Nghiên cứu lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất trường trung học phổ thông trưng vương tỉnh hưng yên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT HOÀNG THỊ LINH NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƯNG VƯƠNG TỈNH HƯNG YÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT HOÀNG THỊ LINH NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƯNG VƯƠNG TỈNH HƯNG YÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục thể chất Hướng dẫn khoa học ThS LÊ XUÂN ĐIỆP HÀ NỘI, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng tơi, quy trình, kết dựa theo thực tế sở nghiên cứu, kết nghiên cứu rõ ràng chưa công bố trước Tôi xin cam đoan chịu trách nhiệm cơng trình nghiên cứu trước Hội đồng Khoa học Khoa, nhà trường! Tác giả Hoàng Thị Linh DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBGV : Cán giáo viên CT HCM : Chủ tịch Hồ Chí Minh BCH : Ban chấp hành ĐCS : Đảng Cộng Sản GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTC : Giáo dục thể chất HS : Học sinh NXB : Nhà xuất THPT : Trung học phổ thông TDTT : Thể dục thể thao TW : Trung ương RLTT : Rèn luyện thân thể XHCN : Xã hội chủ nghĩa UBND : Ủy ban nhân dân NĐC : Nhóm đối chứng NTN Nhóm thực nghiệm MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các quan điểm Đảng, Nhà nước công tác GDTC cho học sinh trường phổ thông 1.2 Những khái niệm có liên quan đến phát triển chất 1.2.1 Thể chất, GDTC, giáo dưỡng thể chất 1.2.2 Phát triển thể chất, hoàn thiện thể chất 1.3 Cơ sở lý luận đánh giá chất lượng GDTC trường THPT Việt Nam 11 1.3.1 Nhiệm vụ công tác GDTC cho học sinh phổ thông 11 1.3.2 Đánh giá chất lượng giáo dục 11 1.3.3 Đánh giá chất lượng GDTC 12 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển thể chất 14 1.5 Xác định yếu tố ảnh hưởng tới hiệu công tác GDTC THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên 15 1.5.1 Xác định yếu tố ảnh hưởng tới hiệu công tác GDTC THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên 15 1.6 Các công trình nghiên cứu đánh giá phát triển thể chất 18 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 20 2.1 Phương pháp nghiên cứu 20 2.1.1 Phương pháp đọc, phân tích tổng hợp tài liệu: 20 2.1.2 Phương pháp vấn: 20 2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm: 21 2.1.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm: 21 2.1.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: 21 2.1.6 Phương pháp toán học thống kê 22 2.2 Tổ chức nghiên cứu 23 2.2.1 Đối tượng, phạm vi địa điểm nghiên cứu 23 2.2.2 Thời gian nghiên cứu 23 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÌNH LUẬN 25 3.1 Nghiên cứu thực trạng công tác GDTC THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên 25 3.1.1 Thực trạng chế độ, sách giáo viên thể dục trường THPT Trưng Vương 25 3.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên 25 3.1.3 Thực trạng nội dung chương trình, phương pháp dạy học quỹ thời gian dành cho môn học GDTC 27 3.1.4 Thực trạng học tập GDTC trường THPT Trưng Vương 31 3.2 Nghiên cứu lựa chọn ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu GDTC trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên 36 3.2.1 Cơ sở lý luận lựa chọn giải pháp 36 3.2.2 Phân loại giải pháp 36 3.2.3 Cơ sở khoa học lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương 38 3.2.4 Lựa chọn ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương 40 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 56 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Kết vấn yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác GDTC trường THPT địa bàn tỉnh Hưng Yên (n=20) 16 Bảng 3.1 Thực trạng chế độ, sách giáo viên thể dục trường Trưng Vương tỉnh Hưng Yên 25 Bảng 3.