Dạy Văn là dạy cho học trò cách diễn đạt một cách thẩm mỹ, rành mạch, khoa học, rõ ràng. Hơn nữa, dạy Văn còn là dạy cho các em nhân cách và kĩ năng cuộc sống. Dạy học sinh giỏi văn lại là một yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, suy ngẫm bằng tất cả kinh nghiệm về tuổi đời, tuổi nghề, sự tận tâm, tận tụy của mình để làm môn học trở nên sống động, phát huy tối đa tư duy, sáng tạo của học sinh.
TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG 10 KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn Trung học phổ thông ThS TRẦN THỊ MINH PHƯỢNG Trường THPT Mạc Đĩnh Chi, Chư Păh, Gia Lai D ạy Văn dạy cho học trò cách diễn đạt cách thẩm mỹ, rành mạch, khoa học, rõ ràng Hơn nữa, dạy Văn dạy cho em nhân cách kĩ sống Dạy học sinh giỏi văn lại yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, suy ngẫm tất kinh nghiệm tuổi đời, tuổi nghề, tận tâm, tận tụy để làm mơn học trở nên sống động, phát huy tối đa tư duy, sáng tạo học sinh Những năm gần đây, nhà trường giao cho nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi Mặc dù đạt kết định thành cơng bước đầu chúng tơi việc tìm tịi, áp dụng biện pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ văn Trung học phổ thông (THPT) Chúng viết nghiên cứu khoa học nhằm góp phần bạn thảo luận, chia sẻ số phương pháp việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn bậc THPT Tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi Môn Văn môn khoa học xã hội giúp cho học sinh tìm hiểu, tiếp xúc “giao tiếp” với giá trị tinh thần cao đẹp dân tộc Việt, giúp em ý thức “dòng máu thơm thiên cổ”, “mạch giống nòi” Qua tác phẩm Văn học, em thấy tự hào, tự tin, thấy trách nhiệm phải giữ gìn, phải trân trọng, kế thừa phát huy di sản thiêng liêng, quý báu dân tộc Môn Văn dẫn dắt em học sinh đến với thơ văn bất hủ, bồi dưỡng tâm hồn, bồi dưỡng lực thẩm mỹ, kích thích nhạy cảm yêu quý đẹp sống Bồi dưỡng học sinh giỏi Văn việc làm mang ý nghĩa xã hội nhằm phát hiện, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Việc phát bồi dưỡng kịp thời học sinh giỏi có lực cảm thụ văn chương vừa thể cách sâu sắc tinh thần nhân văn cao đẹp xã hội, vừa kích thích, cổ vũ thái độ tinh thần học tập học sinh Nó góp phần khơng nhỏ việc nâng cao ý thức học hỏi, tìm tịi, đào sâu suy nghĩ giáo viên trình độ chun mơn nghiệp vụ để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy Thực trạng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn nhằm phát tài nâng cao lực cảm thụ văn chương cho học sinh Đây việc diễn thường xuyên hàng năm cấp học Và năm Sở GD & ĐT tổ chức kì thi tuyển chọn học sinh giỏi cấp nhằm chọn lựa học sinh giỏi trường phổ thông Hiện nay, nguồn lực học sinh giỏi hạn chế số lượng chất lượng Bởi em quan tâm đến môn Văn môn khoa học khác như: Tốn, Lí, Hóa Số học sinh u thích mơn Ngữ văn cịn q ít, học sinh có khiếu mơn Văn mà có khả mơn học khác em khơng chọn mơn Văn Ngược lại, có học sinh u thích mơn Văn lực cảm thụ văn chương lại hạn chế Trong đó, việc nhận thức mơn học chưa sâu sắc, số phụ huynh có em học môn Văn lại không muốn cho em tham gia đội tuyển Vì vậy, chúng tơi ln trăn trở tìm kiếm giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng hiệu công tác với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Một số kinh nghiệm công tác phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn bậc THPT 3.1 Phát học sinh giỏi Đây khâu có tính chất định chất lượng đội tuyển nên quan trọng Việc phát học sinh giỏi mơn Văn địi hỏi người giáo viên phải trực tiếp giảng dạy lớp phải lưu tâm từ đầu năm học Việc phát học sinh giỏi môn Ngữ văn không khó khả em mơn học bộc lộ phần qua kĩ nghe, nói, đọc, viết Nói rành mạch, diễn đạt lưu loát ý nghĩ, quan điểm thân, qua vài viết em giáo viên nhận cách cảm, cách hiểu, cách nghĩ, thơng qua phát học sinh có khiếu để có hướng bồi dưỡng Hơn nữa, em có tố chất mơn Văn thường chăm chú, hào hứng, sơi có tiết Ngữ văn Việc tìm hiểu kết học tập học sinh THPT qua điểm tổng kết, điểm thi tốt nghiệp, điểm thi học sinh giỏi có thể, tham khảo thêm ý kiến giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh cấp học cách để phát tài Khi dạy, viết học sinh (đặc biệt học sinh lớp 10) dấu ấn để bắt đầu hành trình phát khiếu học sinh Qua viết, người thầy nắm bắt chất giọng, chất văn, cách nghĩ học trò Những học sinh đạt chất văn ý văn viết nhiều, Nét tài hoa học sinh cần phải ghi nhận trân trọng Khi chấm bài, thầy cô không trọng chu đáo, khn mẫu, đầy đủ mà cịn quan tâm đến có chỗ chưa sâu, chưa đầy đủ, có độc đáo, sâu sắc phải sửa kỹ, phê kĩ, thật nghiêm khắc đánh giá có nhật kí chấm Dĩ nhiên, viết đánh giá khiếu khả học sinh, khởi đầu để định hướng phát hiện, bổ sung viết Sau phát học sinh có khiếu, giáo viên cần phải kiểm tra kiến thức học sinh Sở dĩ phải làm bước yêu cầu học sinh giỏi phải có kiến thức bản, gọi phần để có sở bồi dưỡng sau Đối với môn Ngữ văn, việc khơi gợi lịng u mến mơn học em thiếu Bằng cách chuyển tải đó, giáo viên phải truyền đến cho học sinh lịng đam mê mơn học để học sinh ý thức tầm quan trọng ý nghĩa mơn học từ tạo niềm say mê - khám phá sáng tạo học sinh lĩnh vực văn chương Giáo viên phải người nắm bắt nhạy cảm tâm hồn non nớt em, thông qua cách ứng xử, giao tiếp “Văn người” 3.2 Lên kế hoạch bồi dưỡng Việc bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên phải tự lên chương trình nội dung kiến thức Do đó, người giáo viên trước hết phải có tinh thần trách nhiệm cao, u nghề, u cơng việc làm ý thức tầm quan trọng công việc Người giáo viên bồi dưỡng phải mày mị, tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm 11 SỐ 05 NĂM 2018 KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG 12 KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN đồng nghiệp để xây dựng chương trình với lượng kiến thức thích hợp với điều học sinh học đồng thời phải vừa rộng vừa sâu, vừa đáp ứng tính vượt trội đối tượng học sinh giỏi Cần trọng xếp chương trình cho có hệ thống đảm bảo tính khoa học Tránh tình trạng thích dạy theo cảm tính Để xây dựng chương trình ơn luyện đạt hiệu cao mà khơng nhàm chán học sinh (vì kiến thức học) giáo viên cần phải sáng tạo việc thể nội dung kiến thức Sắp xếp lượng kiến thức phân môn phù hợp với yêu cầu Muốn làm điều đó, lên chương trình bồi dưỡng, giáo viên cần phải ý đến