Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt. Như vậy đội ngũ giáo viên là cực kì quan trọng. Muốn chỉ đạo và điều hành đội ngũ giáo viên để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần tập thể, phối hợp tốt trong công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn của trường. Do đó, đòi hỏi người quản lí phải có những giải pháp hợp lí nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục.

Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài: Trong nhiều năm qua Đảng, Nhà nước, các đồn thể  chính trị, các tổ  chức  xã hội, các ngành các cấp và mọi tầng lớp nhân dân thường xun quan tâm, chăm  lo xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Nhờ đó đội ngũ giáo viên khơng ngừng   phát triển về số lượng và từng bước nâng cao về chất lượng. Tuy nhiên, trong các  nhà trường hiện nay đội ngũ giáo viên vẫn cịn nhiều bất cập. Giáo viên vừa thừa  vừa thiếu, thừa về  số  lượng, thiếu về  chất lượng về cơ cấu giáo viên. Đội ngũ  giáo viên Tiểu học có nguồn đào tạo đa dạng, (chính quy, tại chức, từ  xa, ) dẫn   đến sự  khơng đồng đều về năng lực sư  phạm. Ngồi ra, hồn cảnh sống và giao  tiếp thường xun trong một địa bàn bó hẹp cũng là những yếu tố   ảnh hưởng   khơng nhỏ. Mặt khác, một số  ít giáo viên  tư  tưởng chạy theo lợi ích vật chất,  thiếu tâm huyết, tự bồi dưỡng cịn mang tính hình thức, chưa làm trịn trách nhiệm  của người thầy nên trình độ chun mơn, nghiệp vụ khơng được nâng lên mà ngày   càng mai một vì vậy làm ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục Xuất phát từ  thực tế  trên, sau thời gian nghiên cứu bản thân tơi đã thấy  được rõ vai trị, trách nhiệm của người cán bộ  quản lí giáo dục đối với việc đào  tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường. Chính vì vậy tơi đã mạnh dạn   chọn đề tài:  “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trị quyết định chất lượng giáo  dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt. Như vậy đội ngũ   giáo viên là cực kì quan trọng. Muốn chỉ đạo và điều hành đội ngũ giáo viên để họ  tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần tập thể, phối hợp tốt trong   cơng việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn của trường. Do đó, địi hỏi người quản lí   phải có những giải pháp hợp lí nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất   lượng giáo dục 3. Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học 4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Thời gian từ tháng 01 năm 2016 đến tháng 2 năm 2017 tại trường Tiểu học   Lê Lợi.  Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi huyện Krơng Ana 5. Phương pháp nghiên cứu:  Phương pháp là cách thức, con đường đạt được mục đích đề  ra. Có rất   nhiều phương pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong  nhà trường. Một số phương pháp thường sử dụng là: * phương pháp thuyết trình một chủ đề ngắn * Phương pháp chun gia: Mời những người có hiểu biết sâu về  một lĩnh  vực trình bày, báo cáo * Phương pháp bồi dưỡng thơng qua hoạt động thực tiễn:          ­ Phương pháp dự giờ    ­ Phương pháp thực hành          ­ Phương pháp thảo luận    ­ Phương pháp kèm cặp          ­ Phương pháp minh họa    ­ Phương pháp hội thảo         ­ Phương pháp thao giảng    ­ Phương pháp tham gia các câu lạc  bộ,         ­ Phương pháp luân chuyển  công việc    ­ Phương pháp tham quan học tập kinh   nghiệm của đơn vị bạn * Phương pháp bồi dưỡng thơng qua phương tiện thơng tin đại chúng ­ Qua đài phát thanh ­ Qua phim ảnh, băng hình, đĩa CD, VCD ­ Qua vơ tuyến truyền hình ­ Qua báo chí ­ Qua Internet,… * Phương pháp tự học: Xu thế thời đại và kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng những năm qua ở Việt  Nam đã khẳng định: bồi dưỡng nâng cao trình độ  giáo viên phải lấy tự  học làm   chủ  yếu. Điều này cho thấy bất kể  giáo viên nào cũng đều có khả  năng tự  học   Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học nếu như hiểu thấu đáo nhiệm vụ và nội dung bồi dưỡng, có đầy đủ điều kiện tối   thiểu để học tập Tự  học là hình thức rất thú vị  để  khích lệ  sự  học tập độc lập và học tập   suốt đời. Đối với giáo viên, những người đã được đào tạo sư  phạm, có trình độ  học vấn nhất định thì hình thức học mà do tự  mình điều khiển thường sâu sắc  hơn và lâu dài hơn là hình thức học tập do người khác điều khiển. Tuy nhiên để  việc tự học của các cá nhân có hiệu quả cần chú ý: ­ Mỗi giáo viên lựa chọn một chủ đề mà họ muốn được học một cách độc  lập ­ Khuyến khích từng giáo viên lập kế hoạch học tập một cách kĩ lưỡng  gồm các nội dung sau: + Các mục tiêu học tập cần phải đạt + Các kiến thức và kĩ năng cần nắm vững + Các hoạt động học tập sẽ thực hiện + Cách đánh giá kết quả đạt được + Thời gian hồn thành… ­ Cán bộ quản lí nên hỗ trợ (tài liệu, thời gian, kinh phí,…), tiến hành kiểm   tra, đánh giá và động viên, khen thưởng kịp thời   Khơng có phương pháp nào được coi là vạn năng cả, bởi lẽ  mỗi phương   pháp đều có những ưu điểm, những hạn chế  riêng địi hỏi những điều kiện thực   hiện khác nhau. Do vậy, muốn thành cơng cần vận dụng phối kết hợp nhiều   phương pháp để  lấy  ưu điểm của phương pháp này khắc phục nhược điểm của   phương pháp kia. Tùy theo điều kiện thực tế    mỗi đơn vị, mỗi cá nhân sẽ  lựa  chọn những phương pháp bồi dưỡng và tự  bồi dưỡng phù hợp. Điều cốt lõi bồi  dưỡng phải là nhu cầu của mỗi giáo viên có như vậy thì cơng tác bồi dưỡng mới  có hiệu quả thực sự II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận: Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ  XI đề  ra nhiệm vụ  phát triển đất nước 5  năm 2011­ 2015: «Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng   nguồn nhân lực, phát triển khoa học, cơng nghệ và kinh tế tri thức» Bậc tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ  thống giáo dục quốc dân. Đội  ngũ giáo viên tiểu học là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả  giáo dục,   đảm bảo mọi thành cơng của chủ  trương đổi mới giáo dục, đồng thời là người  trực tiếp thực hiện mục tiêu «Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành  những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ  bản để  học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở»   (Điều 27 Luật Giáo dục) Mục tiêu giáo dục Tiểu học được cụ  thể  hóa thành mục tiêu của các mơn  học và các hoạt động giáo dục khác trong chương trình Tiểu học. Đặc biệt, mục  tiêu giáo dục Tiểu học đã cụ  thể hóa thành các u cầu cơ  bản cần đạt của học  sinh Tiểu học bao gồm các u cầu cơ bản về kiến thức, kĩ năng, thói quen, niềm  tin, thái độ, hành vi, định hướng, Các u cầu cơ bản này lại phân định thành các  mức độ phù hợp với từng lớp ở cấp Tiểu học Điều 15 Luật Giáo dục đã khẳng định: «Nhà giáo giữ  vai trị quyết định  trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục». Muốn có được chất lượng học sinh   cao thì đội ngũ giáo viên phải đảm bảo cả  về  số  lượng và chất lượng. Mỗi   trường Tiểu học muốn phát triển, trước hết phải có một đội ngũ giáo viên giỏi,   nhiệt tình và tâm huyết, có trách nhiệm cao với nghề Ta biết rằng, dạy học là một chức năng xã hội nhằm truyền đạt và lĩnh hội   kinh nghiệm mà xã hội đã tích lũy được để biến kinh nghiệm xã hội thành phẩm  chất cá nhân. Dạy và học là sự  tác động qua lại giữa thầy và trị làm cho trị lĩnh   hội một phần nào đó kinh nghiệm của xã hội. Q trình dạy học là sự  phối hợp   thống nhất hoạt động chỉ đạo của thầy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cực, tự  lực, sáng tạo của trị nhằm đạt được mục đích dạy học Chất lượng chun mơn giáo viên Tiểu học bao gồm các u cầu cơ bản về  phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức, kỹ năng sư  phạm mà giáo viên  Tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục Tiểu học. Các  u cầu này được quy định rõ trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Bồi dưỡng và nâng cao trình độ, năng lực, chất lượng chun mơn giáo viên  Tiểu học là đáp  ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân giáo viên. Bên cạnh đó,  đối với ngành Giáo dục nói chung và giáo viên Tiểu học nói riêng thì phẩm chất  đạo đức bao giờ cũng là vấn đề  quan tâm hàng đầu đối với các nhà quản lý. Đặc   điểm lao động sư phạm địi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xun học tập, rèn   luyện, tu dưỡng và tự bồi dưỡng. Nhu cầu phát triển là một trong những nhu cầu    bản của mỗi con người. Phấn đấu để  được xét cơng nhận giáo viên dạy giỏi  các cấp và được xét nâng ngạch giáo viên là những nhu cầu chính đáng của mỗi   giáo viên mà các nhà quản lí cần khuyến khích và tạo điều kiện hỗ trợ họ Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc xây dựng và đảm bảo chất lượng   chun mơn đối với đội ngũ giáo viên đang trực tiếp giảng dạy và giáo dục tại   trường, tơi đã dồn tâm huyết thực hiện đề tài này 2. Thực trạng của biện pháp quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên * Đặc điểm tình hình năm học 2016­ 2017 Trường Tiểu học Lê Lợi nằm trên địa bàn thơn Tân Tiến, xã Ea Na, huyện   Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk. Là trường được ra tách từ  trường Tiểu học Nguyễn   Viết Xn. Trang thiết bị  cịn thiếu thốn, cơ  sở  vật chất chưa đầy đủ, học sinh  chủ  yếu   hai bn đặc biệt khó khăn (bn Tơ  lơ  và bn Cuah), phần lớn là  người đồng bào dân tộc tại chỗ  Nhà trường được Phịng Giáo dục & Đào tạo  huyện Krơng Ana quan tâm tham mưu với các cấp, các ngành xây dựng 5 phịng  học mới đưa vào sử dụng năm học 2016­2017 Năm học 2016­ 2017 là năm: Tiếp tục nâng cao hiệu lực, hiệu quả cơng tác   quản lý giáo dục. Rà sốt việc thực hiện phân cấp quản lý, hồn thiện cơ  chế  phối hợp quản lý giáo dục giữa các bộ, ban ngành và địa phương; đảm bảo quyền   tự  chủ và trách nhiệm của các cơ  quan quản lý giáo dục địa phương; tăng cường   kiểm tra cơng tác quản lý nhà nước về  giáo dục của địa phương, của các bộ,  ngành có cơ  sở  giáo dục, đào tạo. Thực hiện “3 cơng khai” của các cơ  sở  giáo  dục; thực hành tiết kiệm, chống lãng phí trong đầu tư, mua sắm cơ sở vật chất và  tổ chức các hoạt động giáo dục Trong năm học này trường Tiểu học Lê Lợi có: Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học * Về đội ngũ: 25 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trong đó: ­ Ban giám hiệu : 02 ­ Giáo viên : 18 ­ Nhân viên: 05 * Về học sinh:  ­ Tổng số lớp                : 10 lớp ­ Tổng số học sinh        : 233 em      Trong đó:                      + Nữ : 132 em                             + Dân tộc : 174 em                             + Nữ dân tộc: 101 em 2.1. Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên.  Nhân sự Tổng  số * Số đảng viên Chia ra: ­ Đảng viên là giáo viên               ­ Đảng viên là CBQL 1. Tổng số giáo viên 1.1. Số GV chia theo chuẩn đào tạo Chia ra: ­ Trên chuẩn               ­ Đạt chuẩn               ­ Chưa đạt chuẩn 1.2. Tham gia bồi dưỡng thường  11 18       Chia theo chế độ lao động Trong         Biên chế       Hợp đồng Tổng  Nữ Tổng  Nữ đó nữ số số 10 1 7 1 15 16 14 15 13 13 12 2 20 16 18 15 1 1 1 1 xuyên 1.3. Số giáo viên dạy theo môn  dạy Chia ra: ­ Thể dục               ­ Âm nhạc               ­ Mĩ thuật               ­ Tiếng Anh               ­ Còn lại 1 1 14 1 12 13 12 Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học 1.4. Số GV chia theo trình độ đào  tạo Chia ra: ­ Trung cấp               ­ Cao đẳng               ­ Đại học 1.5. Số giáo viên chia theo nhóm tuổi Chia ra: ­ Dưới 31               ­ Từ 31 ­ 35              ­ Từ 36 ­ 40              ­ Từ 41 ­ 45              ­ Từ 46 ­ 50              ­ Từ 51 ­ 55 9 3 3 3 3 1 1 1 1 1 2 2 3 2. Tổng số cán bộ quản lí: Chia ra: ­ Hiệu trưởng               ­ Phó hiệu trưởng 2.1. Số CBQL được đào tạo quản  lí, chính trị                ­ Quản lí giáo dục                ­ Chính trị sơ cấp                ­ Chính trị trung cấp 1 2.1 Số CBQL chia theo trình độ  đào tạo              ­ Đại học  ­ Cao đẳng 1 1 1 1 1 2.3. Số CBQL chia theo nhóm tuổi  Chia ra  ­ Từ 46 ­ 50               ­ Từ 51 ­ 55 1 2.2. Thực trạng bồi dưỡng quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Nhà trường xã hội chủ nghĩa hiện nay đang đứng trước tình hình đất nước   có nhiều biến động lớn về kinh tế chính trị, văn hóa, xã hội địi hỏi mỗi giáo viên   phải có quan điểm lập trường vững vàng, có bản lĩnh chính trị để sắn sàng đương  đầu với những khó khăn thử  thách trong cuộc sống, hồn thành nhiệm vụ  cao cả  và vinh quang mà Đảng, Nhà nước và Bác Hồ  đã tin tưởng và giao phó. Vì vậy   cơng tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng  trong nhà trường Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đối với cơng tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị, Phó hiệu trưởng nhà trường  đã có những biện pháp chỉ đạo sau: ­ Tạo điều kiện cho tất cả  đội ngũ giáo viên được tham dự  các lớp bồi  dưỡng chính trị  tư  tưởng, học tập nghị  quyết Trung  ương Đảng do Phịng Giáo  dục phối hợp với Ban tun giáo huyện uỷ  tổ  chức và viết thu hoạch theo hình  thức bồi dưỡng thường xun ­ Tổ chức cho giáo viên tham gia các hội thi tìm hiểu về cơng đồn, tìm hiểu  học tập về  tư  tưởng đạo đức Hồ  Chí Minh; tìm hiểu, tọa đàm, kỷ  niệm những  ngày lễ lớn trong năm. Sau mỗi đợt thi cấp trường đều chọn đội tuyển tập luyện   dự thi cấp huyện, tỉnh 2.3. Thực trạng bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ: 2.3.1 Bồi dưỡng thơng qua dự giờ: Có thể nói biện pháp dự giờ là một biện pháp bồi dưỡng giáo viên dễ thực  hiện lại có hiệu quả  cao, giúp người giáo viên có thể  học hỏi kinh nghiệm lẫn   nhau, nâng cao tay nghề cho cả người dạy và người dự. Vì vậy ngay từ đầu năm  học kế hoạch dự giờ ln được Phó hiệu trưởng quan tâm: ­ Giao chỉ tiêu cho giáo viên dự giờ ít nhất 1 tiết/2tuần, 18 tiết/năm; đối với   giáo viên mới 2 tiết/tuần, sau mỗi tiết dự  giờ  phải có ghi nhận xét những  ưu,   khuyết điểm (về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,…) vào phiếu cá nhân,  tổ  trưởng chun mơn có nhiệm vụ  tập hợp, báo cáo vào cuối tháng (có đưa vào  tiêu chí thi đua) ­ Chỉ đạo tổ chun mơn lên kế hoạch dự giờ trong tổ, góp ý, xếp loại tiết   dạy, bình xét thi đua giáo viên   ­ Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng cũng lên kế hoạch dự giờ đột xuất hoặc   có báo trước; quan tâm dự giờ những giáo viên có tay nghề cịn yếu, trao đổi, góp   ý và có những lời khun để rút kinh nghệm cho giáo viên 2.3.2. Bồi dưỡng thơng qua thao giảng chun đề: Đây cũng là một trong những biện pháp mang lại hiệu quả  cao nếu biết   cách quản lý, tổ  chức phù hợp. Trong năm học Phó hiệu trưởng đã chỉ  đạo cơng  tác này như sau: Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học ­ Lên kế  hoạch và giao chỉ  tiêu cho các tổ  chuyên môn cụ  thể  là mỗi tổ  chuyên môn tổ chức báo cáo và dạy mẫu 2 chuyên đề/năm ­ Chỉ đạo các tổ chuyên môn lên kế hoạch thực hiện  ở tổ, tổ chức báo cáo   xây dựng thống nhất ở tổ trước khi báo cáo hội đồng sư phạm ­ Tổ chức báo cáo, dạy mẫu chun đề trước hội đồng sư phạm. Trao đổi,  góp ý rút kinh nghiệm 2.3.3. Bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt tổ chun mơn Tổ  chun mơn được lãnh đạo trường giao cho tổ  chức, quản