Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng học học tập của các em nói riêng và chất lượng học tập trong trường nói chung theo mô hình VNEN.
PHÒNG GD & ĐT LỆ THỦY TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THUỶ BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CUỐI NĂM GIÁO VIÊN : NGUYỄN THỊ THƯƠNG Năm học : 2016 2017 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp 2, tơi thấy giải tốn có lời văn có vị trí rất quan trọng trong chương trình tốn ở tiểu học và đặc biệt dạy học theo mơ hình VNEN. Các em làm quen với tốn có lời văn ngay từ lớp học, đặc biệt lớp 2 u cầu các em viết lời giải cho phép tính, chúng ta thấy rằng đây là một khó khăn lớn đối với các em. Đọc một đề tốn đang cịn là khó với các em vậy mà cịn phải tiếp tục tìm hiểu đề tốn, tóm tắt đề tốn, đặt câu lời giải, viết phép tính, ghi đáp số. Trong việc dạy học theo mơ hình VNEN học sinh làm bài một cách độc lập theo từng cá nhân. Chính vì điều ấy mà tơi ln băn khoăn trăn trở làm sao tất cả các em đều làm đúng phép tính, ghi lời giải chuẩn xác và ghi đáp số rõ ràng Thực tế trong một tiết hoạt động thực hành mơn Tốn, chúng ta thường thấy có dạng tốn có lời văn mà học sinh lớp 2 thì nêu câu trả lời khơng được nhiều và học sinh thì chưa thành thạo khi đọc đề tốn vả lại phải tự các em mày mị theo kiểu dạy học mới này nên đó cũng là lí do mà các em chưa có kĩ năng làm bài tập với dạng tốn có lời văn Do tâm lý chung của học sinh lớp 2 cịn ham chơi, bên cạnh đó nhiều gia đình thiếu sự quan tâm nên việc học hành của các em cịn nhiều hạn chế Từ thực trạng trên, bản thân tơi đã trăn trở, mình cần phải làm gì để giúp học sinh lớp 2 nắm và có kĩ năng giải được các dạng tốn có lời văn đồng thời khi làm bài các em mạnh dạn và tự tin khơng cần sự hổ trợ của các nhóm trưởng hay của cơ giáo. Chính vì điều đó nên ở mọi nơi, mọi lúc tơi ln tìm tịi,học hỏi để áp dụng một số biện pháp, một số kinh nghiệm vào trong giảng dạy giải tốn có lời văn đối với học sinh lớp 2.Với sự nhiệt tình của tơi khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, qua một thời gian tơi thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt và hơn nữa những em yếu dạng tốn này từng bước hình thành được lời giải và làm đúng phép tính. Chính vì thế năm học 2016 2017 này tơi chọn đề tài: “ Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải tốn có lời văn ”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng học học tập của các em nói riêng và chất lượng học tập trong trường nói chung theo mơ hình VNEN 2. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến “ Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải tốn có lời văn ” được áp dụng đối với học sinh lớp 2 theo chương trình VNEN B. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng a Về phía học sinh Lớp 2B có 28 học sinh. Đa số các em là con gia đình nơng dân thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo, cha mẹ ít quan tâm đến việc học hành của con em mình Thực sự đây là lớp mà GV chủ nhiệm nào khi gặp cũng cần có sự quan tâm và lo lắng. Nhìn chung phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học Tốn nói chung và việc giải tốn có lời văn nói riêng của học sinh nên phụ huynh chưa có sự đầu tư đúng mức. Đầu năm học, đối với chương trình mơn tốn lớp 2. Nhìn chung các em đều thực hiện được các phép tính cộng, trừ có nhớ trong phạm