tính thống phân mơn Khi giáo viên bồi dưỡng cho học sinh, việc củng cố cho em: cách dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, biện pháp tu từ loại đơn vị kiến thức, giáo viên cần phải chuẩn bị hệ thống tập ứng dụng loại Thứ nhất, giáo viên hệ thống lại kiến thức học chia mảng chuyên đề để tóm lược nội dung tác phẩm khái quát lên vấn đề trọng tâm Từ kiến thức mang tính khái quát, học sinh khai triển cách cụ thể hơn, sâu sắc theo cách cảm cách nghĩ thân cách sáng tạo Thứ hai, với phần luyện viết, giáo viên bố trí để học sinh thực hành nhiều tốt Đối với kiểu loại hay dạng đề, giáo viên cần phải có ví dụ minh họa cụ thể 3.3 Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên không ôn luyện cho em kiến thức nội dung túy mà nên tập trung bồi dưỡng kĩ để phục vụ cho việc củng cố vốn kiến thức mà em có để chuyển tải lượng kiến thức học thành kiến thức riêng Học sinh giỏi văn phải “thành thạo” Không thành thạo việc lĩnh hội kiến thức mà học sinh cần phải thành thạo nắm kỹ năng, học sinh giỏi điều bắt buộc Chúng tơi xin nêu vài phương pháp bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh: Thứ nhất, phải coi trọng cảm thụ học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi Hiệu chất lượng việc bồi dưỡng học sinh giỏi Văn phụ thuộc vào lĩnh hội sáng tạo học sinh thông qua văn Người giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh tái hình tượng nghệ thuật, nội dung, nghệ thuật văn thông qua đánh giá, cảm nhận em Quá trình dạy bồi dưỡng thật có hiệu lực nội dung tác phẩm tái trí tưởng tượng trở thành “sự kiện tâm hồn” Đó lúc em thật nắm hồn cốt, tư tưởng tác phẩm Đây yếu tố then chốt người giáo viên việc bồi dưỡng, ôn luyện học sinh giỏi Thứ hai kĩ đọc tài liệu tham khảo Để học tốt môn Ngữ văn cần phải đọc sách nhiều Nhất học sinh giỏi môn Ngữ văn, việc đọc sách tham khảo chọn sách tham khảo cần định hướng, dẫn giáo viên Cách chọn sách tham khảo khâu quan trọng giúp lực đọc học sinh tiến Dựa sở đó, giáo viên hình thành kĩ đọc cho học sinh Hướng dẫn học sinh kĩ đọc tốt nhằm hướng tới hai mục đích: Một là, học sinh tự tiệm cận với cách hiểu, cách đánh giá, suy luận đa chiều, khuếch đại, từ đưa kiến riêng cá thể Hai là, mở mang, bồi dưỡng tâm hồn, tư tưởng, chiếm lĩnh kho tàng kiến thức giàu có, phong phú nhân loại, mà trước trường học, em biết số lượng ỏi Đọc sách, tài liệu tham khảo, giúp học sinh học hỏi nhiều kinh nghiệm qua viết người khác Người giáo viên bồi dưỡng, cần hướng dẫn học sinh rèn luyện tư thơng qua hình thức Song song với cách đọc, cách ghi chép suy ngẫm, nhằm mục đích đối chiếu với phần lí thuyết dạng bài, kiểu Sau đó, học sinh tự rút kĩ kinh nghiệm trình bày văn Vì mục đích cuối việc đọc sách giáo khoa nói chung sách tham khảo nói riêng cách chuyển hóa tri thức người thành tri thức thân cách sáng tạo Do đó, việc bồi dưỡng kĩ đọc sách tham khảo cách khoa học, đắn góp phần khơng nhỏ việc rèn luyện lực văn chương cho em Ngoài ra, đọc thẩm mỹ đọc nghệ thuật văn kỹ thiếu học sinh giỏi Văn Đối với việc dạy - bồi dưỡng học sinh giỏi Văn, trình tổ chức cho học sinh hoạt động đọc hiểu cấp độ cao tác phẩm/đoạn trích văn chương