SKKN một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng công cụ hỗ trợ trong lớp học theo mô hình VNEN

Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 NỘI DUNG TRANG I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2 Thành cơng, hạn chế 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt 3.Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện để thực giải pháp biện pháp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề 2 3 4 5 6 8 23 24 24 25 nghiên cứu III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 26 26 26 MỤC LỤC MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN TRANG TRÍ VÀ SỬ DỤNG CƠNG CỤ HỖ TRỢ HỌC TẬP TRONG LỚP HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Như biết, Dự án Mơ hình trường học Việt Nam (Dự án GPE-VNEN, Global Partnership for Education – Viet Nam Escuela Nueva) Dự án sư phạm nhằm xây dựng nhân rộng kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN Mơ hình trường học khởi nguồn từ Côlômbia từ năm 1995-2000 để dạy học lớp ghép vùng miền núi khó khăn, theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm Mơ hình vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy – học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, sở vật chất phục vụ cho dạy học Mơ hình trường học Việt Nam tập trung vào phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, cho phép học sinh tương tác đến yếu tố lớp học, đặc biệt tương tác với công cụ hỗ trợ học tập để tham gia hoạt động giáo viên tổ chức Qua đó, em giải đáp băn khoăn , thắc mắc, phát triển tiềm năng, đam mê, sáng tạo, rèn luyện kĩ hợp tác, lực học tập, góp phần hình thành phát triển nhân cách người đáp ứng với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Năm học 2015-2016, có 3700 trường tiểu học triển khai áp dụng mơ hình Vnen nước; tồn tỉnh Đắk Lắk có 74 trường tiểu học tham gia dự án Huyện Krông Ana thực chương trình giáo dục VNEN năm thứ tư Bước đầu thí điểm trường, có TH Nguyễn Thị Minh Khai Tính đến năm có thêm trường nhân rộng Điểm bật mơ hình VNEN đổi hoạt động sư phạm, hoạt động đổi cách thức tổ chức lớp học, đổi phương pháp dạy học, đổi cách trang trí sử dụng cơng cụ hỗ trợ học tập Theo mơ hình này, quản lí lớp học “Hội đồng tự quản học sinh”, “Ban” lớp học sinh tự nguyện xung phong bạn tín nhiệm Bên cạnh đó, hỗ trợ cơng cụ lớp học góp phần khơng nhỏ vào chất lượng giáo dục theo mơ hình Vnen Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng hiệu việc sử dụng công cụ học tập lớp học, Ban lãnh đạo thường xuyên hướng dẫn, đạo lớp cố gắng việc xây dựng công cụ, tổ chức cho học sinh sử dụng cơng cụ hỗ trợ học tập nhiều hình thức sáng tạo Việc phát huy sử dụng loại cơng cụ với mục đích thích hợp học đem lại hiệu định cho việc đổi phương pháp dạy học theo mô hình VNEN Điều địi hỏi sáng tạo, đổi cơng tác quản lí, đạo việc dạy học Mặt khác, để nâng cao chất lượng dạy học đổi phương pháp theo mơ hình mới, địi hỏi người lãnh đạo phải người nhận thức rõ “bản chất” VNEN, từ thổi luồng gió cho tất cán bộ, giáo viên trường để thực Đặc biệt, người quản lí phải tâm huyết, phải tìm biện pháp tối ưu để đạo công tác dạy học Như đưa chất lượng nhà trường ngày lên Trong khuôn khổ viết này, muốn chia sẻ đồng nghiệp số biện pháp Công tác hướng dẫn giáo viên cách trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ học tập lớp theo mơ hình trường học (VNEN), để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN Như biết, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, có lộ trình bước phù hợp Mục tiêu mà đề tài cần đề cập mục đích tác dụng việc trang trí lớp học Trang trí để làm gì? Vì phải trang trí trang trí nào? Thời điểm bắt đầu thực hiện? Quan trọng cách sử dụng Nếu sử dụng khơng mục đích, khơng phù hợp đối tượng kết khơng mong muốn Vì vậy, nhiệm vụ đề tài tìm giải pháp giúp giáo viên năm rõ cách trang trí biết vận dụng linh hoạt vào dạy Điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Giáo viên – học sinh – cha mẹ cộng đồng Tất phải có quan điểm, có đồng thuận trí cao đem lại thành cơng Thực tế lâu chưa thật quan tâm nhiều đến vấn đề này, nhiều người nghĩ cơng cụ để trang trí cho đẹp, có dừng lại mức độ tự học sinh trao đổi với cho vui, chưa phát huy hết tác dụng Mơ hình VNEN mong đợi Qua q trình ba năm thực hiện, từ thực tế giải khó khăn học sinh, lớp trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai chọn số cơng cụ phù hợp để thực Đó Góc Cộng đồng, Góc Học tập, Góc Thư viện, Góc Thiên nhiên… Tất bàn tay khéo léo, cần cù, sáng tạo thầy trò cha mẹ học sinh Các cơng cụ lớp học góp phần không nhỏ việc rèn kĩ sống giáo dục đạo đức, phẩm chất, lực em Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên trang trí sử dụng công cụ hỗ trợ học tập lớp học Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu vai trị người quản lí cơng tác quản lí, đạo dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) - Nghiên cứu cách trang trí, tác dụng cách sử dụng công cụ hỗ trợ học tập - Nghiên cứu giáo viên học sinh khối VNEN trường TH Nguyễn Thị Minh Khai (về cách sử dụng công cụ lớp học) Phương pháp nghiên cứu Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN -Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Điều tra, khảo sát thực tiễn: Tiến hành kiểm tra, khảo sát chất lượng thiết lập số