vi 100, nắm được tên gọi, thành phần và kết quả phép cộng, trừ, hay tìm x trong bài tốn, nhưng phần giải tốn có lời văn thì lớp 2B có 59,3% học sinh giải và trình bày được, 10% các em biết tóm tắt bài tốn, ghi đúng lời giải nhưng thực hiện phép tính thì sai. 30,7% các em chưa biết ghi lời giải của bài tốn, chưa có em nào có sáng tạo hay có lời giải hay hơn, gọn hơn Đặc biệt là những em trung bình, yếu, việc đọc, viết đã chậm thì giải tốn có lời văn lại càng khó khăn hơn rất nhiều như các em: ( Giang, Tồn, Lê Huy … ) b. Về phía giáo viên Trong q trình dạy học theo mơ hình VNEN người giáo viên chưa có sự chú ý đúng mức tới việc làm thế nào để học sinh nắm vững được lượng kiến thức, đặc biệt là dạng giải tốn có lời văn. Ngun nhân là do giáo viên mới tiếp cận với chương trình dạy học theo kiểu mới này. Thời gian dành nghiên cứu, tìm tịi những phương pháp dạy học mới này cịn hạn chế. Bên cạnh đó việc ý thức về tầm quan trọng của việc giải tốn có lời văn của các em chưa Diễn đạt lời văn phải chính xác, cụ thể. Tạo cho học sinh tính mạnh dạn để trao đổi ý kiến trong nhóm hoặc tồn lớp vì sự hổ trợ giữa các học sinh trong nhóm, lớp, góp phần làm các em mạnh dạn hơn hiểu bài sâu hơn giúp học sinh tự tin hơn vào khả năng của bản thân , tự rút kinh nghiệm về cách học của mình Sau khi làm xong bài tập cho các em tự kiểm tra, đánh giá và sửa chữa bài làm của mình trước khi nộp bài Cần rèn ý chí vượt khó cho các em khi làm bài. Khi giải tốn gặp các bài tốn khó, giáo viên cần giúp các em có sự tự tin, khơng nên nản lịng. Khuyến khích các em tự lực làm bài, tìm tịi hướng giải quyết để đạt được kết quả cao trong học tập 2. 4. Các biện pháp khác giúp học sinh giải tốn có lời văn : Dạy học theo mơ hình mới này địi hỏi người giáo viên khi chia nhóm giáo viên chia đủ các đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu. Khi học tập, làm việc theo nhóm, học sinh thường mạnh dạn trao đổi ý kiến, khuyến khích học sinh tìm tịi, sáng tạo, biết đánh giá ý kiến của bạn. Chẳng hạn một bài tốn khó, nếu như nhiều em cùng bàn bạc, phân tích thì nhất định sẽ tìm cách giải hay. Nhờ như vậy các em tự tin hơn trong khi làm bài Giáo viên cần động viên, tun dương kịp thời khi đến từng nhóm kiểm tra để học sinh có sự hứng thú trong học tập. Nhất là các học sinh Trung bình, yếu. Giáo viên phải theo dõi nhận xét, bổ sung khuyến khích, khen các em khi các em trả lời đúng Việc tổ chức hướng dẫn cho học sinh làm bài tập là việc làm rất quan trọng, nên mỗi câu hỏi của giáo viên đều phải có nội dung chính xác phù hợp với mục đích u cầu, nội dung bài học, câu hỏi rõ ràng. Cùng nội dung có thể đặt câu hỏi dưới những hình thức khác nhau để giúp học sinh nắm vững kiến thức và linh hoạt trong suy nghĩ Tổ chức học sinh khá giỏi trong nhóm thường xun giúp đỡ các bạn yếu, kém, nếu các bạn có u cầu về phương pháp vận dụng kiến thức Tổ chức kèm cặp ,phụ đạo trong điều kiện thời gian qui định một số buổi thứ hai trong ngày . Trong các buổi này chủ yếu là việc lĩnh hội các kiến thức giảng dạy trên lớp , nếu cần ơn tập , củng cố kiến thức để các em nắm vững chắc hơn Phân tích cụ thể các sai lầm và hướng dẫn phương pháp giải để các em nắm vững Cải tiến giảng dạy sao cho sát đối tượng , nói chuỵên riêng và giải thích thêm cho các học sinh trong từng nhóm để học sinh lĩnh hội được nội dung cơ bản của bài học Cần hướng dẫn cụ thể khi kiểm tra từng nhóm , Giáo viên u cầu học sinh trình bày cách giải hay câu trả lời bằng cách diễn đạt của mình , khơng nhất thiết phải lắp ngun văn theo sách Củng cố kiến thức dưới các hình thức tổ chức trị chơi, tạo sự vui vẻ, hứng thú trong học tập và khắc sâu kiến thức đã học * Bên cạnh đó người giáo viên cần phải : + Người giáo viên rèn thường xun kĩ năng nghe, nói, đọc, viết trong mơn Tiếng Việt. Luyện kĩ năng hỏi đáp để các em có vốn từ lưu lốt hơn + Người giáo viên kiên trì uốn nắn học sinh trong mọi lúc trong giờ học + Nghiên cứu kĩ giáo án, lập kế hoạch cụ thể cho từng tiết. Trong tiết dạy phải kiên trì giúp đỡ từng em, biết cách gợi mở và nâng cao tri thức mỗi em + Người giáo viên lên lớp phải có tác phong nhẹ nhàng, giọng nói, lời giảng rõ ràng dễ hiểu cũng giúp cho học sinh tiếp thu nhanh và làm bài tốt hơn C. PHẦN KẾT LUẬN I. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của sáng kiến: Trong thời gian chủ nhiệm lớp 2B, thực hiện tốt kế hoạch khơng ngừng nâng cao chất lượng học tập trong mỗi giáo viên và học sinh tơi đã áp dụng kinh nghiệm này vào nội dung giảng dạy Tốn trên lớp từng ngày. Qua học kì I vừa qua tơi nhận thấy kết quả hết sức khả quan. Đó cũng chính là tính khả quan của đề tài sáng kiến kinh nghiệm này mà tơi đã nêu trên đây.100% số học sinh đạt bài kiểm tra trên trung bình và học sinh giỏi mơn Tốn khá cao đó cũng nhờ một phần lớn các em nắm bắt được kĩ năng giải Tốn có lời văn do giáo viên khắc sâu được kiến thức bài dạy trên lớp II. Kiến nghị, đề xuất Để việc làm trên đạt hiệu quả cao khi áp dụng thì điều cần thiết và khơng thể xem nhẹ là giáo viên cho các em trong nhóm thực hiện tốt phần hoạt động cơ bản từ đó mới phát triển được tư duy suy luận của các em để phần hoạt động các em mới nắm chắc bài và làm bài tốt hơn. Để rèn kĩ năng giải tốn có lời văn ở lớp ở 2 thì trong q trình giảng dạy giải tốn nên kết hợp và lựa chọn các phương pháp dạy tốt, cần đặt ra các tình huống để các em suy nghĩ, tìm tịi cách giải. Một điều khơng kém phần quan trọng nữa là người giáo viên khi đứng lớp phải có lịng tận tình, say mê với nghề nghiệp, làm hết lương tâm, trách nhiệm của người thầy. Qua một tiết dạy Tốn trên lớp phải nắm bắt được những cái gì học sinh làm được và những điều gì học sinh cịn vướng mắc , khó khăn để từ đó người giáo viên nghiên cứu và tìm ra được hướng giải quyết tốt hơn cho tiết học Tốn sau Xin chân thành cảm ơn ! ... đó dẫn đến tình trạng? ?học? ?sinh? ?lên? ?lớp? ?3 vẫn cịn nhiều em chưa ghi được? ?lời? ?giải? ?và phép tính đúng cho? ?một? ?bài tốn 2. ? ?Giải? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?giải? ?tốn? ?có? ?lời? ?văn? ? 2. 1. Chuẩn bị cho việc? ?giải? ?tốn: Để? ?giúp? ?học? ?sinh? ?có? ?kĩ năng trong việc? ?giải? ?tốn? ?có? ?lời? ?văn? ?thì chúng ta... tập trong trường nói chung theo mơ hình VNEN 2. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến “? ?Một? ?vài? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?giải? ?tốn? ?có? ?lời? ?văn? ?” được áp dụng đối với? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?theo chương trình VNEN ... “? ?Một? ?vài? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?giải? ?tốn? ?có? ?lời? ?văn? ?”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng? ?học? ?học? ?tập của các em nói riêng và chất lượng? ?học tập trong trường nói chung theo mơ hình VNEN