tháng hoặc theo chủ điểm để nhiều em có cơ hội thi đua, nhiều sản phẩm được trưng bày hơn. Đó chính là động lực khiến các em chăm học và ln cố gắng hồn thành tốt bài học Trong Góc học tập có Góc Tiếng Việt: Các sản phẩm do HS, GV làm ra: các tác phẩm, truyện, bài văn, hình vẽ các sản phẩm cắt dán hay sản phẩm thực hành. Ví dụ: thẻ từ, thẻ câu, thẻ dấu thanh, mẫu chữ viết hoa, ca dao tục ngữ… 22 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Nét chữ nết người Các em cịn cùng nhau chuẩn bị đồ dùng đặt vào góc Tiếng Việt, làm tăng niềm say mê của HS trong việc học "Tiếng Việt" Tơi lưu ý giáo viên nên thay đổi tài liệu theo chủ điểm để việc sưu tầm được thực hiện thường xun và sản phẩm phong phú hơn. Ví dụ: Tháng 11: Chủ điểm ngày Nhà giáo Việt Nam, giáo viên và học sinh sưu tầm những câu ca dao tục ngữ, những bài văn hay nói về tình thầy trị… Hoặc tháng 12: Chủ điểm ngày Qn dội nhân dân. Sản phẩm sưu tầm là những hình ảnh, những câu chuyện về bộ đội, về tình cảm qn dân Có Góc Tốn: GV và HS chuẩn bị đồ dùng trong góc mơn Tốn, các em có thể tự làm các phép cộng, phép trừ, bảng cộng, bảng trừ, bảng nhân chia Ngồi ra cịn có thêm những tài liệu giới thiệu cách học tốn, cách tính, trưng bày một số phép tính do HS thực hiện đúng, trình bày đẹp góc tốn. Để Góc được phong phú hơn, tơi lưu ý giáo viên nên trưng bày theo mạch kiến thức của chương trình. Các em học 23 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN tới đâu, sưu tầm tài liệu tới đấy. Ví dụ các dạng tốn, các cơng thức… và kết quả là những bài kiểm tra, những kết luận của nhóm … Tơi thích nhất là Góc Tự nhiên. Nếu trong lớp học chỉ có bảng đen, phấn trắng, thiếu bóng dáng cây xanh thì thật là đơn điệu. Bây giờ thì khác rồi, nào hoa, nào lá, nào cây, cứ thân thiện mơn mởn tỏa khơng khí trong lành khắp lớp học. Nhìn vào Góc Thiên nhiên học sinh thấy đỡ mệt mỏi căng thẳng và thêm u cuộc sống xung quanh. Đồng thời, qua đó giáo viên giáo dục học sinh biết u q bảo vệ cây cối vì nó rất có ích cho chúng ta. Thật đúng như câu khẩu hiệu: “ Trường em xanh sạch đẹp” Góc tự nhiên lớp 3A Nói chung, có nhiều cách để trang trí lớp học, có nhiều cơng cụ để giáo viên và học sinh lựa chọn. Ngồi các “Góc”, cịn có các cơng cụ khác như Tài liệu học “ba trong một” của Vnen, các thẻ cứu trợ, các Đồ dùng học tập Tơi ln lưu ý giáo viên làm thế nào để lớp mình có sắc màu riêng nhưng vẫn đạt mục tiêu chung của nhà trường. Làm thế nào để đạt hiệu quả tốt nhất, phù hợp với đối tượng học sinh của từng lớp. Tuyệt đối khơng để việc trang trí ở bên lề lớp học mà phải biết khai thác triệt để từng loại cơng cụ Ví dụ: Trong giờ học Tốn, đối với những em tiếp thu nhanh sẽ làm bài tập xong sớm hơn các bạn. Giáo viên nên có bài tập dành riêng cho đối tượng này Thay vì cầm bài tốn khó đưa trực tiếp cho các em thì giáo viên nên bỏ bài tốn đó vào hộp thư của em A trong “Hịm thư cá nhân” và u cầu các em đến khám phá điều bí mật. Chắc chắn sẽ tạo cho các em sự tị mị, hưng phấn khi được cơ giao thêm bài tập một cách thú vị như vậy Hoặc trong giờ Tiếng Việt lớp 4, bài 9A: Những điều em mơ ước. Sau tiết học, giáo viên có thể cho học sinh chia sẻ tâm tư tình cảm của mình bằng 24 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN cách: Hãy viết