câu hỏi dạng trắc nghiệm, qua nắm bắt thực trạng chung - Tư vấn, so sánh: Dựa vào kết học tập học sinh qua giai đoạn để so sánh chất lượng Tư vấn, đạo, hướng dẫn trực tiếp cho giáo viên sau đợt kiểm tra - Tổng kết kinh nghiệm: Qua họp đột xuất định kì, đúc rút kinh nghiệm chưa để tổng hợp đến kết luận II Phần nội dung Cơ sở lý luận Những năm qua ngành giáo dục nước ta có nhiều giải pháp nâng cao chất lượng nhằm đáp ứng mục tiêu mà Đảng đề ra: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Tuy chưa đáp ứng mục tiêu mà Đảng ta Nguyên nhân có nhiều, song vấn đề mấu chốt Phương pháp dạy học Định hướng đổi giáo dục Đảng thể luật giáo dục Qua cho thấy việc đổi phương pháp dạy học khơng cịn vấn đề chung chung mà có định hướng rõ ràng, phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, lực tự học, tự nghiên cứu, thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề đặt Rèn kỹ năng, đem lại hứng thú học tập cho học sinh khắc phục kiểu dạy lấy giáo viên làm trung tâm; Hạn chế tối đa lối dạy học truyền đạt chiều Bắt đầu từ năm học 2008 – 2009 ngành giáo dục phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Tiểu học” Đây tín hiệu đáng mừng cho quan tâm đến giáo dục, bước tiến vượt bậc ngành Tạo điều kiện cho giáo viên học sinh làm việc bầu khơng khí tích cực, thân thiện Qua giáo dục tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Xây dựng giáo dục đại giúp học sinh chủ động, thân thiện với bạn bè, thầy cô với người xung quanh Học sinh biết tích cực hoạt động học tập, bước đầu rèn luyện kĩ sống: “Học để biết Học để làm Học để tự khẳng định Học để chung sống” Đối với mơ hình trường học Việt Nam, việc tạo môi trường học tập thân thiện vơ quan trọng Vì mơ hình tập trung vào phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, cho phép học sinh tương tác đến yếu tố lớp học, đặc biệt tương tác với công cụ hỗ trợ học tập để phát huy hoạt động học GV tổ chức Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng việc sử dụng công cụ hỗ trợ học tập lớp học, trường triển khai cho GV hồn thành góc cơng cụ lớp cách sáng tạo, đa số giáo viên tạo điều kiện cho em tương tác công cụ nhiều hình thức phong phú, đa dạng, bước đầu đem lại hiệu định Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ lớp học theo mô hình VNEN 2.Thực trạng 2.1 Thuận lợi- khó khăn * Thuận lợi: Trường có hai phân hiệu đóng trung tâm ba thôn Hòa Tây – Hòa Trung – Hòa Đơng thuộc Xã EaBơng Tình hình an ninh trật tự khu vực tương đối đảm bảo, người dân có mức sống tương đối ổn định Nhà trường thường xuyên quan tâm, đạo Đảng, Chính quyền địa phương, Phòng giáo dục ban ngành đồn thể Hội phụ huynh học sinh tích cực có nhiều đóng góp hỗ trợ cho hoạt động phong trào nhà trường Đặc biệt việc trang trí lớp học theo mơ hình VNEN Đội ngũ CB-GV-NV có tinh thần đồn kết hướng phấn đấu tích cực để bước xây dựng đơn vị vững mạnh mặt Được PGD&ĐT quan tâm tạo điều kiện hoạt động đợt tập huấn cấp chuyên đề cấp trường Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, học sinh học 02 buổi/ngày Hầu hết học sinh ngoan, chăm học tập; có 100% học sinh lớp qua lớp Mẫu giáo tuổi Đại phận giáo viên tích cực tìm hiểu, tham khảo để nâng cao nhận thức chủ trương Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Đắk Lắk, Phịng GD&ĐT Krơng Ana việc dạy học theo mơ hình VNEN Bước đầu phụ huynh, học sinh hào hứng tham gia, có đồng thuận cộng đồng xã hội * Khó khăn Đây mơ hình dạy học mẻ nên cịn nhiều khó khăn cơng tác tuyên truyền Một vài PHHS chưa thực quan tâm đến việc học em, chưa quan tâm đến việc trang trí lớp học Giáo viên chưa trải nghiệm kĩ phương pháp dạy học nên cịn nhiều lúng túng Đặc biệt cách trang trí sử dụng Công cụ lớp học Trong trình thực kế hoạch đổi chương trình, phận nhỏ giáo viên chưa tích cực cải tiến phương pháp, nặng nề lối dạy cũ, chưa chịu khó học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, đặc biệt việc sử dụng Công cụ vào giảng dạy Họ dừng lại hình thức, chưa sâu vào nội dung Một số học sinh chưa quen cách học nên nhiều bỡ ngỡ 2.2 Thành công hạn chế * Thành cơng: Sau ba năm thực mơ hình thí điểm VNEN, theo đánh giá khách quan đạt kết bước đầu Tất giáo viên trường biết cách trang trí sử dụng cơng cụ vào dạy học Hầu hết giáo viên hiểu rõ tác dụng Cơng cụ lớp học Nó góp phần không nhỏ thành công học Học sinh mạnh dạn, tự tin, khơng khí học tập lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện, Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN giáo viên học sinh tương tác với nhiều kết học tập, chất lượng giáo dục bước đầu cải thiện Cụ thể, giáo viên linh hoạt việc tổ chức hoạt động cho học sinh Giáo viên khơng cịn phải soạn có ý thức nghiên cứu tài liệu học tập, điều chỉnh số hoạt động cho phù hợp với đối tượng học sinh; làm đồ dùng dạy học để giúp học sinh có phương tiện học tập tốt Còn với em học sinh áp dụng mơ hình thực nghiệm này, lớp học thành lập hội đồng tự quản lớp, bước đầu em biết làm quen với nhiệm vụ Đáng ghi nhận phát triển lực tự học học sinh Các em biết tương tác với Công cụ hỗ trợ học tập hướng dẫn giáo viên, giúp cho việc tiếp thu học nhẹ nhàng hiệu (đây coi điểm học sinh học lớp VNEN, hẳn lớp không học theo mơ hình này) Nhiều em thể khả điều khiển hướng dẫn bạn khác học Một điều dễ nhận thấy, học sinh mạnh dạn, linh hoạt sáng tạo