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục trường THPT Trưng Vương26 Bảng 3.3 Phân phối chương trình giảng dạy mơn thể dục 28 Bảng 3.4 Thực trạng kết học tập môn thể dục học sinh trường THPT Trưng Vương năm học 2012-2013 31 Bảng 3.5 Kết vấn sử dụng hình thức hoạt động TDTT (n=14)32 Bảng 3.6 Kết điều tra thực trạng công tác GDTC nhu cầu tập luyện ngoại khóa học sinh THPT Trưng Vương (n=200) 33 Bảng 3.7 Kết điều tra nhu cầu tập luyện môn thể thao ngồi khố học sinh THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên (n=200) 35 Bảng 3.8 Kết vấn lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu GDTC trường THPT Trưng Vương (n=20) 41 Bảng 3.9 Kết kiểm tra thể lực trước thực nghiệm NĐC NTN 50 Bảng 3.10 Kết điều tra thể lực sau thực nghiệm NĐC NTN 54 Bảng 3.11: So sánh nhịp độ tăng trưởng NTN NĐC sau thực nghiệm54 Bảng 3.12 Kết học tập lý thuyết thực hành môn thể dục đối tượng nghiên cứu sau thực nghiệm 54 PHẦN MỞ ĐẦU Đại hội IX ĐCS Việt Nam khẳng định nhiệm vụ tổng quát chiến lược phát triển kinh tế, xã hội là: “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hóa, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp hóa theo hướng đại hóa” [22] Để đạt nhiệm vụ nêu trên, giáo dục khoa học-cơng nghệ có vai trò định, nhu cầu phát triển giáo dục thiết Yêu cầu người nguồn nhân lực yếu tố định phát triển đất nước thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, cần tạo chuyển biến toàn diện giáo dục, thực giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ TDTT phận quan trọng thiếu sách phát triển kinh tế, xã hội Đảng Nhà nước, nhằm bồi dưỡng phát huy nhân tố người, trước hết nâng cao sức khỏe thể lực, góp phần giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh Hoạt động TDTT tạo cho người có vóc dáng khỏe mạnh, có tinh thần sảng khoái, chống mệt mỏi, bệnh tật tạo hăng hái cho người tập Trải qua thời kì cách mạng đất nước, Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác GDTC nhà trường cấp Tại Nghị Trung ương khóa VII đổi công tác GD&ĐT khẳng định nhiệm vụ giáo dục, hình thành nhân cách tăng cường thể lực cho chủ nhân tương lai đất nước, người trí thức, lao động trẻ: “phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Thực Nghị Đại hội Đảng khóa VIII, khẳng định: “GD&ĐT phải với khoa học công nghệ thực trở thành quốc sách hàng đầu… chuẩn bị tốt hành trang cho hệ trẻ vào kỉ XXI… Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có người phát triển tồn diện Khơng phát triển trí tuệ, sáng đạo đức, lối sống mà phải người cường tráng thể chất… Với tư tưởng đạo, phát triển: “thực nhiệm vụ xây dựng người hệ trẻ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, có trình độ làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo có sức khỏe” nhấn mạnh giáo dục, điều đáng quan tâm chất lượng hiệu giáo dục yêu cầu giáo dục phải nhằm vào nhiệm vụ thực giáo dục tồn diện: đức, trí, thể, mỹ tất cấp