nhưng ước mơ của em và gửi thư cho một bạn nào đó để nói lên suy nghĩ của mình Hoặc với Góc địa phương, giáo viên nên động vien, khích lệ các em sưu tầm các cơng cụ, các loại sản vật hay hình ảnh tư liệu của q mình để trưng bày. Có thể nhờ người lớn hỗ trợ thêm. Ngồi ra, giáo viên cần biết hướng dẫn học sinh tương tác với các cơng cụ. Mới đầu hơi bỡ ngỡ nhưng lâu dần sẽ quen. Đặc biệt với học sinh lớp 2, phải có một lộ trình thực hiện vì các em cịn nhỏ, chưa có kĩ năng như các lớp lớn Chúng ta thấy rằng, dạy theo mơ hình VNEN sẽ giúp học sinh hứng thú học tập, phát huy được hết khả năng của mình, giảm bớt những căng thẳng mệt mỏi trong q trình học tập. Vì vậy, vì tương lai của đất nước, chúng ta phát tiếp tục phát huy hơn nữa việc trang trí lớp học thân thiện và dạy học theo mơ hình trường học mới để giúp học sinh trở thành những “ Búp măng non” có ích cho xã hộpi Qua các Cơng cụ lớp học giúp các em tự điều chỉnh, bổ sung, trao đổi, hợp tác tốt hơn để xây dựng cảnh quan, vệ sinh lớp học nói riêng và của nhà trường nói chung. Từ đó tạo nền tảng cơ bản giúp các em góp phần vào việc cải tạo cảnh quan, vệ sinh của gia đình, địa phương của học sinh. Giáo dục các em thể hiện qua hành động chung tay, góp một phần vào việc xây dựng mơi trường sống thân thiện. Tạo cho học sinh có thói quen và có trách nhiệm với các hoạt động của lớp. Biện pháp 3: Đổi mới sinh hoạt chun mơn Ngồi việc triển khai và chỉ đạo cơng tác trang trí lớp học, cách sử dụng các Cơng cụ hỗ trợ học tập, tơi ln xác định rõ vai trị chỉ đạo các hoạt động chun mơn Từ khi trường tham gia vào mơi trường mơ hình trường học mới (VNEN). Tơi thấy rằng trường sẽ được đổi mới, sẽ tạo ra những hình thức và phương pháp hoạt động đem lại một chất lượng dạy học mới. Cung cấp các điều kiện, những yếu tố kỹ thuật mới cho giáo viên phát triển hoạt động nghề nghiệp của mình. Trong mơi trường mới, năng lực của GV sẽ được nhân lên nhiều lần, song trong mơi trường đó cũng địi hỏi GV phải cố gắng cao, phải có những kiến thức và kỹ năng mới. Tất cả những giáo viên được chọn dạy mơ hình VNEN đều phải được tập huấn ít nhất là cấp trường. Phải thấm nhuần tinh thần VNEN, sẵn sàng cho một cuộc đổi mới trong dạy học. Ban giám hiệu khơng khoanh tay đứng nhìn mà vào cuộc cùng với giáo viên, chia sẻ những khó khăn, vướng mắc khi thực hiện. Các cuộc họp khối chúng tơi đều tham gia với giáo viên. Định hướng cho họ trong việc lập kế hoạch dạy học cũng như kế hoạch đánh giá học sinh 25 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hướng “Lấy học sinh làm trung tâm”, dự giờ theo kiểu “cắt lát”. Đánh giá theo chiều phát triển của giáo viên và học sinh. Sau mỗi đợt, họp tổng kết rút kinh nghiệm. Phân cơng chun đề các mơn, thao giảng dự giờ để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Tham gia sinh hoạt Cụm chuyên môn, thường xuyên liên lạc với các trường bạn để trao đổi thông tin, cập nhật những điểm mới về chuyên môn. Động viên, khuyến khích giáo viên mạnh dạn, sáng tạo, đổi mới trong dạy học. Ngồi ra, chúng tơi định hướng để giáo viên nắm được quy trình khi lên lớp: Mặc dù khơng phải soạn bài nhưng mỗi giáo viên trước khi lên lớp đều phải lập kế hoạch dạy học, kế hoạch đánh giá học sinh. Kế hoạch dạy học phải phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình giảng dạy. Phải quan tâm cả ba đối tượng học sinh trong lớp. Điều đó thể hiện ở khâu chuẩn bị các câu hỏi dành cho học sinh năng khiếu, học sinh cịn hạn chế về năng lực. Phải biết sử dụng các Cơng cụ lớp học một cách phù hợp và hiệu quả Giáo viên phải biết giao việc cho các Ban, hướng dẫn các Ban hoạt động đúng chức năng, nhiệm vụ của mình. Hướng dẫn các em biết tương tác với các Cơng cụ trong lớp học. Tận dụng tối đa khả năng của Hội đồng tự quản. Huấn luyện cho các em làm quen và thành thạo kĩ năng làm lãnh đạo. Phải ln chuyển trong nhóm để em nào cũng được làm nhóm trưởng. Từ đó bồi dưỡng cho các em lịng tự tin, tính mạnh dạn trong cơng việc Khơng chỉ giáo viên chủ nhiệm mà tất cả giáo viên chun biệt, giáo viên dạy thay đều phỉa thực hiện tốt cơng tác trang trí lớp học, phải biết sử dụng các cơng cụ một cách hiệu quả. Để làm tốt việc này, ngay từ đầu năm tơi đã tổ chức chun đề về cách trang trí lớp và hướng dẫn sử dụng các Cơng cụ trong lớp. Biện pháp 4: Làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng Thi đua là một hình thức “cạnh tranh lành mạnh” trong mơi trường giáo dục. Thúc đẩy sự phấn đấu và khai thác tiềm năng sẵn có của mỗi cá nhân. Sinh thời Bác Hồ thường kêu gọi cả nước “ngành thi đua – người người thi đua”, “thi đua là u nước”. Đúng vậy, ở đâu có thi đua, ở đó có sáng tạo, có sự thành cơng vượt bậc. Với nghề dạy học của chúng ta rất cần có sự thi đua giữa các lớp, giữa giáo viên và học sinh. Trong một năm học có rất nhiều phong trào được phát động như phong tào thi đua “Hai tốt”, Vở sạch chữ đẹp, Trường học than thiện – học sinh tích cực, GV chủ nhiệm giỏi… Và trang trí lớp học là một trong các tiêu chí để xếp loại GV chủ nhiệm giỏi cấp trường; Sử dụng các cơng cụ lớp học là một trong những tiêu chí để đánh giá xếp loại giờ dạy của mỗi giáo viên. Ngồi việc thường xun kiểm tra cách làm việc của cơ – trị từng lớp. Tơi tiến hành đánh giá thành hai đợt: Cuối kì I và cuối năm. Họp rút kinh nghiệm 26 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN sau mỗi đợt kiểm tra. Vận dụng hình thức “nêu gương” để kích thích giáo viên và học sinh phát huy hết năng lực của mình. Như vậy, có phát động thì phải có tổng kết. trước khi tổng kết, tơi cho giáo viên tự bình chon trong khối những cá nhân tiêu biểu để nhà trường khen thưởng. Qua đó, nhân rộng điển hình những cá nhân, tập thể lớp làm tốt để nhiều người học tập 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Điều thay đổi lớn nhất mà dự án tạo ra chính là một phương pháp dạy và học mới với việc học sinh tự tìm hiểu, tiếp cận kiến thức trong mỗi giờ học Đối với các lớp VNEN, ta khơng cịn gặp một khơng gian lớp học được kê theo hai, ba dãy bàn từ trên xuống như trước mà chia theo từng nhóm, học sinh ngồi quay mặt vào nhau để cùng trao đổi và tự học. Ở giữa bàn sẽ có một thẻ “cứu trợ”, đó là thẻ được sử dụng khi các em chưa hiểu hoặc chưa biết cách làm để báo hiệu cho thầy cơ đến giúp đỡ. Xung quanh lớp cịn có các Cơng cụ lớp học với đủ các “Góc” để học sinh khai thác, tạo nên một mơi trường học tập mới mẻ, gần gũi. Quản lý và điều hành lớp học là “Hội đồng tự quản học sinh” được các em bầu ra khi bắt đầu bước vào năm học. Đây là một biện pháp giúp học