học tập, có tư độc lập phát kiến thức Mặt khác, phong trào trang trí lớp học phát triển rầm rộ, có chất lượng nhiều trường bạn đến tham quan Đa số phụ huynh hài lịng với mơi trường học tập em * Hạn chế: Tuy nhiên, từ thực tế trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai (mặc dù trường chuẩn quốc gia) cho thấy, cịn nhiều khó khăn sở vật chất “một sớm, chiều” mà khắc phục Trước hết, diện tích lớp học nhỏ, sĩ số học sinh lại đông nên việc trang trí góc học tập chưa mong muốn Một vài giáo viên chưa biết cách phối hợp hài hịa cơng cụ lớp, cịn trang trí lịe loẹt, rối mắt Một số giáo viên sức khỏe yếu, tuổi cao số giáo viên nữ độ tuổi sinh đẻ nên có tác động khơng nhỏ đến việc thực triển khai mơ hình trường Một số giáo viên chưa hiểu hết tác dụng Công cụ lớp học nên việc sử dụng chưa đạt hiệu cao Việc chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp dạy học tích cực cịn mẻ nên khơng khỏi gây cho GV, HS phụ huynh bỡ ngỡ 2.3 Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh: Học sinh trải nghiệm năm với chương trình VNEN, đa số em biết cách tự học, chủ động sáng tạo việc tham gia tương tác sử dụng công cụ tương đối thành thạo Phụ huynh đồng thuận, tích cực tham gia việc trang trí lớp học Họ biết học gì, học nào, từ giúp nhiều việc liên hệ, ứng dụng kiến thức học vào sống (cha mẹ giáo viên thực hành nhà) Nhà trường PHHS lớp đồng tình ủng hộ, Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN khơng băn khoăn, lo lắng; ban đại diện PHHS lớp tạo điều kiện tối đa để phối hợp, kết hợp với nhà trường giáo dục học sinh, có việc tăng cường sở vật chất để trang trí lớp học, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập Trên thực tế, lớp học thực nghiệm mơ hình VNEN trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai năm học vừa qua năm học 2015-2016 trang trí sinh động, đẹp vui mắt; xây dựng góc học tập, góc thư viện, góc văn hóa địa phương, đồ dân cư, trưng bày viết, vẽ học sinh nên em u thích lớp học có ý thức giữ gìn, trang trí lớp học tốt * Mặt yếu: Học sinh vùng nông thôn số kĩ nhiều hạn chế như: giao tiếp, hợp tác, lãnh đạo,… Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cực cách đột ngột nên không khỏi gây cho GV, HS phụ huynh tâm lý hoang mang, sợ học sinh không tiếp thu kiến thức học, đối tượng học sinh hạn chế lực Một số PHHS chưa quan tâm tới việc học em, cịn phó mặc cho giáo viên Một số giáo viên lúng túng tổ chức hướng dẫn học sinh sủ dụng công cụ sử dụng công cụ chưa mục đích, chưa phù hợp với thời điểm nên công cụ chưa phát huy tác dụng Đồng thời số giáo viên chưa có tinh thần trách nhiệm, chưa tích cực việc hướng dẫn học sinh sử dụng công cụ hỗ trợ học tập nên hiệu chưa cao Một vài giáo viên thụ động việc trang trí sử dụng Cơng cụ lớp học Chưa có sáng tạo, linh hoạt để phát huy hết tác dụng Góc học tập 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Thứ nhất, sở vật chất phải đảm bảo chuẩn theo yêu cầu mơ hình Vnen Thứ hai, nhận thức cầu tiến giáo viên quan trọng Họ nhân vật để thay đổi phương pháp dạy học Thứ ba, tiếp thu tiến học sinh, ”sản phẩm” q trình dạy học Chất lượng học sinh định kết việc đổi giáo dục Thứ tư, nhiệt tình tham gia cộng đồng, họ phải đồng thuận với đường giáo dục Một yếu tố tác động mà trường tiểu học gặp phải triển khai thực nghiệm mơ hình VNEN, học sinh từ lớp lên lớp khả điều hành nhóm trưởng chưa tốt, chưa quen với việc tương tác với công cụ lớp học nên phải nhiều thời gian để giáo viên hướng dẫn học sinh tháng đầu năm học mới, cần có thời gian để em làm quen Bởi vậy, dù học sinh lớp tự bầu hội đồng học tập, nhóm học tập phải vài tháng đầu năm học, em học sinh luân phiên đảm Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN nhận trách nhiệm làm nhóm trưởng để giúp em có tự tin, hoạt bát mục tiêu mơ hình VNEN đề 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng Thực tế giáo dục nói chung dạy học nói riêng nước ta cịn nhiều biểu hạn chế, chí cịn lạc hậu trước yêu cầu kinh tế xã hội đổi yêu cầu phát triển đất nước Vì việc quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng hiệu dạy học để thực chiến lược người - nhân tố định phát triển xã hội thiết, quan trọng Trước đây, chưa có kinh nghiệm nên việc trang trí cịn mang nặng tính hình thức, màu mè, rườm rà dẫn đến phản tác dụng cho việc tích hợp mục tiêu học tập, rèn luyện kỹ học sinh Thông thường công việc khởi xướng rầm rộ vào đầu năm học Nhưng sau khơng cập nhật nên bộc lộ hạn chế Năm nay, định hướng cho giáo viên để việc trang trí lớp học có nét chung mà đảm bảo đặc thù riêng lớp Mỗi giáo viên phải hiểu rõ ý nghĩa việc trang trí Phải thuyết phục học sinh, phụ huynh tham gia Phải có kế hoạch sử dụng Công cụ cho đạt hiệu Không để Công cụ “cho đẹp, cho với hình thức lớp VNEN” mà phải phần tiết học có nội dung phù hợp Đó cải đích mà VNEN momg muốn Phải khẳng định rằng, cơng cụ để tổ chức hoạt động dạy học nhà trường VNEN quan trọng, thông qua công cụ này, giáo viên phát ni dưỡng tiềm năng; giải đáp băn khoăn, lo lắng; giúp em phát triển đam mê, sáng tạo hình thành nhân cách kỹ hợp tác học tập Học sinh sử dụng công cụ để tham gia hoạt động dựa vốn từ vựng lực Giáo viên hỗ trợ để giúp cơng cụ phát huy tác dụng trình học tập học sinh Vì vậy, giáo viên cần tận dụng tối đa công cụ mà lớp lựa chọn để phục vụ cho học tập hoạt động lớp Các công cụ chứng minh hữu ích cho công tác quản lý hoạt động lớp học, trường học Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nhằm đề xuất giải pháp giúp giáo viên biết cách trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học Qua đó, giúp em chia sẻ, tư sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tự tin… góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ hội nhập Định hướng cho giáo viên xác định mục đích việc trang trí lớp: Lớp học có thân thiện học sinh tích cực Giúp giáo viên biết cách sử dụng công cụ cho hợp lí đạt hiệu cao Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN Đưa phong trào trang trí lớp vào thi đua, góp phần khơi dậy sáng tạo, linh hoạt, có trách nhiệm dạy học Ban giám hiệu không để giáo viên đơn độc mà huy động công đồng tham gia vào công tác giáo dục Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nằm dự án chương trình "Dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)” Điều cho thấy, hội cho trường cao thách thức khơng phải nhỏ Chính chúng tơi cố gắng để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu dạy Tuy nhiên, trình tổ chức thực khơng thể khơng gặp khó khăn định Vì vậy, đạo sát Ban giám hiệu quan trọng, địn bẩy để giúp giáo viên vượt qua khó khăn ban đầu 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Biện pháp 1: Công tác tuyên truyền Để thực tốt chương trình VNEN, khâu công tác tuyên truyền Đặc biệt, người quản lí phải thực thấm nhuần chất mơ hình VNEN Từ trun truyền sâu rộng nhân dân, ban ngành đoàn thể, đặc biệt Hội đồng sư phạm Tôi xác định: giáo viên “tuyên truyền viên” xuất sắc để giúp phụ huynh học sinh hiểu rõ VNEN Có tìm đồng thuận xã hội Vì thế, Phịng giáo dục phân cơng chọn trường dạy thí điểm dự án, tơi không khỏi băn khoăn lo lắng Chúng tham gia họp dân ba thôn, giải thích cụ thể cách dạy, cách học đặc biệt hợp tác cha mẹ học sinh Mới đầu thật khó khăn vất vả, họ hiểu ủng hộ nhà trường Về phía giáo viên học sinh, sau tập huấn Sở giáo dục, phịng giáo dục, tơi tổ chức chuyên đề cấp trường để tất giáo viên thấm nhuần việc dạy học theo mơ hình Vnen Đặc biệt, với cơng tác trang trí lớp, tơi ln tìm hiểu, sưu tầm qua tài liệu để định hướng cho giáo viên cách thực tốt Những năm trước, thực trang trí “Trường học thân thiệnhọc sinh tích cực” đạt mức độ hình thức Với VNEN, việc trang phải xác định rõ: Trang trí cho ? Trang trí để làm ? Trang trí nào? Bộ phận thực ? Vì vậy, cần thơng tin, tuyên truyền sâu rộng phụ huynh học sinh, chia sẻ với phụ huynh điều họ băn khoăn việc giảng dạy theo mơ hình trường học (VNEN) vào buổi họp phụ huynh đầu năm học để từ họ hiểu ủng hộ nhà trường, đăc biệt cơng tác trang trí lớp học Đồng thời, việc tạo môi trường học tập tốt, để em coi lớp học Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN gia đình trách nhiệm thầy giáo Từ em thấy ngày đến trường thực ngày vui Biện pháp 2: Công tác đạo Triển khai đầy đủ, kịp thời văn đạo, hướng dẫn cấp; chủ động xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động nhà trường Ngay từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch đề giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm khắc phục khó khăn thực việc dạy học theo mơ hình trường học Cử giáo viên tham gia tập huấn chuyên đề Sở giáo dục tổ chức Phân cơng giáo viên theo tình hình thực tế trường ý đến việc phân công giáo viên giảng dạy theo mơ hình trường học (VNEN) Tham khảo ý kiến Hội đồng trường, tổ chuyên môn thống Ban giám hiệu phân cơng giáo viên theo trình độ chun mơn, sở trường sở đoản giáo viên nhằm tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả công tác giảng dạy Lên kế hoạch thực cụ thể theo khối lớp Phân công thực chuyên đề, thường xuyên thăm lớp dự để giúp đỡ kịp thời khó khăn vướng mắc giáo viên Chỉ đạo cán thư viện trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo tài liệu chuyên môn cần thiết cho công tác giảng dạy * Về công tác chủ nhiệm lớp: Tôi thấy để xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi lớp học thân thiện, học sinh tích cực viên gạch móng vững cho ngơi trường thân thiện Vì thế, vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng Họ người định thành công chất lượng lớp Nhiều lớp tốt có trường tốt Họ nhịp cầu nối gia đình nhà trường, “tuyên truyền viên” để cộng đồng ủng hộ lĩnh vực giáo dục Yêu cầu giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Họp cha mẹ học sinh đầu năm để triển khai kế hoạch nhà trường Cùng cha mẹ học sinh thực kế hoạch trang trí lớp học Vận động họ phối hợp nhịp nhàng việc giáo dục em Đưa hoạt động trang trí lớp vào tiêu chuẩn thi đua xếp loại GVCN Đưa việc sử dụng Công cụ vào tiêu chí đánh giá dạy giáo viên * Về cơng tác trang trí lớp học: Mơi trường học tập xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện yếu tố quan trọng góp phần thu hút trẻ đến trường, đến lớp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động Vì vậy, hướng dẫn, tư vấn cho giáo viên cách trang trí để lớp mang sắc màu riêng Tổ chức chuyên đề cách sử dụng để tăng hiệu tiết dạy, phát huy tối đa hiệu Cơng cụ Từ đó, giúp giáo viên hiểu rõ Công cụ 10 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN Như vậy, biết cách khai thác dù chuyện nhỏ hiệu giáo dục đem lại lớn *Về Góc sinh nhật: Giáo viên cần hiểu rõ ý nghĩa