SKKN: Sử dụng tài liệu văn học giúp học sinh hứng thú học tập Lịch sử Việt Nam lớp 11

Với việc nghiên cứu đề tài này mong muốn sẽ góp phần giúp giáo viên dạy môn Lịch sử có một giờ dạy học có hiệu quả tốt hơn, học sinh lĩnh hội kiến thức tự giác, chủ động, ngày càng yêu thích môn học.

Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ  HỌC TẬP MƠN LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11                                                 PHẦN A: MỞ ĐẦU I.Bối cảnh, Lí do chọn đề tài: Ở  Phương Tây quan niệm Lịch sử  là “Cơ giáo của cuộc sống”, là “bó  đuốc soi đường đưa ta đến tương lai”. Ở nước ta mơn lịch sử cũng được nhà  nước và Bộ Giáo Dục quan tâm. Trong nhà trường phổ thơng, bộ mơn Lịch sử  là một trong những bộ mơn có tầm quan trọng và có tính giáo dục rất lớn, nó  cung cấp cho học sinh một bức tranh sinh động về Lịch sử lồi người và lịch  sử dân tộc Việc dạy như thế nào, học như thế nào để đạt được mục tiêu hiệu quả  học tập tốt nhất là điều mong muốn của tất cả Thầy cơ giáo chúng ta.Trong  q trình giảng dạy mơn Lịch sử, ở các bài học nội dung truyền đạt cho học   sinh chỉ là những kênh chữ, một vài bài có cung cấp thêm hình ảnh. Trong các  tiết dạy Lịch sử  đa số  giáo viên chỉ  chú ý bám sát nội dung kiến thức trong  sách giáo khoa mà chưa chú ý sử  dụng những hình thức khác để  bổ  trợ  làm  cho tiết học thêm sinh động.  Ví dụ  như  giáo viên cung cấp thêm những hình  ảnh ngồi sách giáo  khoa hoặc những mẫu chuyện kể về những con người đã góp phần xây dựng   đất nước để  có được những thành tựu của hơm nay mà trong sách giáo khoa  khơng đề  cập đến. Qua tiết dạy khơng đem lại hứng thú cho học sinh, tiết  học trở  nên khơ khan đơi lúc học sinh lại có những suy nghĩ lệch lạc về  những nhân vật lịch sử hoặc những sự kiện Lịch sử quan trọng Từ u cầu và thực tế trên địi hỏi chúng ta phải đổi mới phương pháp  dạy học Lịch sử nhằm giúp học sinh hứng thú học tập, phát huy tính tích cực  1    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 của học sinh, giúp học sinh tư duy và nắm được nội dung kiến thức trọng tâm   đã học  Trong các tiết dạy giáo viên có thể sử dụng các loại đồ dùng trực quan  (hiện vật, tranh ảnh, bản đồ, máy chiếu…) là những phương tiện dạy học, có  khả  năng chứa hoặc truyền thơng tin rất đa dạng và phong phú. Các phương  tiện này đóng vai trị rất quan trọng trong việc bảo đảm tính trực quan và tạo  biểu tượng lịch sử chân thật cho học sinh            Ngồi các phương pháp trên thì phương pháp sử  dụng đến kiến thức   các mơn học khác ( kiến thức liên mơn) như  địa, cơng dân, văn học, vật lí…  Những bộ mơn đó làm cho giờ học lịch sử sống động hơn, hấp dẫn học sinh   hơn. Trong đó nếu giáo viên biết vận dụng một số câu trích dẫn, câu văn, câu   thơ, đoạn trích để miêu tả tường thuật một sự kiện, một cuộc đời hoạt động   của nhân vật,…sẽ  làm phong phú tri thức học sinh, giúp học sinh u thích,  hứng thú say mê học tập mơn lịch sử  và sẽ  làm bớt đi sự  khơ khan của giờ  học mơn Lịch sử           Để góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung, dạy  học lịch sử  nói riêng, tơi xin trao đổi một vài kinh nghiệm về  vấn đề    “ Sử  dụng tài liệu văn học giúp học sinh hứng thú học tập Lịch sử Việt Nam   lớp 11 ”. Với việc nghiên cứu đề  tài này, tơi mong muốn sẽ  góp phần giúp  giáo viên dạy mơn Lịch sử có một giờ dạy học có hiệu quả tốt hơn, học sinh   lĩnh hội kiến thức tự giác, chủ động, ngày càng u thích  mơn học II. Phạm vi nghiên cứu:                  Đối tượng nghiên cứu cho đề  tài này là lớp 11t4, 11t6 và 11t7 của  trường THPT Trường Chinh (Trong năm học 2013­2014).  III. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu các tài liệu về phương pháp dạy học Lịch sử Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử lớp 11 2    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 Các tác phẩm văn học có liên quan đến bài học Thao giảng, dự giờ đồng nghiệp trao đổi rút kinh nghiệm qua từng tiết   dạy           Sử dụng các câu hỏi điều tra có thể đáp ứng được đầy đủ các u cầu   của việc đánh giá khả  năng lĩnh hội kiến thức của học sinh trong việc giảng   dạy mơn Lịch sử lớp 11, để khắc phục nhược điểm trong phương pháp kiểm  tra đánh giá cần phối hợp các phương pháp hiện đại, trong đó có phương pháp  kiểm tra bằng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Kiểm tra đánh giá kết quả  học sinh học và làm bài để  từ  đó có điều  chỉnh và bổ  sung hợp lí                                                                              3    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11                                          PHẦN B: NỘI DUNG I. Cơ sơ lí luận: Hơn 70 năm về trước Bác Hồ chúng ta đã có lời dạy rằng;  “Dân ta phải biết sử ta, Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”           Thực trạng chung của nền giáo dục Việt Nam hiện nay bên cạnh những   thành tựu đã đạt được thì vẫn cịn khá nhiều điều bất cập, tong đó tồn tại lớn   nhất tâp trung vào chất lượng đào tạo chưa cao. Phương pháp giảng dạy là  một trong những yếu tố  quan trọng và  ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.  Phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp sẽ  tạo điều kiện để  giáo viên và   học sinh phát huy hết khả năng của mình trong việc truyền đạt , lĩnh hơị kiến   thức và phát triển tư duy cho người học.            Lịch sử có văn hóa, văn hóa gắn liền với các sự kiện Lịch sử, trong các   sự kiện Lịch sử thường xuất hiện các nhân vật Lịch sử và những câu chuyện   liên quan đến sự kiện Lịch sử. Nhưng ngày nay học sinh hiểu về Lịch sử dân  tộc ít nhiều có giảm đi, điều này phải chăng học sinh khơng u Lịch sử  dân  tộc, điều này hồn tồn khơng phải          Cái khó ở đây là trước kia tuồng, chèo, phim ảnh, đến với học sinh và   cơng chúng ít lại phần nhiều là theo tích cổ  truyền thống, do vậy kiến thức   về Lịch sử của họ nhiều hơn, cịn ngày nay nguồn thơng tin đa chiều, nhưng   4    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 các tác phẩm nghệ  thuật lấy đề  tài Lịch sử  lại khơng thành cơng, khơng lơi  cuốn được người xem, từ đó dẫn tới một chỗ trống qua kênh thơng tin đó            Vì vậy bất cứ giáo viên bộ  mơn nào đều phải có tư  tưởng, tình cảm  đúng đắn lành mạnh, trong sáng, có lịng nhiệt thành đối với nghề nghiệp, có   giới khách quan khoa học và nhân sinh quan tiến bộ  để  góp phần hình   thành thế hệ trẻ theo mục tiêu đào tạo của Đảng Khơng ngừng nâng cao sự hiểu biết kiến thức bộ mơn, có phương pháp  dạy tốt, khơng ngừng hồn thiện cải tiến phương pháp giảng dạy và nghiệp   vụ Nghề  dạy học là đưa đến cho thế  hệ  trẻ, giúp thế  hệ  trẻ  tiếp nhận  những giá trị  q báu của lồi người về  phương diện tri thức cũng như  về  phương diện tình cảm, tư  tưởng góp phần bồi dưỡng phẩm chất, năng lực  cho thế hệ trẻ Giảng dạy mơn  Lịch sử là giảng về q khứ của xã hội lồi người, q  khứ của dân tộc, q khứ của địa phương. Những q khứ  đó lại có quan hệ  mật thiết với hiện tại và tương lai. Trong bài giảng, bài học Lịch sử  tư  duy,   tình cảm của giáo viên và học sinh hướng về  những gì rất gần gũi đó là  những con người thật những con người cụ thể chứ khơng phải là những con   người hư cấu Để giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức giáo viên bắt đầu từ việc giúp   học sinh hiểu biết cụ thể, nắm được kiến thức lịch sử. Đó là nhiệm vụ  giáo  dưỡng và giáo dục. “Lịch  sử  thực sự  là cái cân, cái gương của mn đời.”  Qua đó ta thấy được mơn Lịch sử vơ cùng quan trọng khơng những cung cấp   những kiến thức cơ  bản về Lịch sử  dân tộc và Lịch sử  thế  giới mà cịn góp   phần  hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ       II. Cơ sở thực tiễn: 5    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 1. Thuận lợi:  Được sự  quan tâm chỉ  đạo của Ban giám hiệu nhà trường, tổ  chun  mơn tạo mọi điều kiện tốt cho việc dạy và học ở nhà trường Đa phần người giáo viên trong nhà trường có nhiều cố  gắng thay đổi  phương pháp giảng dạy của mình theo hướng phát huy tính tích cực của học   sinh thơng qua các phương pháp dạy học như: sử  dụng dồ  dùng trực quan,  phương pháp giải quyết vấn đề, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật   …. Giáo viên tích cực hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm, hỗ trợ kiến thức   cho nhau, thơng qua hoạt động này những học sinh yếu kém   sẽ  được sự  hướng dẫn của giáo viên và các học sinh khá giỏi, học sinh sẽ nắm chắc kiến   thức và hiểu sâu hơn về bản chất của sự kiện, hiện tượng Lịch sử. Trong q   trình giảng dạy, giáo viên kết hợp và khai thác các đồ  dùng và phương tiện  dạy học như tranh  ảnh, bản đồ, sơ  đồ,  mơ hình, ứng dụng cơng nghệ  thơng  tin… Học sinh có chú ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời các câu hỏi giáo  viên đặt ra, một số em có chuẩn bị bài mới ở nhà. Đa số học sinh tham gia tích  cực trong việc thảo luận nhóm và đã đưa hiệu quả cao trong q trình lĩnh hội  kiến thức. Học sinh yếu, kém đã và đang nắm bắt kiến thức trọng tâm cơ bản   thơng qua các hoạt động như thảo luận nhóm, đọc