Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động dạy học môn toán tại trường trung học phổ thông tống văn trân, huyện ý yên, tỉnh nam định theo tiếp cận phát triển năng lực

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THUÝ HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỐNG VĂN TRÂN, HUYỆN Ý YÊN, TỈNH NAM ĐỊNH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Hà Nội, 2017 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THUÝ HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỐNG VĂN TRÂN, HUYỆN Ý YÊN, TỈNH NAM ĐỊNH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN HỮU CHÂU Hà Nội, 2017 z LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tham gia giảng dạy, tận tình giúp đỡ, bảo, cung cấp kiến thức, kĩ bản, giúp tơi hồn thành khố học quản lý giáo dục luận văn tốt nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo em học sinh trường THPT Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định tạo điều kiện, giúp đỡ tận tình tác giả trình thu thập tài liệu, cung cấp thông tin cho thời gian nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Hữu Châu, cán hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo, động viên việc nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng q trình thực luận văn, song khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong Quý thầy cô giáo Hội đồng Khoa học bạn bè đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ đưa dẫn quý báu để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 30 tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Phạm Thuý Hằng i z DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC, TTBDH Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVDG Giáo viên dạy giỏi HĐDH Hoạt động dạy học 10 HSG Học sinh giỏi 11 KHTN Khoa học tự nhiên 12 KHXH&NV Khoa học xã hội nhân văn 13 KT-XH Kinh tế xã hội 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 PTKT Phương tiện kỹ thuật 16 QLGD Quản lý giáo dục 17 THCS Trung học sở 18 THPT Trung học phổ thông 19 UBND Ủy ban nhân dân ii z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỐN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 12 1.3.1 Nhà trường THPT 12 1.3.2 Vị trí, vai trị mơn Tốn trường THPT 13 1.3.3 Mục tiêu mơn Tốn trường THPT theo tiếp cận phát triển lực 14 1.3.4 Xu hướng dạy học mơn Tốn 15 1.3.5 Năng lực lực Toán học học sinh THPT 17 1.3.6 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT theo định hướng tiếp cận phát triển lực 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Toán trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 24 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 24 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh 32 iii z 1.4.3 Xây dựng "môi trường sư phạm" cho HĐDH mơn Tốn tạo điều kiện cho HS phát triển lực 35 1.5 Các yếu tố tác động đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Toán trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển lực 37 Tiểu kết chƣơng 39 CHƢƠNG 40 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN 40 Ở TRƢỜNG THPT TỐNG VĂN TRÂN, NAM ĐỊNH 40 THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 40 2.1 Khái quát chung trƣờng THPT Tống Văn Trân - huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định 40 2.1.1 Quy mô trường lớp 40 2.1.2 Số lượng, chất lượng đội ngũ QLGD, GV Toán, HS Trường THPT Tống Văn Trân - huyện Ý Yên - tỉnh Nam Định 42 2.1.3 Đội ngũ giáo viên 42 2.1.4 Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn 44 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Đối tượng khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát: 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 46 2.2.5 Thời gian khảo sát 46 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THPT Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định 46 2.3.1 Phương thức đánh giá thực trạng hoạt động dạy GV 46 2.3.2 Thực trạng hoạt động học mơn Tốn học sinh 53 iv z 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THPT Tống Văn Trân, Ý Yên, Nam Định theo tiếp cận phát triển lực 57 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên Toán 57 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 67 2.4.3 Đánh giá chung thực trạng QLDH mơn Tốn trường THPT Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định 69 2.4.4 Nguyên nhân tồn 71 Tiểu kết chương 73 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỐNG VĂN TRÂN,HUYỆN Ý YÊN, TỈNH NAM ĐỊNHTHEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 74 3.1 Nguyên tắc để xây dựng biện pháp quản lý 74 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 74 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 74 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 75 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THPT Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 75 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực 76 3.2.2 Biện pháp 2: BGH đạo làm tốt công tác lập kế hoạch giảng dạy mơn Tốn theo học kỳ, năm học 77 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao lực dạy học mơn Tốn cho đội ngũ GV theo tiếp cận phát triển lực người học 78 v z 3.2.4 Biện pháp 4: BGH đạo quản lý hoạt động học mơn Tốn học học sinh 80 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường dạy học phân hố hướng tới nhóm học sinh với lực Toán khác 82 3.2.6 BGH đạo đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn Toán học sinh cho phù hợp với yêu cầu đặt 83 3.2.7 Biện pháp 7: BGH tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học mơn Tốn nâng cao hiệu sử dụng 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 87 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi, cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 88 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC vi z DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Bảng khảo sát lực theo PISA qua năm 21 Bảng 1.2: Mô tả mức độ đánh giá lực Toán học PISA .31 Bảng 2.1: Số lớp học sinh nhà trường theo năm học .40 Bảng 2.2: Kết xếp loại HS tỉ lệ tốt nghiệp THPT 40 Bảng 2.3 : Bảng tổng hợp số liệu HS khối 12 mơn Tốn Đại học 2015 - THPT Quốc gia 2016 .41 Bảng 2.4: Đội ngũ GV Toán trường THPT Tống Văn Trân 42 Bảng 2.5: Thực trạng hoạt động chuyên môn môn học theo định kỳ trường THPT Tống Văn Trân .42 Bảng 2.6: Kết hoạt động chuyên môn theo định kỳ 43 Bảng 2.7: Cơ sở vật chất - TBDH trường (năm học 2015-2016) .44 Bảng 2.8: Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy 48 Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn .52 Bảng 2.10 Kết đánh giá tình hình học tập mơn Tốn HS 54 Bảng 2.11: Thực trạng việc thực hoạt động học tập mơn Tốn 56 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý đạo DH tổ chuyên môn 58 Bảng 2.13: Quản lý thực nội dung, chương trình Tốn 60 Bảng 2.14: Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 62 Bảng 2.15 : Thực trạng QL việc lên lớp sau lên lớp GV 63 Bảng 2.16: QL đổi phương pháp DHPH hướng tới nhóm HS có .65 lực khác 65 Bảng 2.17: Quản lý đánh giá lực Tốn học HS dựa cơng cụ phương pháp đánh giá đổi 66 Bảng 2.18: Thực trạng QL hoạt động học HS mơn Tốn 68 vii z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội Hiện nay, đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố đất nước với mục tiêu đến năm 2020 trở thành nước cơng nghiệp đại Bối cảnh đặt yêu cầu phẩm chất lực người lao động cho đáp ứng nhu cầu xã hội Tại Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ XI xác đinh ̣ nhiê m ̣ vu ̣ tro ̣ng tâm giai đoa ̣n 2011 – 2020 là: "Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Để làm điều cần thiết phải đổi trước tiên tư dạy học cố hữu suốt bao đời nay, đổi nội dung, phương pháp dạy, học, đổi hệ thống trường lớp, đổi hệ thống quản lý giáo dục đào tạo Tuy nhiên việc đổi phải đảm bảo tính hệ thống, phù hợp với đối tượng cấp học, có lộ trình bước phù hợp Mặt khác, việc nâng cao hiệu hoạt động dạy học hoạt động hai, cần có kiên trì đầu tư mặt mà đổi cơng tác quản lý giáo dục có ý nghĩa quan trọng.Trong năm vừa qua, Đảng Nhà nước có tăng cường lãnh đạo đổi giáo dục đào tạo Các yếu tố giáo dục, đào tạo đổi theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học cách mạnh mẽ đồng Tuy nhiên q trình chưa hồn tồn khỏi việc lạc hậu, nặng nề đơi cịn chưa thật phù hợp với mơi trường dạy học nước ta Công tác quản lý trình dạy học, giáo dục đào tạo chậm đổi có nhiều bất cập Mơn tốn coi mơn học gắn bó dài với đời học sinh Từ trước đến nay, dù u thích hay khơng em học sinh phải học toán, làm kiểm tra, vượt qua hàng loạt kỳ thi quan trọng với mơn tốn.Vì Tốn mơn học có vai trị, vị trí quan trọng nhà trường cấp học Tuy quan tâm chất lượng mơn Tốn cịn thấp, chưa đáp ứng z 17 Nhà XBGD Việt Nam Thử bàn định hướng phát triển GD phổ thông 1015 năm tới 18 Thông tƣ số 58/2011/TT-BGDĐT, Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông 98 z PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên trường THPT Tống Văn Trân) Kính thưa thầy giáo, giáo ! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo tiếp cận phát triển lực, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong thầy, vui lịng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: A Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn học giáo viên TT Thực trạng HĐDH mơn Tốn Việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Thực quy định hồ sơ chuyên môn giáo viên Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hoạt động đổi phương pháp - Sử dụng phương pháp thuyết trình giáo viên - Vấn đáp giáo viên học sinh, học sinh giáo viên - Các PP dạy học tích cực khác: nêu vấn đề, PPDH trực quan sử dụng phương tiện kỹ thuật máy tính… Các hình thức tổ chức dạy học thực - Lên lớp - Thực hành - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học Đổi sinh hoạt tổ chun mơn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm giáo viên z Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu B Thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn học trƣờng THPT TT Thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn học I Quản lý việc lập kế hoạch công tác tổ chuyên môn giáo viên Chỉ đạo môn tổ chức chi tiết hoá kế hoạch quy định thực chương trình giảng dạy Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra việc lập kế hoạch để đánh giá xếp loại công chức thi đua II Quản lý việc thực kế hoạch chƣơng trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi, đánh giá việc thực chương trình qua sổ báo giảng sổ ghi đầu giáo viên Kiểm tra, tra kế hoạch tiến độ thực chương trình giáo viên Quản lý việc thực nề nếp lên lớp giáo viên học sinh Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá xếp loại thi đua giáo viên III Quản lý hoạt động dạy học giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn giáo viên Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm giáo viên Hoạt động đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên IV Quản lý hoạt động học tập mơn Tốn học học sinh Tăng cường giáo dục động thái độ học tập học sinh mơn Tốn học Xây dựng quy định cụ thể nên nếp học tập z Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu TT Mức độ thực Thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn học Tốt Khá TB Yếu học sinh, phối hợp giáo viênCN, giáo viênBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập học sinh Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo học sinh Tổ chức ngoại khố mơn học Khen thưởng kỷ luật kịp thời học sinh việc thực nếp học tập Bồi dưỡng phương pháp học tập môn học cho học sinh Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đổi V Quản lý việc sử dụng sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học C Biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn học trƣờng THPT Mức độ TT Nhóm biện pháp Rất cần thiết I Tăng cƣờng quản lý HĐDH mơn Tốn học đội ngũ giáo viên theo tiếp cận phát triển lực Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy tổ môn giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Việc thực ND, PP, hình thức TCDH, kiểm tra đánh giá Đánh giá đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng lực đổi z Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Mức độ TT Nhóm biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi phương pháp dạy học II Tăng cƣờng quản lý hoạt động học mơn Tốn học học sinh Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập mơn Tốn học cho học sinh Bồi dưỡng PP học tập tích cực, sáng tạo cho học sinh Phối kết hợp với GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập học sinh Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học sinh Những ý kiến khác công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn học nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! z Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính thưa thầy giáo, giáo ! Bảng hỏi hướng tới nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn học trường Trung học phổ thông Tống Văn Trânhuyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo tiếp cận phát triển lực người học, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong thầy, vui lịng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: A Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn học trƣờng THPT TT Thực trạng HĐDH mơn Tốn học Việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Thực quy định hồ sơ chuyên môn giáo viên Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hoạt động đổi phương pháp - Sử dụng phương pháp thuyết trình giáo viên - Vấn đáp giáo viên học sinh, học sinh giáo viên - Phương pháp nêu vấn đề, - PPDH trực quan sử dụng phương tiện kỹ thuật máy tính… Các hình thức tổ chức dạy học thực hiện: - Lên lớp - Thực hành - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm giáo viên z Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu B Thực trạng thực hoạt động học tập mơn Tốn học học sinh TT Nội dung đánh giá Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Học làm tập nhà theo ghi, tài liệu tham khảo, soạn trước đến lớp Chăm nghe ghi chép lại toàn giảng Tham gia hoạt động lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình theo nhóm, thảo luận… Chủ động phát sáng tạo tìm tịi kiến thức để học Tham khảo tài liệu học hỏi thêm kiến thức Hệ thống hố kiến thức, tóm tắt phần học, phân tích, chứng minh Tổ chức việc tự học, học tập theo nhóm C Thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn học STT Nội dung Mức độ thực (%) Tốt Chủ trương: Xây dựng kế hoạch tổ, nhóm cá nhân cụ thể từ đầu năm theo định hướng nhiệm vụ chung Ngành, nhà trường, môn, cấp học gồm: Kế hoạch chung năm, kế hoạch chi tiết tuần, tháng, học kì Nội dung chun mơn: Thống nội dung chương trình tuần, tháng; nội dung đổi PPDH mơn Tốn giúp học sinh phát triển lực; nội dung chi tiết khó, khó,chương khó; hội thảo ngắn tình sư phạm dạy chủ nhiệm Tổ chức thực hoạt động dự giờ, thao giảng cho tất thành viên tổ Tốn từ rút kinh nghiệm cho thành viên cho thực tốt PPDH Đổi vận dụng tiêu chuẩn đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH thống toàn tổ z Khá TB Yếu Hàng tháng có kế hoạch kiểm tra chuyên đề hồ sơ chuyên môn, đánh giá xếp loại hồ sơ Cơng tác thi đua: bình bầu, xếp loại cuối kì, cuối năm theo tiêu chí thi đua Bộ TT Thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn học I Quản lý việc lập kế hoạch công tác tổ chuyên môn giáo viên Chỉ đạo mơn tổ chức chi tiết hố kế hoạch quy định thực chương trình giảng dạy Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra việc lập kế hoạch để đánh giá xếp loại công chức thi đua II Quản lý việc thực kế hoạch chƣơng trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi, đánh giá việc thực chương trình qua sổ báo giảng sổ ghi đầu giáo viên Kiểm tra, tra kế hoạch tiến độ thực chương trình giáo viên Quản lý việc thực nề nếp lên lớp giáo viên học sinh Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá xếp loại thi đua giáo viên III Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn giáo viên Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm giáo viên Hoạt động đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên z Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực TT Thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn học IV Quản lý hoạt động học tập mơn Tốn học học sinh Tăng cường giáo dục động thái độ học tập học Tốt Khá TB Yếu sinh mơn Tốn học Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập học sinh, phối hợp giáo viênCN, giáo viênBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập học sinh Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo học sinh Tổ chức ngoại khố mơn học Khen thưởng kỷ luật kịp thời học sinh việc thực nếp học tập Bồi dưỡng phương pháp học tập môn học cho học sinh Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đổi V Quản lý việc sử dụng sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học D Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn học Mức độ TT Nhóm biện pháp Rất Cần cần thiết thiết Tăng cƣờng quản lý hoạt I động dạy học mơn Tốn học đội ngũ giáo viên Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy tổ môn giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Việc thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ z Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Mức độ TT Nhóm biện pháp Rất Cần cần thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi chức DH, kiểm tra đánh giá Đánh giá đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng lực đổi phương pháp dạy học II Tăng cƣờng quản lý hoạt động học mơn Tốn học học sinh Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập mơn Tốn học cho học sinh Bồi dưỡng PP học tập tích cực, sáng tạo cho học sinh Phối kết hợp với GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập học sinh Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học sinh Những ý kiến khác công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn học nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! z Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến ! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn học trường Trung học phổ thông Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo tiếp cận phát triển lực, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong em vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: Em tự đánh giá ý thức, thái độ học tập mơn Tốn học mình: a) Hứng thú b) Rất hứng thú c) Chưa hứng thú d) Hồn tồn khơng hứng thú Mức độ thực hoạt động học tập mơn Tốn học em? TT Nội dung đánh giá Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Học làm tập nhà theo ghi, tài liệu tham khảo, soạn trước đến lớp Chăm nghe ghi chép lại toàn giảng Tham gia hoạt động lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình theo nhóm, thảo luận… Chủ động phát sáng tạo tìm tịi kiến thức để học Tham khảo tài liệu học hỏi thêm kiến thức Hệ thống hố kiến thức, tóm tắt phần học, phân tích, chứng minh Tổ chức việc tự học, học tập theo nhóm Thời gian dành cho việc học Toán học em nhà so với môn học khác nhƣ ? a) Nhiều b) Bằng c) Ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học mơn Tốn học ? - Do bận nhiều mơn…………………………… z - Do bận cơng việc gia đình…………………… - Do lười học…………………………………… - Do học kém…………………………………… - Do chưa hài lịng PP, trình độ chun mơn giáo viên…… - Do khơng u thích mơn học………………… - Các lý khác………………………………… z Hoạt động đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên TT Mức độ thực Nội dung Tốt Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận Khá TB Yếu phát triển lực - Sử dụng phương pháp thuyết trình giáo viên - Vấn đáp giáo viên học sinh, học sinh giáo viên - Phương pháp nêu vấn đề, - PPDH trực quan sử dụng phương tiện kỹ thuật máy tính… Các hình thức tổ chức dạy học thực hiện: - Lên lớp - Thực hành - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Mức độ hài lịng em trình độ chun mơn, phƣơng pháp sƣ phạm giáo viên dạy Tốn học a) Rất hài lịng b) Khơng hài lịng c) Hài lịng d) Hồn tồn khơng hài lịng Xin chân thành cảm ơn em! z Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất (Giành cho cán QLGD giáo viên môn học) Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đề tài”Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn học trường Trung học phổ thông Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo tiếp cận phát triển lực”, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; xin thầy, vui lịng giúp đỡ cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào vị trí thích hợp cột bảng hỏi sau: Mƣ́c đô ̣ cầ n thiế t(%) TT Rấ t Các nhóm biện pháp cầ n thiế t Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc dạy học mơn Tốn theo phát triển lực người học cho CBQL GV Toán BGH đạo làm tốt công tác lập kế hoạch giảng dạy mơn Tốn theo học kỳ, năm học tiếp cận phát triển lực Nâng cao lực dạy học mơn Tốn cho đội ngũ GV BGH đạo quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh Tăng cường dạy học phân hoá hướng tới nhóm học sinh với lực Tốn z Cầ n thiế t Tính khả thi (%) Khơng Rấ t cầ n khả thiế t thi Khả Không thi khả thi TT Các nhóm biện pháp Mƣ́c ̣ cầ n thiế t(%) Rấ t Không Cầ n cầ n cầ n thiế t thiế t thiế t Tính khả thi (%) Rấ t khả thi Khả Không thi khả thi khác BGH đạo đổi kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh cho phù hợp với yêu cầu đặt Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Tốn nâng cao hiệu sử dụng Ngồi biện pháp trên, đồng chí đưa biện pháp khác mà đồng chí cho phù hợp với thực tiễn: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! z ... thức chưa phát huy Xuất phát từ lý đó, tác giả chọn đề tài ? ?Quản lý hoạt động dạy học môn Tốn trường Trung học phổ thơng Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo tiếp cận phát triển lực? ?? làm... Quản lý HĐDH mơn Tốn trường THPT Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo tiếp cận phát triển lực Phạm vi nghiên cứu Quản lý HĐDH mơn Tốn trường THPT Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định. .. n, tỉnh Nam Định theo tiếp cận phát triển lực người học - Chương 3: Biê ̣n pháp quản lý hoạt độngdạy học mơn Tốn trường THPT Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo tiếp cận phát triển