Góc sinh nhật: Tạo vui tươi lớp học, giúp cho HS biết cách quan tâm đến bạn bè, biết cách tổ chức buổi lễ kỉ niệm nho nhỏ tạo gắn kết thành viên lớp Ở lứa tuổi Tiểu học, nhiều em khơng nhớ sinh vào ngày, tháng, năm nào? Có em chưa lần bố mẹ tổ chức sinh nhật cho Thậm chí có em khơng biết “sinh nhật” gì? Cũng có em bố mẹ tổ chức một, hai lần nhà có người thân, anh, chị bạn bè thơn, xóm mà thơi Việc xây dựng “Góc sinh nhật” điểm mơ hình “Lớp học VNEN” Nó giúp em hưởng trọn niềm vui, niềm hạnh phúc ngày kỷ niệm trọng đại bên thầy cơ, bố mẹ bạn bè trang lứa 15 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN Cách xây dựng: GV khơng nên tự làm mà nên trao đổi với HS lớp cách xây dựng góc sinh nhật Có thể với 12 hoa tương ứng với 12 tháng năm hoa ghi tên bạn có ngày sinh tháng GV để em tự trao đổi thống cách thực Cũng có cách xây dựng khác GV chia lớp thành nhóm có tháng sinh Nhóm bàn bạc để tìm cách mừng sinh nhật mà em thích cho thành viên nhóm Có thể phụ huynh tham gia - Cách sử dụng: GV HS lên kịch cho chương trình văn nghệ, trị chơi tiết Sinh hoạt lớp tiết SHTT GV cần hướng dẫn cho HS lớp chúc mừng bạn gợi ý HS sử dụng công cụ khác (vd: hộp thư bè bạn, lời yêu thương ) để tình cảm với bạn ngày sinh nhật em GV nên tạo điều kiện cho HS mừng sinh nhật nói thân mình, thay đổi tuổi đến với em tâm tư tình cảm em Như vậy, qua Cơng cụ giúp học sinh Tăng cường Tiếng việt rèn kĩ tự tin, mạnh dạn trước tập thể * Bảng theo dõi: Ngày em đến lớp Mục đích: Bảng Ngày em đến lớp thiết kế để theo dõi sĩ số hàng ngày lớp Công cụ bảng đánh giá chuyên cần HS Giúp HS phát triển tính tự giác, học giờ, có tinh thần trách nhiệm học tập HS cảm thấy vui vẻ, hứng thú đến trường Cách xây dựng: Làm bảng chung cho lớp, ghi tên HS, ngày tháng vào ô tương ứng Có thể trang trí xung quanh bảng cho đẹp vui mắt Tơi cịn nhớ năm thực VNEN, từ quản lí đến giáo viên cịn bỡ ngỡ, biết trang trí lớp cho thật nhiều, thật đẹp mà khơng nghĩ đến cách sử dụng Vì vậy, bảng Ngày em đến lớp treo thật cao, giáo viên phải bắc ghế tới nơi Sau vài năm, hiểu rõ VNEN, “vỡ” nhiều 16 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN điều Góc trang trí “Ngày em đến lớp” em tự điền dấu tích đánh dấu ngày đến trường Qua đó, hình thành ý thức học chuyên cần, thi đua bạn với Vì thế, phải đặt vị trí thấp dễ cho học sinh đánh dấu Cũng khơng cần đóng bảng cầu kì, cần lốc Lịch cũ, lật ngược mặt sau trang trí thêm hoa lá, vẽ vài đường diềm ta có bảng Ngày em đến lớp thật đẹp, gần gũi tiện dụng HS lớp A đánh dấu ngày học * Bảng Nội quy lớp học: Cách xây dựng: Đầu năm học, GV tổ chức cho HS lớp thảo luận, thống đưa nội quy lớp Nội quy cần ngắn gọn, cụ thể dễ hiểu dễ nhớ Có thể bổ sung điều chỉnh nội quy thấy cần thiết nên công bố kỳ họp cha mẹ HS Vật liệu làm nên chọn bìa cát tơng vẽ trang trí hoa Mỗi bơng hoa yêu cầu nội quy Ví dụ: “Chúng ta đồn kết, giữ gìn vệ sinh chung bạn nhé!” Cách sử dụng: Cây nội quy nên đặt nơi dễ nhìn thấy, hội đồng tự quản theo dõi nhắc nhở bạn thường xuyên thực tốt nội quy Từ hạn chế việc vi phạm nội quy, ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp Qua giáo dục em tinh thần tự giác, sống có trách nhiệm với thân với người Có thể vận dụng vào học GD Đạo đức, môn Tiếng việt … * Góc cộng đồng Mục đích: Bản đồ cộng đồng giúp HS biết khoảng cách em học từ nhà đến trường Xác định thuận lợi khó khăn gặp đường Biết chỗ nguy hiểm để tránh rủi ro Biết địa nhà bạn để đến thăm 17 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN Cách xây dựng: Bản đồ cộng đồng mơ tả cách đơn giản hình vẽ khổ to cộng đồng địa phương, bao gồm đường lại, ao hồ, trường học, nơi công cộng, trụ sở cơng an, nhà văn hóa, cơng viên, trạm y tế , nơi nguy hiểm với HS Quan trọng Bản đồ cộng đồng có tất ngơi nhà HS lớp sinh sống Để làm Công cụ thiếu hợp tác phụ huynh Họ giúp giáo viện xác định vị trí nhà, vẽ sơ đồ, đánh dấu nơi nguy hiểm nhất… Nhà gần, nhà xa, nhà to, nhà nhỏ, chợ Hịa Đơng, chùa Thiện Hịa xuất đầy đủ sơ đồ Nếu khơng có hợp tác cha mẹ em khơng thể tái Góc cộng đồng cách đầy đủ, chi tiết Đây điều mẻ mà công tác chủ nhiệm trước chúng chưa làm Nếu muốn đến nhà em A, cần nhìn vào sơ đồ ta biết nhà vị trí Khơng thế, Góc Cộng đồng cịn giúp giáo dục em ý thức “cộng đồng”, khiến thêm yêu mến quê hương Qua đó, nhịp cầu nối gia đình nhà trường xích lại gần Một Phụ huynh lớp 3B chia sẻ: “Tôi tất vui tham gia học Có tơi biết học gì, học nào?” 18 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN * Góc địa phương - Đây bảng mô tả cách đơn giản mối quan hệ nhà trường cộng đồng địa phương, bao gồm thông tin mùa vụ, nghề thủ cơng đặc trưng, phong tục tập qn, văn hóa lễ hội, trang phục đặc sắc, khí hậu thời tiết…, số sản vật đặc trưng địa phương Quan trọng cách thức đưa nội dung thông tin vào hoạt động dạy học lớp cách hữu ích - Các thành viên cộng đồng bao gồm cha mẹ HS, HS GV tham gia vào q trình xây dựng “góc địa phương” Có thể vẽ giấy khổ to, bìa lớn để mơ tả thơng tin mùa vụ, nghề thủ cơng địa phương, lễ hội, khí hậu thời tiết… với màu sắc sinh động Mọi người đóng góp sưu tầm số sản phẩm đặc trưng địa phương để trưng bày góc cộng đồng 19 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ lớp học theo mô hình VNEN HS sưu tầm Sản vật quê hương Với Góc địa phương, ta vận dụng vào mơn học