học” [4] Nghị TW khóa VIII Đảng rõ: Giáo dục quốc sách hàng đầu GD&ĐT nhân tố định phát triển đất nước, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển GDTC phận TDTT, hình thức hoạt động có định hưỡng rõ TDTT xã hội, trình có tổ chức để truyền thụ tiếp thu giá trị TDTT hệ thống giáo dục, giáo dưỡng chung nhà trường GDTC có tác động tích cực tới việc rèn luyện, bồi dưỡng phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, ý thức tổ chức kỉ luật, động học tập rèn luyện học sinh, góp phần vào nhiệm vụ phát triển người toàn diện Trong năm qua, chất lượng giáo dục trường học cấp nói chung có chuyển biến rõ rệt Tồn ngành tập trung vào thực đổi chương trình sách giáo khoa mà đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Chất lượng đội ngũ giáo viên đặc biệt quan tâm Kiến thức kỹ sư phạm, trách nhiệm giảng dạy nâng cao Ngành kiên trì chủ trương xây dựng nhà trường trung tâm bồi dưỡng giáo viên, tăng cường cử cán bộ, giáo viên đào tạo nâng chuẩn, tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên yên tâm công tác, học tập Tuy nhiên, bên cạnh mặt mạnh đạt giáo dục trường học cấp nói chung, GDTC trường học cấp hạn chế, tồn thiếu hụt định Chất lượng GDTC trường học nhiều bất cập, phần đầu tư cho GDTC chưa mức, sở vật chất nghèo nàn, trang thiết bị phục vụ công tác GDTC trường học cấp gần không đầu tư, phần nữa, tư tưởng nhiều trường GDTC mơn phụ nên khơng có giáo dục chun trách, hoạt động ngoại khóa cho học sinh chưa trọng phát triển… Từ thực tế mà GDTC trường học bị xem nhẹ, chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu đặt Nhận thức tầm quan trọng GDTC nhà trường cấp, năm gần có số tác giả nghiên cứu: Đỗ Thị Thu Thúy (2009), Nguyễn Văn Chiêm (2010), Nguyễn Hữu Thọ (2010), Nguyễn Giang Nam (2011), Nguyễn Hồng Tín (2011)… Các tác giả quan tâm đến nhiều lĩnh vực thể thao trường học, nhiên vấn đề nâng cao hiệu công tác GDTC cho trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên chưa có tác giả đề cập tới Trên sở phân tích tầm quan trọng tính cấp thiết vấn đề, hướng tới việc nâng cao hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên, lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên tiến hành với mục đích lựa chọn giải pháp thực phù hợp, có tính khả thi sở khoa học để nâng cao hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương, bước đầu ứng dụng đánh giá hiệu giải pháp 48 thao mà người có thể lực dẻo dai, tỉnh thần sảng khối từ khơng học tốt mơn thể dục mà học tốt môn học khác Hơn nữa, việc thay đổi nhận thức TDTT học đường trước hết phải đổi nhận thức từ xã hội, cấp lãnh đạo đến cán bộ, giáo viên Vấn đề quy định điều 18 20 Luật thể dục, thể thao GDTC trường học không cung cấp kiến thức, kỹ vận động bản, khai thác tiềm di truyền để phát triển tốt thể lực tầm vóc thể mà nâng cao sức khỏe đời sống tinh thần học sinh, thực mục tiêu giáo dục toàn diện + Đối với giải pháp cải tiến cấu tổ chức, công tác quản lý, kiểm tra, giám sát hoạt động giảng dạy học tập: Đề tài tiến hành phân tích ý nghĩa quan trọng việc nâng cao kết học tập môn thể dục nhờ cải tiến cấu tổ chức công tác quản lý giảng dạy môn học đội ngũ cán quản lý giáo viên môn thể dục Đảm bảo lên lớp, xuống lớp giờ, thực giảng dạy theo chương trình, giáo án Bộ GD&ĐT quy định, ngồi phải phát huy tinh thần độc lập sáng tạo, nghiên