Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của đề tài: Trong công tác giáo dục trẻ thì việc cho trẻ làm quen văn học là rất quan trọng. Vì khả năng cảm thụ là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, qua đó hạn chế những khó khăn để phát huy những mặt tích cực.
PHỊNG GIÁO GDĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG MÂU GIAO HOA CUC ̃ ́ ́ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MƠT SƠ KINH NGHI ̣ ́ ỆM GIÚP TRẺ HỌC TỐT MƠN LÀM QUEN VĂN HỌC Họ và tên: Nguyễn Thị Kim Oanh Đơn vị cơng tác: Trương Mâu giao Hoa Cuc ̀ ̃ ́ ́ Trình độ đào tạo: Đại học sư pham mâm non ̣ ̀ Môn đào tạo: Sư pham mâm non ̣ ̀ MUC LUC ̣ ̣ I. PHẦN MỞ ĐẦU : I.1. Lý do chọn đề tài: . 3 I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài : . 3 I.3. Đối tượng nghiên cưu : ́ . 4 I.4. Giới hạn pham vi nghiên c ̣ ưu ́ I.5.Phương phap nghiên c ́ ưu : ́ II. NỘI DUNG : . 5 II.1. Cơ sở li lu ́ ận : 5 II.2.Thực trang: ̣ 5 II.3.Giai phap, biên phap : ̉ ́ ̣ ́ II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm : .17 III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : 18 III.1.Kêt luân ́ ̣ .18 III.2.Kiên nghi: ́ ̣ 19 * Nhận xét của hội đồng sáng kiến .21 *Tài liệu tham khảo 22 I. Phần mở đầu: I.1. Lý do chọn đề tài: Trong thời đại cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước . Giáo dục ở nước ta nói chung và giáo dục mầm non nói riêng là nền giáo dục một cách tồn diện nhằm hình thành nhân cách của một con người. Trong q trình hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ thì các tác phẩm văn học đóng vai trò đáng kể trong việc giáo dục trẻ. Văn học là một loại hình nghệ thuật mà trẻ được tiếp xúc từ rất sớm. Ngay từ buổi ấu thơ các em đã được làm quen với những giai điệu nhẹ nhàng, êm ái, thiết tha những câu hát ru. Lớn hơn một chút em lại biết tới câu chuyện dân gian, tác phẩm thơ, truyện… Đối với trẻ em được làm quen với tác phẩm văn học là phương tiện để giáo dục trẻ một cách tồn diện và đó cũng là nhiệm vụ vô cùng quan trọng của người giáo viên mầm non Các tác phẩm văn học reo vào lòng trẻ lòng u thiên nhiên,u tổ quốc, tình u thương con người rộng lớn, tình cảm u mến thế giới xung quanh và giúp trẻ có thêm kiến thức hiểu biết về truyền thống dân tộc, nảy sinh ở trẻ lòng nhân ái, mở rộng nhận thức về thiên nhiên con người và xã hội. Ngồi ra, văn học còn giúp trẻ u thích hào hứng và có nhu cầu tham gia vào các hoạt động nghệ thuật góp phần phát triển ngơn ngữ của trẻ, dạy trẻ phát âm chính xác các âm tiết của tiếng mẹ đẻ… ngồi ra các tác phẩm văn học góp phần hình thành trẻ tâm hồn trong sáng, cởi mở, nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh, văn học ni dưỡng và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo củng cố kiến thức trẻ qua hoạt động vui chơi. Do vậy cơ giáo mầm non là nhân tố quyết định đến chất lượng cảm thụ văn học của trẻ. Vì trẻ chưa biết đọc nên chưa thể tự mình tiếp xúc với tác phẩm văn học Tất cả đều được thực hiện thơng qua hình thức tổ chức, sự lên lớp hướng dẫn của giáo viên Bản thân tơi đã được phân cơng dạy lớp lá trong nhiều năm qua, trong thực tế, các tiết học “LQVH” còn cứng nhắc, trẻ tiếp thu một cách thụ động. Vì vậy mà tơi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: + Mục đích nghiên cứu của đề tài: Trong cơng tác giáo dục trẻ thì việc cho trẻ làm quen văn học là rất quan trọng. Vì khả năng cảm thụ là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, qua