Quản lý hoạt động dạy học tích hợp tại trường THCS olympia, hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MAI HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ OLYMPIA, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MAI HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ OLYMPIA, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Lê Kim Long HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, giúp đỡ bảo tận tình thầy cô giáo nỗ lực thân, tác giả hoàn thành luận văn khoa học Với tình cảm chân thành nhất, tác giả xin gửi lời tri ân sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, truyền đạt nhiều kiến thức quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Lê Kim Long, người hướng dẫn khoa học, thầy giáo đầy trách nhiệm, tận tâm, nhiệt tình giúp đỡ tác giả việc định hướng suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, giáo, Ban Giám Hiệu trường THCS Olympia, gia đình, bạn bè tạo điều kiện công tác ủng hộ tác giả trình học tập, khảo sát thu thập liệu liên quan đến đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian, khả nghiên cứu hạn chế, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp tất quan tâm tới đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Mai Hà i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám Hiệu CBQL Cán Bộ Quản Lý DHTH Dạy Học Tích Hợp GV Giáo Viên HS Học Sinh SGK Sách Giáo Khoa QL Quản Lý TH-LM Tích hợp – Liên mơn THCS Trung Học Cơ Sở THPT Trung Học Phổ Thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng biểu vii Danh mục biểu đồ viii Danh mục sơ đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học tích hợp trƣờng Trung học sở 1.1.1 Một số cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Một số cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Bản chất, chức quản lý 13 1.2.3 Giải pháp quản lý 14 1.2.4 Quản lý giáo dục quản lý trường học 15 1.2.5 Quản lý dạy học 17 1.2.6 Chất lượng giáo dục .20 1.2.7 Mối quan hệ quản lý chất lượng 22 1.2.8 Dạy học theo định hướng phát triển lực 22 1.3 Một số vấn đề lý luận dạy học tích hợp .24 1.3.1 Khái niệm dạy học tích hợp 24 1.3.2 Các mức độ tích hợp dạy học tích hợp 25 1.3.3 Nội dung phương pháp dạy học tích hợp .25 iii 1.3.4 Tầm quan trọng hoạt động dạy học tích hợp trường Trung học Cơ sở 27 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học tích hợp nhà trƣờng Trung học Cơ sở 29 1.4.1 Xây dựng kế hoạch .30 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch 30 1.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động dạy học tích hợp 31 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá 31 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học tích hợp bậc THCS bối cảnh .32 1.5.1 Những yếu tố khách quan .32 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 35 Tiểu kết Chƣơng 38 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ OLYMPIA, HÀ NỘI .39 2.1 Khái quát chung quận Nam Từ Liêm, Hà Nội 39 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội Quận 39 2.1.2 Tình hình giáo dục Quận 39 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học tích hợp trƣờng Trung học sở Olympia, quận Nam Từ Liêm, Hà Nội 40 2.2.1 Đặc điểm, tình hình giáo dục trường Trung học sở Olympia 40 2.2.2 Giới thiệu hoạt động khảo sát .43 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy học tích hợp trường Trung học sở Olympia 45 2.3 Thực trạng quản lý dạy học tích hợp trƣờng Trung học sở Olympia 49 2.3.1 Thực trạng triển khai quản lý dạy học tích hợp 49 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp 51 iv 2.3.3 Thực trạng tổ chức đạo thực kế hoạch dạy học tích hợp 54 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá dạy học tích hợp 56 2.3.5 Thực trạng bồi dưỡng đào tạo giáo viên DHTH 57 2.3.6 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học tích hợp 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học tích hợp trƣờng Trung học sở Olympia 61 2.4.1 Điểm mạnh 61 2.4.2 Thuận lợi triển khai quản lý 62 2.4.3 Hạn chế nguyên nhân 64 2.4.4 Khó khăn triển khai quản lý 65 Tiểu kết chƣơng 69 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ OLYMPIA, HÀ NỘI 70 3.1 Định hƣớng nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Định hướng xây dựng, phát triển giáo dục trường THCS Olympia, Hà Nội 70 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.2 Các biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý dạy học tích hợp trƣờng Trung học sở Olympia, Hà Nội 76 3.2.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch đạo cụ thể chương trình, nội dung dạy học tích hợp 76 3.2.2 Phân cấp, phân quyền, phân nhiệm dạy học tích 80 3.2.3 Tổ sinh hoạt chun mơn hình thức liên hợpmơn, liên khối 82 3.2.4 Tổ chức tra, kiểm tra giám sát thực dạy học tích hợp 85 3.2.5 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ dạy học tích hợp 87 v 3.2.6 Đầu tư thêm sở vật chất phục vụ phát triển chuyên môn việc xây dựng thư viện tài liệu dạy học tích hợp trực tuyến 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp .92 3.4.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp 92 3.4.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp .93 Tiểu kết chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 100 vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Nhóm lực học sinh 23 Bảng 2.1: Số lượng HS, GV dạy môn cấp Trung học sở 42 Bảng 2.2: Đội ngũ giáo viên cán quản lý cấp Trung học sở 43 Bảng 2.3 Kết khảo sát tầm quan trọng hoạt động DHTH 47 Bảng 2.4: Kết khảo sát thực trạng hoạt động DHTH GV 48 Bảng 2.5: Kết khảo sát thực trạng quản lý DHTH CBQL .50 Bảng 2.6 : Kết khảo sát thực trạng định hướng hoạt động DHTH 52 Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng Lập kế hoạch hoạt động DHTH .53 Bảng 2.8: Kết khảo sát thực trạng Tổ chức thực kế hoạch DHTH 54 Bảng 2.9: Khảo sát thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch DHTH 55 Bảng 2.10: Khảo sát thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động DHTH 56 Bảng 2.11: Khảo sát thực trạng bồi dưỡng đào tạo hoạt động DHTH 57 Bảng 2.12: Khảo sát thực trạng đảm bảo điều kiện cho hoạt động DHTH 59 Bảng 2.13: Khảo sát thực trạng khó khăn CBQL việc quản lý hoạt động DHTH 67 Bảng 2.14: Các yếu tố tác động đến hiệu triển khai quản lý DHTH trường THCS Olympia 68 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất 92 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 93 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 : Tỉ trọng khảo sát tầm quan trọng hoạt động DHTH 47 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát thực trạng định hướng hoạt động DHTH .52 Biểu đồ 2.3: Kết khảo sát thực trạng Lập kế hoạch cho DHTH .53 Biểu đồ 2.4: Kết khảo sát thực trạng thực kế hoạch DHTH 54 Biểu đồ 2.5: Khảo sát thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động DHTH 56 Biểu đồ 2.6: Vai trò hỗ trợ phối hợp hoạt động DHTH 59 Biểu đồ 2.7: Khảo sát thực trạng đảm bảo điều kiện cho hoạt động DHTH 60 Biểu đồ 2.8: Khảo sát thực trạng khó khăn GV triển khai DHTH 66 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lý 14 Sơ đồ 1.2: Quy trình tổ chức dạy học tích hợp 26 viii PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƢỜNG THCS OLYMPIA, HÀ NỘI (Phiếu điều tra 01: Dành cho cán quản lý) Để phục vụ mục đích nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học tích hợp trường THCS Olympia, Quận Nam Từ Liêm, Hà Nội, Ơng/Bà vui lịng trả lời câu hỏi Theo ông/bà, hoạt động dạy học tích hợp trƣờng Trung học sở có tầm quan trọng nhƣ nào? (xin lựa chọn 01 đáp án) a Rất quan trọng ưu tiên hàng đầu b Quan trọng c Bình thường d Khơng quan trọng e Hồn tồn khơng cần thiết Ông/bà đánh giá nhƣ mức độ GV thực nội dung công việc sau? (xin lựa chọn 01 đáp án) STT Mức độ thực (%) Nội dung thực Tốt Xây dựng giáo trình giảng dạy tích hợp Thiết kế kế hoạch giảng hoạt động tích hợp theo chuẩn PTCT Hợp tác giáo viên khác thiết kế hoạt động DHTH Bảo đảm yếu tố tích hợp chương trình kế hoạch giảng dạy Hồn thành tiến độ kế hoạch hoạt động Quản lý học sinh học, hoạt động học tập Thiết kế thực kiểm tra đánh giá học sinh tham gia hoạt động học tập tích hợp Tổ chức lấy ý kiến, phản hồi HS hoạt động DHTH 100 Khá TB Chia sẻ, rút kinh nghiệm với giáo viên khác hoạt động DHTH Báo cáo cập nhật thường xuyên cho CBQL quản lý việc triển khai hoạt động DHTH Trong thực tiễn quản lý, ông/bà thực việc sau đây? (có thể lựa chọn nhiều 01 đáp án) o Lập kế hoạch thực DHTH o Phân cơng nhóm chun mơn chịu trách nhiệm thiết kế hoạt động dạy học chủ đề tích hợp o Xây dựng tiêu chí đánh giá giờ/hoạt động dạy học tích hợp o Chia sẻ, rút kinh nghiệm tổ chức chỉnh sửa hoạt động DHTH o Lên ngân sách, chi phí cho việc triẻn khai DHTH-liên môn o Tổ chức phối hợp hoạt động giáo viên tổ việc lựa chọn chủ đề - nội dung tích hợp o Tổ chức phối hợp hoạt động giáo viên tổ khác việc lựa chọn chủ đề - nội dung tích hợp o Báo cáo lên cấp quản lý cao hoạt động DHTH Ông/bà đánh giá nhƣ mức độ nhà trƣờng thực nội dung công việc sau? (xin lựa chọn 01 đáp án) STT Nhà trường có định hướng rõ ràng, có kế hoạch tổng thể cho DHTH toàn trường Nội dung kế hoạch tổng thể nhà trường: hợp lý, khoa học, lập sớm, thông báo rõ ràng Nhà trường tổ chức thực nghiêm túc kế hoạch đề 101 Ông/bà đánh giá nhƣ mức độ nhà trƣờng thực nội dung công việc sau? (xin lựa chọn 01 đáp án) STT Nội dung thực Phân công thực kế hoạch DHTH Sắp xếp nhân lực chuyên trách hoạt động DHT Phân bổ kinh phí nguồn lực cho hoạt động DHTH Lập chương trình hành động chi tiết, cụ thể ho hoạt động để đạt mục tiêu đề Giao kế hoạch cho phận/cá nhân; truyề đạt, giải thích nhiệm vụ cho phận/ cá nhân thực Ra định thực kế hoạch hành động Có tiến hành kiểm tra, đánh giá nghiêm túc kế hoạt động dạy học tích hợp Kiểm tra định kỳ hàng term tiến độ thực k hoạch DHTH GV, đánh giá sơ bộ, điều chỉnh kế hoạch Kiểm tra định kỳ hàng term hồ sơ chuyên môn DHTH Kiểm tra giai đoạn cuối kỳ đánh giá tổng th 10 kế hoạch, sử dụng liệu làm xây dựn kế hoạch cho chu trình Lập quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ 11 GV nòng cốt triển khai DHTH 12 13 14 Tập huấn, bồi dưỡng định kỳ phương pháp DHTH cho giáo viên Bồi dưỡng GV qua hoạt động sinh hoạt chuyê môn, sinh hoạt liên môn DHTH Dự đánh giá lực đội ngũ hoạt động DHTH 15 Hoạt động nghiên cứu khoa học tổng kết ki nghiệm DHTH 16 Quản lý công tác tự bồi dưỡng GV Tạo điều kiện để GV tiếp cận, giao lưu với 17 giảng viên, giáo viên trường bạn v DHTH Quan tâm, ghi nhận giáo viên tham gia triể 18 khai hoạt động DHTH 102 Ông/bà đánh giá nhƣ mức độ thƣờng xuyên nhà trƣờng thực nội dung công việc sau? (xin lựa chọn đáp án) STT Nội dung thực Đầu tư điều kiện sở vật chất lớp học, phịng mơn Tăng cường nguồn tài liệu tham khảo thư viện, cập nhật tài liệu kênh nội khối chuyên môn Trong thực tiễn quản lý, ơng/bà gặp khó khăn gì? (có thể lựa chọn nhiều 01 đáp án) a Việc tổ chức cho giáo viên triển khai DHTH không đơn giản, giáo viên không muốn triển khai DHTH tốn thời gian cơng sức b Cấp quản lý (sở GD, phịng GD) cịn gây khó khăn cơng tác quản lý hành giấy tờ, điểm số cập nhật hàng tháng c Việc tổ chức cho GV rà sốt nội dung chương trình, tổ chức xây dựng lựa chọn nội dung – chủ đề tích hợp phức tạp, khó triển khai d Việc tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động DHTH phức tạp, thiếu hệ thống quy phạm chuẩn e Việc tổ chức phối hợp hoạt động tổ chun mơn phức tạp, khó kết hợp khó tìm tiếng nói chung Trong thực tiễn quản lý dạy học tích hợp, ơng/bà có thuận lợi gì? Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ ông/bà! 103 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƢỜNG THCS OLYMPIA, HÀ NỘI (Phiếu điều tra 02: Dành cho Giáo viên) Với mục đích nghiên cứu thực trạng hoạt động Dạy học tích hợp trường THCS Olympia, Hà Nội, Ơng/Bà vui lịng trả lời số câu hỏi Theo ông/bà, hoạt động dạy học tích hợp trƣờng Trung học sở có tầm quan trọng nhƣ nào? (xin lựa chọn 01 đáp án) a Rất quan trọng ưu tiên hàng đầu b Quan trọng c Bình thường d Khơng quan trọng e Hồn tồn khơng cần thiết Ơng/bà đánh giá nhƣ mức độ GV thực nội dung công việc sau? (xin lựa chọn 01 đáp án) STT Xây dựng giáo trình giảng dạy tích hợp Thiết kế kế hoạch giảng hoạt động tích hợp theo chuẩn PTCT Hợp tác giáo viên khác thiết kế hoạt động DHTH Bảo đảm yếu tố tích hợp chương trình kế hoạch giảng dạy Hoàn thành tiến độ kế hoạch hoạt động Quản lý học sinh học, hoạt động học tập Thiết kế thực kiểm tra đánh giá học sinh tham gia hoạt động học tập tích hợp Tổ chức lấy ý kiến, phản hồi HS hoạt động DHTH Chia sẻ, rút kinh nghiệm với giáo viên khác hoạt động DHTH Báo cáo cập nhật thường xuyên cho CBQL quản lý việc triển khai hoạt động DHTH 104 Ông/bà đánh giá nhƣ mức độ Tổ môn ông/bà thực nội dung công việc sau? (xin lựa chọn 01 đáp án) STT Nội dung thực Tổ mơn có định hướng rõ ràng, có kế hoạch tổng thể cho hoạt động dạy học tích hợp tổ môn Nội dung kế hoạch tổng thể Tổ môn: hợp lý, khoa học, lập sớm, thông báo rõ ràng Tổ môn tổ chức thực nghiêm túc kế hoạch đề Ông/bà đánh giá nhƣ mức độ nhà trƣờng thực nội dung công việc sau? (xin lựa chọn 01 đáp án) STT Nội dung thực Phân công thực kế hoạch DHTH Sắp xếp nhân lực chuyên trách hoạt động DHTH Phân bổ kinh phí nguồn lực cho hoạt động DHTH Lập chương trình hành động chi tiết, cụ thể ho hoạt động để đạt mục tiêu đề Giao kế hoạch cho phận/cá nhân; truyề đạt, giải thích nhiệm vụ cho phận/ cá nhân thực Ra định thực kế hoạch hành động Có tiến hành kiểm tra, đánh giá nghiêm túc kế hoạt động dạy học tích hợp Kiểm tra định kỳ hàng term tiến độ thực hoạch DHTH GV, đánh giá sơ bộ, điề chỉnh kế hoạch Kiểm tra định kỳ hàng term hồ sơ chuyên môn DHTH Kiểm tra giai đoạn cuối kỳ đánh giá tổng th kế hoạch, sử dụng liệu làm xây dựn kế hoạch cho chu trình 10 105 Ông/bà huy động đƣợc đối tham gia hỗ trợ tƣợng triển khai hoạt động dạy học tích lựa chọn nhiều 01 hợp? (có thể đáp án) a Tổ trưởng chuyên môn b Giáo viên tổ c Giáo viên khác tổ d Học sinh e Ban giám hiệu Ông/bà đánh giá nhƣ mức độ thƣờng xuyên nhà trƣờng thực nội dung công việc sau? (xin lựa chọn đáp án) STT Nội dung thực Đầu tư điều kiện sở vật chất lớp học, phịng mơn Tăng cường nguồn tài liệu tham khảo thư viện, cập nhật tài liệu kênh nội khối chuyên môn Trong thực tiễn dạy học, ơng/bà gặp khó khăn gì? (có thể lựa chọn nhiều 01 đáp án) a Học sinh không hào hứng tham gia hoạt động học tập tích hợp b Cấp quản lý khơng khuyến khích, hỗ trợ cho việc triẻn khai dạy học tích hợp trường c Việc rà soát nội dung chương tình, xây dựng lựa chọn nội dung chủ đề tích hợp phức tạp, khó triển khai d Việc phối hợp hoạt động với giáo viên khác phức tạp, khó tìm tiếng nói chung e Việc triển khai dạy học tích hợp liên mơng khơng thành cơng kế hoạch có nhiều người làm 106 gì? Trong thực tiễn dạy học tích hợp, ơng/bà có thuận lợi Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ ông/bà! 107 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Phiếu điều tra 03: Dành cho CBQL) Với mục đích tìm hiểu tính cần thiết biện pháp nâng cao chất lượng quản lý DHTH trường THCS Olympia , xin Ơng/Bà vui lịng trả lời số câu hỏi (xin lựa chọn 01 đáp án) STT Biện pháp Tổ chức xây dựng kế hoạch đạo cụ th chương trình, nội dung DHTH Phân cấp, phân quyền, phân nhiệm cho chuyên trách DHTH tồn trường Đổi sinh hoạt chun mơn hình liên mơn, liên khối Tăng cường tra, giám sát thực Tăng cường tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ DHTH Tăng cường điều kiện sở vật chất phục phát triển chuyên môn việc xây dựn viện tài liệu DHTH trực tuyến 108 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Phiếu điều tra 04: Dành cho CBQL) Với mục đích tìm hiểu tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng quản lý DHTH trường THCS Olympia , xin Ông/Bà vui lòng trả lời số câu hỏi (xin lựa chọn 01 đáp án) STT Biện pháp Tổ chức xây dựng kế hoạch đạo cụ th chương trình, nội dung DHTH Phân cấp, phân quyền, phân nhiệm cho chuyên trách DHTH toàn trường Đổi sinh hoạt chun mơn hình liên mơn, liên khối Tăng cường tra, giám sát thực Tăng cường tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ DHTH Tăng cường điều kiện sở vật chất phục phát triển chuyên môn việc xây dựn viện tài liệu DHTH trực tuyến 109 ... lý luận quản lý hoạt động dạy học tích hợp nhà trƣờng Trung học Cơ sở Nhà trường THCS tiến hành quản lý hoạt động dạy học tích hợp trường theo chức hoạt động dạy học tích hợp, việc quản lý thành... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tích hợp trường THCS Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tích hợp trường THCS Olympia, Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý nâng cao hiệu dạy học tích. .. quản lý hoạt động DHTH, yếu tố tác động đến hoạt động quản lý dạy học tích hợp. Thơng qua việc tìm hiểu sở lý luận hoạt động dạy học công tác quản lý hoạt động dạy học, hoạt động dạy học tích hợp