cứu khoa học, cải tiến phương pháp giảng dạy… + Đối với giải pháp đảm bảo CSVC, chế độ sách cho giáo viên theo quy định Bổ sung, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên thể dục: Do giải pháp phần lớn thực theo chế độ, sách văn quy phạm pháp luật, theo quy định trường tư thục Nên đề tài dừng lại việc kiến nghị lãnh đạo nhà trường bổ sung cho đảm bảo tương đối sở vật chất, chế độ sách, nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên để nâng cao hiệu công tác GDTC nhà trường + Đối với giải pháp cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với dối tượng học sinh: Đề tài tiến hành kiến nghị cán quản lý, giáo viên thể dục chủ động sáng tạo việc sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với lứa tuổi, giới tính 49 + Đối với giải pháp mở rộng hình thức tập luyện nội, ngoại khóa Bố trí thời khóa biểu hợp lý, khuyến khích tập luyện thường xun mơn thể thao u thích: Phát triển phong trào TDTT cho học sinh thực chất trình tổ chức vận động, hướng dẫn, khuyến khích nhiều hình thức biện pháp đa dạng nhằm làm cho hoạt động trở thành thói quen, nhu cầu thiếu hàng ngày Giáo viên TDTT phải nhận thức rõ ràng tác dụng hoạt động ngoại khóa TDTT, nhờ chất lượng giảng dạy học tập môn thể dục nâng cao Hơn nữa, cần khuyến khích em tập luyện thường xuyên môn thể thao yêu thích Ngay từ đầu lớp 10, giáo viên mơn thể dục tư vấn hướng dẫn cho em đăng ký, tập luyện mơn thể thao chương trình nội khóa mà em u thích để em có nếp sống tốt cho năm học Các trò chơi tập thể lực cá biệt tiến hành nghỉ 15 phút vào cuối buổi học Các trò chơi vận động, thi với thời gian ngắn, buổi học nhảy, ném, leo trèo nơi có thiết bị chun mơn tiến hành nghỉ khoảng 15 phút Chúng tơi đề biện pháp khuyến khích như: Những học sinh đạt kết cao môn hệ thống thi đấu giải phường, xã, thành phố chọn vào đội tuyển nhà trường Tất giải pháp gắn kết hữu với áp dụng thời điểm có theo dõi, kiểm tra thường xuyên 3.2.4.4 Kết thực nghiệm sư phạm: Kết tra trước thực nghiệm: Như trình bày phần tổ chức nghiên cứu, trước tiến hành thực nghiệm, lấy ngẫu nhiên 200 em học sinh khối 10, có 105 em nam 95 em nữ chia thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Đề tài tiến hành kiểm tra hai thời điểm: Trước thực nghiệm (đầu năm học 2017-2018) sau thực nghiệm (cuối học kỳ II năm 2017-2018) Thực nghiệm tiến hành theo phương pháp so sánh song song hai nhóm đối tượng Trước thực nghiệm đề tài tiến hành kiểm tra ban đầu để xác định trình độ hai nhóm Q trình kiểm tra thời điểm test đánh giá cho học sinh THPT Kết kiểm tra trình bày bảng 3.9 50 Bảng 3.9 Kết kiểm tra thể lực trước thực nghiệm NĐC NTN TT Các tiêu test Nam NĐC (n=53) Nữ NTN (n=52) t NĐC (n=47) NTN (n=48) t 16.71 1.47 16.11 1.61 1.48 13.56 1.24 13.26 1.12 1.36 Bật xa chỗ (cm) 202.05 18.28 203.1 17.93 1.61 158.9 14.27 159.6 14.42 1.41 Chạy 30m XP (giây) 1.55 0.55 5.56 0.48 5.53 6.82 0.56 6.85 0.67 1.57 Chạy tùy sức phút (m) 1031.5 102.02 1033.5 101.71 1.27 893.3 75.11 895.1 84.78 1.24 >0,05 Nằm ngửa gập bụng (sl/30) P Thông qua bảng 3.9 thấy: Kết kiểm tra thể lực trước thực nghiệm khơng có khác biệt ttính > tbảng =1.96 ngưỡng xác suất P > 0,05 Hay nói cách khác, phát triển tố chất thể lực nhóm tương đương *Kết kiểm tra sau thực nghiệm: Sau kết thúc trình thực nghiệm (06 tháng ứng với học kỳ), đối tượng nghiên cứu