MỘT số GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG tác GIÁO dục THỂ CHẤT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực CHO học SINH TRƯỜNG THPT NHƯ THANH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NHƯ THANH Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thuần Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Như Thanh SKKN thuộc môn: Thể dục THANH HOÁ, THÁNG NĂM 2020 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG .2 2.1 Cơ sở lý luận .2 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề .3 2.3.1 Giáo viên tăng cường trang bị kiến thức lý thuyết cho học sinh môn học 2.3.2 Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại, thuật ngữ chuyên môn, lệnh tập luyện TDTT 2.3.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đa dạng phương pháp tổ chức tập luyện hình thành lực 2.3.3.1 Hướng dẫn phương pháp luyện tập: đồng loạt, phân nhóm quay vịng, phân nhóm nhỏ, thi đấu (Giáo viên tổ chức – học sinh điều khiển tập luyện) .4 2.3.3.2 Hướng dẫn phương pháp đỗi đãi cá biệt 2.3.3.3 Hướng dẫn phương pháp kiểm tra đánh giá .7 2.3.4 Vận dụng dạy học theo tình 2.3.5 Vận dụng định hướng hành động 2.3.5.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm (Trò chơi dan gian) .8 2.3.5.2 Tổ chức câu lạc TDTT tham gia thi đấu thể thao .9 2.3.5.3 Tham gia hoạt động TDTT phong trào 11 2.3.6 Phát triển phương pháp tự học cho học sinh 12 2.4 Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .14 3.1 Kết luận .14 3.2 Kiến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý chọn đề tài Thế kỷ 21 kỷ nguyên cơng nghệ thơng tin phát triển tri thức Có nhiều phát kiến vĩ đại áp dụng vào thực tiễn đời sống, phục vụ hữu ích cho xã hội người Nó tác động tới tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội Vì mà làm cho khoảng cách phát minh khoa học - công nghệ áp dụng vào thực tiễn ngày thu hẹp; kho tàng tri thức nhân loại ngày đa dạng phong phú tăng theo cấp số nhân Để đáp ứng người thời đại mới, Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác phát triển người tồn diện: đức, trí, thể, mỹ, tự tin, động, sáng tạo Công tác Giáo dục thể chất hoạt động thể dục thể thao trường học góp phần vào việc thực mục tiêu xây dựng người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, sẵn sàng cho công xây dựng bảo vệ Tổ quốc, để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội tình hình Giáo dục thể chất trường học nâng cao sức khoẻ cho học sinh mà tạo sân chơi cho em thơng qua trị chơi vận động giúp em giải tỏa căng thẳng sau học văn hoá, phương tiện giáo dục đạo đức có hiệu quả, thơng qua học rèn luyện cho em ý thức tổ chức kỷ luật, đức tính cần thiết người Hiện để đáp ứng theo đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Trong đó, giáo dục thể chất trong lực chủ yếu, có tầm quan trọng đặc biệt góp phần phát triển toàn diện cho học sinh, nhằm giáo dục học sinh có sống khoẻ mạnh thể lực tinh thần, hình thành văn hố thể chất thơng qua việc trang bị cho học sinh kiến thức sức khoẻ quản lý sức khoẻ, biết thường xuyên tập luyện phù hợp với thân, biết cách thích ứng với điều kiện sống, lạc quan chia sẻ với người Vì tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực cho học sinh trường THPT Như Thanh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Như biết tập luyện TDTT thường xuyên cung cấp cho học sinh kiến thức, lý luận nội dung phương pháp tập luyện thể dục thể thao (TDTT), kỹ vận động kỹ thuật số mơn thể thao thích hợp Trên sở đó, bồi dưỡng khả sử dụng phương tiện để rèn luyện thân thể, tham gia tích cực vào việc tuyên truyền tổ chức hoạt động TDTT nhà trường xã hội Góp phần trì củng cố sức khỏe, nâng cao trình độ thể lực cho học sinh, phát triển thể hài hòa, cân đối, rèn luyện thân thể đạt tiêu chuẩn thể lực quy định Tập luyện thể dục thể thao thường xuyên phương thuốc kỳ diệu, giúp cho người tập phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức 2 Giáo dục thể chất (Thể dục thể thao) nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ phát triển thể lực, sức khoẻ hoạt động thể chất đa dạng rèn kỹ vận động bản, đội hình, đội ngũ; tập thể dục tập phát triển tố chất thể lực; môn thể thao: bơi lặn, võ, vật hoạt động thể thao cổ truyền, thể dục nghệ thuật, khiêu vũ thể thao phương pháp phòng chống chấn thương hoạt động TDTT Phát triển kỹ chăm sóc sức khoẻ vệ sinh, tham gia hoạt động thể thao trường học cộng đồng thông qua hoạt động giao lưu, thi đấu.“Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực cho học sinh trường THPT Như Thanh” 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực trường THPT Như Thanh - Khách thể nghiên cứu: Lớp thực nghiệm: 12A3, 12A5, 11B, 11B2 Lớp đối chứng: 12A4, 12A6, 11B3, 11B4 - Địa điểm: Trường THPT Như Thanh, huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa - Thời gian thực đề tài: Năm học 2019 – 2020 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài áp dụng số phương pháp sau - Phương pháp sử dụng lời nói (phân tích, giảng giải, kể chuyện, thảo luận) - Phương pháp trực quan: Phương pháp trực quan trực tiếp gián tiếp - Phương pháp quan sát, thực nghiệm - Phương pháp dạy học phát giải vấn đề - Phương pháp kích thích thúc đẩy động học tập 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Tơi tiến hành áp dụng nhiều giải pháp mang tính đồng kết hợp phương pháp dạy học mới, xây dựng phong trào tập luyện TDTT thông qua câu lạc bóng đá, bóng chuyền cầu lơng, võ thuật EROBIC từ phát huy tính hứng thú cho mơn học từ để phát triển lực cá nhân người học NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Theo Chỉ thị số 14/2001/CT- TTg đổi nội dung giáo dục, sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá đồng thời đổi sở vật chất, thiết bị dạy học công tác quản lí Theo Luật giáo dục, điều 24 khoản quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiến, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Theo định số 16/2006/QĐ - BGD ĐT ngày 05/05/2006 nêu: “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh”, bồi dưỡng cho học sinh khả tự học, tự tìm tòi sáng tạo, rèn luện kỹ vận dụng vào thực tiễn Chương trình thể dục nêu mục tiêu, nhiệm vụ có hai mục tiêu 2.2 Cơ sở thực tiễn Giáo dục thể chất (Thể dục thể thao) môn học bắt buộc với thời lượng tiết/ tuần nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ phát triển thể lực, sức khoẻ hoạt động thể chất theo khung chương trình định sẵn nên khó phát huy hứng thú, tự giác, tích cực học sinh Cho nên với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy mạnh dạn đưa “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực cho học sinh trường THPT Như Thanh” 2.3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Giáo viên tăng cường trang bị kiến thức lý thuyết cho học sinh môn học Giáo viên trang bị hướng dẫn học sinh lĩnh hội tri thức văn hóa tri