vơ quan trọng Tức đưa học sinh vào giới nghệ thuật tác phẩm, nắm bắt cấu trúc văn bản, thâm nhập vào giới hình tượng, giao tiếp với nhân vật, tiếp xúc với ý đồ tác giả, phát ấn tượng thẩm mỹ Người giáo viên trình bồi dưỡng cần giúp học sinh đọc để “tri giác” ngơn ngữ nghệ thuật, để thẩm bình, đánh giá, khắc sâu, chia sẻ Sau đó, học sinh bộc lộ cảm xúc mình, xuất phát từ điểm nhìn lý giải thân Đọc hoạt động nhận thức, lọc, biết sửa mình, soi mình, nâng lên sạch, cao thượng Đối với học sinh giỏi Văn, hai yêu cầu đọc cần phải luyện đọc tri giác đọc thẩm mỹ Hai thao tác nâng cao lực lĩnh hội, cảm thụ văn chương học sinh Tuy nhiên, đọc, chủ quan người đọc không lấn át chủ quan tác giả Đối với học sinh giỏi Văn, hoạt động đọc hoạt động nghiêm túc, tác phẩm đánh giá “nội nhập” vào tâm hồn người đọc, làm lay động, biến đổi tâm tư, tình cảm, cảm xúc, từ nhận thức đến khám phá, thăng hoa Hoạt động đọc học sinh giỏi văn yêu cầu phải nghiêm túc dẫn đến thành cơng Thứ ba bồi dưỡng kĩ tạo lập văn Nói đến kĩ tạo lập văn phải nói đến cách trình bày, diễn đạt,cách xếp triển khai viết cách điều chỉnh thời lượng viết cho phù hợp với học sinh Đặc biệt học sinh giỏi kĩ lại phải trọng Nếu không làm tốt việc dù học sinh có nắm kiến thức kết cuối khơng đạt mong muốn Bởi yêu cầu viết học sinh nói chung học sinh giỏi nói riêng chữ viết phải rõ ràng, tả Cách dùng từ đặt câu phải thật xác, chuẩn mực, cách khai triển đoạn văn văn phải lôgic, chặt chẽ Giáo viên phải rèn cho học sinh làm tốt kĩ Điều địi hỏi phải có thời gian, đồng thời giáo viên phải kèm cặp sát sao, bảo chấm chữa tập kịp thời, động viên khích lệ, sửa chữa uốn nắn học sinh để em phát triển kĩ cách tự nhiên Kĩ lập dàn ý quan trọng Mặc dù việc rèn kĩ việc làm thường xuyên dạng bài, kiểu chương trình, tất học sinh kể học sinh giỏi thường bỏ qua bước Do đó, bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh kĩ lập dàn ý để tạo thói quen tốt trước viết Thứ tư vai trò người thầy Sự sáng tạo yêu cầu cần phải có người giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi “Một gánh sách không người thầy giỏi” Bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi người giáo viên phải tìm tịi tài liệu, nâng cao kiến thức, cập nhật thông tin, nắm bắt nhạy bén diễn biến sống Bởi “văn đời” nên cần định hướng cho em lối viết văn gần với thực tế, gắn với trách nhiệm công dân Với tinh thần trách nhiệm cao, cộng với 13 SỐ 05 NĂM 2018 KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG 14 KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN dẫn dắt, hướng dẫn tận tâm sáng tạo người thầy, học sinh lĩnh hội tri thức, tiến lực đánh giá thẩm mỹ văn chương trưởng thành cách cảm, cách nghĩ Để trình bồi dưỡng hiệu quả, giáo viên phải đề cho học sinh viết Sau viết trình chấm - sửa lỗi, gợi mở, dẫn dắt viết văn Đối với văn chương, xác định luận điểm, viết câu chuyển ý, chuyển đoạn, mở rộng vấn đề liên hệ thực tế thao tác quan trọng giúp văn mạch lạc, khoa học Người giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cần trọng thao tác Muốn xây dựng làm văn hoàn chỉnh hoàn hảo, bồi dưỡng, người giáo viên cần hướng dẫn học sinh kỹ cần có Hành văn mạch lạc, bố cục rõ ràng, luận điểm chi tiết, luận chứng thuyết phục, có so sánh, mở rộng, liên hệ thực tế yếu tố cần thiết làm nên hoàn chỉnh văn hay Đối với học sinh giỏi tham dự kỳ thi lớn, giỏi không thiết phải làm văn thật hay, hay mà sáo rỗng hay vơ nghĩa Điều cần có học sinh giỏi văn biết truyền đạt cảm nghĩ, cảm xúc, biết nhận xét, đánh giá khách quan, biết thưởng thức, chiêm nghiệm văn chương phải biết nhìn nhận sinh động, lạc quan, tin tưởng đời Người đọc đọc viết em phải thấy phần đời sinh đó, thấy cứng cỏi lập luận, sắc bén, nhạy cảm tư duy, logic đánh giá, nhận xét Giỏi tức phải biết tư đa chiều, lật lật lại vấn đề thật xuất sắc Nếu học sinh có vốn sống phong phú, có cách nghĩ, cách hiểu sinh động đầy cảm thơng, nhân văn, nhân hậu đào tạo em vừa giỏi kiến thức, vừa có lịng nhân hậu sống đời thường Khi bồi dưỡng học sinh giỏi văn, giáo viên cần phải thúc đẩy tư ngôn ngữ học sinh, làm cho em giàu có ngơn ngữ phong phú trường từ vựng Một văn chất lượng phải văn hội tụ vốn từ ngữ sinh động, phong phú, dồi chuẩn xác người viết Muốn vậy, người giáo viên bồi dưỡng cần không ngừng nỗ lực trau dồi kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết kỹ tìm hiểu từ ngữ tiếng Việt Giáo viên trình bồi dưỡng, cần dẫn dắt học sinh tìm hiểu tư tưởng nhân văn tích cực ẩn chứa tác phẩm, tác phẩm văn học thông điệp, tiềm ẩn ý nghĩa nhìn, cách cảm thụ đời sống nhà văn Phát hiện, phân tích chiều sâu ý nghĩa tác phẩm tìm logic nội tại, hài hịa bên tư tưởng tác giả mơ hình giới tác giả tạo nên Thứ năm, cần bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn theo chuyên đề theo đặc trưng thể loại Trên sở đó, với thể loại đặc trưng riêng, học sinh bình giá, suy ngẫm, đặc biệt cần hướng học sinh đến thưởng thức Làm điều này, tức người học sinh không dừng lại mức cảm thụ, cảm nhận nữa, mà đạt đến mức độ tư cao, thẩm bình, nhận xét khách quan chiêm nghiệm cách lơ gic, khoa học Bởi vì, tác phẩm văn học, tác giả khơng nói hết điều nghĩ mà ln ln chừa “khoảng trống” cho độc giả để “cùng sáng tạo” Với thể loại, đặc biệt thơ, truyện, ký có đặc trưng riêng, người giáo viên phải sàng lọc, phân loại kiến thức để giúp đỡ học sinh lĩnh hội, thơng hiểu, nắm vững đơn vị kiến thức Người giáo viên phải để học sinh cảm thụ vượt ý muốn chủ quan tác giả Như vậy, tạo nét đột phá viết Để làm điều này, thực gian nan khó khăn, địi hỏi cố gắng, nỗ lực khoảng thời gian dài liên tục thầy trị Thứ sáu, ngồi phương pháp đọc, phương pháp phân tích, so sánh, giảng bình phương pháp quen thuộc có hiệu lực trình bồi dưỡng học sinh giỏi văn Điều cốt lõi giáo viên bồi dưỡng phải hướng học sinh vào chủ đề tác phẩm, thể loại, để học sinh có nhìn thấu đáo, sâu sắc chắn Nắm cấu trúc tác phẩm chỉnh thể thống hữu cơ, biện chứng nội dung hình thức, chỉnh thể phận giúp học sinh khám phá tầng vỉa nội dung ý nghĩa tác phẩm, từ phát thông điệp mà nhà văn nhắn nhủ Không vậy, việc phân tích giúp học sinh nâng cao cảm thụ, tiếp nhận văn học lên trình độ “quan niệm tính”, tiêu chuẩn để phát triển lực văn học học sinh giỏi Văn Trong năm gần đây, đề văn thực hóa, bám sát đời sống, có so sánh, đối chiếu