trang bị kỹ thực động tác, thể lực chung chun mơn chương trình môn học thể dục, đồng thời đối tượng ngồi học khố tham gia tập luyện CLB thể thao tự chọn hình thức tập luyện khác trình nghiên cứu đề tài đề xuất xây dựng Để đánh giá hiệu giải pháp nâng cao hiệu GDTC xây dựng, đề tài tiến hành kiểm tra đánh giá trình độ thể lực theo nội dung, tiêu chuẩn test đánh giá cho học sinh THPT kết học tập môn học thể dục Qua so sánh với kết kiểm tra trước thực nghiệm đối tượng nghiên cứu Kết thu trình bày bảng 3.10, 3.11, 3.12 54 Bảng 3.10 Kết điều tra thể lực sau thực nghiệm NĐC NTN T T Nam Các tiêu test NĐC (n=53) Nữ NTN (n=52) t NĐC (n=47) NTN (n=48) t P Nằm ngửa gập bụng (sl/30s) 17.71 1.47 19.16 1.65 2.41 14.55 1.26 16.26 1.14 2.44 Bật xa chỗ (cm) 205.0 18.28 215.5 17.73 2.59 160.9 14.33 167.6 14.45 2.84 Chạy 30m XP (giây) 5.33 0.48 5.01 0.52 2.25 6.74 0.57 6.14 0.62 2.64 Chạy tùy sức phút (m) 1036.7 102.02 1045.6 102.72 2.64 896.4 86.11 908.2 87.76 2.62 tbảng = 1.96 ngưỡng xác xuất P< 005), đồng thời kết kiểm tra thể lực nội dung cao so với trước thực nghiệm - Kết học tập môn thể dục (cả nội dung lý thuyết thực hành), số học sinh khơng đạt u cầu nhóm đối chứng tương đối cao (38.5% nội dung lý thuyết, 18% nội dung thực hành) Ở nhóm đối chứng tỷ lệ tốt (26% nội dung lý thuyết 7% nội dung thực hành) Như vậy, từ kết thu nhận thấy rằng, giải pháp nâng cao hiệu GDTC mà trình nghiên cứu đề tài xây dựng sau 06 tháng thực nghiệm tỏ rõ tính hiệu việc nâng cao hiệu GDTC nói riêng hiệu công tác GDTC học sinh trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên *Thông qua nghiên cứu nhiệm vụ đến nhận xét sau: - Thông qua nghiên cứu lựa chọn ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho trường THPT Trưng Vương sau: Tổ chức 55 tuyên truyền, tăng cường nhận thức ý nghĩa, vai trò GDTC trường học; cải tiến cấu tổ chức, công tác quản lý, kiểm tra, giám sát hoạt động giảng dạy học tập; đảm bảo sở vất chất, chế độ sách cho giáo viên theo quy định; bổ sung, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên thể dục; cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh; mở rộng hình thức tập luyện nội khóa, ngoại khóa; bố trí thời khóa biểu hợp lý, khuyến khích tập luyện thường xun mơn thể thao u thích - Sau học nghiệm giải pháp lựa chọn, thể lực kết học tập mơn thể dục nhóm thực nghiệm so với nhóm đối chứng có khác biệt mang ý nghĩa thống kê thể ttính > tbảng với P < 0.05 tất số Chứng tỏ giải pháp ứng dụng phát huy hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương 56 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua kết nghiên cứu ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương, đề tài rút số kết luận sau đây: 1- Hiệu công tác GDTC phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhận thức vị trí, ý nghĩa, vai trò GDTC cán bộ, giáo viên học sinh, chế độ sách, quan tâm xã hội công tác 2- Thực trạng công tác GDTC trường THPT Trưng Vương nhiều hạn chế bất cập, trường THPT Trưng Vương yếu mặt kết học tập, tỷ lệ HS, ngoại khóa thấp, chưa đáp ứng u cầu mơn học, sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu học tập học sinh số lượng chất lượng, diện tích đất, khơng gian tập luyện thiếu thốn, kinh phí dành cho sở vật chất hàng năm khơng dẫn đến có nhiều sân bãi dụng cụ không tu bổ tiêu chuẩn tập luyện làm