thức chun mơn Thể dục, TDTT Giáo viên đưa học sinh vào tình có vấn đề để học sinh giải vấn đề Thông qua tiết dạy lý thuyết, tài liệu chuyên môn, tài liệu tham khảo mơn Vật lý, Tốn, Hóa học, Sinh học, Địa lí… giúp em nhận số yếu tố chủ yếu mơi trường sống, thời tiết, thức ăn có lợi, có hại cho sức khoẻ Tuân thủ dẫn người lớn vệ sinh cá nhân, ăn, mặc, sinh hoạt, học tập có lợi cho sức khoẻ 2.3.2 Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại, thuật ngữ chun mơn, lệnh tập luyện TDTT Các phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập ln phương pháp quan trọng dạy học Để nâng cao hiệu việc sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại, thuật ngữ chun mơn, lệnh tập luyện TDTT người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, chẳng hạn kỹ thuật mở bài, kỹ thuật trình bày, giải thích thuyết trình, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Giáo viên trước giảng dạy động tác cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức qua kênh thơng tin: Mạng internet, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, báo, tạp chí sau hướng dẫn học sinh trình bày nội dung nghiên cứu cho thành viên khác cách ngắn gọn, dễ hiểu, dùng thuật ngữ xác khoa học…Khi phân tích kỹ thuật động tác tránh dài dịng cần xốy vào trọng tâm, vào yếu lĩnh kỹ thuật quan trọng - Trong thời gian nghỉ ngơi tích cực hai lần tập, giáo viên học sinh giao nhiệm vụ phát vấn, kể chuyện, trình bày ngắn gọn vấn đề đó… nhằm cung cấp thêm thơng tin gây hứng thú tập luyện học sinh Sau sử dụng biện pháp trình giảng dạy, học sinh tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức, kỹ động tác tốt Các em chủ động tìm tri thức định hướng hướng dẫn giáo viên Sự lĩnh hội tri thức, động tác em khơng cịn thụ động nữa, hiệu trình tập luyện em học sinh nâng cao rõ rệt 2.3.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đa dạng phương pháp tổ chức tập luyện hình thành lực Giáo viên hướng dẫn học sinh kết hợp đa dạng phương pháp dạy học, phương pháp tổ chức tập luyện Khơng có phương pháp dạy học toàn phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học Mỗi phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhược điểm giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Theo phương pháp cũ, giáo viên người truyền thụ chiều người họ biết nghe làm theo dẫn tới hoạt động dạy học mơn thể dục nhàm chán, khơng kích thích lực tiềm tàng học sinh Theo phương pháp học sinh người tìm tri thức theo định hướng người thầy Các em chủ động mặt thời gian lĩnh hội tri thức việc tiếp cận kỹ thuật động tác tăng cường môn thể thao tư chọn theo sở trường em - Năm học 2019- 2020 Trường THPT Như Thanh tơi áp dụng trình chiếu hoạt động thể thao đặc biệt giải thi đấu bóng chuyền, điền kinh, bóng đá, cầu lơng… để em học sinh tìm hiểu, lĩnh hội kiến thức, kỹ thuật luật thi đấu môn Nên tổ chức tập luyện em tiếp thu kỹ thuật luật thi đấu nội dung chương trình học tốt năm học trước 2.3.3.1 Hướng dẫn phương pháp luyện tập: đồng loạt, phân nhóm quay vịng, phân nhóm nhỏ, thi đấu (Giáo viên tổ chức – học sinh điều khiển tập luyện) + Biện pháp thực - Nếu giáo viên dừng đổi phương pháp sử dụng lời nói phương pháp trực quan chưa đem lại hiệu tối ưu cho người học, việc phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo cho học sinh mà ngưòi giáo viên phải đổi phương pháp tổ chức luyện tập - Căn vào nội dung mà giáo viên sử dụng phương pháp