Địa lí: Bài Các dân tộc Tây Nguyên hay HĐGD Âm nhạc giới thiệu nhạc cụ Tây Nguyên Đặc biệt môn Tiếng Việt, ta vận dụng nhiều nội dung để tăng cường Tiếng Việt cho em * Cịn Góc Học tập: Ngay từ đầu năm học, GV tổ chức tìm tài liệu phù hợp để đưa vào góc học tập với giúp đỡ HS cộng đồng Các tài liệu khơng phải thứ có góc học tập Giáo viên phải lựa chọn tác phẩm hay, liên quan đến nội dung học để trưng bày góc học tập Đây nơi HS trưng bày sản phẩm đẹp mà em làm Ví dụ: sản phẩm mơn Thủ công, Kỹ thuật, Mỹ thuật, văn hay, chữ viết đẹp…… nhằm động viên khuyến khích tiến HS Sau tiết học, giáo viên tổ chức cho em trưng bày sản phẩm Nên có thi đua tổ, nhóm, cá nhân để có nhiều sản phẩm chất lượng cao Trước đây, cịn mang tính hình thức nên Góc thường treo loại sản phẩm từ đầu năm đến cuối năm, chủ yếu đẹp Tôi hướng dẫn giáo viên thay đổi sản phẩm theo tháng theo chủ điểm để nhiều em có hội thi đua, nhiều sản phẩm trưng bày Đó động lực khiến em chăm học cố gắng hồn thành tốt học Trong Góc học tập có Góc Tiếng Việt: 20 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN Các sản phẩm HS, GV làm ra: tác phẩm, truyện, văn, hình vẽ sản phẩm cắt dán hay sản phẩm thực hành Ví dụ: thẻ từ, thẻ câu, thẻ dấu thanh, mẫu chữ viết hoa, ca dao tục ngữ… Nét chữ nết người Các em chuẩn bị đồ dùng đặt vào góc Tiếng Việt, làm tăng niềm say mê HS việc học "Tiếng Việt" Tôi lưu ý giáo viên nên thay đổi tài liệu theo chủ điểm để việc sưu tầm thực thường xuyên sản phẩm phong phú Ví dụ: Tháng 11: Chủ điểm ngày Nhà giáo Việt Nam, giáo viên học sinh sưu tầm câu ca dao tục ngữ, văn hay nói tình thầy trị… Hoặc tháng 12: Chủ điểm ngày Quân dội nhân dân Sản phẩm sưu tầm hình ảnh, câu chuyện đội, tình cảm qn dân Có Góc Tốn: GV HS chuẩn bị đồ dùng góc mơn Tốn, em tự làm phép cộng, phép trừ, bảng cộng, bảng trừ, bảng nhân chia Ngoài cịn có thêm tài liệu giới thiệu cách học tốn, cách tính, trưng bày số phép tính HS 21 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN thực đúng, trình bày đẹp góc tốn Để Góc phong phú hơn, tơi lưu ý giáo viên nên trưng bày theo mạch kiến thức chương trình Các em học tới đâu, sưu tầm tài liệu tới Ví dụ dạng tốn, cơng thức… kết kiểm tra, kết luận nhóm … Tơi thích Góc Tự nhiên Nếu lớp học có bảng đen, phấn trắng, thiếu bóng dáng xanh thật đơn điệu Bây khác rồi, hoa, lá, cây, thân thiện mơn mởn tỏa khơng khí lành khắp lớp học Nhìn vào Góc Thiên nhiên học sinh thấy đỡ mệt mỏi căng thẳng thêm yêu sống xung quanh Đồng thời, qua giáo viên giáo dục học sinh biết yêu quý bảo vệ cối có ích cho Thật câu hiệu: “ Trường em xanh - - đẹp” Góc tự nhiên lớp 3A Nói chung, có nhiều cách để trang trí lớp học, có nhiều công cụ để giáo viên học sinh lựa chọn Ngồi “Góc”, cịn có cơng cụ khác Tài liệu học “ba một” Vnen, thẻ cứu trợ, Đồ dùng học tập Tôi lưu ý giáo viên làm để lớp có sắc màu riêng đạt mục tiêu chung nhà trường Làm để đạt hiệu tốt nhất, phù hợp với đối tượng học sinh lớp Tuyệt đối khơng để việc trang trí bên lề lớp học mà phải biết khai thác triệt để loại cơng cụ Ví dụ: Trong học Toán, em tiếp thu nhanh làm tập xong sớm bạn Giáo viên nên có tập dành riêng cho đối tượng Thay cầm tốn khó đưa trực tiếp cho em giáo viên nên bỏ tốn vào hộp thư em A “Hòm thư cá nhân” yêu cầu em đến khám phá điều bí mật Chắc chắn tạo cho em tò mị, hưng phấn giao thêm tập cách thú vị Hoặc Tiếng Việt lớp 4, 9A: Những điều em mơ ước Sau tiết học, giáo viên cho học sinh chia sẻ tâm tư tình cảm cách: 22 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN Hãy viết ước mơ em gửi thư cho bạn để nói lên suy nghĩ Hoặc với Góc địa phương, giáo viên nên động vien, khích lệ em sưu tầm cơng cụ, loại sản vật hay hình ảnh tư liệu q để trưng bày Có thể nhờ người lớn hỗ trợ thêm Ngoài ra, giáo viên cần biết hướng dẫn học sinh tương tác với công cụ Mới đầu bỡ ngỡ lâu dần quen Đặc biệt với học sinh lớp 2, phải có lộ trình thực em cịn nhỏ, chưa có kĩ lớp lớn Chúng ta thấy rằng, dạy theo mơ hình VNEN giúp học sinh hứng thú học tập, phát huy hết khả mình, giảm bớt căng thẳng mệt mỏi trình học tập Vì vậy, tương lai đất nước, phát tiếp tục phát huy việc trang trí lớp học thân thiện dạy học theo mơ hình trường học để giúp học sinh trở thành “Búp măng non” có ích cho xã hộpi Qua Công cụ lớp học giúp em tự điều chỉnh, bổ sung, trao đổi, hợp tác tốt để xây dựng cảnh quan, vệ sinh lớp học nói riêng nhà trường nói chung Từ tạo tảng giúp em góp phần vào việc cải tạo cảnh quan, vệ sinh gia đình, địa phương học sinh Giáo dục em thể qua hành động chung tay, góp phần vào việc xây dựng môi trường sống thân thiện Tạo cho học sinh có thói quen có trách nhiệm với hoạt động lớp Biện pháp 3: Đổi sinh hoạt chun mơn Ngồi việc triển khai đạo cơng tác trang trí lớp học, cách sử dụng Công cụ hỗ trợ học tập, xác định rõ vai trò đạo hoạt động chuyên môn Từ trường tham gia vào môi trường mơ hình trường học (VNEN) Tơi thấy trường đổi mới, tạo hình thức phương pháp hoạt động đem lại chất lượng dạy học Cung cấp điều kiện, yếu tố kỹ thuật cho giáo viên phát triển hoạt động nghề nghiệp Trong mơi trường mới, lực GV nhân lên nhiều lần, song mơi trường địi hỏi GV phải cố gắng cao, phải có kiến thức kỹ Tất giáo viên chọn dạy mô hình VNEN phải tập huấn cấp trường Phải thấm nhuần tinh thần VNEN, sẵn sàng cho đổi dạy học Ban giám hiệu khơng