ảnh hưởng lớn đến công tác giảng dạy tập luyện nhà trường 3- Thông qua nghiên cứu lựa chọn ứng dụng cao hiệu công tác GDTC cho trường THPT Trưng Vương sau: 1- Tổ chức tuyên truyền, tăng cường nhận thức ý nghĩa, vai trò GDTC trường học 2- Cải tiến cấu tổ chức, công tác quản lý, kiểm tra, giám sát hoạt động giảng dạy học tập 3- Đảm bảo CSVC chế độ sách cho giáo viên theo quy định Bổ sung, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên thể dục 4- Cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh 5- Mở rộng hình thức tập luyện nội, ngoại khóa Bố trí thời gian biểu hợp lý, khuyến khích tập luyện thường xun mơn thể thao yêu thích Sau học nghiệm giải pháp lựa chọn, thể lực kết học tập mơn thể dục nhóm thực nghiệm so với nhóm đối chứng khác 57 biệt mang ý nghĩa thống kê thể ttính > tbảng = 1.96 với P < 0.05 tất số Chứng tỏ giải pháp ứng dụng phát huy hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương Kiến nghị: 1- Các giải pháp lựa chọn cần áp dụng vào trình GDTC trường THPT Trưng Vương, đáp ứng nhu cầu đổi mới, cải cách quản lý, nâng cao nhận thức vị trí vai trò GDTC sức khỏe, học tập học sinh 2- Nhà trường cần quan tâm việc nghiên cứu cải tiến công tác GDTC trang bị sở vật chất, kiện toàn đội ngũ giáo viên, chế độ sách hợp lý, coi tiêu chuẩn cần phấn đấu năm học tiến tới đạt trường chuẩn quốc gia DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng, 1960, Chỉ thị 181/CT-TW Ban bí thư TW Đảng công tác TDTT ngày 13/11/1960 Ban bí thư TW Đảng, 1994, Chỉ thị 36/CT-TW Ban bí thư TW Đảng cơng tác TDTT giai đoạn mới, ngày 24/03/1994 BCH TW Đảng, 1992, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc ĐCS Việt Nam lần thứ VII, tháng 06/1991, Nxb Sự thật Hà Nội BCH TW Đảng, 1996, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc ĐCS Việt Nam lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội BCH TW Đảng, 1999, Nghị Hội nghị lần thứ II, BCH TW Đảng khóa VIII cơng tác giáo dục Bộ GD&ĐT, 1994, Văn đạo công tác GDTC nhà trường cấp Lê Bửu, 1995, Bác Hồ với TDTT Việt Nam, Nxb TDTT Hà Nội Dương Nghiện Chí, 1991, Đo lường thể thao, Nxb TDTT Hà Nội Chính phủ nước cộng hòa XHCN Viện Nam, 1989, thị 112/CT Hội đồng Bộ trưởng công tác TDTT năm trước mắt, ngày 09/05/1989 10 Vũ Cao Đàm, 1995, Phương pháp Luận NCKH, Tài liệu dùng cho lớp cao học, cán quản lý giáo viên trường Đại học, Cao đẳng, trường ĐH TDTT Bắc Ninh 11 “Định hướng cải thiện công tác GDTC sức khỏe y tế trường học đến năm 2000”, Tạp chí Giáo dục sức khỏe thể chất (5/1994) 12 Nguyễn Gắng, 2000, Nghiên cứu xây dựng mơ hình CLB TDTT hồn thiện trường Đại học chuyên nghiệp Thành phố Huế, Luận văn Thạc sỹ giáo dục học, trường ĐH TDTT Bắc Ninh 13 Nguyễn Trọng Hải, 1996, “Cơ sở lý luận thực tiễn nhằm xác định nội dung GDTC cho học sinh trường dạy nghề Việt Nam”, Luận văn Thạc sỹ giáo dục học, Trường Đại Học TDTT Bắc Ninh 14 Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên, 2006, Sinh lý học TDTT, Nxb TDTT Hà Nội 15 Hiến pháp nước cộng hòa XHCN Việt Nam, 1992, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Xuân Sinh, 1999, Giáo trình phương pháp NCKH TDTT, Nxb TDTT Hà Nội 17 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn, 2000, Lý luận phương pháp TDTT, Nxb TDTT Hà Nội 18 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ, 2000, Lý luận phương