lí các hoạt   động chun mơn trong tổ. Trong cơng tác quản lí Phó hiệu trưởng đã có những  biện pháp: Chỉ đạo cho tổ chun mơn lên kế hoạch của tổ theo tuần, tháng, năm học   nhằm  thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục khác Chỉ  đạo cho tổ  chun mơn thường xun kiểm tra, đánh giá chất lượng,  hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí việc sử dụng sách, thiết bị của các thành  viên trong tổ theo kế hoạch chung của nhà trường. Đồng thời tổ chun mơn phải   thực hiện bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho các thành viên trong tổ ­ Chỉ  đạo tổ  chun mơn tổ  chức sinh hoạt định kì 2 lần/tháng đúng quy   định 2.3.4. Bồi dưỡng chun mơn thơng qua tự học, tự nghiên cứu: Tự học là tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng thái độ  bằng hoạt động học tập   tích cực của chính bản thân mình phù hợp với khả  năng, điều kiện của mình.  Trong cơng tác này Phó hiệu trưởng chỉ đạo: ­ Đưa vào tiêu chí thi đua. Căn cứ  vào kết quả  xếp loại tay nghề của giáo   viên cuối năm xem mức tiến bộ của giáo viên để đánh giá, tư vấn, thúc đẩy ­ Quy định mỗi giáo viên phải mượn tài liệu tham khảo ít nhất 2 lần/tháng,  đọc tài liệu tham khảo ở thư viện, phân cơng cán bộ thư viện theo dõi kiểm tra và  ghi nhận vào sổ báo cáo hàng tháng Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học ­ Quy định mỗi giáo viên tự nghiên cứu bài dạy, làm đồ dùng dạy học phục  vụ  giờ dạy. Tổ chức thi làm đồ  dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm. Mỗi  giáo viên đều có một cuốn sổ tích lũy chun mơn và sổ tự học để phục vụ giảng  dạy ­ Chỉ  đạo cho thư  viện thường xun cập nhập các loại sách mới và giới   thiệu đến tất cả giáo viên trong trường 2.3.5. Bồi dưỡng về kiến thức ngoại ngữ, tin học: Cơng nghệ  thơng tin ngày càng được áp dụng rộng rãi trong q trình dạy  học, đem lại khả  năng mới, giúp giáo viên dễ  dàng đưa phần việc vốn chỉ  được   thực hiện   ngồi lớp vào trong giờ  học, cung cấp cho học sinh lượng thơng tin  lớn trong thời gian ngắn, giảm nhẹ lao động của người giáo viên, giúp học sinh   hứng thú, chủ  động tiếp thu kiến thức, đồng thời việc sử  dụng cơng nghệ  thơng  tin trong giảng dạy là điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ.  Tất cả giáo viên sử dụng  phần mềm VnEdu để theo dõi, đánh giá học sinh 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a) Mục tiêu của biện pháp giải pháp Bậc Tiểu học là “bậc nền móng”, “nền móng” có vững chắc thì ngơi nhà   giáo dục mới phát triển tồn diện bền vững, đáp  ứng được nguồn nhân lực theo  u cầu phát triển của xã hội. Ngày nay trong nhà trường Tiểu học thầy giáo là  người tổ chức và quyết định chất lượng đào tạo, thầy giáo ln giữ vai trị là cầu   nối giữa nền văn hóa dân tộc, nhân loại với việc tái sản xuất nền văn hóa  ấy  ở  thế hệ  trẻ, người thầy giáo có vai trị quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào   tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp Cơng nghiệp hóa – hiện đại  hóa đất nước Đối với nhà trường Tiểu học, để  có đội ngũ giáo viên đủ  về  số  lượng,   đồng bộ  về  cơ  cấu và mạnh về  chất lượng đáp  ứng u cầu đổi mới giáo dục   hiện nay thì việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là cơng tác tất  yếu của mỗi nhà trường Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana 10 Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp *Biện pháp về bồi dưỡng chính trị tư tưởng Qn triệt trong đội ngũ giáo viên về lập trường tư  tưởng chính trị, ý thức  chấp hành tốt mọi chủ trương, chính sách pháp luật của Đảng và nhà nước; cũng  như những quy định, quy chế của ngành, nội quy, quy định của đơn vị, địa phương  nơi cư trú Có quy định, phân cơng, giao trách nhiệm rõ ràng cho các tổ chun mơn, tổ  chức, đồn thể  và từng cá nhân trong trường (đưa vào tiêu chí thi đua) trong việc   tham gia các lớp học tập chính trị, nghị quyết ở địa phương. Sau mỗi đợt học cần   tổ  chức đánh giá, rút kinh nghiệm, viết bài thu hoạch đầy đủ, khen thưởng kịp  thời những giáo viên thực hiện tốt, đồng thời cũng nhắc nhở  ngay những giáo viên   thực  hiện chưa tốt Tạo mọi điều kiện cho các đồng chí đảng viên, giáo viên trong trường được  tham gia học tập các lớp trung, sơ  cấp chính trị; bồi dưỡng đảng viên mới, lớp  nhận thức về Đảng. Hằng năm tổ chức các buổi tuyên truyền, phổ biến kiến thức   pháp luật, xây dựng tủ sách pháp luật ngay trong nhà trường để tập thể giáo viên  tự  tìm hiểu. Trong các cuộc họp hội đồng hàng tháng Ban giám hiệu chủ  động   lồng ghép tun truyền, phổ biến chính sách của Đảng và Nhà nước để  giáo viên  nắm bắt. Phát huy vai trị lãnh đạo, hưởng ứng cuộc vận động học tập và làm theo  tấm gương đạo đức của Bác. Thường xun theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở  giáo  viên về  việc chấp hành tốt mọi chủ  trương, chính sách của Đảng, pháp luật của   Nhà nước; cũng như quy chế của ngành, nội quy, quy định của đơn vị, địa phương   nơi cư trú * Biện pháp bồi dưỡng về chun mơn nghiệp vụ ­ Bồi dưỡng thơng qua dự giờ thăm lớp Pho hiêu tr ́ ̣ ưởng ngay từ đâu năm hoc phai co đinh h ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ướng, xây dựng kế  hoach d ̣ ự giờ trong năm hoc thông qua hôi đông trong cuôc hop đâu năm. Ngoai kê ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ ̀ ́  hoach d ̣ ự giờ  cua tô khôi, hang thang Pho hiêu tr ̉ ̉ ́ ̀ ́ ́ ̣ ưởng phai xây d ̉ ựng kê hoach d ́ ̣ ự  giờ riêng trong thang theo t ́ ưng mang, t ̀ ̉ ưng chuyên đê khac nhau căn c ̀ ̀ ́ ứ theo nhưng ̃   Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 11 Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học nôi dung ban đăng ki t ̣ ̉ ́ ự bôi d ̀ ưỡng thường xuyên cua giao viên nh ̉ ́ ư dự giờ kiêm tra ̉   công tac chu nhiêm, d ́ ̉ ̣ ự giờ kiêm tra công tac kiêm tra, đanh gia chât l ̉ ́ ̉ ́ ́ ́ ượng hoc sinh ̣   theo thông tư  30/2014 và thông tư  22/2016. Tuy vao đăc thu, đôi t ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ượng cua nha ̉ ̀  trương đê xây d ̀ ̉ ựng kê hoach nhăm nâng cao chât l ́ ̣ ̀ ́ ượng vê moi măt trong đôi ngu ̀ ̣ ̣ ̣ ̃  can bô, công ch ́ ̣ ức, viên chức Giúp giáo viên hiểu được dự  giờ  đồng nghiệp là biện pháp nâng cao tay  nghề chun mơn cho bản thân có hiệu quả  và dễ  thực hiện. Tạo mọi điều kiện   thuận lơi cho giáo viên có thể  dự giờ đạt hiệu quả  cao nhất. Để  dự  giờ  có hiệu   quả cần tổ chức theo quy trình sau: ­ Bước 1: Chuẩn bị dự giờ Xác định rõ mục đích của việc dự  giờ, xác định vị  trí của giờ  dự  trong  chương trình, nắm được mục đích u cầu, nội dung của bài giảng và những dự  kiến thực hiện bài giảng của giáo viên dạy; nghiên cứu nắm vững tình hình học   tập của học sinh lớp mình sẽ  dự  giờ, phác thảo nội dung cần quan sát, xác định   phương pháp  kiểm tra tri thức, kĩ năng của học sinh sau giờ học ­ Bước 2: Tiến hành dự giờ Là hệ thống những quan sát về diễn biến thực tế của giờ lên lớp nhằm thu  thập được những thơng tin phục vụ cho mục đích dự giờ. Người dự phải làm tốt  việc ghi chép để  sau đó tái hiện được những tình huống dạy học cơ  bản nhằm   đánh giá bài học đó theo tiếp cận hệ thống. Khi dự giờ cần chú ý quan sát các vấn  đề  sau: Nội dung bài giảng, phương pháp làm việc của thầy và trị, sử  dụng đồ  dùng dạy học như  thế  nào? Có hiệu quả  khơng? Tổ  chức nền nếp tự  học, cơng   việc tự làm của học sinh trên lớp, khơng khí học tập của học sinh trong lớp, mối   quan hệ hợp tác giữa thầy và trị, giữa trị và trị, đánh giá chất lượng của tiết dạy   và kết quả học tập của học sinh ­ Bước 3: Phân tích và đánh giá giờ dạy + Phân tích giờ  dạy: Cần chỉ  ra các  ưu, khuyết điểm và ngun nhân của  chúng trong các yếu tố sau: Hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học   sinh, quan hệ giao tiếp trong giờ học Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana 12 Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học + Đánh giá giờ  dạy: Đánh giá giờ  dạy theo “tiêu chuẩn giờ  trên lớp” đã  được  xây dựng. Phó hiệu trưởng cần phải tổ  chức xây dựng tiêu chuẩn đánh giá giờ  dạy một cách cụ  thể, rõ ràng. Tuy nhiên vấn đề  là Phó hiệu trưởng vận dụng nó  như thế nào để giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy ­ Bước 4: Trao đổi rút kinh nghiệm Điều cần chú ý trong khi trao đổi với giáo viên là Phó hiệu trưởng khơng  tiến hành đơn phương bằng nhận xét mà cùng giáo viên trao đổi, tìm đến những  điều tối ưu để nâng cao hiệu quả giờ dạy Phó hiệu trưởng phải biết nhận ra những dụng ý tốt, chưa đáp ứng u cầu  sư  phạm để  tìm ra biện pháp đi đến hiệu quả  cao hơn. Những lời khun của Phó  hiệu trưởng  giúp giáo viên khắc phục các thiếu sót và phát huy những  ưu điểm   Hiệu quả của biện pháp này thể hiện ở việc giáo viên biết vận dụng những điều  đề  nghị  của Phó hiệu trưởng trong các tiết dạy sau đó. Vì thế  Phó hiệu trưởng   cần theo dõi những chuyển biến của giáo viên để  có biện pháp điều chỉnh phù  hợp nhằm nâng cáo chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Dự  giờ  dưới nhiều hình thức như: Dự  giờ  có báo trước; dự  giờ  đột  xuất; dự giờ theo chun đề; dự giờ kiểm tra; dự giờ có mục tiêu và có mời  chun gia cùng dự (chun gia thường là cán bộ chỉ đạo chun mơn và cán  bộ kiểm tra chun mơn Phịng Giáo dục & đào tạo) ­ Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, cốt cán ở từng khối lớp và ở tất cả  các mơn học để giáo viên có thể đi dự giờ học tập lẫn nhau * Biện pháp bồi dưỡng thơng qua thao giảng, chun đề Ngay từ   đầu năm học Ban  giám hiệu cần qn triệt trong hội  đồng sư  phạm: Quy định rõ nội dung và hình thức tổ  chức thao giảng, chun đề  sao cho   có hiệu quả; chọn giáo viên giỏi có kinh nghiệm để dạy. u câu cac tơ khơi phai ̀ ́ ̉ ́ ̉  xây dựng kê hoach sinh hoat chuyên đê theo chu điêm cua t ́ ̣ ̣ ̀ ̉ ̉ ́ ưng thang. Bao cao băng ̀ ́ ́ ́ ̀   văn ban g ̉ ửi vê bô phân chuyên môn, dan trên bang kê hoach cua tô khôi đê cac ̀ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ̉ ̉ ́ ̉ ́  thanh viên trong nha tr ̀ ̀ ương đêu co thê năm băt th ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ực hiên, tiên cho công tac kiêm tra ̣ ̣ ́ ̉   Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 13 Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học đanh gia cua nha tr ́ ́ ̉ ̀ ương. Môi thang môi khôi chon m ̀ ̃ ́ ̃ ́ ̣ ột nôi dung chuyên đê tiêu ̣ ̀   biêu bao cao tr ̉ ́ ́ ươc tâp thê hôi đông s ́ ̣ ̉ ̣ ̀  pham qua đo chon nh ̣ ́ ̣ ững nôi dung chuyên ̣   đê đăc săc, tiêu biêu cua giao viên nhân rông ra toan tr ̀ ̣ ́ ̉ ̉ ́ ̣ ̀ ương, đê đôi ngu giao viên ̀ ̉ ̣ ̃ ́   hoc tâp nâng cao trinh đô chuyên môn cua ban thân ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ ̉   Chỉ đạo cho các tổ chuyên môn tạo mọi điều kiện cho giáo viên trao đổi, tự  đề  đạt nguyện vọng của mình về  việc chọn mơn để  thao giảng, chun đề, có sự  giám sát, kiểm tra thực tế để có hướng điều chỉnh phù hợp Phó hiệu trưởng trực tiếp tham gia các cuộc thảo luận, rút kinh nghiệm, xây  dựng chun đề để có hướng chỉ đạo kịp thời Tăng cường cơng tác kiểm tra, giám sát việc tổ  chức thực hiện thao giảng,   chun đề, hiệu quả  đạt được từ  việc tổ  chức thao giảng chun đề, từ  đó có  hướng điều chỉnh cho phù hợp mang lại hiệu quả cao trong cơng tác bồi dưỡng * Biện pháp bồi dưỡng thơng qua tổ chun mơn Để  nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên Ban giam hiêu cân phai xây ́ ̣ ̀ ̉   dựng mô hinh  ̀ “Nâng cao quy chê t ́ ự chu trong sinh hoat chuyên môn cua tô khôi” ̉ ̣ ̉ ̉ ́   băng hinh th ̀ ̀ ưc m ́ ở  rông thêm quyên t ̣ ̀ ự  chu cho tô tr ̉ ̉ ưởng chuyên môn trong viêc̣   chu đông xây d ̉ ̣ ựng kê hoach bôi d ́ ̣ ̀ ương riêng cua tô khôi, hang thang yêu câu cac tô ̃ ̉ ̉ ́ ̀ ́ ̀ ́ ̉  khôi lâp kê hoach, xây d ́ ̣ ́ ̣ ựng nôi dung, ch ̣ ương trinh sinh hoat trong thang. Tăng ̀ ̣ ́   quyên kiêm tra đanh gia, d ̀ ̉ ́ ́ ự giơ, thăm l ̀ ớp, kiêm tra hô s ̉ ̀ ơ sô sach cua giao viên cho ̉ ́ ̉ ́   cac tô tr ́ ̉ ưởng chuyên môn. Yêu câu cac tô cuôi thang binh xet, xêp loai cac tô viên ̀ ́ ̉ ́ ́ ̀ ́ ́ ̣ ́ ̉   bao cao băng  ́ ́ ̀ văn ban tr ̉ ực tiêp vê Ban giam hiêu nha tr ́ ̀ ́ ̣ ̀ ường Yêu câu cac tô khôi chu đông trong công tac kiêm tra, đanh gia, công tac d ̀ ́ ̉ ́ ̉ ̣ ́ ̉ ́ ́ ́ ự    thăm lơp cac thanh viên trong tô. Tô tr ́ ́ ̀ ̉ ̉ ưởng chuyên môn phai phô biên cac nôi ̉ ̉ ́ ́ ̣  dung, kê hoach cho moi thanh viên trong tô năm băt kip th ́ ̣ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ̣ ơi, cu thê đê co minh ̀ ̣ ̉ ̉ ́   chưng cho qua trinh kiêm tra, đanh gia xêp loai, tranh tinh trang giao viên năm băt ́ ́ ̀ ̉ ́ ́ ́ ̣ ́ ̀ ̣ ́ ́ ́  không ki gây ra nh ̃ ưng hiêu lâm ngoai y muôn ̃ ̉ ̀ ̀ ́ ́ Nội dung bồi dưỡng bao gồm những kiến thức liên quan đến mơn dạy,   ngoại ngữ, tin học, các kiến thức về  phương pháp dạy học… Hình thức bồi  Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana 14 Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học dưỡng chủ yếu là bồi dưỡng thường xun, tổ chức hội thảo, thao giảng, chun   đề. Phó hiệu trưởng cần chỉ đạo cho tổ chun mơn: ­ Quy định chế độ sinh hoạt bồi dưỡng chun mơn hàng tháng: Căn cứ vào  nội dung các hoạt động của tổ  chun mơn, căn cứ  vào u cầu trọng tâm trọng   điểm của chương trình trong từng thời gian, Phó hiệu trưởng chỉ đạo các tổ đi sâu  vào nội dung bồi dưỡng cụ thẻ cho phù hợp ­   Hàng   tháng,   Phó   hiệu   trưởng   họp     tổ   chuyên   môn,     đạo     tổ  chuyên môn thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên môn  của trường của tổ  theo quy định. Đồng thời yêu cầu các tổ  trưởng chuyên môn  báo cáo tình hình thực hiện bồi dưỡng của giáo viên trong phạm vi tổ quản lí ­  Chỉ  đạo các hoạt động bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ  cho giáo viên   của các tổ chun mơn hướng vào các hoạt động chủ yếu sau: + Bồi dưỡng giúp giáo viên thực hiện chương trình dạy học + Bồi dưỡng hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị bài có chất lượng tốt + Bồi dưỡng các hoạt động nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo   viên + Bồi dưỡng cho giáo viên về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của  học sinh + Chỉ  đạo tổ  chun mơn bồi dưỡng cho giáo viên tổ  chức các hoạt động  ngoại khóa cho học sinh ­ Phó hiệu trưởng thường xun kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên  của tổ  chun mơn. Qua kiểm tra cần tun dương, khen thưởng và nhân rộng  những biện pháp điển hình, hiệu quả; đồng thời cũng tìm ra những chỗ  cịn hạn  chế để có biện pháp điều chỉnh kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế *Biện pháp bồi dưỡng thơng qua tự học, tự bồi dưỡng Ngay từ cuối năm học trước, Ban giam hiêu chu đơng xây d ́ ̣ ̉ ̣ ựng kê hoach bôi ́ ̣ ̀  dương th ̃ ương xuyên yêu câu môi ca nhân, tô khôi đăng ky kê hoach t ̀ ̀ ̃ ́ ̉ ́ ́ ́ ̣ ự bôi d ̀ ưỡng  cho bô phân chuyên môn ̣ ̣ Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 15 Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Cuôi năm hoc tô ch ́ ̣ ̉ ưc bao cao, đanh gia tông kêt. Môi giao viên phai bao cao ́ ́ ́ ́ ́ ̉ ́ ̃ ́ ̉ ́ ́  ngăn gon nôi dung t ́ ̣ ̣ ự  bôi d ̀ ương cua minh băng văn ban g ̃ ̉ ̀ ̀ ̉ ửi vê bô phân chuyên ̀ ̣ ̣   môn Ban giam hiêu phôi h ́ ̣ ́ ợp cung cac tô chuyên môn thanh lâp hôi đông đanh gia, ̀ ́ ̉ ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ́ chon loc nh ̣ ̣ ưng nôi dung, ch ̃ ̣ ương trinh t ̀ ự bôi d ̀ ương điên hinh đê nhân rông trong ̃ ̉ ̀ ̉ ̣   tâp thê nha tr ̣ ̉ ̀ ường.  