nhiều tác phẩm với Vì thế, phương pháp so sánh vượt qua giới hạn tính chất phương pháp khoa học để trở thành đối tượng nghiên cứu, phê bình giảng dạy văn học Khi bồi dưỡng học sinh giỏi Văn, giáo viên bồi dưỡng cần ý thức phương pháp có hiệu lực thực việc làm sáng tỏ nội dung tư tưởng văn, thơ, đem lại hiệu đáng kể việc phân tích, chiếm lĩnh tác phẩm bề rộng lẫn bề sâu So sánh giúp sâu phân tích, đối sánh chi tiết nghệ thuật, từ phát vẻ đẹp độc đáo đối tượng phân tích Nếu học sinh viết tốt thao tác so sánh, văn đa dạng, sâu sắc đầy chất thẩm mỹ Giúp học sinh làm tốt phương pháp giảng - bình phương pháp khơng khơng thể thiếu hay bỏ qua Một văn hay khơng thể khơng có giảng - bình Giáo viên bồi dưỡng cần phải cho học sinh thực hành nhuần nhuyễn thơng qua hướng dẫn cách thức giảng bình để khơi gợi cảm xúc, sức suy tưởng, trải nghiệm học sinh để tìm “điểm sáng thẩm mỹ” Tuy nhiên, nên kích thích tìm tịi sáng tạo, động viên học sinh đưa đánh giá thẩm mỹ mang màu sắc chủ quan sâu sắc em Thứ bảy, học sinh giỏi Văn, cần phải dạy theo hướng phát triển tư Người giáo viên nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ độc lập, không áp đặt, phải chấp nhận ý kiến khác mức độ “hợp lý” em, không “ba phải” Cần tạo “chướng ngại vật” đường tới chân lý để học sinh vượt qua nhằm nâng cao lực tư em Các chướng ngại vật câu hỏi khó, lắt léo, địi hỏi học sinh tư lô gic xếp trật tự từ ngữ phải khoa học lý giải Luyện khâu quan trọng này, học sinh tịnh tiến dần đến với kỹ tạo lập văn cách hoàn chỉnh Muốn phát triển tư học sinh, cần phải đặt kiến thức hệ thống, tập cho học sinh nhìn tượng hệ thống Trong viết em, tính hệ thống logic, chặt chẽ, tiêu chí hệ thống khái quát độ tư cao Đặt vật, tượng vào cấu trúc hệ thống dễ phát đặc điểm chung riêng Ngồi ra, cần phải cung cấp kiến thức lý luận Văn học cho học sinh Giáo viên cung cấp kiến thức lĩnh vực lý luận cách dần dần, bước, bới kiến thức lý luận tương đối khơ khó Lồng ghép kiến thức lý luận với thực tiễn văn học giúp học sinh tự lý giải vấn đề khó văn Trong thao tác phát triển tư duy, bồi dưỡng tư hình tượng liên tưởng đồng sáng tạo quan trọng Vì Văn học môn cảm nên người học người tham gia sáng tạo nghệ thuật Giúp cho học sinh nắm vững kiến thức kỹ thuật viết văn tức giáo viên rèn cho học sinh tư sáng tạo Ngôn ngữ thực hố tư Ngơn ngữ có phát triển tư phát triển ngược lại Thực tế cho thấy, học sinh có khả sáng tác văn học không học sinh yếu Văn, chăm học, say mê Văn học 15 SỐ 05 NĂM 2018 KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG 16 KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VAÊN em định trở thành học sinh giỏi Văn Thứ tám, lựa chọn hướng đề Chúng ý thức cách sâu sắc rằng, việc đề khâu quan trọng trình phát hiện, đánh giá lựa chọn HSG Đề hay kích thích hứng thú làm học sinh, giúp người thầy nắm điểm mạnh, điểm yếu học sinh Từ đánh giá khách quan, xác, cơng lực, cố gắng vươn lên học sinh Ngược lại, đề thiếu xác, sáo mịn khơng khơng đánh giá xác lực học sinh, mà cịn giảm thiểu tính độc lập sáng tạo khơng gây hứng thú học Văn Và hậu việc rèn kỹ trở nên vô nghĩa Theo dõi hướng đề thi học sinh giỏi cấp năm