sách giáo khoa, vấn đáp…   các em đã mạnh dạn trả lời các câu hỏi ghi nhớ các sự kiện, nhân vật Lịch sử 2. Khó khăn: Một số giáo viên vẫn cịn sử dụng phương pháp dạy học “thầy nói, trị  nghe’, “thầy đọc, trị chép”. Do đó nhiều học sinh chưa nắm kiến thức mà chỉ  học thuộc một cách máy móc, trả  lời câu hỏi thì nhìn sách giáo khoa hồn   tồn. Một số câu hỏi giáo viên đặt ra khó, học sinh khơng trả lời được nhưng   lại khơng có câu hỏi gợi ý nên nhiều khi phải trả lời thay cho học sinh. Một   số  tiết giáo viên chỉ  nêu vài câu hỏi và chỉ  gọi một số  học sinh khá, giỏi trả  6    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 lời, chưa có câu hỏi dành cho đối tượng học sinh yếu, kém, làm cho đối tượng  này ít được chú ý và khơng được tham gia hoạt động đều này làm cho  các em  tự  ti về  năng lực của mình, các em cảm thấy chán nản và khơng u thích  mơn sử           Một số em gia đình có hồn cảnh khó khăn về kinh tế nên vừa đi học   vừa đi làm ở nhà, việc tiếp thu bài chậm. Các em chưa xác định được động cơ  học tập, học như thế nào? học cho ai? học để làm gì? Hiện nay do tác động bởi nhiều yếu tố  khác như  học sinh ngại học  Lịch sử  vì q dài, khơ khan, nhiều sự  kiện khó nhớ,…gây tâm lí chán học  mơn Lịch sử của học sinh.                Một số phụ huynh học học cho rằng học lịch sử sẽ khơng có nhiều cơ  hội để lựa chọn ngành nghề trong tương lai          Vì những lí do trên nên các em chưa phát huy hết vai trị và trách nhiệm  của người học sinh. Học sinh chưa xác định nội dung của bài học, tiếp thu bài  một cách máy móc, các em ln có tư tưởng Lịch sử là mơn phụ, hay chỉ cần   học thuộc lịng là xong nên dẫn đến kết quả học tập mơn Lịch sử cịn thấp so   với mặt bằng chung những mơn xã hội 3. Điều tra cụ thể: Trong q trình vừa giảng dạy vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học  tập     môn     học   sinh,   vừa   tiến   hành   rút   kinh   nghiệm   qua     tiết  dạy.Việc điều tra được thực hiện thông qua những câu hỏi phát triển tư  duy  trên lớp, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết Qua điều tra thực tiển cho thấy đa số học sinh chỉ trả lời những câu hỏi   mang tính chất trình bày, cịn những câu hỏi giải thích tại sao, so sánh, đánh  giá, phân tích, tổng hợp thì học sinh trả  lời chưa được tốt, chưa biết vận  dụng và liên hệ kiến thức giữa các bài các chương, chưa nắm rõ các sự  kiện   Lịch sử qua các giai đoạn hay lẫn lộn giữa sự kiện này với sự kiện khác.                                       7    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 Cụ thể kết quả điểm HK I:Năm học 2013­2014 Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 18.2 21 63.6 18.2 Yếu SL % Lớp Sĩ số 11T 33 11T 35 0 12 34 25 71.4 5.7 11T 36 0 25 22 61 13.8 Kém SL % III. Giải Pháp thực hiện: 1. Đối với giáo viên: Thứ  nhất, giáo viên chuẩn bị  chu đáo tất cả  đồ  dùng dạy học khi lên  lớp: giáo án (hoặc giáo án điện tử), bản đồ tranh ảnh, sơ đồ…đặc biệt những   câu văn, thơ, những câu nói của những người nổi tiếng để  trích dẫn vào bài  giảng làm cho tiết dạy phong phú khơng gây sự nhàm chán cho học sinh Lưu ý hạn chế  giảng giải, thuyết trình, hạn chế  đưa ra những câu hỏi  vụn vặt nên tập hợp các câu hỏi thành gợi ý, hướng giải quyết vấn đề, câu  hỏi mang tính tổng hợp Thứ  hai, khơng nên đưa ra những câu hỏi q đơn giản như: có, đúng,   khơng, sai. Nếu đặt câu hỏi như vậy phải kèm theo vế sau như vì sao? Và u  cầu lý giải  Thứ ba, cách đặt câu hỏi phải đi từ dễ đến khó, nếu đặt câu hỏi khó sẽ  làm cho học sinh căng thẳng. Nếu câu hỏi khó giáo viên nên gợi ý cho học   sinh trả lời, khơng nên cho học sinh suy nghĩ q lâu làm khơng khí lớp nặng  nề Thứ tư,khi học sinh trả lời giáo viên phải nhận xét câu trả  lời của học  sinh, nếu thiếu có thể cho một học sinh khác bổ sung hoặc giáo viên trình bày  cụ thể.  8    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 Thứ năm, nếu dạy những bài có các danh nhân, vị anh hùng dân tộc nên   sơ lược thân thế sự nghiệp, kết hợp giáo dục tư tưởng đạo đức          Và cuối cùng một điều rất quan trọng trong giờ học, u cầu giáo viên  phải tạo ra sự thoải mái trong giờ học, tránh gây căng thẳng cho học sinh thì   giờ học mới thành cơng           2. Đối với học sinh: Trong giờ học phải chú ý nghe giảng bài, tích cực phát biểu ý kiến, xây  dựng bài, khơng tiếp thu máy móc phải có suy nghĩ            phải đọc trước bài mới trong sách giáo khoa, chuẩn bị  tất cả các câu   hỏi trong SGK phần sẽ học Ở trên lớp biết cách làm việc theo nhóm, hợp tác với bạn để