Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh ở các trường trung học phổ thông huyện bắc sơn, tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌCQUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ VŨ HUY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẮC SƠN, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên nghành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Viết Nhụ HÀ NỘI - 2011 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB-CNV Cán bộ, công nhân viên CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HĐH Hoạt động học HS Học sinh KHTN Khoa học tự nhiên KHXH-NV Khoa học xã hội nhân văn KT-XH Kinh tế - xã hội NGLL Ngoài lên lớp NXB Nhà xuất QL Quản Lý QLGD Quản Lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng DANH MỤC HÌNH, BẢNG BIỂU Trang Hình 1.1: Quan hệ chủ thể QL, khách thể QL mục tiêu QL .11 Hình 1.2: Mối quan hệ thông tin với chức chu trình QL 13 Hình 1.3: Quản lý thành tố trình dạy học 18 Bảng 2.1: Hệ thống, quy mô trường lớp học sinh trung học huyện Bắc Sơn năm học 2009 – 2010 39 Bảng 2.2: Thống kê sở vật chất trường THPT huyện Bắc Sơn 39 Bảng 2.3: Thống kê số lượng, chất lượng đội ngũ GV huyện Bắc Sơn 40 Bảng 2.4: Thống kê số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL huyện Bắc Sơn 41 Bảng 2.5: Điểm tuyển sinh vào trường THPT huyện Bắc Sơn năm học 2008 – 2009 2009 – 2010 42 Bảng 2.6: Kết xếp loại mặt giáo dục trường THPT huyện Bắc Sơn năm học 2008 – 2009 42 Bảng 2.7: Kết xếp loại mặt giáo dục trường THPT huyện Bắc Sơn năm học 2009 – 2010 43 Bảng 2.8: Thống kê đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THPT Huyện Bắc Sơn 45 Bảng 2.9: Nhận thức học sinh, giáo viên CBQL huyện Bắc Sơn Lạng Sơn vai trò Tiếng Anh 46 Bảng 2.11: Kết khảo sát trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 48 Bảng 2.12: Thực trạng sử dụng phương pháp phương tiện dạy học GV 50 Bảng 2.13: Nhu cầu phương pháp học Tiếng Anh HS 51 Bảng 2.14 Ý kiến học sinh hoạt động tự học môn Tiếng Anh 55 Bảng 2.15: Kết thi tốt nghiệp THPT trường THPT huyện Bắc Sơn – Lạng Sơn năm học 2008 – 2010 56 Bảng 2.16: Mức độ nhận thức biện pháp quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh trường THPT huyện Bắc Sơn 59 Bảng 2.17: Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh trường THPT huyện Bắc Sơn 64 Bảng 2.18: Mức độ nhận thức biện pháp quản lý hoạt động học Tiếng Anh trường THPT huyện Bắc Sơn- Lạng Sơn 71 Bảng 2.19: Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động học Tiếng Anh trường THPT huyện Bắc Sơn 72 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp 105 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp 106 Bảng 3.3: Tổng hợp đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 107 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 13 1.2.3 Hoạt động 18 1.2.4 Chất lượng chất lượng giáo dục 22 1.3 Quản lý dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông 27 1.3.1 Bản chất dạy học ngoại ngữ 27 1.3.2 Vị trí mơn Tiếng Anh trường THPT 27 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh THPT giáo viên 28 1.3.4 Quản lý hoạt động học Tiếng Anh học sinh THPT .34 Tiểu kết chương 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIÊNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẮC SƠN - LẠNG SƠN 37 2.1 Vài nét giáo dục trung học phổ thông huyện Bắc Sơn 37 2.1.1 Khái quát chung đặc điểm tự nhiên, tình hình dân cư kinh tế - xã hội huyện Bắc Sơn - Lạng Sơn 37 2.1.2 Vài nét khái quát tình hình giáo dục THPT huyện Bắc Sơn 38 2.1.3 Đánh giá chung 43 2.2 Thực trạng dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn 44 2.2.1 Về đội ngũ giáo viên giảng dạy Tiếng Anh 44 2.2.