Hôi đông thi đua khen th ̣ ̀ ưởng cua nha tr ̉ ̀ ương căn c ̀ ứ vao qua trinh xây d ̀ ́ ̀ ựng,   kêt qua th ́ ̉ ực hiên bôi d ̣ ̀ ương th ̃ ương xuyên cua giao viên đê đanh gia, xêp loai thi ̀ ̉ ́ ̉ ́ ́ ́ ̣   đua, khen thưởng cuôi năm theo tiêu chi trên thang điêm đa quy đinh t ́ ́ ̉ ̃ ̣ ừ đâu năm ̀   thông qua hôi nghi công ch ̣ ̣ ức viên chưc ́ Phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu rộng khắp trong tồn trường và  đưa vào tiêu chí thi đua trong năm học Cần có những hướng dẫn cụ thể cho giáo viên về những hình thức và biện   pháp trong việc tự  học, tự  nghiên cứu. Tạo điều kiện cho mỗi giáo viên tự  lựa  chọn nội dung, hình thức học tập một cách độc lập, khuyến khích giáo viên lập  kế  hoạch học tập một cách cụ  thể  bao gồm các nội dung; các mục tiêu học tập   cần đạt; các kiến thức kĩ năng cần nắm vững; các hoạt động học tập sẽ  thực   hiện; các tài liệu, thiết bị cần sử dụng; cách đánh giá kết quả cần đạt được trong  thời gian hoàn thành… Chỉ  đạo cho cán bộ  thư  viện tăng cường việc bổ  sung, giới thiệu các loại   tài liệu, sách báo, sách tham khảo đến giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi phục vụ  giáo viên một cách tốt nhất Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc tự học, tự rèn luyện của  giáo viên qua bài kiểm tra, qua vận dụng những kiến thức tự  học vào thực tế  giảng dạy. Đề  nghị  khen thưởng kịp thời những giáo viên có thành tích xuất sắc  trong q trình tự học, tự bồi dưỡng * Biện pháp bồi dưỡng về kiến thức ngoại ngữ, tin học Làm cho mỗi giáo viên nhận thức rõ vai trị của việc học tập tin học, ngoại   ngữ. Trong thời đại cơng nghệ thơng tin hiện nay, tin học được áp dụng rộng rãi   trong q trình dạy học, tin học mang lại những khả năng mới, làm giảm nhẹ lao   Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana 16 Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học động của người giáo viên, nếu khơng muốn tụt hậu giáo viên cần tìm hiểu và  nắm vững kiến thức về  tin học và phải biết  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin vào   giảng dạy Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các lớp tin học, như sắp  xếp thời gian, trang bị phương tiện, hỗ trợ kinh phí học tập Tham mưu với địa phương, hội cha mẹ  học sinh để  mua sắm thêm trang  thiết  bị vi tính Phó hiệu trưởng cần theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở thường xun,   khen thưởng, động viên kịp thời những giáo viên có ý thức học tập và vận dụng   cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp   được thực hiện theo ngun tắc hệ  thống nên  chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.  Các giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường  Tiểu học Lê Lợi được đánh giá là rất cần thiết trong tình hình đổi mới hiện nay,  nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đáp ứng sự nghiệp giáo dục ngày càng phát   triển *Kết quả trước khi áp dụng đề tài ­ Giáo viên dạy giỏi cấp trường 10/18 giáo viên.  Kết quả dự giờ Hồ sơ Số  tiết Tốt Khá TB CĐ 30 13 14 15 Kết quả kiểm tra Tốt Khá TB CĐ * Kết quả khi áp dụng đề tài:  ­ 1 giáo viên được cơng nhận là giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện ­ Giáo viên dạy giỏi cấp trường 12/18 giáo viên Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana 17 Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học ­ Về học sinh: chất lượng mũi nhọn được nâng lên, số lượng học sinh thi  tiếng Anh và Tốn qua mạng tỉ lệ học sinh đạt cấp trường và cấp huyện cao hơn Kết quả dự giờ Hồ sơ Số  tiết Tốt Khá TB CĐ 30 16 13 15 Kết quả kiểm tra Tốt Khá TB CĐ III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là các hoạt động để  nâng cao chất lượng  nguồn nhân lực của nhà trường, là điều kiện quyết  định để  nhà trường đứng  vững, đáp ứng được u cầu đặt ra.  Khi tiến hành cơng tác bồi dưỡng đội ngũ, các nhà quản lí cần thực hiện tốt   các ngun tắc, lựa chọn nội dung, phương pháp và các hình thức tổ  chức bồi   dưỡng phù hợp với điều kiện của nhà trường để đạt được hiệu quả cao nhất Thực tế  trong thời gian qua Phó hiệu trưởng nhà trường đã ln coi trọng  đến cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cũng đã đạt được những thành cơng   đáng kể. Để  có được những thành cơng đó, trước hết là do Ban giám hiệu ln  gương mẫu đi đầu trong cơng việc học tập nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp   vụ cũng như cơng tác quản lí, ln tìm ra những biện pháp hữu hiệu để vận dụng   vào q trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường. Biết cách bố  trí, sử  dụng  đội ngũ, phân cơng đúng người, đúng việc, làm việc một cách khoa học, có ngun   tắc. Có tính quyết đốn, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm. Biết nhìn xa  trơng rộng, tận dụng mọi thời cơ, phát huy mọi nguồn lực  để  phát triển nhà   trường