hồn thành  nhiệm vụ giáo viên giao cho Có ý thức tự giác học tập, dựa vào kiến thức giáo viên truyền thụ  học  sinh phải biết tự  mình tìm tịi, sáng tạo, phân tích sự  kiện hoặc so sánh sự  kiện này với sự kiện khác Học sinh cần có quyển sổ  tay để  ghi những vấn đề, những thơng tin  giáo viên cung cấp mà khơng có trong sách giáo khoa Học sinh phải biết sử  dụng bản đồ, lược đồ  trình bày diễn biến một  cuộc khởi nghĩa hoặc một giai đoạn Lịch sử 3. Một số giải pháp thực tế gây hứng thú học tập Lịch sử  bằng tài  liệu văn học :           a. Sự cần thiết của tài liệu Văn học trong giảng dạy và học tập   Lịch sử Việt Nam trong trường phổ thơng Cố  nhà văn Vũ Ngọc Phan (1902 – 1987) từng cho rằng : “Văn học  phục vụ rất nhiều cho sử học”. khi nghiên cứu tác dụng của văn học đối với  các mơn khoa học xã hội khác. Thật vậy, giữa tri thức Lịch sử và tri thức văn  học nói chung, văn học nói riêng có mối quan hệ  với nhau rất chặt chẽ. Để  9    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 cho bài giảng lịch sử  khơng phải rơi vào tình trạng “khơ, khó, khổ”, người  giáo viên  Lịch sử  phải linh hoạt sử dụng nhiều phương pháp đổi mới trong   dạy học, trong đó thiết nghĩ sử  dụng tài liệu văn học là một trong những  phương pháp hữu hiệu, nâng cao chất lượng bài giảng được tốt hơn Văn học dân gian nói riêng và văn học viết nói chung là một phần của   sáng tác dân gian, phát triển trong đời sống của nhân dân theo phương thức  truyền miệng và tập thể. Là sáng tác nghệ thuật của nhân dân, tác phẩm văn  học phản ánh và biểu hiện đời sống nhân dân, thế giới tinh thần và tình cảm   của nhân dân. Đó là cuộc sống lao động, những sự kiện, vấn đề của đời sống   xã hội, cuộc đấu tranh của quần chúng nhân dân chống áp bức và cuộc chiến   đấu của tồn dân chống ngoại xâm. Hiện thực Lịch sử  đã được phản ánh  trong tác phẩm văn học như  là bộ  bách khoa tồn thư  về  đời sống nhân dân.  Vì lẽ đó, nó là “những hịn ngọc q”, là vũ khí tinh thần mạnh mẽ của nhân  dân. Việc sử  dụng những câu ca dao, truyền thuyết, truyện cổ tích, hay một   câu thơ… trong một bài giảng sẽ làm tăng sự “cảm thụ Lịch sử” cho học sinh   thêm phần tinh tế và sâu sắc hơn Từ  đặc điểm này, tài liệu văn học nói chung và văn học dân gian nói  riêng đã cơ  bản phản ánh được “cái thần” của sự  kiện, của mỗi thời kỳ lịch   sử cụ thể. Ví dụ, khi cung cấp cho học sinh nội dung : Trong phần lịch sử lớp   10. cơng cụ sản xuất bằng đồng thau đã trở nên phổ biến và bước đầu làm ra   được cơng cụ  bằng sắt, trong mục 1 của bài 14 Các quốc gia cổ đại trên đất  nước Việt Nam, giáo viên tóm tắt ngắn gọn nội dung truyền thuyết Thánh  Gióng và sử dụng chi tiết Thánh Gióng u cầu với : “Sứ giả hãy mau về tâu  với nhà vua đúc cho ta một con ngựa sắt, một cái roi sắt, một áo giáp sắt và   một cái nón sắt. Ta sẽ  đánh tan qn giặc”. giáo viên đặt câu hỏi : Tại sao   Thánh Gióng khơng u cầu sứ giả đúc cho các loại vũ khí bằng cơng cụ khác  10    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11                                                Tiết 25        Hoạt động của GV và HS Nội dung chính II. Cuộc kháng chiến chống  Pháp   Gia Định và các tỉnh  miền Đơng Nam Kì từ  năm  *   Hoạt   động   1:  Tìm   hiểu  việc   Pháp   đánh  chiếm ba tỉnh miền Đơng Nam Kì, cuộc kháng  chiến của nhân dân ta và nội dung chính của  Hiệp ước 1862 ­ GV hệ  thống lại một số  kiến thức về  cuộc   xâm lược của TD Pháp ở các  phần trước.    ­ GV hướng dẫn hs xác định trên lược đồ  các   vị  trí Gia Định, Định Tường, Biên Hồ, Vĩnh  Long   (bị   Pháp   chiếm   từ   năm   1861   đến   đầu  năm 1862) ­ GV hỏi: Trong cuộc Kháng chiến của nhân  miền Đơng Nam Kì diễn ra như thế nào? ­ HS trả lời ­ GV nhận xét và trích dẫn, lí giải… Khi Pháp đánh chiếm 3 tỉnh miền Đơng Nam  1859 đến năm 1862 (tiếp) 2. Kháng chiến lan rộng ra  các tỉnh miền Đơng Nam Kì.  Hiệp ước 5/6/1862 ­ 23/2/1861, Pháp tấn cơng và  chiếm Đại Đồn Chí Hồ ­   Tiếp     Pháp   chiếm   ln  Định Tường (12/4/1861), Biên  Hồ  (18/12/1861),VĩnhLong(23/3/1 862) ­ Cuộc kháng chiến của nhân  dân   ta   phát   triển   mạnh,   đặc  biệt khởi nghĩa Trương Định,  gây cho Pháp nhiều khó khăn Kì Nguyễn Trung Trực đã đấu tranh anh dũng  ­ 5/6/1862, triều  đình Huế  kí  qua   hai   trận   đánh:   đánh   chìm   tàu   Ét­pê­răng  với   Pháp   Hiệp   ước   Nhâm  Tuất nhượng hẳn cho Pháp ba  của địch trên sông Vàm Cỏ  Đơng (10/12/1861)  tỉnh miền Đơng Nam Kì đã làm nứt lịng dân, dạy cho qn Pháp một  25    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 bài học để  đời. Ơng đã được danh sĩ Huỳnh  Mẫn Đạt khen ngợi qua những câu thơ sau: Thắng bại chi bàn việc tướng qn Người chài trụ đá khúc gian truân III   Cuộc   kháng   chiến   của  Lửa bừng Nhựt Tảo rêm trời đất nhân dân Nam Kì sau Hiệp  Kiếm tuốt Kiên Giang rợn quỷ thần ­     Giáo viên có thể  lấy câu nói của Nguyễn  Trung Trực khi ơng bị  giặc đem đi hành hình:  “Bao giờ người Tây nhổ  hết cỏ  nước Nam thì    hết   người   Nam   đánh   Tây”   Vừa     ý   chí  chống giặc của  ơng cũng  đồng thời là ý chí  chống giặc của tồn dân Việt Nam khơng chịu  khuất phục trước sức mạnh của kẻ  thù. Hay  giáo viên trích câu tục ngữ  Việt Nam : “ Giặc   đến nhà đàn bà cũng đánh” ước 1862   Nhân   dân   ba   tỉnh   miền  Đông   tiếp   tục   kháng   chiến  sau Hiệp ước 1862 ­ Triều đình nhà Nguyễn vẫn  chủ trương nghị hồ với Pháp,  ngăn   cản     kháng   chiến  của nhân dân ­ Nhân dân ba tỉnh miền Đông  ­ GV hỏi: Em đánh giá như  thế  nào về  Hiệp   vẫn quyết tâm kháng chiến tới  ước Nhâm Tuất, về triều đình nhà Nguyễn qua  cùng,   tiêu   biểu       khởi  việc chấp nhận kí Hiệp ước?  nghĩa do Trương Định chỉ huy ­ HS trả lời, bổ sung ­ GV nhận xét, nhấn mạnh  ­ GV Phân tích vì sao triều đình kí hồ ước * Hoạt động 2: Tìm hiểu về thái độ của triều  đình nhà Nguyễn và nhân dân trước cuộc xâm  lược của thực dân Pháp ­ GV hỏi: Việc triều đình kí Hiệp ước 1862 đã  ảnh hưởng tới phong trào của nhân dân ta như  2. Thực dân Pháp chiếm ba  thế nào? tỉnh miền Tây Nam Kì  ­ HS trả lời, bổ sung cho nhau ­ GV nhận xét, kết luận: ­   GV  cho  hs   theo  dõi   sgk   đọc  phần  viết  về  ­   Kế   hoạch   chiếm   ba   tỉnh  Trương Định, sau đó hỏi:  Em đánh giá như thế  miền Tây Nam Kì được chúng  26    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 nào về  hành động của Trương Định khi quyết  tiến   hành     sau:   chiếm  định ở lại cùng nhân dân chiến đấu? Campuchia,   cô   lập   ba   tỉnh  miền Tây,  ép triều  đình Huế   ­ HS trả lời, bổ sung cho nhau nhường   quyền   cai   quản   và  ­ GV nhận xét, kết luận ­  GV hỏi:  Em  có nhận xét gì  về  phong trào  cuối       công     vũ  lực kháng chiến chống Pháp sau Hiệp ước 1862 ở  ­   20/6/1867,   Pháp   dàn   trận  ba tỉnh miền Đơng Nam Kì? trước   thành   Vĩnh   Long,   Phan  ­ HS trả lời, bổ sung cho nhau Thanh Giản phải nộp thành ­ GV nhận xét, kết luận ­  Từ  20  đến 24/6/1867,  Pháp  * Hoạt động 3:  Tìm hiểu   việc thực dân  chiếm ba tỉnh miền Tây Nam  Pháp đánh chiếm ba tỉnh miền Tây Nam Kì Kì ( Vĩnh Long, An Giang, Hà  ­ GV sử  dụng lược đồ  giới thiệu về  địa thế  Tiên khơng tốn một viên đạn của ba tỉnh miền Tây Nam Kì.  ­ GV hỏi: Em có suy nghĩ gì về hành động của  Phan Thanh Giản? ­ HS trả lời ­ GV nhận xét và trích dẫn, lý giải Trong khi phong trào chống Pháp diễn ra khắp    Nhân   dân   ba   tỉnh   miền  nơi gây cho Pháp những khó khăn và tổn thất  Tây chống Pháp lớn, lẽ  ra triều đình nhà Nguyễn nên sát cách  ­   Phong   trào   kháng   chiến  chống   Pháp     nhân   dân   ba  Nguyễn lại lần lược kí với Pháp từ  hiệp  ước  tỉnh   miền   Tây   tiếp   tục   dâng  Nhâm Tuất làm cho nhân dân vơ cùng phẫn nộ,  cao, dưới nhiều hình thức (bất  hợp   tác,   khởi   nghĩa   vũ   trang,  giáo viên có thể minh họa những câu thơ sau: liên minh với  Campuchia)  Tan nhà cám nổi câu ly hận với nhân dân để chống Pháp thì triều đình nhà   Cắt đất thương thay cuộc giảng hịa  Gió bụi địi cơn xiêu ngã cỏ   Ngậm cười hết nói nổi quan ta ­   Các     khởi   nghĩa   tiêu  biểu: khởi nghĩa của Trương  Quyền,   Nguyễn   Trung   Trực,  Nguyễn Hữu Hn ­ Giáo viên trích câu nói Gosselin người Pháp  27    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 nói về  tinh thần chiến đấu của nhân dân Việt  Nam vì độc lập dân tộc: “Đứng trước vũ khí của chúng ta, những  người An Nam chỉ  có một phương sách duy  nhất là hi sinh cho sự bảo vệ các quyền tự  do  của họ. Họ  đã bình tĩnh đương đầu cái chết  với một sự  can đảm tột đỉnh và trong số  rất   đơng  những  người  ngã   xuống  vì  những  viên  đạn       đơn   vị   hành   hình   hay     làn  gươm  của các tên  đao phủ, chúng tôi không  bao giờ ghi nhận được một sự yếu đuối nào” *   Hoạt   động   4:  Tìm   hiểu       kháng  chiến ở Gia Định.  ­ GV nhấn mạnh tình thế  khó khăn mới của  cuộc kháng chiến ­ GV hướng dẫn hs đọc phần chữ in nhỏ SGK   trang   114 để  HS ghi nhớ  những thủ  lĩnh tiêu  biểu     phong   trào   kháng   Pháp     ba   tỉnh  miền Tây. Tìm hiểu sâu hơn về  hai thủ  lĩnh  Nguyễn Trung Trực và Nguyễn Hữu Huân ­ GV hỏi: So với giai đoạn trước, cuộc kháng  chiến   ba tỉnh miền Tây Nam Kì có những  đặc điểm gì mới ­ HS trả lời ­ GV nhận xét, gợi ý ­ GV phân tích lí do khiến phong trào nói chung   bị thất bại Ý nghĩa và bài học kinh nghiệm                3. Củng cố, luyện tập        Tiết 24: 28    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11         ­ Tình Nhà Nguyễn trước khi Thục dân Pháp tấn cơng  Kinh tế, chính  trị, ngoại giao         ­ Q trình Pháp tấn cơng Đà Nẵng và Gia Định         ­ Tinh thần chống pháp của Triều đình và nhân dân         Tiết 25:         ­ Q trình Pháp chiếm  3 tỉnh Miền Đơng và 3 tỉnh Miền Tây         ­ Tinh thần chống pháp của Triều đình và nhân dân 4. Hướng dẫn học bài       ­ Học bài cũ và tìm hiểu trước nội dung bài 20                                                                                                      PHẦN C. KẾT LUẬN          I. Kết quả đạt được: Sau khi áp dụng phương pháp này vào các tiết dạy bản thân tơi nhận   thấy đạt được kết quả  khả  quan, khi sử  dụng một số  câu thơ, câu văn, câu  trích dẫn… minh họa cho một sự  kiện lịch sử, bài học Lịch sử  làm giờ  học   sinh động hơn, hấp dẫn học sinh hơn, giờ học đạt hiệu quả cao.            Trong dạy học dùng thơ văn giúp cho học sinh có vai trị tích cực, chủ  động hơn trong việc học tập, qua đó các em chủ động tìm những kiến thức đã  học để hiểu sâu và tồn diện về một sự  kiện Lịch sử, hay nhân vật Lịch sử,   đồng thời học sinh cịn ơn tập, củng cố, tổng hợp kiến thức   mức độ  cao             Những câu hỏi khắc sâu và giải thích hầu như  học sinh đã làm được  một cách khá tồn diện 29    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11          Đây là một phương pháp hay dễ áp dụng cho bất cứ một giáo viên nào  khi giảng dạy phần Lịch sử Việt Nam cho cả ba khối 10,11,12                  Quan trọng hơn giúp cho giờ  dạy Lịch sử  khơng cịn khơ khan như  trước, làm cho học sinh ngày càng u thích học mơn Lịch sử, và kết quả học  tập của học sinh sau khi giáo viên áp dụng phương pháp này được nâng lên   một cách rỏ rệt cho cả ba đối tượng khá giỏi, trung bình và đặc biệt tỷ lệ hoc   sinh u khơng cịn .  Kết quả đạt được sau khi áp dụng phương pháp này vào giảng dạy.  Kết quả HK II: Lớp Sĩ số 11t4 11t6 33 35 11t7 36 Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 24.2 28 84.8 8.5 19 54.2 13 37 2.7 15 41.6 20 Yếu SL % Kém SL % 55.5                      II. Bài học kinh nghiệm:           Sau khi tôi áp dụng phương pháp này, bản thân tôi rút ra một số  kinh   nghiệm sau          Thứ nhất, khơng phải lúc nào và ở đâu cũng có thư viện đầy đủ tài liệu   tham khảo cần thiết. Do vậy, giáo viên khơng nên  ỷ  lại vào nhà trường mà  trước hết phải tự  mình tìm kiếm tài liệu phục vụ  cho cơng tác giảng dạy,  trong đó có tài liệu văn học. Giáo viên cần phải tích lũy cho mình một tủ sách  cá nhân phục vụ  cho việc nghiên cứu và giảng dạy. Nếu làm tốt điều này,  30    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 chẳng những học sinh sẽ kính phục vì tinh thần, thái độ  và trách nhiệm nghề  nghiệp cao của giáo viên đã mang lại cho các em những giờ  học bổ  ích, lơi  cuốn, hấp dẫn, mà lãnh đạo nhà trường và đồng nghiệp cũng sẽ  cảm phục,  tin tưởng vì năng lực chun mơn và sự tha thiết u nghề của giáo viên           Thứ hai, khai thác triệt để  những giá trị  Lịch sử  được phản ánh trong   các tác phẩm văn học. Điều này làm cho chất Lịch sử trong văn học tách hẳn   ra, để giáo viên dễ dàng vận dụng vào bài giảng. Tuy nhiên, khi lựa chọn tài  liệu văn học phải mang tính điển hình, cụ  thể và khoa học. Nếu đã chọn để  sử  dụng vào bài giảng thì cần xem xét kỹ  nguồn gốc xuất xứ  và nội dung  phản ánh của tác phẩm đó Thứ ba, tăng cường sử dụng tài liệu văn học, cũng như các tài liệu tham  khảo khác trong dạy học Lịch sử làm cho học nhận thức dễ dàng hơn, hứng  thú học tập hơn. Song việc sử dụng tài liệu văn học trong dạy học Lịch sử là   cần thiết nhưng khơng được lạm dụng. Nếu sử dụng q nhiều loại tài liệu   này trong một tiết dạy mà khơng áp dụng cùng với cácphương pháp dạy học   khác thì nhất định sẽ  tạo ra sự  nhàm chán cho học sinh ; mặt khác, vơ tình   giáo viên biến giờ học mơn Lịch sử  thành giờ  học mơn Ngữ  văn. Đây là một  vấn đề đáng lưu ý khi sử dụng loại tài liệu này Thứ  tư, giáo viên sử  dụng tài liệu văn học vào trong bài giảng lịch sử  khơng được đi chệch mục đích, u cầu của bài giảng. Phải hiểu rằng, tài  liệu văn học là cơng cụ để giúp giáo viên hồn thành tiết học tốt nhất. Vì thế,   nó chỉ  mang tính chất minh