qua, nhận thấy, đề thường có kết hợp nhuần nhuyễn kiến thức lý luận Văn học cảm thụ văn chương Vài ba năm nay, đề thi học sinh giỏi có xu hướng mở, ý đến hình thức nghị luận xã hội Ơng Trần Bá Giao, Phó chánh Thanh tra, Bộ Giáo dục Đào tạo cho biết: Viện Chiến lược Chương trình giáo dục đang có dự kiến đổi cách đề thi môn Văn theo hướng phát huy tư sáng tạo, gắn liền kiểm tra kiến thức với kiểm tra kỹ cảm thụ văn chương học sinh Việc tiến hành đổi đề thi môn Văn thực kỳ học sinh giỏi trước, tiến hành kỳ thi khác. Tinh thần đổi mới đề văn ít cần thể hai hướng sau: - Một là, tăng cường đề thi gắn với thực tiễn đời sống (nghị luận xã hội) Có thể đề vấn đề gần gũi với học sinh, niên vấn đề lý tưởng, đạo đức, lối sống vấn đề mang tính thiết yếu, cập nhật xã hội, đất nước, việc học tập, đọc sách, giải trí, văn hóa, thiên nhiên, mơi trường v.v - Hai là, với loại đề nghị luận văn học, cần coi trọng đánh giá lực vận dụng khả nhớ thuộc Vì thế, ngồi văn giảng kỹ chương trình, đề đưa văn mới để thí sinh thể lực đọc hiểu cách vận dụng tri thức ngữ văn tích lũy q trình học phổ thơng với kỹ cần thiết hình thành rèn luyện qua việc đọc hiểu nhiều văn sách giáo khoa Ngoài ra, luyện cho em làm bài, giáo viên cần luyện dạng đề lý luận cảm thụ tác phẩm, luyện dạng đề nghị luận xã hội, dạng đề so sánh thành thạo kĩ phân tích đề Làm văn định phải tránh lối mịn, tránh rập khn, lặp lại người khác Văn chương phải tạo khác biệt, độc đáo, đặc sắc Tuy khơng phải gị ép em trở thành nhà văn cho tương lai, thiết văn chương em phải có cá tính, phải sáng tạo, phải trang viết đánh giá, suy luận, kiến riêng Đó yếu tố làm nên “dấu dằm” lòng người đọc Trên kinh nghiệm thân trình bồi dưỡng học sinh giỏi Mơn Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ văn cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ, vị trí nói lên mối quan hệ môn Ngữ văn với môn học khác Học tốt mơn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập môn học khác giúp cho em sống thật sâu sắc sống mình, sống có ý thức để lĩnh hội đời ý nghĩa, rộng mở hơn./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn trường THPT (tài liệu dành cho giáo viên), NXB Giáo dục Ngữ văn 10, tập 1, Sách giáo khoa, sách giáo viên, NXB Giáo dục Ngữ văn 11, tập 1, Sách giáo khoa, sách giáo viên, NXB Giáo dục Ngữ văn 12 tập 1, Sách giáo khoa, sách giáo viên, NXB Giáo dục Nhà văn,tư tưởng phong cách, (Nguyễn Đăng Mạnh), NXB Đại học quốc gia Hà Nội Cảm thụ văn học, giảng dạy văn học, (Phan Trọng Luận),Nhà xuất Giáo dục ... hiệu công tác với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Một số kinh nghiệm công tác phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn bậc THPT 3.1 Phát học sinh giỏi Đây khâu có tính chất... tâm đến môn Văn môn khoa học khác như: Tốn, Lí, Hóa Số học sinh u thích mơn Ngữ văn cịn q ít, học sinh có khiếu mơn Văn mà có khả mơn học khác em khơng chọn mơn Văn Ngược lại, có học sinh u thích... sinh bồi dưỡng học sinh giỏi Hiệu chất lượng việc bồi dưỡng học sinh giỏi Văn phụ thuộc vào lĩnh hội sáng tạo học sinh thông qua văn Người giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh tái hình tượng