khoanh tay đứng nhìn mà vào với giáo viên, chia sẻ khó khăn, vướng mắc thực Các họp khối tham gia với giáo viên Định hướng cho họ việc lập kế hoạch dạy học kế hoạch đánh giá học sinh Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng “Lấy học sinh làm trung tâm”, dự theo kiểu “cắt lát” Đánh giá theo chiều phát triển giáo viên học sinh Sau đợt, họp tổng kết rút kinh nghiệm Phân công chuyên đề môn, thao giảng dự để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn 23 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN Tham gia sinh hoạt Cụm chun mơn, thường xuyên liên lạc với trường bạn để trao đổi thông tin, cập nhật điểm chuyên mơn Động viên, khuyến khích giáo viên mạnh dạn, sáng tạo, đổi dạy học Ngồi ra, chúng tơi định hướng để giáo viên nắm quy trình lên lớp: Mặc dù soạn giáo viên trước lên lớp phải lập kế hoạch dạy học, kế hoạch đánh giá học sinh Kế hoạch dạy học phải phù hợp với đối tượng học sinh lớp giảng dạy Phải quan tâm ba đối tượng học sinh lớp Điều thể khâu chuẩn bị câu hỏi dành cho học sinh khiếu, học sinh hạn chế lực Phải biết sử dụng Công cụ lớp học cách phù hợp hiệu Giáo viên phải biết giao việc cho Ban, hướng dẫn Ban hoạt động chức năng, nhiệm vụ Hướng dẫn em biết tương tác với Công cụ lớp học Tận dụng tối đa khả Hội đồng tự quản Huấn luyện cho em làm quen thành thạo kĩ làm lãnh đạo Phải luân chuyển nhóm để em làm nhóm trưởng Từ bồi dưỡng cho em lịng tự tin, tính mạnh dạn cơng việc Khơng giáo viên chủ nhiệm mà tất giáo viên chuyên biệt, giáo viên dạy thay phỉa thực tốt cơng tác trang trí lớp học, phải biết sử dụng công cụ cách hiệu Để làm tốt việc này, từ đầu năm tổ chức chuyên đề cách trang trí lớp hướng dẫn sử dụng Công cụ lớp Biện pháp 4: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng Thi đua hình thức “cạnh tranh lành mạnh” môi trường giáo dục Thúc đẩy phấn đấu khai thác tiềm sẵn có cá nhân Sinh thời Bác Hồ thường kêu gọi nước “ngành thi đua – người người thi đua”, “thi đua yêu nước” Đúng vậy, đâu có thi đua, có sáng tạo, có thành cơng vượt bậc Với nghề dạy học cần có thi đua lớp, giáo viên học sinh Trong năm học có nhiều phong trào phát động phong tào thi đua “Hai tốt”, Vở chữ đẹp, Trường học than thiện – học sinh tích cực, GV chủ nhiệm giỏi… Và trang trí lớp học tiêu chí để xếp loại GV chủ nhiệm giỏi cấp trường; Sử dụng công cụ lớp học tiêu chí để đánh giá xếp loại dạy giáo viên Ngoài việc thường xuyên kiểm tra cách làm việc – trị lớp Tơi tiến hành đánh giá thành hai đợt: Cuối kì I cuối năm Họp rút kinh nghiệm sau đợt kiểm tra Vận dụng hình thức “nêu gương” để kích thích giáo viên học sinh phát huy hết lực Như vậy, có phát động phải có tổng kết trước tổng kết, cho giáo viên tự bình chon khối cá nhân tiêu biểu để nhà trường khen thưởng Qua đó, nhân rộng điển hình cá nhân, tập thể lớp làm tốt để nhiều người học tập 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Điều thay đổi lớn mà dự án tạo phương pháp dạy học với việc học sinh tự tìm hiểu, tiếp cận kiến thức học Đối với 24 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN lớp VNEN, ta khơng cịn gặp khơng gian lớp học kê theo hai, ba dãy bàn từ xuống trước mà chia theo nhóm, học sinh ngồi quay mặt vào để trao đổi tự học Ở bàn có thẻ “cứu trợ”, thẻ sử dụng em chưa hiểu chưa biết cách làm để báo hiệu cho thầy cô đến giúp đỡ Xung quanh lớp cịn có Cơng cụ lớp học với đủ “Góc” để học sinh khai thác, tạo nên môi trường học tập mẻ, gần gũi Quản lý điều hành lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” em bầu bắt đầu bước vào năm học Đây biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ q trình học tập Học sinh cịn có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn luyện kỹ quản lý, bao quát, lãnh đạo, kỹ tham gia, hợp tác hoạt động Mỗi học sinh “Trường học - VNEN” đến trường ln có ý thức phải bắt đầu kết thúc hoạt động mà không chờ đến nhắc nhở giáo viên, tránh thụ động dạy học, góp phần đẩy mạnh phát triển cơng tác giáo dục trường Để việc trang trí lớp học có tác dụng, phần lớn phụ thuộc vào giáo viên chủ nhiệm Họ người lên kế hoạch, người tuyên truyền, hợp tác với phụ huynh, học sinh lớp Là người vận dụng loại Công cụ cho phù hợp với nội dung học, giúp học sinh hứng thú tiếp thu hiệu Họ phải rèn cho HS kĩ làm việc theo nhóm, kĩ học tập hợp tác kĩ điều hành, ghép nối, giao tiếp Vì kĩ cần thiết để hình thành kĩ tự học Có điều thú vị với Mơ hình VNEN phụ huynh đến dự với lớp lúc Tất thay đổi làm tăng tính tương tác giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh, nhà trường - gia đình Nhờ áp dụng phương pháp dạy học mới, học sinh trao đổi nhiều hơn, vốn tiếng Việt em tăng lên rõ rệt, từ dần hình thành kỹ giao tiếp cho em Họ đến lớp để giúp giáo viên học sinh trang trí lớp, giúp học sinh số hoạt động tiết Sinh hoạt lớp, tiết GD Đạo đức, tiết Tiếng Việt … Đây biểu rõ nét thành công bước đầu Dự án VNEN Như để thực tốt biện pháp cần có thống quan điểm từ lãnh đạo đến giáo viên Có đạt mục tiêu mà nhà đề 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Hiệu trưởng giao quyền Phó Hiệu trưởng phải ln cập nhật, đôn đốc, kiểm tra công việc dạy học giáo viên, cho không chệch hướng, cho không lơ là, phải phát triển đồng Phải hướng dẫn cụ thể cho giáo viên cách trang trí lớp cách sử dụng Công cụ lớp học cho hiệu Bản thân người