đó hạn chế những khó khăn để phát huy những mặt tích cực + Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài: Nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy để trẻ hiểu biết nội dung câu truyện, đánh giá chính xác tính cách các nhân vật qua việc chuẩn bị chu đáo về nội dung,hình ảnh câu chuyện mà mình trình chiếu để lơi cuốn trẻ hứng thú vào trong tiết học Giúp trẻ phát triển trí tuệ và hình thành những cơ sở ban đầu của kỹ năng nghe, hiểu, đọc, nói… Nhằm phát triển ngơn ngữ ní mạch lạc, sự mạnh dạn, tự tin… I.3. Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trẻ khối lá – Trường MG Hoa Cúc I.5. Phương pháp nghiên cứu: Qua 5 phương pháp nghiên cứu sau: * Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Để đạt được kết quả cao trong giờ làm quen văn học tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu học hỏi qua sách báo, ti vi, tranh ảnh và trên mạng Intanet… giúp tiết học gây sự hứng thú, sự chú ý của trẻ * Phương pháp quan sát: Trong các giờ học tơi ln bao qt, chú ý đến lớp chú ý những trẻ chậm, yếu kém để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm các kỹ năng cho trẻ * Phương pháp trò chuyện: Để nắm bắt được nhận thức của từng trẻ và nắm bắt được các ngun nhân trẻ khơng thích học mơn làm quen văn học thì tơi ln gần giũ với trẻ và thường xun trao đổi với phụ huỳnh về tình hình học tập của trẻ qua đó tơi có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ để phối hợp giữa nhà trường với gia đình để tìm ra hướng khắc phục cho trẻ nắm vững và học tốt mơn học hơn. * Phương pháp tham gia dự giờ: Qua các buổi thao giảng, dự giờ, chun đề, thi giáo viên dạy giỏi các cấp tơi ln học hỏi, đúc rút kinh nghiệm để tìm ra các biện pháp áp dụng phù hợp với lớp với đơn vị mà nơi mình cơng tác. * Phương pháp thống kê, khảo sát: Kết quảkhảo nghiệm đầu năm Nội dung Kết quả khảo nghiệm Sự chú ý nghe kể truyện diễn cảm của trẻ 60% Khả năng đàm thoại theo nội dung truyện của trẻ 55% Trẻ hiểu nội dung truyện, nắm được trình tự của 70% truyện, kể diễn cảm được câu chuyện. Trẻ phân biệt được sự đúng sai, thiện, ác, chăm chỉ, 60% lười biếng và có tình cảm, thái độ phù hợp qua câu truyện trẻ học II. Phần nội dung: II.1. Cơ sở lý luận: Bản thân tơi là một giáo viên qua những năm trực tiếp giảng dạy tơi nhận thấy rằng mơn làm quen văn học cho trẻ Mẫu giáo đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức, hiểu biết, kiên trì, chịu khó và biết vận dụng tác phẩm linh hoạt, sáng hoạt trong q trình lên lớp để trẻ lĩnh hội được nội dung mà mỗi tác phẩm mang lại cho trẻ để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý, thực sự hứng thú, ghi nhớ có chủ định trong học tập, để hình thành ở trẻ những thái độ đúng đắn, phân biệt được đúng sai, tốt, xấu, thiện ác… có những hành vi phù hợp với cuộc sống xung quanh trẻ. II.2. Thực trạng: a. Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Được sự quan tâm của phòng GDĐT Huyện Krơng Ana, Ban giám hiệu Trường MG Hoa Cúc đã thường xun bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, dự giờ, thao giảng, chun đề, tham gia các lớp tập huấn do các cấp tổ chức Bản thân tơi ln có tinh thần học hỏi, tham gia để đúc rút kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ của mình * Khó khăn: Số lượng trẻ q đơng, khả năng nhận thức của trẻ khơng đồng đều. Nhiều trẻ còn hạn chế về các kỹ năng đọc, hiểu, nghe, có trẻ còn nói ngọng, nói lắp, nói kể câu chưa tròn, một số trẻ khơng học