pháp GDTC trường học, Nxb TDTT Hà Nội 19 Nguyễn Đức Văn, 2001, Phương pháp thống kê TDTT, Nxb TDTT Hà Nội 20 Phạm Ngọc Viễn, 1991, Tâm lý học TDTT, Nxb TDTT Hà Nội 21 Novicop A.D – Matveep L.P (1976), Lý luận phương pháp GDTC 22 Ban chấp hành trung ương Đang (2001, Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC BỘ VH, TT &DL CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Ngày … tháng … năm 2018 Kính gửi: Thầy (Cơ) ………………………………………………… Xin Thầy (Cơ) cho biết: Trình độ chun mơn: ……………………………………………………… Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Để giúp thực đề tài: “Nghiên cứu lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng n” Kính mong Thầy (Cơ) trả lời giúp cho câu hỏi yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng công tác giáo dục thể chất trường THPT Kính mong Thầy (Cơ) trả lời cách đánh dấu (x) vào trống thích hợp tương ứng Ưu tiên số 1: điểm Ưu tiên số 2: điểm Ưu tiên số 3: điểm Nếu ý kiến chúng tơi thiếu sót, xin Thầy (Cô) bổ sung vào ô trống tương ứng với phía cho ln đánh giá Rất TT Các yếu tố ảnh hưởng quan trọng Các văn liên quan đến công tác GDTC trường THPT Nhận thức vị trí, vai trò GDTC Quan trọng Khơng quan trọng cán quản lý, giáo viên học sinh nhà trường 10 Cơ sở vật chất, sân bãi dụng cụ dành cho GDTC Chất lượng số lượng đội ngũ giáo viên thể dục Chế độ, sách dành cho người làm cơng tác GDTC nhà trường Cải tiến nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy mơn học GDTC Cơng tác nghiên cứu khoa học phục vụ cho GDTC Công tác hướng dẫn ngoại khóa mơn thể thao cho học sinh Sự quan tâm đầu tư phụ huynh học sinh cho phát triển thể chất Kinh phí dành cho hoạt động tập luyện thi đấu TDTT 11 Ý thức học tập học sinh Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy (Cô)!!! Người vấn Người vấn (Ký tên) Hoàng Thị Linh PHỤ LỤC BỘ VH, TT &DL CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Ngày … tháng … năm 2018 Họ tên học sinh: …………………………………………………… - Lớp: …………………………………………………………… - Chỗ nay: Để giúp thực đề tài: “Nghiên cứu lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên” Đề nghị em quan tâm trả lời giúp câu hỏi sau đây: Câu Các em thường tập môn thể thao đây: Chạy ngắn Chạy bền Nhảy xa Nhảy cao Thể dục nhịp điệu Cầu lơng Đá cầu Bóng chuyền Bóng đá Câu 2: Các em thường ngoại khóa đâu? Ở nhà Nơi cơng cộng Câu lạc Câu 3: Mức độ tập luyện? Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Câu 4: Nguyện vọng tập luyện môn thể thao? Các môn chương trình nội khóa Các mơn thể thao khác Cảm ơn em trả lời đầy đủ câu hỏi Chúc em khỏe mạnh, học tập tốt!!! Người vấn Hoàng Thị Linh PHỤ LỤC BỘ VH, TT &DL CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU QUAN SÁT Nội dung quan sát: Ngày quan sát: Địa điểm: Ghi chú: T T Nội dung quan sát Các vấn đề quan sát 10 Người quan sát ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT HOÀNG THỊ LINH NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƯNG VƯƠNG TỈNH HƯNG... tới việc nâng cao hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên, lựa chọn đề tài: Nghiên cứu lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên Mục... giải pháp 36 3.2.3 Cơ sở khoa học lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC trường THPT Trưng Vương 38 3.2.4 Lựa chọn ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC trường