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh vai trò môn Tiếng Anh 45 2.2.3 Về thực trạng hoạt động giảng dạy Tiếng Anh giáo viên 47 2.2.4 Thực trạng hoạt động học học sinh 50 2.2.5.Hiệu đào tạo 56 2.2.6 Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn – Lạng Sơn 56 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn 58 2.3.1 Quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh 58 2.3.2 Về quản lý hoạt động học Tiếng Anh học sinh 70 2.4 Đánh giá họat động quản lý dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn – Lạng Sơn 73 2.4.1 Ưu điểm 73 2.4.2 Hạn chế 74 2.4.3 Nguyên nhân tồn 75 Tiểu kết chương 75 Chương 3: MỘT SÔ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BẮC SƠN – LẠNG SƠN 77 3.1 Các nguyên tác đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 77 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 78 3.2 Các biện pháp đề xuất 78 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Tiếng Anh trường THPT huyện Bắc Sơn 78 3.2.2 Đổi quản lý hoạt động dạy giáo viên 81 3.2.3 Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn ngoại ngữ 94 3.2.4 Quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh THPT 96 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học Tiếng Anh trường THPT 101 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 103 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 104 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 104 3.4.2 Đối tượng lựa chọn phạm vi khảo nghiệm 104 3.4.3 Kết khảo nghiệm 105 Tiểu kết chương 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 Khuyến nghị 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng trình phát triển đất nước thời đại Ở nước ta nghiệp giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước coi trọng Điều 35 Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam rõ "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Nghị Hội nghị Trung ương II khoá VIII khẳng định "Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững" Hình ảnh người cơng dân Việt Nam khơng có trình độ học vấn cao, động, sáng tạo, có khả thích ứng cao với thay đổi sống mà phải biết sử dụng phương tiện công nghệ ngoại ngữ, đó, Tiếng Anh xem ngoại ngữ phổ biến nhất, công cụ phương tiện thiếu cho người xâm nhập vào thương mại quốc tế giao lưu văn hóa… Nhận thức tầm quan trọng Tiếng Anh, đặc biệt nước ta gia nhập vào tổ chức Thương mại giới (WTO), Chính phủ đặt mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức nâng cao kiến thức, lực quản lý điều hành thực thi công vụ đội ngũ cán bộ, công chức, đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá (CNH-HĐH) đất nước Để đạt mục tiêu đó, Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”, nêu rõ mục tiêu chung là: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ , lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực , số lĩnh vực ưu tiên ; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiêpp̣ trung cấp , cao đẳng đaị hocp̣ có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập , tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hố; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Từ cho thấy, để Việt Nam tắt, đón đầu, vươn tới tầm cao khoa học công nghệ thời kỳ bùng nổ thông tin tiến nhanh đường CNH-HĐH, đường hiệu đầu tư, phát triển giáo dục lực lượng lao động phải biết ngoại ngữ Nhận thức sâu sắc vai trò tầm quan trọng việc học Tiếng Anh xu hội nhập nay, trường THPT huyện Bắc Sơn, Lạng Sơn có đầu tư, trọng tới việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Nhưng phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học đơn điệu, chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cịn hạn chế Từ đó, chất lượng dạy học Tiếng Anh hạn chế Xuất phát từ lý đó, chúng tơi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông huyện Bắc Sơn, tỉnh Lạng Sơn” làm đề tài luận văn tốt nghiệp trình độ đào tạo Thạc sĩ chuyên nghành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn - Lạng Sơn giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Bắc Sơn - Lạng Sơn 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Bắc Sơn - Lạng Sơn 3.3 Giới hạn khách thể khảo sát: Những giáo viên dạy Tiếng Anh cán quản lý; học sinh trường THPT Vũ Lễ, THPT Bắc Sơn huyện Bắc Sơn - Lạng Sơn Giả thuyết khoa học Công tác QL dạy học Tiếng Anh trường THPT huyện Bắc Sơn - Lạng Sơn năm gần tồn nhiều bất cập Nếu bổ sung hoàn thiện biện pháp QL hiệu trưởng hoạt động dạy học cách hợp lý thiết thực nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hoá sở lý luận vấn đề nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trƣờng THPT huyện Bắc Sơn - Lạng Sơn 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trƣờng THPT huyện Bắc Sơn - Lạng Sơn xu hội nhập phát triển Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh học sinh hệ Trung học phổ thông hai trường THPT huyện Bắc Sơn - Lạng Sơn: - Trường THPT Vũ Lễ - Trường THPT Bắc Sơn (Số liệu khảo sát: từ năm 2008-2009 đến hết năm 2009-2010) TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn bản, văn kiện Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường THPT, 2007 Luật Giáo dục văn hướng dẫn thi hành, Nxb Thống kê, Hà nội, 2006 Nghị TW2 Quốc hội khoá X Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX (2001), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII (1997), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Tác giả, tác phẩm Đặng Quốc Bảo, Vấn đề “quản lý” “quản lý nhà trường”, Tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà nội, 2005 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà nội, 2004 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lý luận đại cương quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà nội, 2004 10 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lý luận quản lý nhà trường, Tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà nội, 2003 11 Nguyễn Quốc Chí, Những sở lý luận quản lý giáo dục, Tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà nội, 2003 111 12 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những quan điểm giáo dục đại, Tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà nội, 2001- 2003 13 Nguyễn Đức Chính, Kiểm định chất lượng giáo dục, Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 14 Nguyễn Đức Chính, Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục, Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2008 15 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1986 16 Đặng Xuân Hải, Quản lý nhà nước giáo dục, Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 17 Đặng Xuân Hải, Quản lý thay đổi giáo dục, Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 18 Nguyễn Thị Phương Hoa, Lý luận dạy học đại, Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 19 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ, Giáo dục học, Nxb Giáo dục, 1987 20 Phạm Văn Kha, Tập giảng quản lý nhà nước giáo dục, Viên nghiên cứu phát triển giáo dục, 1999 21 Trần Kiểm, Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà nội, 2002 22 Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Weirich, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1998 23 Nguyễn Văn Lê Khoa học quản lý nhà trường Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, 1995 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương lý luận quản lý, Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2010 25 K Marx F Engels, Các Mác Ăng ghen tồn tập - tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 112 26 Đỗ Hoàng Toàn, Lý thuyết quản lý, Nxb Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội, 1995 27 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, 1989 28 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 29 Hoàng Văn Vân, Tiếng Anh 10, NXB Giáo dục,2006 30 Hoàng Văn Vân, Tiếng Anh 11, NXB Giáo dục,2007 31 Hoàng Văn Vân, Tiếng Anh 12, NXB Giáo dục,2008 Tiếng Anh 32 Ian V Cull, Conflicting resolution in English language teaching management, 2004 33 Jack Umstatter,English Brainstormers, Jossey-Bass, 2002 34 Larry K Michaelsen, Designing Effective Group Activities, The University of Oklahoma 113 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý từ tổ trưởng môn trở lên ) A Nhóm câu hỏi khảo sát thực trạng hoạt động quản lý dạy học tiếng Anh Để đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động dạy tiếng Anh hiệu trưởng trường trung học phổ thơng huyện Bắc Sơn- Lạng Sơn, kính mong Q thầy vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực thân nội dung sau: (Mỗi nội dung đánh dấu X vào cột tương ứng) Mức độ nhận thức: - Rất quan trọng: RQT - Ít quan trọng: IQT Mức độ thực hiện: - Tốt: T - Trung bình: TB QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN T Nội dung T Quản lý kế hoạch dạy học a Xây dựng kế hoạch năm học đề tiêu b Chỉ đạo, duyệt kế hoạch dạy học tổ chuyên môn c d Chỉ đạo, duyệt kế hoạch dạy học giáo viên ( bao gồm kế hoạch năm học kế hoạch học- lesson plan) Giám sát việc thực kế hoạch có điều chỉnh kịp thời Quản lý chƣơng trình dạy học mục tiêu dạy học a b c d Định hướng cho giáo viên xác định mục tiêu dạy học theo tình hình thực tế nhà trường Chỉ đạo việc thiết kế chương trình dạy học theo tình hình nhà trường ( đáp ứng yêu cầu Sở) Chỉ đạo xếp thời khóa biểu đủ thời lượng, có khoa học quy luật nhận thức đáp ứng nguyện vọng giáo viên Thường xuyên theo dõi tiến độ thực chương trình dạy học có can thiệp kịp thời e Quản lý dạy lớp giáo viên f Có ứng dụng CNTT & TT QL chương trình dạy học 114 Về quản lý việc thực quy chế chuyên môn giáo viên a Chỉ đạo hình thức, cách thức soạn giáo án đặc thù môn tiếng Anh b Chỉ đạo thực bước lên lớp đặc thù môn tiếng Anh theo hướng dạy học tích cực c Quy định số lượng, nội dung chất lượng loại hồ sơ giáo viên theo quy định Quy định kỷ cương, chế độ hội họp, báo cáo thống kê d e f định kỳ Giám sát việc dự thăm lớp, rút kinh nghiệm giảng dạy GV Chỉ đạo giám sát việc thực thao giảng, chuyên đề ngoại khóa g Chỉ đạo, giám sát nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý, giám sát việc sử dụng đồ dùng dạy học – đặc biệt h phương tiện công nghệ thông tin truyền thông i Quản lý chặt chẽ việc dạy thêm, học thêm Tổ chức, giám sát việc kiểm tra học sinh định kỳ, việc j chấm trả khách quan, quy chế Định hướng tổ chức hoạt động lên lớp nhằm k giúp HS phát triển kỹ giao tiếp tiếng Anh Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học a Chỉ đạo GV áp dụng phương pháp dạy học tích cực b Tạo phong trào đổi phương pháp dạy học nhà trường c Có quy định áp dụng công nghệ thông tin & truyền thông đổi phương pháp dạy học Tổ chức cho GV dự thao giảng thực chuyên d đề ngoại khóa đổi phương pháp dạy học tích cực Quản lý sử dụng bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên a Có ý xây dựng tập thể đòan kết, giúp đỡ lẫn nâng cao trình độ sư phạm Phân cơng giảng dạy hợp lý, có ý đến phát triển b lực sư phạm cho giáo viên c Làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ Chỉ đạo tổ chức hội thi giáo viên giỏi, có đánh giá khách d e quan, khen thưởng xứng đáng Chỉ đạo, bồi dưỡng kỹ sử dụng công nghệ thông tin & truyền thơng cho giáo viên 115 f Có chế độ khuyến khích GV tự học nâng cao trình độ Quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học tiếng Anh a Tập trung xây dựng phịng nghe nhìn, phịng Lab phục vụ dạy học tiếng Anh b Giám sát việc sử dụng hiệu đồ dùng dạy học có c Chỉ đạo tổ chức làm đồ dùng dạy học, có chế độ khuyến khích hợp lý Xây dựng thư viện phong phú sách tham khảo dạy học d tiếng Anh Về quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học a b c d e f g Quán triệt giáo viên nắm vững Quy chế đánh giá học sinh trung học Giám sát chặt chẽ quy trình kiểm tra, đánh giá học sinh tính chất mơn tiếng Anh Bồi dưỡng cho giáo viên phần mềm soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm phương pháp xây dựng câu hỏi tiếng Anh Tổ chức xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm tiếng Anh QL quy trình đánh giá học sinh phần mềm quản lý Xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng thực việc thi đua khen thưởng cách khách quan, công Thực việc thi đua khen thưởng thường xuyên, kịp thời Quản lý hoạt động dạy học tự chọn tiếng Anh THPT a Xây dựng kế hoạch dạy học tự chọn phù hợp với đặc điểm học sinh b Định hướng cho học sinh chọn môn học tự chọn phù hợp c Chỉ đạo tổ chức hoạt động dạy học tự chọn tiếng Anh theo hướng phân hóa rõ rệt Quản lý hoạt động dạy học tự chọn giáo viên nhằm có d điều chỉnh kịp thời 116 II QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH Mức độ thực T Nội dung T T Tổ chức, phối hợp với đoàn thể nhà trường ( đặc biệt Đoàn trường) xây dựng nếp học tập học sinh Định hướng cho học sinh chọn môn học tự chọn tiếng Anh Chỉ đạo giáo viên môn tiếng Anh hướng dẫn học sinh phương pháp học tập nhà Chỉ đạo giáo viên môn quản lý học sinh lớp chặt chẽ tinh thần phương pháp học ngoại ngữ Quản lý tốt học sinh phụ đạo ( có phụ đạo) tự chọn tiếng Anh Giám sát giáo viên q trình đơn đốc, kiểm tra việc học tập tiếng Anh nhà học sinh Phối hợp tốt với Phụ huynh học sinh việc quản lý hoạt động học tập tiếng Anh học sinh D Nh óm câu hỏi khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất: Nh ằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn, xin quý thầy cô cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sau đây: Ghi chú: 117 T Các nội dung chủ yếu biện pháp T Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Tiếng Anh trường THPT huyện Bắc Sơn Biện pháp 2: Đổi quản lý hoạt động dạy giáo viên Biện pháp : Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn ngoại ngữ Biện pháp 4: Quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh THPT Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học Tiếng Anh trường THPT Xin thầy vui lịng cho biết đôi điều thân (Đánh dấu X vào ô phù hợp) : Họ tên (có thể khơng ghi): Nam ο Chuyên ngành đào tạo : Tiếng Anh Đã tốt nghiệp: - Số năm công tác ngành GD: - Số năm làm công tác quản lý: Xin chân thành cảm ơn ! 118 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để đánh giá thực trạng việc nhận thức tầm quan trọng môn tiếng Anh trường trung học phổ thông, kính mong Q thầy vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: ( Đánh dấu X vào cột mà thầy cô cho phù hợp) Nhóm câu hỏi khảo sát tầm quan trọng môn tiếng Anh : Thầy cô vui lịng ch biết ý kiến tầm quan trọng môn tiếng Anh nhà trường phổ thông : Rất quan trọng ο Quan trọng ο Không quan trọng ο Tiếng Anh nên xem môn học : Bắt buộc nhà trường phổ thông ο Không bắt buộc nhà trường phổ thơng ο Thầy có nắm rõ Quyết định 1400/ QĐ- TTg ngày 30 tháng năm 2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “ Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” khơng : Có nắm rõ ο Không nắm rõ ο Không biết ο A Xin thầy vui lịng cho biết đơi điều thân (Đánh dấu X vào ô phù hợp) : - Họ tên (có thể khơng ghi): - Nam ο Chuyên ngành đào tạo : Tiếng Anh Đã tốt nghiệp: - Số năm giảng dạy: Xin chân thành cảm ơn ! 119 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để nâng cao kết học tiếng Anh học sinh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn – Lạng Sơn, bạn vui lòng cho biết ý kiến số nội dung sau : I Về nhận thức học tập môn tiếng Anh hoạt động dạy tiếng Anh : Theo bạn, học tốt môn tiếng Anh giúp học sinh ( đánh dấu vào ô bạn cho phù hợp) : Thi đỗ tốt nghiệp THPT ο Mở rộng giới quan nhân sinh quan ο Làm công cụ để tham khảo tài liệu tiếng Anh ο Sử dụng Internet cách dễ dàng ο Có hội tìm việc làm tốt sau ο Làm sở để thi vào đại học ο Giao tiếp tốt với người nước ο (Từ câu : Chỉ đánh dấu X vào ô trống) Bạn có thích học mơn tiếng Anh khơng ? Rất thích ο Thích ο Bình thường ο Khơng thích ο Mơn tiếng Anh cơng việc bạn sau là: Có ích ο Khơng có ích ο Khơng biết ο Theo bạn, q trình học tiếng Anh là: Rất khó ο Bình thường ο Khơng khó ο Học tiếng Anh khó bạn kỹ năng: Nghe ο Nói ο Đọc ο Viết ο Bạn có động học tập mơn tiếng Anh khơng: Có ο Khơng ο Khơng biết ο Nhóm câu hỏi việc tổ chức dạy học tiếng Anh : Sách giáo khoa tiếng Anh bạn học lớp : Rất phù hợp ο Phù hợp ο Không phù hợp ο Không biết ο Phương pháp giảng dạy GV lớp bạn học là: Dễ hiểu ο Bình thường ο Khó hiểu ο Giáo viên bạn chủ yếu sử dụng thời gian lớp để : Luyện tập kỹ nghe nói đọc viết cho học sinh Chủ yếu rèn luyện ngữ pháp Chủ yếu rèn luyện nghe nói 10 11 Bạn có hướng dẫn phương pháp học tập môn tiếng Anh khơng ? Có ο Khơng ο Bạn dành thời gian học môn tiếng Anh ngày nhà là: Khơng có ο Một ο Hai ο Trên hai ο Việc thực tập nghe nói tiếng Anh bạn : Thường xuyên ο Thỉnh thoảng ο Rất ο Chưa ο 120 Phụ lục Phiếu khảo sát hoạt động tự học tiếng Anh Xin vui lòng cho biết ý kiến bạn số hoạt động mà giáo viên tiếng Anh thực (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến bạn) Ghi a Tần xuất thực hiện: Thường xuyên: TX Thỉnh thoảng: : TT - Chưa bao giờ:CBG b Kết thực hiện: Tốt: T - Khá: K - Trung bình: TB - Chưa tốt: CT Câu Xin vui lòng cho biết ý kiến bạn số hoạt động tự học tiếng Anh nhà bạn (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến bạn) T Các hoạt động T Lập kế hoạch tự học Phát lựa chọn kỹ yếu đề tự học thêm Đọc học thêm tài liệu, sách tham khảo tiếng Anh khác Nghe ghi chép vấn đề GV giảng lớp Có ý thức tham gia tích cực hoạt động lớp Hệ thống hoá kiến thức học Trao đổi thắc mắc với thầy bạn Ln hồn thành tập nhà theo yêu cầu GV Sử dụng nhiều phương tiện học tập khác nhà ( máy v cassette ) 10 Luyện tập kỹ : Nghe, nói, đọc, viết 11 Tự kiểm tra kết học tập Xin chân thành cảm ơn 121 ... sở lý luận, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Bắc Sơn - Lạng Sơn Chƣơng 3: Biện pháp quản lý nâng. .. Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Bắc Sơn - Lạng Sơn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.2 Tổng quan