Tuy nhiên, cơng tác bồi dưỡng đội ngũ của Phó hiệu trưởng cũng vẫn cịn  bọc lộ  những điểm hạn chế  như  cơng tác lập kế  hoạch cịn chung chung, chưa  được cụ  thể, rõ ràng; cơng tác chỉ  đạo nhiều khi chưa kịp thời và cơng tác kiểm  tra, giám sát chưa được thường xun *Kết quả của nội dung nghiên cứu Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 18 Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đề   tài  “Một   số   giải   pháp   nâng   cao   chất  lượng   đội  ngũ   giáo   viên    trường Tiểu học” thực hiện tại trường Tiểu học Lê Lợi được toàn thể giáo viên  của nhà trường đánh giá cao và áp dụng rộng rãi trong q trình lãnh đạo của Phó  hiệu trưởng trong giai đoạn hiện nay Từ  những kiến thức đã học và thực tiễn cơng tác quản lí tại đơn vị, bản  thân tơi đã rút ra một số kinh nghiệm nhỏ sau đây:   Phó hiệu trưởng biết phân tích quan hệ  giữa thực trạng nhà trường với   những nhu cầu địi hỏi của xã hội. Từ  đó lập kế  hoạch phát triển một cách cụ  thể, rõ ràng để đưa nhà trường đạt đến những mục tiêu đã định Phó hiệu trưởng phải biết tổ  chức thực hiện kế  hoạch một cách nghiêm  túc, khoa  học, hợp lí, thiết thực, chú ý vào những nhiệm vụ trọng tâm cơ bản Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của nhà trường: Kiểm   tra cần phải thường xun, đa dạng dưới nhiều hình thức. Trong đánh giá cần xây   dựng các tiêu chí cụ thể, rõ ràng; đánh giá một cách cơng bằng, khách quan, vơ tư.  Sau khi đánh giá cần động viên, khen thưởng kịp thời Biết phối hợp hiệu quả  với các tổ  chức xã hội trong và ngồi nhà trường,  đặc biệt là với hội cha mẹ học sinh để làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục. Từng   bước  hồn thiện cơ sở vật chất nhà trường Khơng ngừng bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, trình độ chun mơn nghiệp   vụ, năng lực quản lí, phải thực sự là tấm gương sáng cho mọi người noi theo 2. Kiến nghị Để  nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hơn nữa Phịng Giáo dục thường  xun mở   các  lớp  bồi   dưỡng  chuyên  đề  cho  đội  ngũ làm  công  tác tổ  trưởng  chun mơn, đổi mới hình thức và phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng về  chính trị tư tưởng và chun mơn nghiệp vụ Tham mưu với các cấp, các ngành tăng cường xây dựng cơ  sở  vật chất  (phịng học, phịng chức năng, cổng, hàng rào, sân trường, hệ  thống thốt nước),   trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác dạy và học Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 19 Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học                                                                             Ea Na, ngày 15 tháng 2 năm 2017         Người viết                                                                             Phạm Văn Chung ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Tài liệu tham khảo 1. Phan Bá Đạt (Sưu tầm và hệ thống)­ Luật Giáo dục và các quy định pháp  luật mới nhất đối với ngành Giáo dục và Đào tạo – Nhà xuất bản Lao động – Xã  hội Hà Nội – năm 2005 2. Giáo trình nghiệp vụ quản lí trường phổ thơng (tập 1,2,3) ­ Trường Cán  bộ Quản lí thành phố Hồ Chí Minh 3. Từ điển tiếng Việt­ nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội – năm 1994 4. Đường lối phát triển Giáo dục – Đào tạo của Đảng trong tình hình hiện  nay – Vũ Đình Chiến­ Trường cán bộ Quản lí Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 5. Báo Giáo dục và thời đại Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana 20 Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Mục lục I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận Trang 1 1 3 2. Thực trạng 2.1. Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên.  2.2. Thực trạng bồi dưỡng quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo  viên 7 8 Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana 21 Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học 2.3. Thực trạng bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a) Mục tiêu của giải pháp, biện pháp b) Nội dung và cách thực hiện giải pháp 10 10 10 11 12 13 14 15 c) Mối quan hệ giữa các giải pháp d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận 2. Kiến nghị Tài liệu tham khảo 16 16 16 17 17 18 18 19 Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 22 ... Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác:? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Lê Lợi ­ huyện Krông Ana 18 Đề tài:? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học Đề   tài  ? ?Một   số   giải   pháp   nâng   cao   chất? ? lượng   đội? ?...Đề tài:? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học Thời gian từ tháng 01 năm 2016 đến tháng 2 năm 2017 tại? ?trường? ?Tiểu? ?học   Lê Lợi.  Đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Lê Lợi huyện Krơng Ana... Đề tài:? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học ­ Về? ?học? ?sinh:? ?chất? ?lượng? ?mũi nhọn được? ?nâng? ?lên,? ?số? ?lượng? ?học? ?sinh thi  tiếng Anh và Tốn qua mạng tỉ lệ? ?học? ?sinh đạt cấp? ?trường? ?và cấp huyện? ?cao? ?hơn