tập luyện phù hợp Đối với nội dung giáo viên nên sử dụng tập luyện đồng loạt, học sinh vừa tập luyện vừa quan sát em khác tập Nhược điểm phương pháp học sinh thực sai sai nhiều, giáo viên sửa sai cho em học sinh gặp khó khăn Vì thí phạm giáo viên phải làm chuẩn, đẹp làm cho học sinh hiểu quy luật động tác, tiến hành tập luyện em thực sai Đối với phương pháp phân nhóm quay vịng thường áp dụng tiết học ôn Cán lớp cắt cử nhóm trưởng xoay vịng điều khiển nhóm chủ động sửa sai cho bạn bạn thực sai Giáo viên ý quan sát nhắc nhở thái độ tập luyện nhóm, sửa sai cho học sinh cần thiết - Để em học sinh tích cực chủ động, sáng tạo trình tập luyện giáo viên phải phân nhóm nhỏ đạt hiệu cao q trình tập luyện - Ví dụ: Lớp 11 : Tiết 39: - Đá cầu: - Ôn tâng “giật” cầu, học kỹ thuật tâng cầu (nhịp 1) đá cầu công mu bàn chân - Nhảy xa: Phối hợp chạy đà - giậm nhảy - không - tiếp đất Một số tập bổ + Giáo viên chia lớp thành nhóm: Nhóm I học đá cầu nhóm II học nhảy xa Nhóm I đá cầu chia làm nhóm nhỏ: nhóm học tâng giật cầu , nhóm học tâng nhịp - đá cầu cơng mu bàn chân (có sân lưới) Nhóm II nhảy xa chia làm nhóm: nhóm học hoàn thiện giai đoạn kỹ thuật chạy đà – giậm nhảy - không - tiếp đất (vào hố nhảy xa), nhóm học bổ trợ giai đoạn cau 13 -14 phút Các nhóm I,II đổi nội dung vị trí tập luyện Nhóm nhảy xa Nhóm : Hoàn thiện giai đoạn kỹ thuật (vào hố nhảy N1 (NT) x x x x x x N2 (NT) x x x x Nhóm II: Đá cầu Nhóm 1: Tâng giật cầu x Nhóm 2: Bổ trợ x Nhóm 2: Tâng cầu n1 – đá cầu cơng - Để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh thi đấu mơn giáo viên người định hướng, cịn học sinh thực từ công tác chuẩn bị, công tác làm trọng tài Như em chủ động điều hành trận thi đấu hướng dẫn giáo viên + Tác dụng hiệu Để đạt mục tiêu học thể dục (phần thực hành) điều cốt lõ giáo viên phải sử dụng phương pháp luyện tập phù hợp với tiết cụ thể Sử dụng phương pháp luyện tập đồng loạt, phân nhóm quay vịng, phân nhóm nhỏ ln xun suốt trình giảng dạy nên giáo viên phải cân nhắc kỹ lưỡng sử dụng phương pháp luyện tập đem lại hiệu tối ưu 6 Áp dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp thực nghiệm đề tài năm học 2019 - 2020 đem lại hiệu tương đối tốt Học sinh tích cực chủ động trình luyện tập, cán lớp điều hành ngày tốt Các thành viên lớp luân phiên làm nhóm trưởng điều hành nhóm luyện tập, làm trọng tài thi đấu nhóm với nhau, thành viên với thành viên khác 2.3.3.2 Hướng dẫn phương pháp đỗi đãi cá biệt - Cùng độ tuổi thể chất em học sinh lại khác chất lượng, có em có sức mạnh lại yếu sức nhanh, có em có sức nhanh lại yếu sức bền, có em thể trạng tương đối yếu tố chất Nên trước học thể dục giáo viên phải điều tra sơ thể lực học sinh thực đặn năm, giáo viên đưa tập phù hợp cho học sinh Ví dụ: Tiết 24, Lớp 11 phần nhảy cao Hoàn thiện kỹ thuật nhảy cao kiểu nằm nghiêng số tập nâng cao thành tích + Hồn thiện kỹ thuật nhảy cao nằm nghiêng Giáo viên chia nhóm nhảy cao thành nhóm nhỏ Nhóm vào xà hồn thiện kỹ thuật, nhóm bổ trợ kỹ thuật điều hành nhóm trưởng Nhóm vào xà em thực sai kỹ thuật nhóm trưởng cho nhóm bổ trợ để bổ trợ lại Cịn em nhảy sợ độ cao xà giáo viên bổ trợ tác động tâm lý để em thực tốt Sau thời gian tập luyện, giáo viên đổi nội dung tiến hành tập luyện Nhóm vào xà Xà N1(NT) x x x x x x x x x x x x (N2 – NT) Ví dụ: Tiết 44, Lớp 12 phần nhảy xa Hoàn chỉnh giai đoạn kỹ thuật, số tập bổ trợ phát triển thể lực + Hoàn chỉnh giai đoạn kỹ thuật