họa, chứng minh cho những nội dung Lịch sử  nhằm đảm bảo tính hiệu quả  cao nhất cho bài giảng. Để  làm được điều đó,  giáo viên phải biết sử dụng tài liệu văn học cho phù hợp với nội dung, khơng  vì sử dụng tài liệu văn học mà để “cháy giáo án” ảnh hưởng đến chất lượng   tiết dạy và xin đặc biệt nhấn mạnh rằng khơng phải trong bài giảng nào, giáo   31    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 viên cũng sử  dụng tài liệu văn học, nó được dẫn ra khi đảm bảo tính cần  thiết và hiệu quả cần đạt          Thứ năm, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc và sưu tầm các loại tài liệu  tham khảo là những tác phẩm văn học cho phù hợp, giúp học sinh chọn, xác   định những tác phẩm nào phục vụ cho u cầu của dạy học Lịch sử, tránh sử  dụng những tác phẩm bịa đặt ảnh hưởng xấu đến nhận thức Lịch sử của học  sinh Thứ  sáu, giáo viên phải ln tìm tịi sáng tạo và đổi mới trong phương  pháp dạy học. Có kế  hoạch cụ  thể  trong việc tìm kiếm và thiết kế  các đồ  dùng dạy học đẹp chính xác phù hợp nội dung bài dạy Thứ  bảy, giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, thường xun  nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo để cung cấp thêm thơng tin và kiến thức ở  mỗi bài học. kết hợp các phương tiện dạy học khác nhau như  đồ  dùng trực   quan, hình ảnh, tranh vẽ, hệ thống thao tác sư phạm khi lên lớp  để góp phần   phát huy tính tích cực chủ  động của học sinh trong mỗi tiết học, nâng cao  hiệu quả giờ dạy Thứ  tám, giáo viên phải biết hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự mình  khám phá kiến thức mới, dạy cho học sinh khơng chỉ  có kiến thức mà cả  phương pháp học trong đó, cốt lõi là tự học. Chính trong các hoạt động tự lực  được giao cho từng cá nhân hoặc nhóm nhỏ tiềm năng sáng tạo của mỗi học   sinh được bộc lộ và phát huy           Thứ chín, giáo viên phải biết luyện tập cho các em có thói quen nhìn   nhận sự kiện dưới những góc độ khác, biết đặt ra nhiều giả thuyết khi lí giải   một hiện tượng. Biết đề  xuất những giải pháp khác nhau khi xử  lí một tình  huống. Phải giáo dục cho học sinh khơng vội vã bằng lịng với giải pháp đầu   tiên được nêu ra, khơng suy nghĩ cứng nhắc theo những qui tắc đã học trước  đó, khơng máy móc áp dụng những mơ hình hành động đã gặp trong các bài  học, trong sách vở để ứng xử trước những tình huống mới 32    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11 Cuối cùng người giáo viên Lịch sử  cần bồi dưỡng năng khiếu vẽ  bản  đồ, lược đồ  khoa học chính xác, sử  dụng các phương pháp dạy học tích cực  nhằm thu hút sự chú của học sinh làm cho học sinh u thích mơn học            Phương pháp này rất khả  quan, theo bản thân tơi nhận thấy  nên áp  dụng rộng cho tất cả  ba khối 10,11,12 trong dạy học lịch sử ( phần lịch sử  Việt Nam) ở trường THPT                                            III. Kết luận:          Cùng với các tài liệu tham khảo khác, tài liệu văn hoc là một nguồn tài   liệu tham khảo vơ cùng cần thiết và quan trọng. Nó vừa là phương tiện để  minh họa cho nội dung bài học, tạo hứng thú học tập cho học sinh ; đồng  thời, tài liệu văn học cũng được sử  dụng với mục đích giao nhiệm vụ  học  tập, kiểm tra, đánh giá và qua đó, u cầu học sinh tìm hiểu và làm việc bước  đầu với tài liệu, thực hiện hoạt động học tập nhằm đạt được mục tiêu kiến  thức, kỹ  năng, thái độ  của mơn học hay của từng bài học. Vì vậy, chúng ta  cần có phương pháp sử dụng đúng đắn đối với loại tài liệu q giá này Việc sử  dụng tài liệu văn học trong các tiết dạy sẽ  đạt được kết quả  cao nhất của học sinh về  các mặt giáo dưỡng, giáo dục và phát triển, giúp  học sinh hứng thú học tập, lĩnh hội kiến thức nhanh và vận dụng một cách   sáng tạo vào thực tế. Giáo viên khơng chỉ đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn để  học sinh có cơ hội tìm hiểu, chiếm lĩnh kiến thức mà cịn phải biết vận dụng  vốn kiến thức đã biết để  hiểu kiến thức mới, có như  vậy mới phát huy tính  tích cực và chủ động của học sinh trong học tập Trên đây là kinh nghiệm nhỏ  của bản thân tơi, phần lớn dựa vào tình  hình học tập của học sinh trường THPT Trường Chinh, kính mong q thầy cơ  đóng góp ý kiến thêm. Tơi chân thành cảm ơn!         33    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11          2. Kiến nghị:         Hiện nay trong nhà trường đã được cấp nhiều thiết bị dạy học tuy vậy   đối với mơn lịch sử thì đồ dùng cịn q ít, vì vậy muốn đạt kết quả cao trong  bộ mơn này cần có thêm những u cầu sau:       Cần có đủ tranh ảnh về các di tích