Nối tiếp phần 1, phần 2 của ebook Một nền giáo dục Việt Nam hiện đại – Kỷ yếu hội thảo Tự học, tự giáo dục trình bày tổ chức cho học sinh đi lại con đường người nghệ sĩ đã đi cách thức dạy học môn Văn; tổ chức cho học sinh đi lại con đường nhà ngôn ngữ học đã đi hay là cách dạy học Tiếng Việt trong chương trình giáo dục hiện đại; môn giáo dục lối sống trong chương trình giáo dục hiện đại của nhóm cánh buồm...
HIỂU TRẺ EM – DẠY TRẺ EM Bài phát biểu Hội thảo “Hiểu trẻ em – Dạy trẻ em” Ngày 27 tháng 11 năm 2011 Trung tâm Văn hóa Pháp Hà Nội L’Espace Có thể nói từ đầu mà không sợ sai : tất nhà giáo dục Việt Nam đương thời, người tìm tịi tiến hành Cải cách Giáo dục (CCGD) thực sự, có người đủ sức LÀM điều thể sức HIỂU sức CẢM NHẬN trẻ em, Hồ Ngọc Đại Trong tất nhà tâm lý học Việt Nam đương thời, có nhiều người đào tạo kỹ lưỡng, Hồ Ngọc Đại VIẾT RA điều am tường trẻ em để dựa vào mà tiến hành VIỆC LÀM với trẻ em thực CCGD Cuộc CCGD dĩ nhiên công để trẻ em hưởng lợi, CCGD phải nơi trẻ em Việt Nam đương thời tham gia vào Hồ Ngọc Đại giải thích sứ mệnh trẻ em phải đồng hành dân tộc trẻ em miệng phễu bị hành khất để rót thành tựu đại hóa đất nước Trên ý nghĩa đó, Hồ Ngọc Đại nhiều lần trẻ em thực cứu tinh dân tộc, trẻ em đích thực nhân vật anh hùng thời đại Chính chủ trương nhà trường khơng cho điểm, nhà trường không “nêu gương sáng” xuất phát từ cách nhìn trẻ em Trẻ em học mà không cần cho điểm đánh giá người khác, trẻ em không cần ganh đua phần tư điểm mà cần em thi đua với thân mình, em vượt lên khả thân Và muốn có “thi đua” thực lành mạnh đó, người lớn (nhà sư phạm) phải hiểu biết trẻ em 124 Điều người lớn cần hiểu biết trẻ em, nhìn thấy em khơng phải người lớn thu nhỏ mà nhìn thấy em thực thể phát triển Hồ Ngọc Đại lý giải khái niệm phát triển cách thật giản dị Khái niệm trưởng thành diễn với vật Khi vật tới giai đoạn trưởng thành lúc phát dục, người lợi dụng khả sinh sản để nhân đàn vỗ béo để đem giết thịt Trái lại, có người, mầm sống người là trẻ em, ta bắt gặp khái niệm phát triển – khả khiến người luôn đứng trước thay đổi vơ hạn độ thân mình – thay đổi không diễn bề ngoài, mà thay đổi bên tâm lý, bên tinh thần người. Vậy thì, theo Hồ Ngọc Đại, việc CCGD phải công thỏa mãn người thực thể tinh thần đó, khơng từ thỏa mãn phần “cân hơi” phần “cân móc hàm” Tại đây, nhiều nhà giáo dục, chí nhiều nhà CCGD mang máng nhận ý nghĩa việc phục vụ phát triển phần người tinh thần trẻ em, họ lúng túng cách thực nguyện vọng tốt đẹp ; họ lúng túng không đưa giải pháp nghiệp vụ sư phạm Chứng cớ là, Việt Nam, chưa chúng kiến cơng trình giáo dục thực nghiệm dài Hồ Ngọc Đại làm Tất Viện Trung tâm kia, địa chịu toàn trách nhiệm phần trách nhiệm làm công CCGD tuyệt đối khơng có liên hệ với công việc giáo dục thực nghiệm dài Hồ Ngọc Đại khác Ơng tiến hành thực nghiệm dạy Tốn cho trẻ em Nga, tìm cách thức giúp thực thể tinh thần chiếm lĩnh khái niệm a T b = c , nội dung luận án tiến sĩ khoa học ông Ở Việt Nam, kể từ năm học 1978 – 1979, trường thực nghiệm Giảng Võ (Hà Nội) trở thành tiếng thực nghiệm rịng rã nhiều chục năm 125 hệ thống giáo dục mới, vừa nơi phô bầy lý thuyết