cán quản lí khơng nơn nóng, ln kịp thời tư vấn để đội ngũ “vui vẻ”, “ thuận hòa” thực thực có sáng tạo, có “cái tâm” Triển khai kế hoạch giao trách nhiệm cho cá nhân để họ thực góp sức vào công đổi phương pháp dạy học theo mô hình VNEN 25 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN Chỉ đạo thành lập tổ tư vấn chuyên môn theo kế hoạch, kiểm tra, giám sát giai đoạn thực Sau đợt giám sát có kết luận, hướng dẫn rút kinh nghiệm, đề xuất gợi ý giải pháp thực Tiến hành khảo sát tình hình thực tế, khó khăn nhu cầu mong muốn GV, kịp thời tư vấn, giúp đỡ để có biện pháp tác động phù hợp Bản thân giáo viên phải học hỏi, nghiên cứu tài liệu để làm mới, có sáng tạo dạy học Mỗi giáo viên tự lên kế hoạch phối hợp tốt với phụ huynh việc trang trí lớp Phải có kĩ sáng tạo việc sử dụng Cơng cụ đem lại hiệu cao 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua năm triển khai Dự án dạy theo mơ hình VNEN, giáo viên học sinh thích nghi với mơi trường học tập Bởi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh; chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy tính độc lập, chủ động tiếp thu kiến thức hiểu sâu sắc kiến thức học; rèn luyện cho em nhiều kỹ sống, kỹ tập thể cách hoạt động học theo nhóm Mơi trường học thoải mái, thân thiện Đội ngũ giáo viên có chuyển đổi nhận thức, hứng thú, yêu thích việc tổ chức cho học sinh sử dụng khai thác công cụ, chủ động, sáng tạo tổ chức lớp học Học sinh mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia, ứng dụng thực tiễn, có nhiều kĩ sống, lực bản, có ý thức trách nhiệm học tập quản lí lớp học tốt Đa số phụ huynh ủng hộ nhiệt tình phong trào trang trí lớp học Họ đóng góp tiền bạc, vật liệu cơng sức nhiều điều quý họ biết chia sẻ việc học với em Đã biết quan tâm đến môi trường giáo dục chất lượng Từ tạo đồng thuận sâu rộng nhân dân Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thời gian thực hiện, hầu hết cán giáo viên nhà trường cho việc dạy học theo Mơ hình VNEN thực đổi phương pháp dạy, đổi cách học Không vậy, dạy học theo mơ hình VNEN cịn thay đổi hình thức tổ chức lớp, khơng gian lớp học; việc đổi cịn thể cách trang trí lớp học thân thiện, việc thành lập Ban lớp học, nhấn mạnh vai trị nhóm trưởng Từ đó, học sinh trường mạnh dạn, tự tin nhiều, kỹ sống em mở rộng, phù hợp với mơi trường văn hóa địa phương Chất lượng giáo dục qua dạy học theo mơ hình VNEN có chuyển biến thực sự, học sinh khiếu tăng rõ rệt 26 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN Qua thời gian thực hiện, nhà trường đón nhận tín hiệu vui, đặc biệt hỗ trợ tích cực PHHS việc giáo viên nhà trường làm đồ dùng học tập, trang trí lớp học Kết cụ thể sau: 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 30% 50% 70% 100% 30% 45% 65% 95% 30% 60% 75% 90% 45% 55% 70% 95% III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua ba năm thực mơ hình Vnen, nói giai đoạn đầu khó khăn quan tâm đạo sát Sở GD-ĐT Đăk Lăk, Phòng GDĐT Krông Ana, đặc biệt tinh thần cầu thị nỗ lực cố gắng Ban Giám hiệu đội ngũ giáo viên, việc trang trí khai thác sử dụng công cụ lớp học mang lại cho trường TH Nguyễn Thị Minh Khai không gian lớp học mới, môi trường học tập sáng tạo, thân thiện Với hỗ trợ công cụ học tập yếu tố khác lớp học, giáo viên tổ chức học cách sinh động giúp học sinh phát triển toàn diện kiến thức, kĩ lực, phẩm chất học sinh Mặc dù cịn số khó khăn định tơi tin có đồng thuận đồn thể chắn thành công Tôi viết đề tài này, mong muốn giới thiệu việc làm hưởng ứng người nhằm góp phần cải tiến thêm mơi trường học em học sinh Ước mong tôi đơn giản: Làm để cảnh quan mơi trường học tập tạo phấn khích cho học sinh đồng thời phải phục vụ cho mục tiêu rèn luyện văn hóa, đạo đức kỹ sống em Có kết này, ngồi nỗ lực, tâm huyết tập thể cán giáo viên, phải kể đến quan tâm bậc cha mẹ học sinh Họ phận thiếu việc nâng cao chất lượng giáo dục Việc sử dụng công cụ hỗ trợ vào dạy học giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học hoạt động giáo dục nhà trường, góp phần lớn 27 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Cơng cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN vào việc đổi toàn diện giáo dục học sinh Song để phát huy tốt điều đòi hỏi cán quản lí, giáo viên nhà trường phải tâm huyết,có trách nhiệm ln sáng tạo vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, tránh hình thức, phơ trương đối phó đưa chất lượng nhà trường ngày vững bước lên 2.Kiến nghị: Đối với Ban giám hiệu: Làm tốt cơng tác tham mưu, tun truyền, xã hội hóa mơ hình VNEN địa phương, cộng đồng CMHS, đặc biệt tham gia CMHS cộng đồng việc trang trí lớp học Đối với giáo viên: Chú trọng cơng tác trang trí lớp học, tăng cường sử dụng công cụ cách linh hoạt, sáng tạo có hiệu Đầu tư dạy tập trung phát huy tối đa công cụ có lớp học hội đồng tự quản; đổi cách dự giờ, thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn Ea Bông, tháng năm 2016 Người thực Nguyễn Thị Thanh Tâm 28 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí sử dụng Công cụ hỗ trợ lớp học theo mơ hình VNEN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … Chủ tịch HĐ Nguyễn Thị Minh Thủy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………… 29 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tâm - PHT Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai