Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm tìm ra thực trạng về cơ sở vật chất, không gian tổ chức, tinh thần, phương pháp giảng dạy tại các nhóm lớp để có biện pháp bổ sung, khắc phục tạo ra môi trường đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động một cách hiệu quả nhất.

Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang MỘT SỐ BIÊN PHAP CHI ĐAO  ̣ ́ ̉ ̣ TỔ CHỨC HOAT ĐÔNG VUI CH ̣ ̣ ƠI Ở TRƯƠNG  ̀ MÂM NON HOA P ̀ Ơ LANG I/ PHẦN MỞ ĐẦU I.1.Ly do chon đê tai ́ ̣ ̀ ̀ Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ  mầm non,vui chơi là hoạt  động chủ  đạo. Vui chơi giúp trẻ  em phát triển về  thể  chất, tình cảm, trí  tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho   trẻ vào học lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm   sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ  năng sống  cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả  năng tiềm  ẩn, đặt nền tảng cho việc học   các bậc học tiếp theo và cho   việc học tập suốt đời. Và được thể  hiện sự  kết hợp chặt chẽ  và sự  hứng  thú của bản thân một cách rất tự  nhiên, khơng có sự  sắp đặt hoặc một sự  gị ép nào đối với trẻ Trong thời gian trẻ   ở trường Mầm non thì một ngày của trẻ  có biết  bao là hoạt động, trong đó hoạt động vui chơi là một hoạt động khơng thể  thiếu được của trẻ  Mầm non. Nó là đời sống tinh thần, khi tham gia vào  hoạt động vui chơi trẻ được tự mình trải nghiệm vào cuộc sống, thơng qua  việc khảo sát, việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở trường Mầm non từ đó  đưa ra những biện pháp nhằm giúp trẻ chơi tốt trong hoạt động góc Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục Mầm non là  phát triển tất cả khả năng của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về  nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai   đoạn tiếp theo, vì thế giáo dục Mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra  những phương pháp mới để  giảng dạy trong đó có nhu cầu về  hoạt động   vui chơi hay cịn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ  như một hoạt động chính trong ngày, thơng qua giờ hoạt động góc giúp trẻ  rèn luyện trí nhớ, phát triển ngơn ngữ, tính quan sát, tính tư  duy, trí tưởng   tượng, kỹ  năng phân biệt, so sánh, từ  đó nhằm giúp trẻ  khắc sâu hơn kiến  thức, trẻ  hiểu thêm về  nội dung bài học, phát triển trí tuệ    trẻ  một cách   tồn diện Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ  hiểu được nội dung của cơng   việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung   tâm tập hợp trẻ  cùng chơi với nhau theo nhóm, thể  hiện sự  đồn kết giúp  đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ Thơng qua giờ  chơi cịn giúp trẻ  có lịng dũng cảm, cương quyết, có  tính phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ  tích cực học tập mang lại  những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những  động tác tự nhiên với đồ  dùng, đồ  chơi và có ý thức giữ  gìn đồ  chơi ở  các  góc Giờ chơi cịn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trị  chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái  đẹp.Đơi v ́ ơi tre mâm non, vui ch ́ ̉ ̀ ơi la hoat đông chu đao.Vui ch ̀ ̣ ̣ ̉ ̣ ơi chinh la ́ ̀  cuôc sông th ̣ ́ ực cua tre vi qua hoat đông vui ch ̉ ̉ ̀ ̣ ̣ ơi, tre đ ̉ ược thê hiên năng l ̉ ̣ ực   nhân biêt va cam thu thê gi ̣ ́ ̀ ̉ ̣ ́ ới xung quanh. Từ đo giup tre đ ́ ́ ̉ ược phat triên môt ́ ̉ ̣  cach toan diên. Hoat đông vui ch ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ơi  ở lưa tuôi mâm non rât phong phu va đa ́ ̉ ̀ ́ ́ ̀   dang ca vê nôi dung hinh th ̣ ̉ ̀ ̣ ̀ ưc cung nh ́ ̃ ư cach th ́ ưc tô ch ́ ̉ ức chơi, co nhiêu goc ́ ̀ ́  chơi vơi nhiêu tro ch ́ ̀ ̀ ơi. Môi goc ch ̃ ́ ơi đêu co đăc tr ̀ ́ ̣ ưng riêng cua no. Đê đap ̉ ́ ̉ ́  ứng yêu câu giao duc đôi m ̀ ́ ̣ ̉ ơi  hiên nay va phu h ́ ̣ ̀ ̀ ợp vơi đăc điêm tâm sinh ly ́ ̣ ̉ ́  cua tre mâu giao môt trong nh ̉ ̉ ̃ ́ ̣ ưng nhiêm vu trong tâm cua giao viên mâm non ̃ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̀   la phai biêt cach tô ch ̀ ̉ ́ ́ ̉ ức tre hoat đông vui ch ̉ ̣ ̣ ơi gup tre phat triên môt cach ́ ̉ ́ ̉ ̣ ́   toan diên ca vê thê chât lân tinh thân.  ̀ ̣ ̉ ̀ ̉ ́ ̃ ̀ Chính vì lý do trên ma tơi chon đê tai ̀ ̣ ̀ ̀  “Môt sô biên phap chi đao tô ch ̣ ́ ̣ ́ ̉ ̣ ̉ ức hoat đông vui ch ̣ ̣ ơi trong trương Mâm Non ̀ ̀   Hoa Pơ Lang” 1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:  * Mục tiêu của đề tài ­ Mục tiêu của Giáo dục mầm non là ni dạy chăm sóc và giáo dục   trẻ phát triển tồn diện về 5 mặt ­ Tìm ra thực trạng về cơ sở vật chất, khơng gian tổ chức, tinh thần,   phương pháp giảng dạy tại các nhóm lớp để  có biện pháp bổ  sung, khắc  phục tạo ra mơi trường đầy đủ trang thiết bị đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ hoạt   động một cách hiệu quả nhất * Nhiệm vụ của đề tài ­ Nâng cao nhận thức,chất lượng giảng dạy cho giáo viên về việc tổ  chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mầm non trong trường “Mầm Non Hoa Pơ  Lang”.  ­ Nghiên cứu thực trạng, đưa ra được các phương pháp chỉ  đạo để  cải thiện cho phù hợp với tình hình tại các nhóm lớp 1.3. Đối tượng nghiên cứu: Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang ­  Một số  biện pháp chỉ  đạo tổ  chức hoạt đọng vui chơi tại trường   Mầm Non Hoa Pơ lang, DurKmăm cho Học sinh từ 3­5 tuổi ,  1.4 Giơi han pham vi nghiên c ́ ̣ ̣ ưu ́ Trường Mầm Non Hoa Pơ lang, DurKmăn,Krông Ana  1.5.Phương phap nghiên c ́ ưu ́ Khi thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau: ­ Phương pháp khảo sát ­ Phương pháp tuyên truyền ­ Phương pháp thực hành ­ Phương pháp kiểm tra đánh giá II. NỘI DUNG II.1. Cơ sở lý luận: Thực hiện đề  tài này dựa trên những quan điểm chỉ  đạo phát triển  giáo dục trong chiến lược Giáo dục ­ Đào tạo hiện nay. Xây dựng và tổ  chức thực hiện kế hoạch trong trường Mầm non, tài liệu bồi dưỡng cán bộ  quản lý ngành học Mầm non. Thực tế về đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết  định đến chất lượng nâng cao, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ  trong  trường Mâm non đ ̀ ể  có được đội ngũ giáo viên “Vừa hồng ­ vừa chun”   Là cả một vấn đề rất khó khăn và phức tạp bởi vì chất lượng đội ngũ giáo  viên trong trường cịn phụ  thuộc vào nhiều yếu tố, xã hội lại đóng vai trị  chính, nhưng trình độ  nghiệp vụ  của cá nhân, giáo viên thì phụ  thuộc vào   phần lớn về khả  năng sư phạm và lịng u nghề của chính họ.  Đối với trẻ  mầm non trong q trình phát triển, nếu được uốn nắn,  giáo dục tốt các em sẽ có một nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có  khả  năng thích  ứng với mọi biến động xã hội, biết tự  khẳng định mình  trong cuộc sống. Với đặc điểm của trẻ là tính tị mị, ham hiểu biết, giàu óc  sáng tạo và trí tưởng tượng, ưa hoạt động để khẳng định bản thân mình. Từ  đặc điểm đó mà giáo viên nên xem trẻ  là chủ  thể  tích cực, giáo viên là   người tạo cơ  hội gợi mở các hoạt động để  trẻ  khám phá tìm tịi. Tuy vậy   chúng ta khơng nên làm giúp trẻ, mà xem trẻ  là trung tâm của mọi hoạt   động, là chủ  thể  của sự  phát triển bởi lẽ  bản thân hoạt động tích cực thì  con người càng phát triển nhanh và nhờ  tích cực con người phát huy tính   sáng tạo từ  đó mà nhận thức của trẻ  dựa trên đặc điểm nhận thức và sở  thích của trẻ. Chính vì vậy muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục  trẻ  trong trường Mâm non, vi ̀ ệc đầu tiên là người quản lý cần có những  phương pháp hương dân tơ ch ́ ̃ ̉ ức hoat đơng vui ch ̣ ̣ ơi cịn gọi là hoạt động  góc cho tre ̉  tốt để  chỉ  đạo cho giáo viên trong trường Mầm Non Hoa Pơ  Lang thực hiện Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang II.2. Thực trạng a.Thuận lợi, Khó khăn: *Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình tâm huyết, dành nhiều thời gian   đầu tư  cho cơng tác chun mơn, cơng tác phong trào. Nhiệt tình, có kinh  nghiệm trong cơng tác tổ  chức chỉ  đạo và xây dựng thực hiện nhiệm vụ  năm học. Quy định về nề nếp hoạt động, đẩy mạnh các mối quan hệ đồn  kết, phát huy tinh thần dân chủ trong tập thể Hội đồng sư phạm. Cơ sở vật  chất trường lớp đang từng bước đáp ứng u cầu giáo dục mầm non trong  giai đoạn hiện nay     Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, u nghề  mến trẻ, hăng say  với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tỷ  lệ  trình độ  cán bộ, giáo viên trên  chuẩn cao so với mặt bằng chung. Ln bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ  năm học mà ngành đã triển khai một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực   tế  trường lớp, địa phương. Tổ  chức thực hiện các chun đề  mà các cấp   triển khai có hiệu quả và đạt chất lượng cao Ban đại diện cha mẹ  học sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập  của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường Trẻ  được học theo đúng độ  tuổi và thực hiện chương trình giáo dục  mầm non mới của Bộ GD&ĐT * Khó khăn Trường có 7 phân hiệu nằm rải rác ở các bn làng xa xơi, đường xá  đi lại khó khăn. Đội ngũ giáo viên mới ra trường, trình độ  chun mơn  khơng đồng đều, kinh nghiệm trong giảng dạy cịn ít. Đa số  giáo viên đều  đang đi học để  nâng cao trình độ  chun mơn nên  ảnh hưởng đến chất   lượng cơng tác Đồ  dùng dạy học, đồ  chơi cịn chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng  bộ, đồ chơi ngồi trời cịn thiếu so với quy định Có nhiều học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số nên gặp nhiều  khó khăn trong cơng tác dạy và học.  Tâm lí trẻ  rất sợ  mơi trường mới, cơ giáo lạ, trẻ  dễ  nảy sinh cảm   giác sợ cái mới và sợ bị trơ trọi một mình. Trẻ đến trường rất sợ bị bỏ rơi,   sợ  chỗ  đơng người mà lại có rất nhiều người lạ, với bao nhiêu quy định,  nào là đi học đúng giờ, ngồi ngay ngắn nghe giảng, làm bài tập ở  lớp. Trẻ  khơng cịn được tự do vui chơi như trước. Thay đổi mơi trường, tâm lí cũng  thay đổi khiến trẻ  dễ  có phản  ứng tự  vệ  hoặc thu mình lại một góc ngồi   quan sát mọi người xung quanh. Điều này làm trẻ  sợ  đến trường vào ngày  hơm sau và những ngày tiếp theo Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Đời sống của nhân dân rất khó khăn, ba mẹ  các cháu đều là những   người dân làm nơng, đi làm th   xa nên họ  ít có thời gian quan tâm đến   con.  Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường Mầm Non dẫn đến  việc khơng tạo ra được sự thống nhất trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ,  hiệu quả khi tổ chức hoạt động góc cất lượng khơng được cao Một số  phụ  huynh khơng quan tâm tới con mình và việc nhận thức  khi trẻ  được tham gia hoạt động góc   trên lớp bắt trẻ  phải đi học trước   chương trình  b. Thành cơng ­ hạn chế * Thành cơng Khi vận dụng đề tài: Biện phap chi đao tơ ch ́ ̉ ̣ ̉ ưc hoat đơng vui ch ́ ̣ ̣ ơi  trong trương Mâm non Hoa P ̀ ̀ ơ Lang”sẽ đạt được những thành cơng sau Trẻ  học đúng chương trình sẽ  khoẻ  mạnh, nhanh nhẹn, thơng minh,  giàu cảm xúc, phát triển những tố chất quan trọng để sau này giúp trẻ phát  triển hài hịa cân đối và hồn thiện nhân cách.Trẻ  trở  nên tự  tin, linh hoạt,   nhận biết giá trị  bản thân, tự  bảo vệ  mình và tơn trọng người khác hịa  nhập tích cực vào mơi trường sống tại gia đình cũng như biết thêm những  kỹ năng giao tiếp cơ bản để giúp cho phụ huynh nhận biết năng lực của trẻ  và phát triển các năng lực đó thơng qua những hoạt động tại gia đình * Hạn chế Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường nên kinh nghiệm cịn ít, học sinh là   người đồng bào dân tộc thiểu số tâm lí nhút nhát, hay sợ hãi, ngại giao tiếp   với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong cơng tác dạy và học.  Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một mơi trường học tập mới Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến  việc khơng tạo ra được sự thống nhất trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ,  Một số  phụ  huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị  đồ  dùng đồ  chơi kết  hợp với giáo viên chủ nhiệm để làm phong phú cho hoạt động Đồ  dùng đồ  chơi tại các nhóm lớp cịn thiếu, phịng học khơng đủ  kính thước theo qua định nên khi tổ  chức hoạt động góc cịn khó khăn về  cách bố trí góc chơi, và thực hiện d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động * Ngun nhân dẫn đến thành cơng của đề tài này là.  Lãnh đạo nhà trường có trách nhiệm cao trong tồn bộ  các mặt hoạt  động. Đã chỉ đạo chun mơn tiến hành khảo sát năng lực chun mơn của   cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường vào đầu năm, theo dõi các hoạt  Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang động để  tìm ra ngun nhân, có biện pháp giúp đỡ  cho phù hợp.Ln bám  sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đã triển khai một cách chủ  động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm  để khơng ngừng nâng cao chun mơn, nghiệp vụ Thường   xun   trao   đổi   kinh   nghiệm   với   đồng   nghiệp   đặc   biệt   là  những đồng nghiệp công tác lâu năm trong trường ­ Nhà trường đã tận dụng mọi lúc mọi nơi để  tun truyền cho phụ  huynh thấy hết được tầm quan trọng đối với trẻ  Mầm non trong việc tổ  chức hoạt động góc trong một ngày trẻ đến trường * Hạn chế, yếu kém Về phía giáo viên, đa số ở vùng khác chuyển về đi lại khó khăn, việc   tun tryuền đến từng bậc phụ  huynh lại càng khó vì có phụ  huynh khơng  hiểu cơ đang nói gì, để  giúp cơ trong việc tìm tịi những phế  liệu dễ kiếm   để làm thêm đồ chơi đồ dùng cho trẻ hoạt động.Một số giáo viên có tuổi là  người dân tộc hạn chế trong việc tạo ra đồ dùng đồ chơi mới đẹp hấp dẫn   trẻ Vê c ̀  sở  vât chât các l ̣ ́ ớp cịn thiếu nước sạch thiếu cơng trình vệ  sinh, thiếu đồ chơi ngồi trời, tuy các lớp đã tổ chức tốt cơng tác ăn trưa cho  trẻ  nhưng vẫn cịn rất nhiều khó khăn như  chỗ  ăn chỗ  ngủ  thiếu  điện,  nước. Các lớp cịn nằm rải rác ở các thơn bn, trường cịn nhiều lớp ghép   ở 2­ 3 độ tuổi. Về giáo viên đang độ tuổi sinh đẻ con cịn nhỏ, hay cịn vừa   học trên chuẩn vừa làm nên cịn ảnh hưởng tới cơng tác dạy và học. Một số  giáo viên cịn hạn chế  về  trình độ  chun nghành thiếu kinh nghiệm trong   viêc lam đơ dung đơ ch ̣ ̀ ̀ ̀ ̀ ơi đê phuc vu cho hoat đơng.Vê hoc sinh h ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ạn chế về  tiếng Việt, nhút nhát, chưa tự tin trong các hoạt động giao tiếp.Trẻ chưa có  tâm lí sẵn sàng cho một mơi trường học tập mới e. Phân tich đanh gia cac vân đê vê th ́ ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ực trang ma đê tai đa đăt ra ̣ ̀ ̀ ̀ ̃ ̣ thấy   * Kết quả  khảo sát đầu năm học 2015­ 2016 đô tuôi tu 3­5 cho ta ̣ ̉ ̀   Tông sô tre ̉ ́ ̉                     Tiêu chi đanh gia ́ ́ ́           Ty lê ̉ ̣ 142/368 ­ Trẻ chơi hứng thú, thanh thao ̀ ̣ 38,5% 169/368 ­ Trẻ chơi kỹ năng chưa thành thạo 45,9% 57/368 ­ Trẻ chơi còn rụt rè, chưa vào nề nếp 15,6% Khi khao sat vê phia phu huynh tre, trong khi đi d ̉ ́ ̀ ́ ̣ ̉ ự hop phu huynh đâu ̣ ̣ ̀  năm ở cac buôn, cac l ́ ́ ơp tôi đa tông h ́ ̃ ̉ ợp như sau.Nôi dung khao sat ( Anh chi ̣ ̉ ́ ̣  Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang hiêu thê nao vê tâm quan trong cua con em minh khi đi hoc đ ̉ ́ ̀ ̀ ̀ ̣ ̉ ̀ ̣ ược hoat đông ̣ ̣   vui chơi theo đung ch ́ ương trinh cua bô giao duc.) ̀ ̉ ̣ ́ ̣ 30% phu huynh tra l ̣ ̉ ơi “ Chu yêu cho chau đi hoc đê biêt cai ch ̀ ̉ ́ ́ ̣ ̉ ́ ́ ữ cân gi ̀ ̀  phai vui ch ̉ ơi” 45% phu huynh tra l ̣ ̉ ơi” Cho chau đi hoc đê cho tôi an tâm đi lam hoc gi ̀ ́ ̣ ̉ ̀ ̣ ̀  chơi gi chăng đ ̀ ̉ ược” 25% Phu huynh tra l ̣ ̉ ơi” Cân lăm cô a, nêu co đô dung đô ch ̀ ̀ ́ ̣ ́ ́ ̀ ̀ ̀ ơi thi con ̀   tôi no se thich đi hoc lăm ́ ̃ ́ ̣ ́ ” *Vê măt thn l ̀ ̣ ̣ ợi ­ Nhìn chung các bậc phụ huynh đã hiêu tâm quan trong trong viêc tơ ̉ ̀ ̣ ̣ ̉  chưc hoat đông goc cho tre hang ngay, bi ́ ̣ ̣ ́ ̉ ̀ ̀ ết lo lắng trong việc tơ ch ̉ ức cho trẻ  vui chơi trong trương mâm non ̀ ̀   ­ Trẻ  được học theo đúng độ  tuổi và thực hiện chương trình giáo  dục mầm non mới của Bộ  GD&ĐT.Vê ban thân tre thich đ ̀ ̉ ̉ ́ ược hoat đông ̣ ̣   được vui chơi, thich kham pha, qua hoat đông” hoc ma ch ́ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ơi chơi ma hoc”  ̀ ̣ *Vê măt kho khăn: ̀ ̣ ́ ­ Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc cho con em minh đi hoc đê ̀ ̣ ̉  được tham gia vao hoat đông goc, ma chi muôn con đ ̀ ̣ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ược tâp đoc tâp viêt ̣ ̣ ̣ ́  chư  ̃ * Ngun nhân 85%  học sinh là người đồng bào DTTS hay sợ hãi, ngại giao tiếp với  người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong cơng tác dạy và học.  Một số  gia đình do khơng nắm được một cách vững vàng đặc điểm  tâm, sinh lý trẻ  em, do q nơn nóng và lo lắng nên đã vội vã u cầu các   cháu học đọc, học viết…ngay từ lứa tuổi mầm non Đâu đo trên đia ban con môt sô điêm l ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ́ ̉ ớp tư  thuc không tô ch ̣ ̉ ức hoaṭ   đông goc ma chi biêt cho tre tâp viêt tâp đoc theo y cua phu huynh nên công ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ̉ ̣   tac giao duc con khâp khiêng, kho tuyên truyên ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̃ ́ ̀ II.3. Giải pháp, biện pháp: a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Giúp trẻ phát triển tồn diện các lĩnh vực như: phát triển về thể chất,  tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ. Hình thành những yếu tố đầu tiên  của nhân cách, hình thành ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và   phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với  lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả  năng tiềm  ẩn, đặt nền  tảng cho việc học ở cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Giúp cho phụ huynh, giao viên nh ́ ận thức được viêc tô ch ̣ ̉ ưc hoat đông ́ ̣ ̣   goc cho tre la viêc lam cân thiêt cho môi ngay tre đên tr ́ ̉ ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ̃ ̀ ̉ ́ ường nhưng phai phu ̉ ̀  hợp vơi t ́ ưng l ̀ ưa tuôi va ch ́ ̉ ̀ ương trinh giao duc mâm non cua Bô GD$ĐT ̀ ́ ̣ ̀ ̉ ̣ b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: * Phương pháp 1 khảo sát: Vào đầu năm học tôi đã xin ý kiến nhà trường tổ  chức chuyên đê tô ̀ ̉  chưc  ho ́ ạt động góc cho trẻ   ở  cac l ́ ớp, qua đó tơi nhận thấy rằng một số  nhược điểm lớn là một số  giao viên hinh th ́ ̀ ưc tô ch ́ ̉ ức con ch ̀ ưa linh hoaṭ   sang tao, vê tr ́ ̣ ̀ ẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi của mình mà chờ  cơ chỉ  định, trẻ  chưa tự  chọn góc chơi cho chính trẻ, đa số  trẻ  cịn lẫn lộn giữa  góc chơi này với góc chơi kia, trẻ khơng hứng thú, một sơ tr ́ ẻ chưa biết sử  dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp. Tơi  tiếp tục đi dự  các giờ  hoạt động cua giao viên sau đ ̉ ́ ể  ghi lại thật cụ  thể  những trẻ  nào thích chơi   những góc nào, với đồ  chơi gì, trẻ  nào khơng  thích chơi, ngun nhân vì sao. Vì thế  giáo viên cần tao h ̣ ưng thu cho tre ́ ́ ̉  chơi băng bai hat, câu đô th ̀ ̀ ́ ́ ơ truyên, đông giao. Th ̣ ̀ ương xuyên tao hoan canh ̀ ̣ ̀ ̉   chơi, tinh huông ch ̀ ́ ơi co vân đê, đê tre t ́ ́ ̀ ̉ ̉ ự giai quyêt, Giao viên cân phai s ̉ ́ ́ ̀ ̉ ưu   tâm, va cai tiên cac đô ch ̀ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ơi, vât liêu ch ̣ ̣ ơi, lam đô ch ̀ ̀ ơi đung s ́ ở thich cua tre, ́ ̉ ̉  tao bâu không khi thoai mai trong buôi ch ̣ ̀ ́ ̉ ́ ̉ ơi cua tre chu y m ̉ ̉ ́ ́ ở rông chu đê nôi ̣ ̉ ̀ ̣  dung chơi, va đông viên khuyên khich tre kip th ̀ ̣ ́ ́ ̉ ̣ ̀ Day tre cac ky năng ch ̣ ̉ ́ ̃ ơi như biêt ch ́ ơi theo nhom, biêt thao thuân cung ́ ́ ̉ ̣ ̀   nhau chơi thực hiên đung vai ch ̣ ́ ơi va hanh đông ch ̀ ̀ ̣ ơi cua minh,day tre thao ̉ ̀ ̣ ̉   tac v ́ ơi cac đô ch ́ ́ ̀ ơi biêt cach tim cac đô ch ́ ́ ̀ ́ ̀ ơi thay thê, cung nhau biêt cach ́ ̀ ́ ́   bao quan va cât gi ̉ ̉ ̀ ́ ư đơ ch ̃ ̀ Trị chơi ln ln phải hấp dẫn và gây hứng thú cho trẻ, chơi là một  hoạt động khơng mang tính bắt buộc, trẻ  đến với trị chơi là hồn tồn tự  nguyện do ý thích thúc đẩy, khơng gị ép, áp đặt trẻ, khơng đặt ra nhiều   những quy tắc bắt trẻ phải tn theo một cách máy móc. Biểu hiện khi trẻ  chơi là trẻ  tự  mình làm lấy mọi việc, làm theo ý của mình, chủ  động, tích  cực, đơi khi cịn sáng tạo trong cơng việc. Trẻ  được độc lập, chủ  động  trong khi chơi, trẻ sẽ tích cực hoạt động “ hết mình” từ  đó trẻ  sẽ  dễ  dàng   phát huy nhiều sáng kiến, nỗ lực vượt khó khăn, rèn luyện tính kiên trì, qua   đó mà trẻ trưởng thành về mặt ý chí, và chỉ khi trẻ được thoải mái, độc lập  hoạt động trẻ  mới hứng thú chơi. Vì vậy việc tổ  chức cho trẻ  chơi khơng  phải là làm hộ trẻ mà chỉ là người gợi ý, hướng dẫn cho trẻ tự phát huy cao  độ tính tự lực sáng tạo ở trẻ *Phương pháp 2 tun truyền:  Cơng tác tun truyền là một cơng tác hết sức quan trọng, bản thân tơi  cũng đã đề xuất với ban lãnh đạo nhà trường, những biệm pháp thực tế nội  dung tun truyền cho cha mẹ  trẻ  hiểu về  tầm quan trọng của hoạt động  Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang vui chơi cịn gọi là hoạt động góc đối với trẻ  mầm non như  thế  nào. Qua   cuộc họp hội cha mẹ  học sinh, trong cuộc họp phụ  huynh đầu năm, giữa   kỳ, ở các lớp, động viên giáo viên chủ nhiệm vận động tuyên truyền để cha   mẹ trẻ kết hợp giúp đỡ tạo mọi điều kiện tốt nhất với giáo viên để ủng hộ  tinh thần và vật chất, nguyên vật liệu, đồ  dùng đồ  chơi, có sẵn trong gia  đình, để các cháu được trải nghiệm vào hoạt động đa dạng hơn, phong phú   hơn.  Tơi thường xun tổ chức thao giang tiêt ho ̉ ́ ạt động vui chơi để  giaó   viên theo dõi  dự giờ gop y xây d ́ ́ ựng vê cach th ̀ ́ ức tô ch ̉ ức tôt nhât, đat hiêu ́ ́ ̣ ̣   qua cao nhât và n ̉ ́ ắm bắt được những tâm tư  suy nghĩ của trẻ. Gợi hỏi trẻ  để trẻ nêu lên ý nghĩ của trẻ, như ở góc học tập giao viên h ́ ỏi: Vì sao cháu  khơng thích chơi   góc này? thì trẻ  trả  lời: Tơ theo chữ  chấm mờ  mãi con  khơng thích, một cháu khác   góc nghệ  thuật thì cháu nói: Con tơ màu con  gà xong rồi. Cịn lại một số cháu thì khơng tập trung vào góc chơi của mình  mà hay đi dạo đến góc chơi của bạn, hơn nữa việc phân bố  góc chơi, đồ  dùng, đồ chơi ở các góc chưa tách bạch rõ ràng, chưa trang trí làm mat m ́   trẻ, nội dung chơi cịn chung chung nên dẫn đến vai chơi khơng thể  hiện   mối quan hệ với nhau, hay nói một cách khác các góc chơi khơng hỗ trợ cho   Cung câp cho tre vơn sơng nhât đinh chu y lam giau biêu t ́ ̉ ́ ́ ́ ̣ ́ ́ ̀ ̀ ̉ ượng vê thê ̀ ́  giơi xung quanh, giup tre phat huy tinh tich c ́ ́ ̉ ́ ́ ́ ực tự lâp cung nh ̣ ̃ ư oc sang tao ́ ́ ̣   cua minh băng cach cho tre t ̉ ̀ ̀ ́ ̉ ự  chon nhom đê ch ̣ ́ ̉ ơi. Tự  tim ban ch ̀ ̣ ơi va t ̀ ự   nhân vai ch ̣ Day tre biêt giao tiêp  ̣ ̉ ́ ́ ứng xử trong khi chơi, băng cach h ̀ ́ ướng dân tre ̃ ̉  vao môt hoat đông chung, cua nhom đê tre t ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̉ ̉ ự  lam ban ch ̀ ̣ ơi tre nghe va t ̉ ̀ ự  trinh bay y t ̀ ̀ ́ ưởng cua minh v ̉ ̀ ơi ban ch ́ ̣ Tao môi tr ̣ ương thân thiên trong l ̀ ̣ ơp hoc băng cach trang tri goc ch ́ ̣ ̀ ́ ́ ́ ơi  sach đep, khoa hoc thâm my, thay đôi phu h ̣ ̣ ̣ ̉ ̃ ̉ ̀ ợp vơi t ́ ưng chu đê. Co nhiêu đô ̀ ̉ ̀ ́ ̀ ̀  chơi tự  tao,Cho tre đ ̣ ̉ ược chơi vơi san phâm cua tre, nhăm gây biêu t ́ ̉ ̉ ̉ ̉ ̀ ̉ ượng   cho tre vao buôi ch ̉ ̀ ̉ ơi sau  Trang trí và bố trí các góc chơi, đặc biệt trên tường nơi đặt góc chơi  cần có biểu bảng, tranh  ảnh minh hoạ cụ thể  cho trẻ dễ hiểu, bố trí khoa  học, hợp lý, sáng tạo, thường xun thay đổi theo chủ điểm Mặt khác, việc tun truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu  sát, chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng cha mẹ các cháu chưa quan tâm đồng   đều, cịn lại một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc   chơi hoạt động góc nên khơng  ủng hộ  cho giáo viên việc mua sắm trang   thiết bị đồ dùng, đồ chơi và hỗ trợ ngun vật liệu sẵn có ở địa phương Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học   tôi chi đao giao viên đã lên k ̉ ̣ ́ ế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ  Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang  các góc, khơng lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ  thể  cho  việc làm đồ dùng, đồ chơi. Ngồi những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tận dụng   những ngun vật liệu   dạng phế  liệu sẵn có   địa phương như: Thùng   catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp   sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuỗi hạt, vỏ  ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống  chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất cả những ngun vật liệu cần đảm bảo an tồn  về tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, khơng nặng nề  đối với  trẻ Từ  những ngun vật liệu trên giao viên co thê làm ra r ́ ́ ̉ ất nhiều đồ  chơi ở các góc cho trẻ.  Ví dụ: dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ  quạt, hình thoi, trang trí giấy   decan cho trẻ xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ  dùng  trong gia đình như: Nồi cơm điện, đồ  uốn tóc hoặc dùng con  ốc gạo xếp   hình ngơi nhà, xếp thành chữ cái; Giấy bìa báo vị thành từng nắm nhỏ đắp  núi, làm cây, làm lá, … Từ những vải vụn làm thành những con rối để  cho   trẻ chơi đóng kịch, may quần áo, …. ( Con cá được làm từ  đĩa video cũ và   giấy decan) Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ  sử  dụng trong giờ  hoạt động  góc và trẻ  làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ  dùng hộp đựng cơm kết hợp   với giấy thấm làm ra một loại rau, dùng hộp giấy làm ra một số  biển báo  phương tiện giao thơng, dùng tăm tre gấp lại thành hình vng, hình chữ  nhật Đặc biệt việc chuẩn bị đồ  dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ  điểm.  Ví dụ: Chủ  điểm Tết – Mùa xn thì cơ giáo cần chuẩn bị  đồ  dùng  như: Lon nước yến, hộp giấy hình vng, lá chuối, cành cây khơ, giấy màu,  hồ dán, tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xn, … khi trẻ chơi   ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để  thực hiện một số  nội dung như: Làm bánh  ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa về  ngày tết, mùa xuân, xem tranh  ảnh   ngày tết, mùa xuân. Tận dụng khối xốp để  làm bánh sinh nhật để  tổ  chức sinh nhật cho những trẻ có ngày sinh trong mùa xuân, tận dụng những  cái quạt hư  đem dán giấy lại để  làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch,   cũng từ  những chiếc quạt đó có thể  hát múa sử  dụng bằng quạt trong giờ  hoạt động chung trẻ rất thích.   Từ  những nội dung đó, nhằm hỗ  trợ  cho giờ  hoạt động chung giúp  trẻ  sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số  hoạt động và giúp trẻ  khắc  sâu kiến thức hơn Bên cạnh việc chuẩn bị  đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ  mẫu giáo cần đa  dạng và phong phú thì cũng cần có một số u cầu như: Có tính sư phạm –  đẹp, có thể sử dụng trực tiếp, sử dụng tự do vào trị chơi, phải phù hợp với  Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy 10 ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang lứa tuổi, khả  năng khác nhau của trẻ, chủ  đề, nội dung chơi, vệ  sinh – an   tồn khi sử dụng Muốn có nguồn ngun vật liệu dồi dào ngồi việc kết hợp với phụ  huynh, cịn liên hệ với các em ở trường Tiểu học, Trung học những đơ dùng ̀   thủ cơng mà học sinh đã làm. Tìm kiếm các loại tranh  ảnh, tờ lịch có tranh   liên quan đến trị chơi. Tơi chi đao giao viên ln quan sát q trình ch ̉ ̣ ́ ơi và  ghi chép lại những ngun vật liệu, đồ  chơi mà trẻ  thích để  cung cấp kịp   thời  cho nhu cầu của trẻ Đồ chơi đa dạng, phong phú, nhiều chủng loại cần được bày trang trí  sao cho phù hợp trình độ  của trẻ, khơi gợi được ý tưởng chơi cho trẻ, tạo   sự thuận tiện khi sử dụng và kích thích được tính tích cực, độc lập sáng tạo   khi trẻ chơi ­ Trong q trình trẻ chơi giáo viên cần quan tâm theo dõi trẻ: ­ Để nắm bắt khả năng, ý đồ chơi của trẻ nhằm: ­ Mở rộng nội dung chơi, cách chơi, thực hiện tốt kỹ năng chơi ­ Xử lý được các tình huống, xung đột kịp thời trong khi trẻ chơi ( khi   mà trẻ khơng thể xử lý được) ­ Gợi ý để  trẻ  chơi phối hợp với các nhóm khác nhau, tránh để  trẻ  chơi mãi một vai hoặc một nhóm chơi, sẽ  khơng tạo điều kiện tối  ưu cho   sự phát triển của trẻ *Phương pháp 3 thực hành: Thực hành hoạt động góc phải thường xun liên tục phù hợp từng  độ  tuổi, đồ  dùng đồ  chơi thay đổi theo chủ  đề, chủ  điểm mới hấp thu trẻ  tích cực họat động được. Trị chơi đảm bảo có tính tự  nguyện, hứng thú  thoải mái, tích cực, chủ động của trẻ trong khi chơi. Đồ chơi phải đảm bảo  đúng đủ theo thơng tư 02 năm 2010.Trong khi chơi tre biêt thiêt lâp cac mơi ̉ ́ ́ ̣ ́ ́  quan hê, v ̣ ơi ban be va điêu chinh hanh vi cho phu h ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ̉ ̀ ̀ ợp với nhom ch ́ Về  khơng gian xắp xếp   bố  trí phải khoa học, rõ nét như  góc chơi  động và góc chơi tĩnh khơng để  gần nhau dễ gây ảnh hưởng tới việc tham   gia đi lại giao tiếp ở trẻ. Đầu chủ đề đi sâu vào góc chơi chính.  Ví dụ: Khi trẻ chơi trị chơi Xây dựng – lắp ghép thì trẻ tự đi lấy vật   liệu xây dựng để trẻ làm. Cơ chỉ là người gợi ý hướng dẫn, quan sát, gợi ý  mở rộng  trị chơi cho trẻ chơi bằng cách bổ  sung thêm đồ  dùng đồ  chơi. Nhu cầu gì  của trẻ, hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia bằng cách nào. Mặt   khác thì cơ phải hiểu được ý nghĩa của trị chơi xây dựng đối với trẻ là loại  trị chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ, từ những khối gỗ, khối nhựa,   hộp giấy,… với những dạng kích thước khác nhau trẻ có thể lắp ghép, xây  Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy 11 ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang dựng nên những cơng trình như  cơng viên, trường học, … hoặc từ  những   vật liệu thiên nhiên như vỏ sị, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ xây nên vườn trường,  vườn cây, … trong những cơng trình đó sáng kiến của trẻ  được bộc lộ  rõ   nét. Tuỳ theo hồn cảnh sống, vốn sống và khả  năng tưởng tượng mỗi trẻ  điều có những khả  năng riêng biệt và được biểu hiện trong các cơng trình   của mình. Qua trị chơi thoả mãn nhu cầu tìm hiểu về  đặc điểm, tính chất  của thế giới xung quanh, đặc biệt là đồ vật xung quanh trẻ Thơng qua trị chơi trẻ  rèn luyện khả  năng lắp ghép xây dựng, đồng  thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu  biết, và đó cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại   phát triển   Thơng qua trị chơi giúp trẻ  thiết lập các mối quan hệ  tốt đẹp với  bạn bè trong nhóm chơi và phối hợp với các nhóm chơi khác, trị chơi có   tính phát triển và phong phú: Trong các trị chơi của trẻ ln ln tồn tại hai mối quan hệ: Quan hệ  chơi và quan hệ thực, khi chơi trẻ khơng chơi một mình mà chơi thành từng   nhóm, giữa trẻ này với trẻ khác ở nhóm này với nhóm khác thì cần phối hợp  với nhau, vì vậy giáo viên cần tổ chức trị chơi một cách khéo léo, biết khơi   gợi sự  hứng thú và hướng dẫn trẻ  phối hợp với nhau, một mặt biết mở  rộng các mối quan hệ của trẻ thơng qua vai chơi sẽ thiết lập được các mối  quan hệ  người – người với tình cảm tốt đẹp, thân ái, thương u và tơn   trọng lẫn nhau. Mặt khác sẽ  tạo được khơng khí hịa thuận, biết nhường  nhịn nhau trong các mối quan hệ khi chơi.  Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng – lắp ghép giao viên th ́ ường hay vấp   phải một chủ  đề  chỉ  xây dựng một mơ hình như: Chủ  điểm trường Mầm   non, chỉ cho trẻ xây dựng trường Mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều   lần trong chủ điểm và đặc biệt góc xây dựng khơng có mối liên hệ với góc  chơi khác, tình trạng này sẽ làm cho trẻ nhàm chán và khơng phát triển tính   sáng tạo của trẻ. Từ đó tìm ra biện pháp khắc phục như sau:  ­ Giao viên ln ln làm phong phú các m ́ ối quan hệ  xã hội bằng  cách liên kết các góc chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có   nhiều ngành nghề  khác nhau, góc xây dựng   mầm non phải có mối quan  hệ qua lại giữa các góc chơi khác, khi đó trẻ khơng những đặt mối quan hệ  trong cùng một nhóm mà cịn biết nhân rộng mối quan hệ  với các nhóm  khác. Khi chơi xây dựng, ngồi tạo một cơng viên nhất định, cơ giáo cịn có  thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với các góc khác bằng những đường nối  từ  góc này sang góc kia, như  từ  khu chợ  đến góc gia đình, từ  khu vui chơi  đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối các góc lại   với nhau, muốn đi chợ  phải đi băng qua góc xây dựng. Tuy nhiên,   góc  chơi này cũng gặp khó khăn về vật liệu xây dựng. Để khắc phục điều này   bằng cách lấy những thùng giấy, ống chỉ, để làm hàng rào, đường đi Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy 12 ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang ­ Hoặc để  làm phong phú thêm góc chơi dùng thùng giấy làm đường  hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ ­ Đơi khi cơng trình xây dựng cịn phục vụ cho sự khởi đầu cho đóng   vai. Ví dụ: Xây nhà hát để bắt đầu cho trẻ chơi đóng kịch hoặc diễn rối ­ Góc xây dựng cịn là chỗ  trưng bày sản phẩm của góc tạo hình sau  khi trẻ làm xong những sản phẩm, từ đó trẻ  có thể  kể  về một câu chuyện  mà các nhân vật do chính trẻ tạo ra Ví dụ: Khi trẻ  chơi trị chơi Mẹ  con, trẻ  thường chơi phối hợp với   các nhóm chơi khác như bán hàng, bác sĩ. Liên kết với các nhóm làm cho nội  dung chơi phong phú hơn, mẹ con đi chợ mua hàng về chơi nấu ăn, cho con  ăn, hoặc khi trẻ  biết giả  vờ  đau bụng để  mẹ  đưa con đi khám bệnh tại   phịng khám bệnh của bác sĩ.  Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm   được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự  hiểu   biết và phát triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao   lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Ví dụ: Như trong trị chơi cửa hàng bách hóa: Trẻ chơi với nhau thành  từng nhóm, có thể là rủ bạn cùng chơi, từ đó hình thành biểu tượng về quan   hệ  mua bán, về  cách thức mua cũng như  bán của người mua và người bán  từ  đó được chính xác hóa và mở  rộng làm phát triển vốn từ  cho trẻ  cả  về  mặt cấu trúc và ngữ pháp Chơi hoạt động góc trẻ tích cực hoạt động và nắm vững các quy tắc   đạo đức, chuẩn mực hành vi con người trong các mối quan hệ xã hội, nắm  vững thái độ của con người đối với lao động, với tài sản chung. Góp phần  hình thành ở trẻ thái độ, hành vi đúng đắn phù hợp với các chuẩn mực hành  vi xã hội. Thể hiện một cánh chân thành qua các trị chơi như: Gia đình, Bán   hàng, Xây dựng, Bác sĩ Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ trẻ  phải thể  hiện các quy tắc sau: Bác sĩ   phải ân cần chu đáo, nhẹ  nhàng, thận trọng trong khi khám và chăm sóc  bệnh nhân, phải tơn trọng y tá. Dần dần sau nhiều lần trẻ đóng vai bác sĩ và  thực hiện các quy tắc đó đã hình thành một số  phẩm chất tốt như biết đối  xử  với bạn bè nhẹ  nhàng, biết ân cần quan tâm tới những người bị   ốm   ( Cha mẹ, cơ giáo, bạn bè…) Như  vậy các quy tắc đạo đức  ứng xử  “ bên  ngồi” đã trở thành phẩm chất đạo đức “ bên trong” của trẻ qua vai chơi bác   sĩ *Phương pháp 4 kiểm tra đánh giá: Qua Việc kiểm tra đánh giá hoạt động góc tại các lớp và cách trị  chuyện với giáo viên và phụ huynh tơi thấy việc phối kết hợp giữa gia đình  và nhà trường rất tốt. Gia đình đã hiểu tầm quan trọng của việc hướng dẫn   Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy 13 ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang trẻ  về  hoạt động vui chơi nên đã hỗ  trợ  nhiệt tình về  ủng hộ  đồ  dùng đồ  chơi ngun vật liệu sãn có ở gia đình vì việc tổ  chức hướng dẫn trẻ chơi  là một việc làm phức tạp và tinh tế, cịn về giáo viên đã nắm được các u  cầu chung cũng như  phương pháp hướng dẫn trẻ  vận dụng một cách linh  hoạt và sáng tạo vào q trình tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, và từ đó biết sử  dụng trị chơi như  một phương tiện quan trọng để  giáo dục trẻ  phát triển  một cách tồn diện.Với cách làm nói trên đội ngũ giáo viên trong trường tơi  nắm vững được năng lực chun mơn, có khả  năng nghiên cứu sáng tạo  trong việc làm đồ  dùng đồ  chơi và cách tổ  chức hoạt động vui chơi một   cách hiệu quả. 13/13 lớp cháu có kỹ  năng tổ  chức hoạt động vui chơi tốt  qua việc giao lưu tạo ra sản phẩm, biết kết hợp giữa các nhóm chơi trật tự  khi tham gia vui chơi và có nhiều ý tưởng mới thể  hiện qua các lần chơi   Cụ  thể qua các lần dự giờ, kiểm tra đột xuất 100% giáo viên tổ  chức hoạt  động vui chơi đạt u cầu, trong đó 70% giáo viên tổ  chức tốt cịn lại 30%  giáo viên tổ chức đạt u cầu. Có 70% trẻ có kỹ năng khéo léo và ý thức khi  sử  dụng đồ  dùng đồ  chơi.Trẻ  rất tự  tin hồn nhiên, mạnh dạn biết kết bạn  trong vui chơi qua q trình áp dụng sáng kiến của tơi đã được đồng nghiệp   đánh giá hiệu quả, chất lượng của các cháu được nâng lên rõ rệt  Về phụ huynh đã quan tâm hơn đến việc chăm sóc giáo dục trẻ thơng   qua hoạt động vui vhơi để  trẻ phát triển một cách tồn diện, họ đã ủng hộ  giáo viên qua việc giúp làm đồ  dùng đồ  chơi và cung cấp ngun vật liệu   phế thải để giúp giáo viên có điều kiện trong việc bổ sung đồ dùng đồ chơi  phục vụ cho giảng dạy một cách hiệu quả nhất c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: ­ Những điều kiện để thực hiện tốt giải pháp, biện pháp là: Chuẩn bị  Khơng gian tổ  chức (lớp học) sạch sẽ, ngăn nắp, thống mát, đầy đủ  ánh  sáng,   thời   gian   tổ   chức   hoạt   động   góc   phù   hợp   theo   quy   định     Bộ  GD&ĐT, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi của trẻ của giáo viên đầy đủ, đẹp,   bảo đảm an toàn… d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Thực hiện các giải  pháp trên giao viên đã đ ́ ề  ra những biện pháp cụ  thể, sát với tình hình thực tế  tại địa phương, sát với tình hình lớp, trường,  sát với hồn cảnh và khả  năng của từng trẻ. Các giải pháp và biện pháp   ln có mối quan hệ mật thiết với nhau, nhằm đạt được kết quả tối ưu e.  Kết quả khao nghiêm gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ứu Qua một thời gian ban giam hiêu chi đao giao viên áp d ́ ̣ ̉ ̣ ́ ụng những  biện pháp trên, sự góp ý của giao viên sau nh ́ ưng tiêt thao giang, các bu ̃ ́ ̉ ổi dự  giờ. Nhin chung cac l ̀ ́ ơp đêu thu đ ́ ̀ ược những kết quả như sau: Việc trang bị đồ dùng đồ chơi ở các góc trong lớp ngày càng đẹp, gây  sự  hấp dẫn đến trẻ, dẫn đến trẻ  có nhiều ý tưởng mới lạ  và tạo ra nhiều  Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy 14 ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang sản phẩm đẹp, phong phú. Để  hoạt động vui chơi có hiệu quả  tốt hơn tơi  đã chỉ đạo cho mỗi lớp xây dựng một góc sáng tạo. Mục đích để  tiện việc   kiểm tra giáo viên có thường xun tổ  chức hoạt động vui chơi hay khơng  và cũng qua góc sáng tạo ấy giúp trẻ xem, nghiên cứu, nhận xét kết quả của   bạn qua các lần chơi từ  đấy trẻ  nêu được ý tưởng của mình.Trẻ  sắp xếp  bố  trí gọn gàng, ngăn nắp đẹp mắt từ  đấy trẻ  biết q trọng sản phẩm và   thận trọng hơn trong các lần chơi sau . Qua góc sáng tạo cũng góp phần   tun truyền được ngành học và đây cũng chính cơ hội cho trẻ học tập  Đối với giáo viên. Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ  hoạt động góc cho trẻ. Biết cách tổ  chức, biết tạo ra tình huống và xử  lý   tình huống rất tốt Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm ngun vật liệu. trong việc   làm đồ chơi: Đối với học sinh, qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tơi  nhận thấy hoc sinh trong tr ̣ ương noi chung va cac l ̀ ́ ̀ ́ ơp noi riêng đêu có kh ́ ́ ̀ ả  năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ  dùng khéo léo hơn, tạo ra nhiều   sản phẩm đẹp hơn và có nhều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm Biết thể  hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ  và cơ, thích  chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ  của mình và bạn trong khi chơi, có  thái độ tự giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thu trong khi ch ́ ơi. Biết giữ gìn  đồ dùng đồ chơi và xắp xếp ngăn nắp gọn gàng khi chơi xong Kết quả cụ thể như sau:   Tơng sơ tre ̉ ́ ̉                     Tiêu chi đanh gia ́ ́ ́           Ty lê ̉ ̣ 348/368 ­ Trẻ chơi hứng thú, thanh thao ̀ ̣ 94,5% 20/368 ­ Trẻ chơi kỹ năng chưa thành thạo 5,5% ­ Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi 100%         ­ Đối với phụ  huynh: Có sự  thay đổi nhìn nhận về  việc học và chơi   của con mình, nhận thấy được tầm quan trọng của hoạt động góc, có nhiều   phu huynh đa giúp đ ̣ ̃ ỡ cho giáo viên trong việc tìm kiếm ngun vật liệu làm   đồ dùng II.4. Kêt qua thu đ ́ ̉ ược qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́  đê nghiên c ̀ ưu ́ Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy 15 ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Có kế hoạch thực hiện hoạt động góc phù hợp với độ tuổi Mầm non,  phù hợp theo chủ điểm. Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp  học Tìm tịi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo sự thu hút đối với trẻ.Nội   dung hoạt động ở các góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng, phong phú  đa dạng   Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen  chê đúng mức, động viên khích lệ kịp thời   Ln giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ  đồ dùng, đồ chơi   Trước khi dạy trẻ  cô phải chuẩn bị   đầy  đủ  về  đồ  dùng đồ  chơi   ngun vật liệu Bố trí thời gian phù hợp. Tập trung chú ý vào nội dung cơ  giáo đã hướng dẫn kiên trì hồn thành cơng việc được giao từ đầu đến cuối.            Khuyến khích tính độc lập và tính tích cực ở trẻ kích thích trẻ thực   hiện  va tham gia vào ho ̀ ạt động            Trẻ tự lựa chọn rõ ràng các hoạt động.Tạo điều kiện trẻ  tự  khám  phá thử  nghiệm. Giúp trẻ  tích luỹ  kinh nghiệm phong phú 100% trẻ  được  hoạt động vui chơi. Trẻ được tiếp xúc với moi  trị ch ̣ ơi trẻ được khám phá   thế giới xung quanh biết yêu thích cái đẹp biết giúp đỡ bạn bè.Trẻ biết yêu  quý và bảo vệ thiên nhiên   III. KÊT LUÂN VA KIÊN NGHI ́ ̣ ̀ ́ ̣ III.1. Kết luận Việc cho trẻ hoạt động góc là một giờ hoạt động vơ cùng quan trọng   hàng ngày đối với trẻ khơng thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần xác  định đây là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để  tổ  chức  cho trẻ hoạt động hàng ngày ở các góc. Cho trẻ hoạt động xun suốt, liên  tục từ  moi đơ ti do đó m ̣ ̣ ̉ ỗi giáo viên phải nắm được vai trị quan trọng  của hoạt động góc đối với trẻ ln tìm ra một số biện pháp để cho trẻ thực  hiện hoạt động này. Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tơi thấy trẻ  thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự  nhàm chán của trẻ    những năm học trước bằng những sự  hứng thú, tập   trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa   bạn bè Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ  dùng, đồ chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng  chăm sóc giáo dục trẻ III.2. Kiến nghị Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy 16 ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang ­ Trường Mâm non Hoa P ̀ ơ Lang là một trường thuộc vùng sâu vùng   xa, tương đối khó khăn về cơ  sở  vật chất như: Trang thiết bị phục vụ cho   q trình học tập vui chơi của trẻ, phịng học cịn chưa được đảm bảo về  diện tích nên việc tổ  chức các hoạt động cho trẻ  cịn gặp nhiều hạn chế   Kính mong các cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư  cơ  sở vật chất, trang thiết bị  đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho công tác giảng dạy được tốt hơn.  Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ  của bản thân đã áp dụng vào   viêc chi đao h ̣ ̉ ̣ ương dân cho giao viên tô ch ́ ̃ ́ ̉ ức tôt hoat đông goc, gi ́ ̣ ̣ ́  hoạt  động góc của lớp học và cũng có một số kinh nghiệm rút ra từ thực tế của  cac  l ́ ơp đ ́ ể áp dụng vào giờ hoạt động góc. Bản sáng kiến kinh nghiệm này  vẫn cịn nhiều hạn chế, kính mong sự  góp ý, nhận xét của hội đồng chấm   sáng kiến kinh nghiệm, để tơi có nhiều kinh nghiệm hơn nữa trong q trình  cơng tác chỉ đạo của mình vao nh ̀ ững năm hoc tiêp theo ̣ ́                                                              Ngày 10 tháng 12 năm 2015                                                                              Người viết                                                                                     Ngun Thi Ba ̃ ̣ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                         CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG  KIẾN   Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy 17 ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang   MỤC LỤC                      NỘI DUNG                 TRANG I/PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chon đề tài 1,2 1.2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 1.3. Đối tượng ngiên cứu 1.4.Giớ hạn phạm vi nghiên cứu 1.5. Phương pháp nghiên cứu II/ NỘI DUNG II.1.Thực trạng a. Thuận lợi, khó khăn 3,4 b,Thành cơng , hạn chế c,Các nguyên nhân, các yếu tố tác dộng 5,6 e,  Phân  tích  đánh  giá  các   vấn  đề     thực  6,7 trạng mà đề tài đã đặt ra Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy 18 ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang II.3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải  pháp, biện pháp  * Phương pháp 1 khảo sát  * Phương pháp 2 tuyên tuyền 8,9,10  * Phương pháp 3 Thực hành 11,12  *Phương pháp 4 Kiểm tra đánh giá 13 c,Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 13 d,Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 14 e. Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học 14 II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá  15 trị khoa học của vấn đề nghiên cứu III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 III.1. Kết luận 15 III.2. Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu          Tác giả Nguyễn Thị Thanh  Hà – CĐSPMG  TW 3 01 Tổ chức vui chơi ở trường Mâm non ̀ 02 Tổ  chức hướng dẫn trẻ  Mẫu giáo vui  Nguyễn chơi Tuyết 03 Trị chơi phân vai theo chủ  đề  và việc  Lê Minh Thuận hình thành nhân cách trẻ Mẫu giáo   Ánh  Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy 19 ễn Thị Ba Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang 04 Trị chơi xếp hình bằng các vật liệu Trương Kim Oanh 05 Hướng   dẫn   thực     chương   trình  Bộ giáo dục và đào  Giáo dục Mầm non mới tạ o 06 Nhưng sang kiên kinh nghiêm chon loc ̃ ́ ́ ̣ ̣ ̣   Nha xuât ban giao  ̀ ́ ̉ ́ nâng cao chât l ́ ượng chăm soc giao duc ́ ́ ̣   duc Viêt Nam ̣ ̣ tre danh cho giao viên mâm non ̉ ̀ ́ ̀ 07   Tài liệu bồi dưỡng cho cán bộ quản lí  và giáo viên Mầm Non năm học 2014­ 2015 Bộ trưởng Bộ  Giáo dục và Đào  tạ o   Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy 20 ễn Thị Ba ... Trường? ?Mầm? ?Non? ?Hoa? ?Pơ? ?Lang? ?                                                        Nguy ễn Thị Ba Biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?tổ? ?chức? ?hoạt? ?động? ?vui? ?chơi? ?ở? ?trường? ?Mầm? ?Non? ?Hoa? ?Pơ? ?Lang ­  Một số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?tổ ? ?chức? ?hoạt? ?đọng? ?vui? ?chơi? ?tại? ?trường   Mầm? ?Non? ?Hoa? ?Pơ? ?lang,  DurKmăm cho Học sinh từ 3­5 tuổi , ... III.2.? ?Kiến? ?nghị Trường? ?Mầm? ?Non? ?Hoa? ?Pơ? ?Lang? ?                                                        Nguy 16 ễn Thị Ba Biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?tổ? ?chức? ?hoạt? ?động? ?vui? ?chơi? ?ở? ?trường? ?Mầm? ?Non? ?Hoa? ?Pơ? ?Lang ­? ?Trường? ?Mâm? ?non? ?Hoa? ?P... ế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ? ?chơi? ?phục vụ  Trường? ?Mầm? ?Non? ?Hoa? ?Pơ? ?Lang? ?                                                        Nguy ễn Thị Ba Biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?tổ? ?chức? ?hoạt? ?động? ?vui? ?chơi? ?ở? ?trường? ?Mầm? ?Non? ?Hoa? ?Pơ? ?Lang