mới, vừa nơi khiêm tốn điều chỉnh việc cho gần với thực thể tinh thần Việt Nam lúc đổi thay, thay đổi từ người bao cấp sang người tự lập chế tiến sang giai đoạn hội nhập tồn diện triệt để Chính ngơi trường thực nghiệm mà Hồ Ngọc Đại khơng cần phải “nói khơng với tiêu cực” tổng qt việc đem cách tồn giáo dục cho năm phần trăm dân cư “cải cách” thành giáo dục cho trăm phần trăm dân cư Tại hệ thống trường thực nghiệm này, Hồ Ngọc Đại đưa CÁCH LÀM GIÁO DỤC MỚI để người chuyên nghiệp (trong số phụ huynh học sinh chẳng hạn) thấy rõ CCGD đích thực : nơi trẻ em tự tìm đến với trí tuệ người, trẻ em tự làm sản phẩm giáo dục trí tuệ tâm hồn mình, trẻ em sống hạnh phúc ngày hôm không sống lời hứa hẹn “vì tương lai tươi sáng” xa vời Chú trọng đến hạnh phúc trẻ em ngày hôm khiến giáo viên gần gũi học sinh, khơng cịn đất cho hứa hẹn sng, dẫn tới nói dối, dẫn tới ban ơn Mặt khác cung cách này, trẻ em trở nên tự lập Và khơng khí nhà trường có điều kiện để trở nên cởi mở, dân chủ THầy Trò bạn bạn thực thụ ! Bây đây, “Hội hữu cựu học sinh thực nghiệm” liên hệ với thầy với người bạn cũ Vì từ năm đầu trường THực nghiệm Giảng Võ, Hồ Ngọc Đại thách thức giáo viên ông : cãi với học sinh thắng em mà không cần đến quyền uy áp đặt từ bên ngồi tơi có phần thưởng cho bạn đó… Cơng trình nghiệp đời người Hồ Ngọc Đại thật khó mà lý giải vài “nguyên nhân” Nhà văn Pháp Saint – Exupery Hoàng Tử bé viết rằng, “muốn 126 nhìn phải nhìn trái tim – mắt thường thấy điều vơ hình”. Cơng trình nghiệp Hồ Ngọc Đại hữu hình vơ hình Đánh giá Hồ Ngọc Đại cần trình độ ngang tầm với ơng trí tuệ phải đánh giá trái tim, trái tim ngang tầm lịng ông hiểu cảm nhận trẻ em dân tộc Từ Phương Thảo, họa sĩ thiết kế đồ họa, TP HCM, học sinh trường Thực nghiệm Giảng Võ khóa 2, 1979 (học đến hết lớp 8) Lớp 4A, nhớ lần gặp đề văn : “Em kể hình ảnh thích Truyện Kiều Nguyễn Du” Tơi vốn khơng ưa thích mơn Văn, thể loại phân tích, đánh liều đề nghị : “Em vẽ không cô ?” “Đồng ý, em thử xem” Sáng hôm sau, Văn đầy chữ tơi có thêm vẽ màu nước lem nhem trang phải, màu nước, nên cịn loang trang bên cạnh Nền đen, vài đốm đỏ hoa lựu đốm vàng ông Trăng Tôi nhớ lần ơm trọn điểm A – cho “bài phân tích” làm nhốy phút Và hai câu thơ (có lẽ nhất) mà nhớ : “Dưới trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập lịe đơm bơng” Bây giờ, cô gái lớp Tôi nhớ đến câu chuyện hỏi hạnh phúc Đơn giản : “Đi học hạnh phúc” (Trả lời vấn Vũ Quang Việt trang mạng Thời đại tháng – 2009) 127 TẠO RA MỘT CÁI MẪU KHẢ THI – THÂN PHẬN CỦA CÔNG VIỆC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Bài phát biểu Hội thảo “Chào lớp Một !” Ngày 27 tháng năm 2010 Trung tâm Văn hóa Pháp Hà Nội L’Espace THưa bạn, Lý nói nên dùng tiếng Pháp để trực tiếp ngỏ lời cám ơn ông giám đốc Trung tâm Văn hóa Pháp Hà Nội Patrick Michel để lòng người chịu ơn diễn đạt dễ hiểu không qua phiên dịch Tiếc không đủ chữ nghĩa để làm cơng việc Song diễn đạt tình cảm tiếng mẹ đẻ điều hay, giống gọi mẹ, khơng cần phiên dịch hết ! Đại diện nhóm Cánh Buồm Hội thảo “Chào Lớp Một!” 128 THưa bạn, Đầu năm học 2010 – 2011 này, sách giáo khoa tham khảo cho học sinh lớp mắt trẻ em, gồm Sách học tiếng Việt, Sách học tiếng Anh, Sách học Văn, Sách học Tin học, Sách học Lối sống – hai Sách học Toán Sách học Khoa học – Công nghệ đời muộn chúng tơi muốn kéo dài thêm thời gian thực nghiệm Mấy sách bé bỏng, đời chật vật, song may mắn chúng đời, nhờ giúp đỡ Giáo sư Chu Hảo nhà xuất Tri thức, nhờ nâng đỡ vật chất tinh thần ông Nguyễn Trần Bạt (Tổng giám đốc Vietnam Invest Consult Group), nhờ giúp đỡ ban đầu Chương trình Việt Nam thuộc Khoa Luật Đại học Oslo (Na – Uy) để Đề tài biên soạn sách giáo khoa tiểu học Nhóm Cánh Buồm có điều kiện đời hoạt động THế nhưng, hôm nay, Trung tâm L’Espace này, thấy cần nhắc đến giúp đỡ công dân dân tộc có trường Cao đẳng sư phạm Paris tiếng – ông giám đốc Patrick Michel lần giúp tổ chức Hội thảo Hiểu trẻ em – Dạy trẻ em (tháng 11 năm 2009) Tại Hội thảo đó, chúng tơi hứa với cơng chúng hoàn thành sách giáo khoa tiểu học, sách lớp Một Và giữ lời hứa Để hôm nay, ông giám đốc Patrick Michel lại thúc giục người Việt Nam tổ chức Hội thảo sách đời – ? Cuộc Hội thảo hôm gợi cho cách làm việc, cách làm việc người trí thức Sự phản biện người trí thức dạng tích cực khơng nằm việc chứng minh ý tưởng mong ước tốt đẹp, mà cho xã hội thấy mẫu vận hành công việc – công việc Cải cách Giáo dục Từ vơ vàn đầu việc, nhóm Cánh Buồm chọn đưa trình trước xã hội mẫu sách giáo khoa Người ta 129 thảo luận nhiều, cãi cọ nhiều, tham gia thảo luận việc trình sách giáo khoa Trong sách giáo khoa hiển cách trực quan quan điểm mơ hồ triết lý giáo dục, nội dung cải cách giáo dục, tiến trình cải cách giáo dục, thay đổi hệ thống giáo dục Nói cách giản dị, sách giáo khoa trình bày trước xã hội, chúng tơi muốn nói với người dân mà “chức danh” cao chức phụ huynh học sinh, : bạn đòi hỏi cho em học theo cách chúng tơi THậm chí, với sách đó, bạn cịn tự tay thực cải cách giáo dục từ gia đình Nói cách cực đoan, bạn dùng sách nhóm Cánh Buồm để cứu em trước chúng xã hội cứu Cải cách giáo dục xứng tầm dân tộc văn minh thông minh THưa bạn, Hôm nhóm Cánh Buồm chúng tơi có vài ba sách lớp Một gửi tới xã hội Nhưng thân phận người trí thức âm thầm làm điều nhỏ bé Hình nhà di truyền học bắt đầu với ruồi dấm drosophile nhỏ bé không bắt đầu với việc nuôi voi Chúng biết học người trước, lại mang hy vọng : Cải cách Giáo dục theo xin vượt – xin xung phong làm vài ba đá nhỏ độn đường cho nghiệp lớn dân tộc Nhóm Cánh Buồm 130 NGỎ LỜI BIẾT ƠN LẦN THỨ BA Bài phát biểu Hội thảo “Tự học – Tự giáo dục” Ngày tháng 10 năm 2011 Trung tâm Văn hóa Pháp Hà Nội L’Espace THưa quý vị, Đây lần thứ ba đứng diễn đàn để ngỏ lời cám ơn ông Patrick Michel giúp đỡ báo cáo trước xã hội việc làm hướng vào công Cải cách Giáo dục nước Việt Nam Phải nhấn mạnh ý lần thứ ba, qua giúp đỡ vô tư khảng khái ông giám đốc, cơng dân Pháp làm việc trao đổi văn hóa Việt Nam lại lo lắng, chăm sóc, vun vén nỗ lực Cải cách Giáo dục đất nước ! Cuộc Hội thảo lần thứ nhất, diễn sau Ngày nhà giáo năm 2009, mang chủ đề HIỂU TRẺ EM – DẠY TRẺ EM Đó mắt hồi hộp Và hưởng ứng công chúng đáp ứng công luận trù tính Trung tâm L’Espace Nhà xuất Tri thức dẫn tới Hội thảo lần thứ hai, năm sau Cuộc Hội thảo lần thứ hai, diễn trước Ngày nhà giáo năm 2010, mang chủ đề CHÀO LỚP MỘT, nhà xuất Tri thức giúp nhóm Cánh Buồm cơng bố đầu sách lớp Một để thăm dò dư luận Đó thăm dị, dụng ý nhóm Cánh Buồm Dụng ý tuyên ngôn ẩn ngầm : muốn Cải cách Giáo dục phải Hiểu Trẻ Em phải lớp Một – xuất phát đúng, định hướng đúng, giải pháp tiến hành Cải cách Giáo dục Năm 2011, Hội thảo lần thứ ba diễn mang chủ đề 131 TỰ HỌC – TỰ GIÁO DỤC, điều thật có ý nghĩa Nó nằm ước nguyện nhóm Cánh Buồm muốn tạo mẫu Giáo dục Hiện đại cho đất nước ta THật vậy, tổ quốc Việt Nam phải đại hóa qua đường cơng nghiệp hóa, giáo dục Việt Nam phải đại hố Nhưng đại hóa giáo dục ? Đó khơng phải mua sắm học cụ đắt tiền để biểu diễn cho học sinh khán giả vơ cảm Đó khơng phải nỗ lực tổ chức du học chỗ cho em gia đình có điều kiện du học THơi có tiền du học, mối quan tâm nhóm Cánh Buồm hướng tới nhiều chục phần trăm lại gồm em Việt Nam bình thường gia đình sống giản dị thành lao động Điều quan trọng, phải tổ chức cho em hưởng giáo dục đại hóa – giáo dục tiến hành hành động học em thực tổ chức giáo viên u em khơng tình thầy trị mà nắm khoa học tổ chức việc học em, nhờ mà giáo viên u nghề cơng việc làm có chất lượng rõ rệt Những điều q vị tìm hiểu dần dần, mà liền sau chuyên gia giáo dục trẻ nhóm Cánh Buồm trình bày : – THạc sĩ Nguyễn THị THanh Hải, trình bày mơn chủ biên : môn Văn (hoặc “Giáo dục nghệ thuật), môn Giáo dục Lối sống (thay cho môn Luân lý, Đạo đức, Đức dục…) ; – THạc sĩ Đinh Phương THảo, trình bày mơn Tiếng Việt (hay“Ngơn ngữ học” với tiếng Việt vật liệu) ; – Tiến sĩ Nguyễn THành Nam, với môn Khoa học – Công nghệ 132 Chúng tơi vừa giới thiệu thuyết trình viên thuộc nhóm Cánh Buồm Đó nhóm nhà giáo trẻ tự nguyện làm công việc soạn lại sách giáo khoa theo định hướng khác với sách giáo dục đương thời, có mục đích gợi ý cách làm khác Cách làm khác trình bày trải dài ba năm hội trường văn hóa, văn minh, ấm cúng này, ba năm đọng lại thành triết lý giáo dục (như thường nghe nói bây giờ) : Hiểu trẻ em, để tổ chức công tự học – tự giáo dục cho em từ lớp Một, công tác tổ chức sư phạm nhà giáo khước từ lối dạy học giảng giải áp đặt, mà sống nhà trường thành niềm hạnh phúc học dân tộc Công việc tiến hành, may lại giúp đỡ tận tình Trung tâm L’Espace, đặc biệt ông giám đốc Patrick Michel, nhà xuất Tri thức (quỹ Văn hóa Phan Châu Trinh) đặc biệt ông giám đốc, Giáo sư Chu Hảo Tôi xin lần thay mặt nhóm Cánh Buồm ngỏ lời cám ơn ân nhân – xin cám ơn ân nhân tiềm tàng xã hội có mặt hơm có mặt gia đình chào đón sách Xin cảm ơn ! 133 ... Cánh Buồm muốn tạo mẫu Giáo dục Hiện đại cho đất nước ta THật vậy, tổ quốc Việt Nam phải đại hóa qua đường cơng nghiệp hóa, giáo dục Việt Nam phải đại hố Nhưng đại hóa giáo dục ? Đó khơng phải mua... Trong sách giáo khoa hiển cách trực quan quan điểm mơ hồ triết lý giáo dục, nội dung cải cách giáo dục, tiến trình cải cách giáo dục, thay đổi hệ thống giáo dục Nói cách giản dị, sách giáo khoa...n thời điểm này, phương pháp giáo dục thực nghiệm chưa thay đổi nhiều giáo dục cịn nhiều bất cập Việt Nam Xin ông cho biết phương pháp giáo dục nhóm khác với phương pháp Giáo sư Hồ Ngọc Đại chất