nhảy xa ưỡn thân Giáo viên chia nhóm nhảy cao thành nhóm nhỏ Nhóm vào xà hồn thiện kỹ thuật, nhóm bổ trợ kỹ thuật điều hành nhóm trưởng Nhóm vào hố nhảy em thực sai kỹ thuật nhóm trưởng cho nhóm bổ trợ để bổ trợ lại Còm em nhảy sai chân giáo viên hướng dẫn lại cách đo đà X (NT) x x x x x x x x x x x x N(NT) + Tác dụng hiệu Kết thực biện pháp đổi phương pháp đỗi đãi cá biệt khả quan, em học sinh yếu trung bình lĩnh hội kiến thức kỹ tốt trước, từ em thực động tác bị sai lầm Ngoài ra, em tự tin lần thực động tác thi đấu nhờ em tích cực chủ động q trình học nội dung mơn thể dục 2.3.3.3 Hướng dẫn phương pháp kiểm tra đánh giá Đổi phương pháp đánh giá yêu cầu khơng thể thiếu q trìng giảng dạy mơn thể dục phản ánh q trình học tập học sinh Để đảm bảo yếu tố công bằng, khách quan tăng tính tích cực chủ động học sinh trình học trình kiểm tra dành số phần để học sinh tự nhận xét xà tham gia vào kết đánh giá cuối như: Cán lớp, nhóm trưởng đánh giá mặt tham gia học thể dục có đầy đủ không, ý thức tập luyện, cố gắng phấn đấu trình tập luyện tiến kỹ động tác Ngoài ra, em khác có ý kiến đóng góp cho em khác ghi nhận tham gia vào trình nhận xét đánh giá kết cuối nội dung học, học kỳ 2.3.4 Vận dụng dạy học theo tình Trong tiết dạy mơn thể dục khơng thiết phải tuân theo quy định khuôn khổ mà phải luôn thay đổi để gây hứng thú cho học sinh Như thơng qua số biện pháp trị chơi, thi đua khen thưởng, tăng độ khó, thi đấu tiết dạy có nội dung tập bổ trợ thể lực giáo viên xen kẽ trị chơi vận động như: cướp cờ, nhảy lò cò tiếp sức, dẫn bóng tiếp sức….Ngồi số trị chơi giáo viên chọn giáo viên kích thích sáng tạo trò chơi vận động em, giáo viên giao nhiệm vụ cho tổ suy nghĩ tìm hiểu sâng tạo trị chơi để tổ chức chơi luân phiên dạy môn thể dục Trong nội dung giảng dạy như: Cầu lơng, Đá cầu, Bóng chuyền, Bóng đá giáo viên nên cho em thi đấu với nhiều q trình thi đấu học sinh tập luyện kỹ thuật động tác Hơn giáo viên bồi dưỡng cho số em làm công tác trọng tài để bắt trận đấu tập, làm cho em tích cực chủ động q trình học Như thơng qua hoạt động học sinh vừa củng cố kỹ thuật, vừa biết thêm nhiều kiến thức điều luật, công tác làm trọng tài giúp cho em tự tin trình học Với thay đổi học sinh không bị nhàm chán 2.3.5 Vận dụng định hướng hành động Trong trình học tập học sinh thực nhiệm vụ học tập có kết hợp hoạt động trí tuệ tay chân kết hợp lý thuyết thực tiễn nên tiến hành tổ chức hoạt động sau cho học sinh 2.3.5.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm (Trị chơi dan gian) Các thầy môn giáo viên thể dục phối hợp với tổ chức Đồn niên, Cơng đồn tổ chức hoạt động trò chơi vào dịp kỷ niệm, ngày Lễ hoạt động lớn nhà trường, Đoàn niên, Cơng đồn dịp khai giảng, 20/11, 22/12, 19/1, 8/3, 26/3…: Kéo co, nhảy bao bố, xe đạp chậm, múc nước đĩa đổ vào chai … Thông qua hoạt động giúp em học sinh vui mà học, học mà chơi Các em tham gia hoạt động sơi bổ ích, vui vẻ bên cạnh hoạt động tác động khơng nhỏ vào tinh thần tập luyện TDTT Hình ảnh: Học sinh chơi trị chơi Sút bóng vào cầu mơn Hình ảnh: Học sinh tham gia trị chơi Múc nước đổ vào chai 2.3.5.2 Tổ chức câu lạc TDTT tham gia thi đấu thể thao Nhận thấy tầm quan trọng viêc kích thích gây hứng thú tập TDTT Giáo viên thể dục tư vấn phối hợp với BCH Đoàn trường thành lập câu lạc thu hút em học sinh vào sinh hoạt Từ việc câu lạc hoạt động thường xuyên, đem lại hiệu cho phong trào èn luyện thể chất học sinh nâng