lịch sử và di sản văn hóa, các chân dung   nhân vật lịch sử       Nên có những buổi học ngoại khóa, tham quan các di tích, bảo tàng lịch sử  trong và ngồi tỉnh      Cung cấp nhiều tư liệu để giảng dạy tốt phần lịch sử địa phương      Cần có phịng học bộ mơn riêng, trang bị máy chiếu                                                                                                                             Trường Chinh, ngày 15 tháng 4 năm  2014                                                             Người viết                                                              Lê Văn Sơn                               TÀI LIỆU THAM KHẢO ­ Sách giáo khoa, sách giáo viên, bài tập lịch sử 11– Nhà xuất bản Giáo dục 34    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 ­ Tài liệu hội thảo tập huấn : Đổi mới nội dung và phương pháp dạy lịch sử ­ Hoạt động dạy học ở trường THPT – Nhà xuất bản Giáo dục ­ Phương pháp dạy học lịch sử của ­ Nhà xuất bản Giáo dục ­ Giáo dục học (lý luận dạy học tập II) Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội ­ Đại cương lịch sử Việt Nam (tập II) Nhà xuất bản giáo dục ­ Cuốn Tinh Tuyển Văn học Việt Nam  Nhà xuất bản khoa học xã hội ­ Tài liệu hội nghị ­ Bộ giáo dục và đào tạo phục vụ  THPT  và các tài  liệu   khác có liên quan                                 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG 35    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH                                                    36    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử việt Nam lớp 11                                                 MỤC LỤC PHẦN A: MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài:  Trang 1 II. Phạm vi nghiên cứu:  Trang 2 III. Phương pháp nghiên cứu:  Trang 2 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I. Cơ sở lí luận:  II. Cơ sở thực tiển Trang 4   Trang 5 1. Thuận lợi  Trang 5 2. Khó khăn Trang 6 3. Điều tra cụ thể  Trang  7 III. Giải pháp thực hiện:  Trang 7           1. Đối với giáo viên:                                                               Trang 7           2. Đối với học sinh:  Trang 8           3. Một số giải pháp thực tế gây hứng thú học tập lịch sử   bằng tài liệu văn học : Trang 9 a) Sự cần thiết của tài liệu văn học trong giảng dạy và học  tập lịch sử Việt Nam trong trường phổ thông  Trang 9 b) Cách sử dụng tài liệu văn học trong dạy học lịch sử  Việt Nam lớp 11  Trang 11           c) Minh họa bằng một bài học cụ thể.                                            Trang   18 PHẦN C. KẾT LUẬN: 37    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 I. Kết quả đạt được                                                                                 Trang 27   II. Bài học kinh nghiệm.                                                                          Trang 28   III. Kết luận   Trang 30 IV.Kiến nghị                                                                                             Trang 31  TÀI LIỆU THAM KHẢO   Trang 32 SỞ GIÁO DỤC­ ĐÀO TẠO NINH THUẬN TRƯỜNG THPT TRƯỜNG CHINH SÁNG KIẾN NĂM HỌC: 2013­2014 SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC NHẰM GIÚP  HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC TÂP MÔN LỊCH  SỬ VIỆT NAM LỚP 11 38    Sử dụng tài liệu văn học nằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử việt Nam lớp 11 Họ và tên: Lê Văn Sơn Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực công tác: Giảng dạy môn Lịch sử Lĩnh vực sáng kiến: Chuyên môn Trường Chinh, ngày 15tháng4năm 2014 39    ... tiền đồ của chị. Hay tác phẩm “Vợ Nhặt” của nhà? ?văn? ?Kim Lân 11? ?   Sử? ?dụng? ?tài? ?liệu? ?văn? ?học? ?nằm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?hứng? ?thú? ?học? ?tập? ?môn? ?Lịch? ?sử? ?việt? ?Nam? ?lớp? ?11 Khi? ?sử? ?dụng? ?tài? ?liệu? ?văn? ?học? ?phải đảm bảo tiêu chuẩn cơ bản là giá trị ... Sách giáo khoa, sách giáo viên? ?Lịch? ?sử? ?lớp? ?11 2    Sử? ?dụng? ?tài? ?liệu? ?văn? ?học? ?nằm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?hứng? ?thú? ?học? ?tập? ?môn? ?Lịch? ?sử? ?việt? ?Nam? ?lớp? ?11 Các tác phẩm? ?văn? ?học? ?có liên quan đến bài? ?học Thao giảng, dự giờ đồng nghiệp trao đổi rút kinh nghiệm qua từng tiết... SỬ VIỆT? ?NAM? ?LỚP? ?11 38    Sử? ?dụng? ?tài? ?liệu? ?văn? ?học? ?nằm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?hứng? ?thú? ?học? ?tập? ?mơn? ?Lịch? ?sử? ?việt? ?Nam? ?lớp? ?11 Họ và tên: Lê? ?Văn? ?Sơn Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực cơng tác: Giảng dạy mơn? ?Lịch? ?sử