sinh được phát huy quyền làm chủ q trình học tập. Học sinh cịn có điều kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong mơi trường giáo dục, được rèn luyện các kỹ năng quản lý, bao qt, lãnh đạo, kỹ năng tham gia, hợp tác trong các hoạt động. Mỗi học sinh “Trường học mới VNEN” khi đến trường ln có ý thức được mình phải bắt đầu và kết thúc hoạt động như thế nào mà khơng chờ đến nhắc nhở của giáo viên, tránh sự thụ động trong dạy và học, góp phần đẩy mạnh sự phát triển trong cơng tác giáo dục của trường Để việc trang trí lớp học có tác dụng, phần lớn phụ thuộc vào giáo viên chủ nhiệm. Họ là người lên kế hoạch, là người tun truyền, hợp tác với phụ huynh, học sinh trong lớp. Là người vận dụng từng loại Cơng cụ sao cho phù hợp với từng nội dung bài học, giúp học sinh hứng thú và tiếp thu bài hiệu quả hơn. Họ phải rèn cho HS kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng học tập hợp tác. kĩ năng điều hành, ghép nối, giao tiếp. Vì đây là kĩ năng cần thiết để hình thành kĩ năng tự học Có một điều thú vị là với Mơ hình VNEN là phụ huynh có thể đến dự giờ với lớp bất cứ lúc nào. Tất cả những thay đổi này đều làm tăng tính tương tác giữa giáo viên học sinh, học sinh học sinh, nhà trường gia đình. Nhờ áp dụng phương pháp dạy học mới, học sinh được trao đổi nhiều hơn, vốn tiếng Việt của các em cũng tăng lên rõ rệt, từ đó dần hình thành kỹ năng giao tiếp cho các em. Họ đến lớp để giúp giáo viên và học sinh trang trí lớp, giúp học sinh trong một số hoạt động như tiết Sinh hoạt lớp, tiết GD Đạo đức, tiết Tiếng 27 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Việt … Đây là một trong những biểu hiện rõ nét về thành cơng bước đầu của Dự án VNEN Như vậy để thực hiện tốt các biện pháp trên cần có sự thống nhất quan điểm từ lãnh đạo đến giáo viên. Có như vậy mới đạt được mục tiêu mà nhà đã đề ra. 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Hiệu trưởng giao quyền Phó Hiệu trưởng phải ln cập nhật, đơn đốc, kiểm tra các cơng việc dạy học của giáo viên, sao cho khơng chệch hướng, sao cho khơng ai lơ là, phải phát triển đồng bộ. Phải hướng dẫn cụ thể cho giáo viên cách trang trí lớp và cách sử dụng các Cơng cụ lớp học như thế nào cho hiệu quả Bản thân người cán bộ quản lí khơng được nơn nóng, ln kịp thời tư vấn để đội ngũ “vui vẻ”, “ thuận hịa” thực hiện và thực hiện có sáng tạo, có “cái tâm”. Triển khai kế hoạch và giao trách nhiệm cho từng cá nhân để họ thực sự góp sức vào cơng cuộc đổi mới phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Chỉ đạo thành lập tổ tư vấn chun mơn theo kế hoạch, kiểm tra, giám sát các giai đoạn thực hiện. Sau mỗi đợt giám sát đều có kết luận, hướng dẫn rút kinh nghiệm, đề xuất gợi ý các giải pháp thực hiện Tiến hành khảo sát tình hình thực tế, các khó khăn và nhu cầu mong muốn của GV, kịp thời tư vấn, giúp đỡ để có biện pháp tác động phù hợp Bản thân giáo viên phải ln học hỏi, nghiên cứu tài liệu để ln làm mới, có sự sáng tạo trong dạy học. Mỗi giáo viên tự lên kế hoạch và phối hợp tốt với phụ huynh trong việc trang trí lớp. Phải có kĩ năng cũng như sự sáng tạo trong việc sử dụng các Cơng cụ thì mới đem lại hiệu quả cao 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua 3 năm triển khai Dự án dạy theo mơ hình VNEN, giáo viên và học sinh đã thích nghi với mơi trường học tập mới. Bởi đây là phương pháp dạy học theo ngun tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác và phù hợp với từng cá nhân học sinh; chuyển việc truyền thụ của giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học. Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để các em phát huy tính độc lập, chủ động tiếp thu kiến thức và hiểu sâu sắc các kiến thức trong bài học; rèn luyện cho các em được nhiều kỹ năng sống, kỹ năng tập thể trong cách hoạt động học theo nhóm. Mơi trường học thoải mái, thân thiện Đội ngũ giáo viên đã có sự chuyển đổi về nhận thức, hứng thú, u thích việc tổ chức cho học sinh sử dụng và khai thác cơng cụ, chủ động, sáng tạo khi tổ chức lớp học. Học sinh mạnh dạn, tự tin, hứng thú khi được tham gia, được 28 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN ứng dụng thực tiễn, có nhiều kĩ năng sống, các năng lực cơ bản, có ý thức trách nhiệm trong học tập và quản lí lớp học tốt. Đa số phụ huynh ủng hộ nhiệt tình phong trào trang trí lớp học. Họ đóng góp tiền bạc, vật liệu và cơng sức rất nhiều nhưng điều q nhất là họ đã biết chia sẻ việc học với con em mình. Đã biết quan tâm đến mơi trường giáo dục và chất lượng của con. Từ đó tạo được sự đồng thuận sâu rộng trong nhân dân 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau một thời gian thực hiện, hầu hết cán bộ giáo viên nhà trường đều cho rằng việc dạy học theo Mơ hình VNEN thực sự đã đổi mới phương pháp dạy, đổi mới cách học. Khơng chỉ vậy, dạy và học theo mơ hình VNEN cịn thay đổi hình thức tổ chức lớp, khơng gian lớp học; việc đổi mới cịn thể hiện trong cách trang trí lớp học thân thiện, việc thành lập các Ban trong lớp học, trong đó nhấn mạnh vai trị của nhóm trưởng. Từ đó, học sinh của trường đã mạnh dạn, tự tin hơn rất nhiều, kỹ năng sống của các em được mở rộng, phù hợp với mơi trường văn hóa địa phương. Chất lượng giáo dục qua dạy học theo mơ hình VNEN có chuyển biến thực sự, học sinh năng khiếu tăng rõ rệt. Qua một thời gian thực hiện, nhà trường đã đón nhận được những tín hiệu vui, đặc biệt là sự hỗ trợ tích cực của các PHHS trong việc cùng giáo viên và nhà trường làm đồ dùng học tập, trang trí lớp học Kết quả cụ thể như sau: Năm học 20122013 20132014 20142015 20152016 Giáo viên sáng tạo trong việc trang trí lớp học 30% 50% 70% 100% GV sử dụng hiệu quả các Công cụ trong lớp học 30% 45% 65% 95% Sự hưởng ứng tham gia của PHHS 30% 60% 75% 90% HS hứng thú và biết trang trí, biết tương tác với các Công cụ lớp học 45% 55% 70% 95% III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: 29 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Qua ba năm thực hiện mơ hình Vnen, có thể nói rằng đây là giai đoạn đầu hết sức khó khăn nhưng được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Sở GDĐT Đăk Lăk, Phịng GDĐT Krơng Ana, đặc biệt là tinh thần cầu thị và sự nỗ lực cố gắng của Ban Giám hiệu cũng như đội ngũ giáo viên, việc trang trí và khai thác sử dụng cơng cụ lớp học đã mang lại cho trường TH Nguyễn Thị Minh Khai khơng gian lớp học mới, mơi trường học tập sáng tạo, thân thiện. Với sự hỗ trợ của cơng cụ học tập cùng các yếu tố khác trong lớp học, giáo viên có thể tổ chức các giờ học một cách sinh động giúp học sinh phát triển tồn diện hơn về kiến thức, kĩ năng và các năng lực, phẩm chất của học sinh Mặc dù vẫn cịn một số khó khăn nhất định như tơi tin rằng nếu có sự đồng thuận của các đồn thể thì chắc chắn sẽ thành cơng Tơi viết đề tài này, chỉ mong muốn giới thiệu những việc đã làm được sự hưởng ứng của mọi người nhằm góp phần cải tiến thêm mơi trường học của các em học sinh. Ước mong của tơi của tơi rất đơn giản: Làm sao để cảnh quan mơi trường học tập tạo sự phấn khích cho học sinh nhưng đồng thời phải phục vụ cho mục tiêu rèn luyện văn hóa, đạo đức và kỹ năng sống của các em Có được kết quả này, ngồi nỗ lực, sự tâm huyết của tập thể cán bộ giáo viên, cịn phải kể đến sự quan tâm của các bậc cha mẹ học sinh. Họ là một bộ phận khơng thể thiếu trong việc nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay Việc sử dụng các cơng cụ hỗ trợ vào dạy học đã giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và các hoạt động giáo dục trong nhà trường, góp phần rất lớn vào việc đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục đối với học sinh. Song để phát huy tốt được điều này địi hỏi mỗi cán bộ quản lí, giáo viên trong nhà trường phải tâm huyết,có trách nhiệm và ln sáng tạo vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương, tránh hình thức, phơ trương và đối phó thì mới đưa chất lượng nhà trường ngày càng vững bước đi lên 2.Kiến nghị: Đối với Ban giám hiệu: Làm tốt cơng tác tham mưu, tun truyền, xã hội hóa về mơ hình VNEN tại địa phương, cộng đồng và CMHS, đặc biệt là sự tham gia của CMHS và cộng đồng trong việc trang trí lớp học Đối với giáo viên: Chú trọng cơng tác trang trí lớp học, tăng cường sử dụng các cơng cụ một cách linh hoạt, sáng tạo và có hiệu quả. Đầu tư các giờ dạy tập trung phát huy tối đa các cơng cụ có trong lớp học và hội đồng tự quản; đổi mới cách dự giờ, thao giảng, sinh hoạt tổ chun mơn 30 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Ea Bơng, tháng 2 năm 2016 Người thực hiện Nguyễn Thị Thanh Tâm NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … Chủ tịch HĐ 31 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng Cơng cụ hỗ trợ trong lớp học theo mơ hình VNEN Nguyễn Thị Minh Thủy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………… 32 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai ... ột? ?số? ?biện? ?pháp? ?? ?hướng? ?dẫn? ?GV? ?trang? ?trí? ?và? ?sử? ?dụng? ?Cơng? ?cụ? ?hỗ? ?trợ? ?trong? ?lớp? ?học? ?theo? ?mơ? ?hình? ? VNEN Một? ?điều dễ nhận thấy, đó là? ?học? ?sinh đã mạnh dạn, linh hoạt? ?và? ?sáng? ?tạo hơn trong? ?học? ?tập, có tư duy độc lập khi phát hiện? ?kiến? ?thức mới. ... Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai M ột? ?số? ?biện? ?pháp? ?? ?hướng? ?dẫn? ?GV? ?trang? ?trí? ?và? ?sử? ?dụng? ?Cơng? ?cụ? ?hỗ? ?trợ? ?trong? ?lớp? ?học? ?theo? ?mơ? ?hình? ? VNEN cơng tác? ?trang? ?trí? ?lớp? ?học. Đồng thời, v iệc tạo ra? ?một? ?mơi trường? ?học? ?tập tốt, để ... M ột? ?số? ?biện? ?pháp? ?? ?hướng? ?dẫn? ?GV? ?trang? ?trí? ?và? ?sử? ?dụng? ?Cơng? ?cụ? ?hỗ? ?trợ? ?trong? ?lớp? ?học? ?theo? ?mơ? ?hình? ? VNEN sau mỗi đợt kiểm tra. Vận? ?dụng? ?hình? ?thức “nêu gương” để kích thích? ?giáo? ?viên và? ?học? ?sinh phát huy hết năng lực của mình. Như vậy, có phát động thì phải có