lên Năm học 2019– 2020 BCH Đồn trường, thầy giáo viên thể dục thành lập câu lạc bóng bàn tham gia hội khỏe phù tồn tinh đạt kết tồn đồn, Duy trì câu lạc bóng đá, câu lạc bóng chuyền, nhóm nhảy dân vũ, erobic thầy cô giáo viên thể dục hướng dẫn học sinh tập luyện tổ chức giải thi đấu Qua thành lập câu lạc bóng bàn thu hút 28 – 30 học sinh tham gia, câu lạc bóng đá có 50 em học sinh nam tham gia, nhóm nhảy có 20 nhóm nhóm có khoảng 12-15 học sinh, có nhóm nhảy erobic….Ngồi việc học động tác võ, kỹ thuật đá bóng, động tác nhảy em cịn thầy hướng dẫn trình rèn luyện để đạt tinh thần thượng võ, tinh thần tâm, lĩnh, kỹ tự kìm chế, tinh thần đồn kết….Và quan trọng tạo niềm tin, hứng khởi tâm hồn em làm động lực cho em theo đuổi tập luyện mơn mà u thích việc tập luyện môn thể thao khác giúp em nâng cao thể lực 10 Hình ảnh: Học sinh trường THPT Như Thanh tham gia giải bóng chuyền tháng 11 năm 2019 Hình ảnh: Đồn học sinh tham gia hội khỏe phù tồn tỉnh mơn điền kinh năm 2020 11 Hình ảnh: Học sinh tham gia thi đấu tranh giải vơ địch Bóng Đá tranh cúp niên trường THPT Như Thanh năm học 2019 – 2020 2.3.5.3 Tham gia hoạt động TDTT phong trào Như biết hàng năm có giải thể thao phong trào tỉnh, huyện, sở ban nghành đoàn thể tổ chức Giáo viên thể dục làm nhiệm vụ tư vấn với lãnh đạo nhà trường cử em học sinh tham gia giải việt dã Sacombank chạy sức khỏe cộng đồng, giả Cầu lơng, Bóng bàn, Bóng chuyền UBND huyện, huyện đồn tổ chức Ngồi cịn tham gia giải TDTT UBND xã mời tham gia cổ động phong trào Học sinh nhà trường tham gia giải chạy việt dã Sacombank Sở VH TTDL tỉnh đoàn tổ chức đạt HCĐ cá nhân, giải ba toàn đoàn Từ việc tham gia giải kích thích học sinh nỗ lực tập luyện, thi đấu để khẳng định hình ảnh để học sinh khác noi theo cố gắng tập luyện môn thể thao yêu thích Hình ảnh: Học sinh trường THPT Như Thanh tham gia giải chạy việt dã 12 Hình ảnh: Kết thi hội khỏe phù đạt giải toàn tỉnh môn điền kinh nămhọc 2019-2020 2.3.6 Phát triển phương pháp tự học cho học sinh Từ việc lấy người thầy làm trung tâm sang lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học Thì vai trị tự học sủa học sinh yếu tố cốt lõi, yếu tố định tới chất lượng giáo dục Để phát triển phương pháp tự học cho học sinh người thầy phải người dẫn dắt, định hướng cho em tìm tri thức nhân loại Khi học sinh học mơn thể dục việc tự học em phải cao ngồi kiến thức lý thuyết nội dung thực thành đóng vai trị định tới việc hình thành kỹ kỹ xảo động tác Giáo viên thể dục việc hướng dẫn học sinh tìm kiến thức mơn học mà phải hướng 13 dẫn học sinh tập luyện tốt, thí phạm động tác chuẩn đẹp để em học sinh quan sát tiến hành tập luyện hướng dẫn thầy 2.4 Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn Tôi áp dụng đề tài cho lớp: 12A3, 12A5, 11A1, 11A2 Để kiểm chứng giải pháp thực có đem lại hiệu hay không sử dụng lớp: 12A4, 12A6, 11A3, 11A4 làm lớp đối chứng với lớp thực nghiệm Sử dụng phương pháp thống kê tính tốn cho kết thực sau: Nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng lớp 12 Năm học 2018 - 2019 Xếp loại: 12A3 Đạt: 100% (Phân loại: 73% tốt) Nhóm thực nghiệm Xếp loại: 12A5 Đạt: 100% (Phân loại: 71% tốt) Xếp loại: 12A4 Đạt: 100% (Phân loại: 57% tốt) Nhóm đối chứng Xếp loại: 12A6 Đạt: 100% (Phân loại: 60% tốt) Nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng lớp 11 Năm học Nhóm Lớp 2018 - 2019 Năm học 2019 - 2020 Xếp loại: Đạt: 100% (Phân loại: 90% tốt) Xếp loại: Đạt: 100% (Phân loại: 87% tốt) Xếp loại: Đạt: 100% (Phân loại: 69% tốt) Xếp loại: Đạt: 100% (Phân loại: 71% tốt) Xếp loại: Đạt: 100% (Phân loại: 62% tốt) Xếp loại: Đạt: 100% (Phân loại: 60% tốt) Xếp loại Đạt 100% (Phân loại: 87% tốt) Xếp loại: Đạt 100% (Phân loại: 90% tốt) Xếp loại: Đạt: 100% (Phân loại: 58% tốt) Xếp loại: Đạt: 100% (Phân loại: 64% tốt) Nhóm Lớp 11A1 Nhóm thực nghiệm 11A2 11A3 Nhóm đối chứng Năm học 2019 - 2020 Xếp loại: Xếp loại: 11A4 Đạt: 100% Đạt: 100% (Phân loại: 59% tốt) (Phân loại: 65% tốt) Tuy kết xếp loại cuối năm nhận xét nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng khơng khác xếp loại đạt 100%, lực hình thành như: Sống thích ứng hài hịa với mơi trường, rèn luyện sức khoẻ thể lực, nâng cao sức khoẻ tinh thần nhóm thực nghiệm tốt nhóm đối chứng 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc áp dụng số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực cho học sinh trường THPT Như Thanh Giúp học sinh tiếp cận phát triển lực thân như: mô tả hoạt động vận động TDTT thường ngày; thực loại hình vận động phù hợp với thân Thường xuyên, tự giác tập luyện thể thao hài hoà hoạt động học tập, lao động, giải trí; tinh thần thoải mái; tham gia tích cực hoạt động xã hội 3.2 Kiến nghị Để thực tốt số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển nặng lực cho học sinh trường THPT Như Thanh cần phải có đầy đủ sân bãi, dụng cụ, thời gian, người hướng dẫn Để thực tốt điều tơi xin có số kiến nghị sau - Về Phía Sở giáo dục Đào tạo: Tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường việc hoàn thiện sở vât chất phục vụ học tập sinh hoạt tập thể thể dục thể thao Hiện nhà trường thiếu số trang thiết bị thể dục thể thao - Về phía nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, sân bãi dùng cụ, thời gian mơn Bóng đá, Bóng bàn, Cầu lơng, Võ loa đài cho nhóm, câu lạc TDTT sinh hoạt vào chiều thứ 2,7, chủ nhật hàng tuần - Về phía ban nghành đoàn thể: Phối hợp chặt chẽ, tổ chức nhiều giải thể thao phong trào sâu rộng, đủ thành phần, lứa tuổi nâng tỷ lệ người tham gia tập luyện thi đấu giải thể thao phong trào HIỆU TRƯỞNG Ngày 10 tháng năm 2020 Người viết Nguyễn Xuân Thuần 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình giảng dạy phương pháp mơn Thạc sỹ: Nguyễn Mạnh Hồng - Trưởng khoa GDTC Trường Đại Học Vinh Giáo trình giảng dạy lý luận Giáo dục thể chất Thạc sỹ: Phạm Bình Hương - Giảng viên khoa GDTC Trường Đại Học Vinh Tài liệu Y học thể dục thể thao - Khoa GDTC Trường Đại Học Vinh Tài liệu bồi dưỡng giáo viên - NXB Bộ Giáo dục Đào tạo Sách giáo khoa Thể dục 10, 11, 12 - NXB Bộ Giáo dục Đào tạo Saùch Phương pháp giảng dạy thể dục thể thao (NXB TDTT HÀ NỘI 1999- Tác giả: PGS PTS Trịnh Trung Hiếu) Sách số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn thể dục (Nhà xuất giáo dục 2008- Tác giả : Vũ Thị Như) Tham khảo số tài liệu, SKKN, tài liệu văn hoạt động trải nghiệm sáng tạo số đồng nghiệp mạng, báo chí  ... Qua việc áp dụng số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực cho học sinh trường THPT Như Thanh Giúp học sinh tiếp cận phát triển lực thân như: mô tả hoạt động... điều kiện sống, lạc quan chia sẻ với người Vì tơi chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực cho học sinh trường THPT Như Thanh? ??... sinh trường THPT Như Thanh? ?? 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực trường THPT Như Thanh - Khách thể