qua lớp mầm, chồi nên trẻ còn ngỡ ngàng khi tiếp xúc với mơn học. Bên cạnh đó nhận thức của một số phụ huynh về tầm quan trọng của việc kể chuyện, đọc thơ cho trẻ chưa cao. b. Thành cơng, hạn chế: * Thành cơng: Trong q trình tham gia thực hiện đề tài tơi đã thực hành những giơ lên lớp có hiệu quả đem lại sau những lần áp dụng các biện pháp, trẻ rất hứng thú và tích cực khi được học mơn làm quen với văn học. * Hạn chế: Muốn tiết dạy thành cơng ở mơn học này đòi hỏi phải có thời gian đầu tư về chun mơn, đồ dùng… c. Mặt mạnh, mặt yếu: * Mặt mạnh: Nhằm giúp trẻ phát triển tốt các mặt khác khi tiến hành các biện pháp. Trẻ hứng thú hơn trong giờ học làm quen văn học đã giúp trẻ có khả năng phát triển ngơn ngữ, tư duy một cách chính xác và đúng nhất, phát triển tốt về mặt ngơn ngữ nói và viết * Mặt yếu: Chưa chủ động linh hoạt trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt về việc tổ chức các hoạt động làm quen văn học cho trẻ. Nhận thức của một số cha mẹ các cháu còn cho rằng việc cho trẻ đến trường chỉ là vui chơi múa, hát. d. Ngun nhân: + Ngun nhân của sự thành cơng: Để giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học giáo viên cần: Giáo viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để khơng ngừng nâng cao nghệ thuật lên lớp và sáng tạo về đồ dùng, trò chơi được thay đổi để gây hứng thé cho trẻ tham gia vào hoạt động thì kết quả tiết học sẽ đạt hiệu quả cao hơn. Do nhận thực được tầm quan trọng của bộ mơn làm quen văn học đối với trẻ ở độ tuổi 5 – 6, qua việc cho trẻ tiếp cận với các biện pháp, giải pháp đưa ra sẽ góp phần giúp trẻ phát triển về mọi mặt, nhất là phát triển về mặt ngơn ngữ. + Ngun nhân của sự hạn chế, yếu kém. Đồ dùng như tranh ảnh, rối còn đơn điệu, chưa được đẹp nên khơng cuốn hút trẻ trong tiết học. Sử dụng đồ dùng dạy học chưa được khoa học dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa được cao. e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra. Để có được những kết quả như mong đợi thì người giáo viên phải trải qua những cái thuận lợi và khó khăn. + Thuận lợi khi thực hiện đề tài này: Trường MG Hoa Cúc đã có những buổi chun đề để mọi người cùng trao đổi, đưa ra các giải pháp tối ưu nhất nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện khi cho trẻ làm quen văn học. Bản thân thường xuyên học hỏi đồng nghiệp để nâng cao tay nghề chun mơn + Khó khăn khi thực hiện đề tài này là nhận thức, tầm hiểu biết của phụ huynh và học sinh khơng đồng đều. II.3. Giải pháp, biện pháp: a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: Trước khi thực hiện đề tài, tơi đã có những tiết cho trẻ làm quen với học văn, tơi thấy trẻ còn thụ động và lúng túng khi trả lời các câu hỏi, giáo viên chưa gây được sự hứng thú đối với trẻ. Đồ dùng đồ chơi còn nghèo nàn, sử dụng CNTT để tìm kiếm tư liệu của giáo viên còn hạn chế, sự tiếp thu của trẻ khơng đồng đều, vì vậy tơi ln băn khăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để tiết dạy “Làm quen văn học” đạt hiệu quả cao hơn. Từ đó nâng dần khả năng cảm thụ văn học trong mỗi trẻ giúp trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động, trẻ tiếp thu, củng cố những tri thức và kỹ năng một cách nhẹ nhàng. Giúp trẻ phát triển trí nhơ, quan sát có chủ định để ghi nhớ, tập trả lời câu hỏi lơ gíc Bằng nhiều hình thức tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn khác nhau càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu dễ nhớ lâu qn, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức hơn. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: Dựa vào vốn kiến thức đã học và được bồi dưỡng chun mơn, tơi đã tìm ra một số biện pháp sau: + Lựa chọn và thể hiện tác phẩm văn học. Việc trang trí lớp học cho trẻ MG lớn là rất quan trọng, ở các góc chơi đều có dán các nhân vật hoặc để các con rối, mơ hình tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Việc lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với tâm lý, nhận thức, phù hợp với mục đích giáo dục trở thành một nhiệm vụ quan trọng đặt ra trước mắt của người giáo viên đứng lớp. Trên cơ sở đó lựa chọn được những tác phẩm phù hợp với từng độ tuổi, nội dung, thể loại, tính vừa sức…khi cho trẻ làm quen Nên lựa chọn những tác phẩm kết cấu đơn giản, phải theo hai tuyến nhân vật đối lập và có thể theo trục thời gian,…Giúp trẻ dễ ghi nhớ các tình tiết, dễ theo dõi được sự phát triển của nội dung tác phẩm Khi giáo viên đã chuẩn bị kĩ về việc lựa chọn tác phẩm thì việc thể hiện nó cũng rất quan trọng. Qua sự thể hiện nếu giáo viên gây được sự chú ý đối với trẻ thì đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật. Cơ giáo là cầu nối trẻ đến với tác phẩm. Vì thế, cách trình bày câu kể nhập vai nhân vật phải thật diễn cảm và xúc động, cách thể hiện có nghệ thuật của cơ giúp trẻ hiểu được nội dung, dễ đi vào nhập vai tác phẩm. Trẻ có thể tưởng tượng, biết đánh giá chúng một cách đúng đắn giữa cái thiện, cái ác, cái tốt, cái xấu, gan dạ, dũng cảm và nhút nhát Có như vậy trẻ mới cảm nhận được tác phẩm văn học một cách tốt nhất VD: Khi cho trẻ đọc bài thơ “ Vì con” Cơ thể hiện tác phẩm trên trẻ đồng thời trẻ là trung tâm của hoạt động. Tơi đã giáo dục trẻ rằng mẹ cũng như cơ giáo, như bà và như người bạn của mình đã chăm sóc và dạy các con nên người. Để đền đáp cơng lao to lớn đó các con phải biết vâng lời, chăm ngoan, học giỏi, Đồng thời tơi còn giáo dục trẻ một số kỹ năng sống như: Đồn kết, tự tin, mạnh dạn, giao tiếp với mọi người, * Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động: Trang trí lớp học cho trẻ là trên mỗi bức tranh, góc đồ chơi đều có hình ảnh để trẻ có thể tri giác tạo mơi trường cho trẻ làm quen với văn học Ở góc Thư viện với những cuốn truyện tranh, sách tranh để trẻ tự xem, trẻ nhớ và hình dung ra các tác phẩm Ln thay đổi các hình thức cho trẻ hoạt động như tham quan, dạo chơi nhằm tạo mơi trường để mở rộng thêm hiểu biết cho trẻ, Tạo mơi trường hoạt động vui chơi cho trẻ thơng qua học mà chơi chơi mà học đặc biệt là trò chơi học tập đóng một vai trò quan trọng trong việc giáo dục trí tuệ và dạy học cho trẻ đối với việc học đọc, học tập tơ sử dụng trò chơi học tập là một hình thức tổ chức dạy học cho trẻ làm quen kĩ năng học tập, thơng qua các trò chơi giúp trẻ tiếp thu, củng cố những tri thức và kỹ năng một cách nhẹ nhàng * Tổ chức cho trẻ làm quen văn học thơng qua các trò chơi, đồ dùng đồ vật và các góc chơi… Chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi đầy đủ phong phú ở các góc chơi Tổ chức các hoạt động trải nghiệm hàng ngày Tổ chức mơi trường làm quen văn học phong phú giúp trẻ dần dần nhận thức được các tác phẩm văn học tốt hơn * Tạo điều kiện giúp trẻ mạnh dạn tự tin Qua thực tế của lớp, tơi đã nắm được tâm lý và đặc điểm của từng trẻ ln gần gũi quan tâm hơn đối với những trẻ cá biệt, trò chuyện với trẻ mọi lúc mọi nơi thơng qua các đồ dùng đồ chơi …, để tạo tự tin cho trẻ khi có cơ cùng tham gia với Trong khi trẻ hoạt động cơ phải tạo cho trẻ tâm thế tự tin thoải mái để trẻ hứng thú tham gia và hoạt động tích cực, giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức hơn 10 Một số trẻ phát triển chưa tốt trong khi đọc, kể tơi ln động viên khuyến khích trẻ để trẻ thực hiện tự tin, rõ ràng, mạch lạc hơn * Sử dụng cơng nghệ thơng tin vào việc làm quen văn học cho trẻ: Nhằm tạo cơ hội tốt nhất để trẻ được tham gia vào các hoạt động, trẻ tiếp thu kiến thức một cách chủ động giúp trẻ được phát triển tồn diện cả về thể lực và trí tuệ và để trẻ có nền móng vững chắc ngay từ nhỏ tơi đã tích cực tìm tòi, học hỏi để ln sáng tạo, đổi mới cách tổ chức các hoạt động cho trẻ. Với những hình thức cho trẻ hoạt động như: Cho trẻ quan sát tranh vẽ, hình ảnh sinh động hấp dẫn trẻ sẽ tập trung chú ý, giờ hoạt động làm quen văn học sẽ cho kết quả tốt Bằng nhiều hình thức tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn khác nhau càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu dễ nhớ lâu qn, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức hơn. Chính vì vậy mà tơi đã mạnh dạn đưa một số kiến thức của mình về tin học vào việc giảng dạy trên máy vi tính, sử dụng một số ứng dụng phần mềm vào việc tổ chức các hoạt động làm quen văn học cho trẻ *Cơng tác tun truyền với phụ huynh Trẻ đến trường được cơ giáo dạy dỗ với nhiều nội dung làm quen văn học thơng qua các hoạt động với nhiều hình thức khác nhau. Tuy nhiên các kiến thức, kĩ văn học mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải ơn luyện thường xun.Vì vậy, để giúp trẻ học tốt thì cần có sự cộng tác giữa giáo viên và phụ huynh học sinh. Vậy làm thế nào để tuyên truyền với phụ huynh một cách thuyết phục, đạt kết quả, phối hợp với phụ huynh thật tốt. Bởi vậy tôi đã thực hiện các biện pháp sau: Hàng ngày, giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để phụ huynh nắm được tình hình học tập của trẻ trên lớp. Trong nhưng luc đon tra tre tơi tich c ̃ ́ ́ ̉ ̉ ́ ực trao đôi v ̉ ới phu huynh vê tâm quan ̣ ̀ ̀ trong cua bô môn lam quen văn h ̣ ̉ ̣ ̀ ọc đăc biêt la day tre theo h ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ ương đôi m ́ ̉ ơi vân con ́ ̃ ̀ môt sô phu huynh xem nhe vân đê nay tôi đa trao đôi v ̣ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ̀ ̃ ̉ ới phu huynh. T ̣ ừ đo, phu ́ ̣ huynh đa nhân th ̃ ̣ ưc đ ́ ược tâm quan trong cua viêc cho con em minh đi hoc th ̀ ̣ ̉ ̣ ̀ ̣ ương ̀ 11 xuyên va con phôi h ̀ ̀ ́ ợp cung cô trong viêc s ̀ ̣ ưu tâm nguyên vât liêu co săn ̀ ̣ ̣ ́ ̃ ở điạ phương tao điêu kiên cho cô va chau trong viêc lam đô dung đô ch ̣ ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ̀ ơi, qua đo viêc day ́ ̣ ̣ va hoc co hiêu qua va thông nhât h ̀ ̣ ́ ̣ ̉ ̀ ́ ́ ơn Lên kế hoạch, thơng báo chương trình dạy trẻ ghi rõ nội dung dạy vào bảng treo ngồi cửa lớp để phụ huynh theo dõi, đọc kể thêm cho trẻ ở nhà Đánh vi tính với các nội dung bài thơ, câu chuyện trẻ đã được học ở lớp đưa cho phụ huynh về nhà cùng tham khảo và dạy trẻ Giới thiệu các loại sách chuyện có tính giáo dục cho phụ huynh Sau khi sử dụng các biện pháp tun truyền tới phụ huynh, phụ huynh đã hiểu bản chất, tác dụng của vấn đề dạy trẻ, nắm bắt được phương pháp dạy trẻ. Từ đó phụ huynh ln ln kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ học tốt mơn học này 12 13 + 14 Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp Cơ cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó để tích cực hóa trẻ. Các câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, kích thích tư duy của trẻ, phù hợp với từng đối tượng trẻ để trẻ thể hiện kết quả mà mình đã làm quen tác phẩm văn học. Qua đó củng cố kiến thức, vốn hiểu biết của trẻ, đồng thời phát triển các kĩ năng của trẻ và hướng tới kết luận cuối cùng Khơng nên đặt câu hỏi có sẵn câu trả lời, những câu hỏi q chi tiết, vụn vặt phá vỡ hệ thống logic của bài học và việc tiếp thu lĩnh hội tri thức của trẻ Khơng phải cứ đặt câu hỏi là trẻ có thể trả lời được mà nó phải tn thủ theo một hệ thống như: + Câu hỏi đóng: Giúp giáo viên kiểm tra xem trẻ hiểu những gì (Dạng câu hỏi chỉ có 1 sự lựa chọn: đúng/sai, + Câu hỏi mở: giúp khuyến khích trẻ sử dụng ngơn ngữ một cách sáng tạo và có mục đích: tại sao? Như thế nào? Vì sao? Khi sử dụng câu hỏi đóng ta nên kết hợp với câu hỏi mở để trẻ bày tỏ suy nghĩ của mình. Câu chuyện có tên là gì? Của tác giả nào? Trong câu chuyện có những nhân vật nào? Tại sao bò, hươu và dê lại cãi nhau Cả ba đã nhờ ai phân xử? Ngựa đã làm gì để phân xử? Làm thế nào mà hươu và dê tự nhận ra sự nhầm lẫn của mình? Khi nhận ra mình đã sai hươu và dê đã làm gì? Nếu lá các cháu các cháu sẽ làm gì khi mình mắc lỗi Cơ giáo dục: Nếu chúng ta nhầm lẫn hoặc làm gì có lỗi thì phải biết xin lỗi và cố gắng sửa chữa lỗi lầm Cơ khuyến khích các cháu đặt tên mới cho câu chuyện Khi hỏi trẻ sẽ chủ động trong tư duy và diễn đạt điều mình muốn nói. Sự hóm hỉnh qua những câu hỏi và cơ là người gợi mở để trẻ tìm ra câu trả lời 15 Như vậy, trao đổi với trẻ bằng hệ thống câu hỏi gợi mở sẽ khơng áp đặt mà còn làm sâu sắc hơn việc cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ, tạo hứng thú của trẻ đối với việc tiếp xúc với tác phẩm, làm thức dậy những suy nghĩ của trẻ, giải quyết các nhiệm vụ mà mơn “Làm quen văn học” đặt ra + Tổ chức cho trẻ làm quen văn học bằng nhiều hình thức Văn học là một bộ mơn nghệ thuật khơng thể thiếu đối với trẻ, nó đem lại và mở ra cho trẻ thế giới tình cảm của con người, kích thích và ni dưỡng để phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật làm cho vốn từ của trẻ được nhiều hơn Do đó, ta cần phải tổ chức bằng nhiều hình thức khác nhau vì lứa tuổi này trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” Dạy trẻ kể và đọc thơ: Khi cho trẻ kể đó là một cách để rèn ngơn ngữ giao tiếp, giúp trẻ diễn đạt được bằng lời, kích thích tư duy, truyền đạt nội dung một cách tự do thoải mái nhưng phải đảm bảo nội dung tác phẩm văn học Dạy trẻ đóng kịch: Trẻ 45 tuổi đã nắm được các nhân vật. Vì thế cần tổ chức cho trẻ đóng kịch để phát triển ngơn ngữ đối thoại. Nội dung kịch được chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ đã làm quen. Khi đóng vai nhân vật trẻ cố thể hiện đúng ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng. Đơi khi cơ giáo có thể nhập vai chơi hoặc là người dẫn truyện. Qua đó giúp cho ngơn ngữ của trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt 16 17 Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi: Trẻ rất dễ nhớ và cũng rất mau qn. Vì vậy tơi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học khơng những trong giờ học mà còn ở ngồi giờ học như: Trước khi ăn cơm, hoạt động chiều,… Như vậy, tổ chức cho trẻ làm quen văn học là rất cần thiết. Cơ giáo là người hướng dẫn, trẻ là trung tâm của mọi hoạt động + Tự làm một số đồ dùng phục vụ giảng dạy Ngồi những đồ dùng có sẵn, tơi còn làm một số đồ dùng để phục vụ cơng tác giảng dạy. Các đồ dùng, đồ chơi phải gây được sự hứng thú cho trẻ. Vì vậy đồ dùng, đồ chơi phải đẹp, lạ mắt, dễ sử dụng, đồng thời tiết kiệm chi phí, đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn Khi sử dụng con rối trong tiết học sẽ gây cho trẻ sự mới lạ, tò mò, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối. Với những con rối đơn giản làm bằng bao tay, lấy những vật liệu khác để làm mắt, mũi, tóc và có thể sử dụng nó để đọc thơ, kể chuyện tùy theo các nhân vật trong câu chuyện mà ta có thể làm để ta sử dụng cho hợp lí c. Điêu kiên đê th ̀ ̣ ̉ ực hiên cac giai phap, biên phap : ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ 18 Để dạy trẻ học tốt mơn học làm quen văn học thì giáo viên phải có thời gian nghiên cứu tài liệu, đọc sách chuyện nhiều, tra cứu trên mạng, tham gia dự giờ, học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp để có kế hoạch soạn giảng cho phù hợp d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Cac giai phap, biên phap khi th ́ ̉ ́ ̣ ́ ực hiên đê tai co môi quan hê ch ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ặt chẽ, mât thiêt ̣ ́ vơi nhau, đ ́ ể hô tr ̃ ợ, bổ sung cho nhau nhằm đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ giai phap tôi ̉ ́ ́ ưu nhât nh ́ ưng vân đam bao đ ̃ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa hoc va lô gic gi ́ ́ ́ ̀ ́ ữa cac giai phap va biên phap ́ ̉ ́ ̀ ̣ ́ e. Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c ́ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ứu : Với những biện pháp tôi đã thực hiện cho lớp tôi trên đây đã đem lại cho lớp tôi một số kết quả sau: * Đôi v ́ ơi giao viên: ́ ́ Giao viên năm chăc ph ́ ́ ́ ương phap, linh hoat, sáng t ́ ̣ ạo trong cac tiêt day, h ́ ́ ̣ ọc hỏi, đuc rut đ ́ ́ ược nhiêu kinh nghiêm cho ban thân ̀ ̣ ̉ * Đôi v ́ ơi tre: Hâu hêt tre đêu h ́ ̉ ̀ ́ ̉ ̀ ứng thu hoc, đa s ́ ̣ ố trẻ nay đa manh dan h ̃ ̣ ̣ ơn trong các hoạt động Tre luôn co thai đô yêu mên cac con vât, đ ̉ ́ ́ ̣ ́ ́ ̣ vật xung quanh, trẻ đồn kết, giúp đỡ nhau, hứng thú trong khi học và chơi. Tre manh dan, t ̉ ̣ ̣ ự tin trong phat âm, phát âm chính xác h ́ ơn Tre năm đ ̉ ́ ược một số chữ cái đã học. Tre năm đ ̉ ́ ược măt ch ̣ ữ qua tranh anh, đô dung, cac tro ch ̉ ̀ ̀ ́ ̀ ơi Tre đoc, t ̉ ̣ ập tô biêt cach ngôi câm but, m ́ ́ ̀ ̀ ́ ở sach ́ Tre nhân biêt cac măt ch ̉ ̣ ́ ́ ̣ ữ(in hoa,in thương,viêt hoa,viêt th ̀ ́ ́ ường) Tre nhân biêt cac măt ch ̉ ̣ ́ ́ ̣ ữ gân giông nhau ( b, d, r, s, ) ̀ ́ * Đôi v ́ ơi phu huynh: ́ ̣ 19 Phu huynh và giáo viên đa co s ̣ ̃ ́ ự hợp tac tich c ́ ́ ực, phụ huynh ngày càng tin tưởng, chăm lo hơn đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi, sách truyện cho hoạt động l àm quen văn h ọc II.4 Kết qu ả : Để có được những kết quả đó, giáo viên khơng chỉ u nghề mến trẻ mà còn phải tích lũy kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu Giáo viên cần lắng nghe và tự rút ra những bài học kinh nghiệm cho bản thân về lĩnh vực của mình đang làm để từ đó cố gắng nâng cao khả năng sử dụng cơng nghệ thơng tin cho mình, chịu khó tham khảo tài liệu sách báo, thơng tin đại chúng Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động mọi lúc, mọi nơi đồng thời cơ giáo là người mẹ thứ 2 của trẻ ln ln lắng nghe ý kiến của trẻ, động viên khuyến khích trẻ để trẻ phát huy hết khả năng của mình Sau khi tiến hành các biện pháp trên, qua khảo nghiệm thì đã thu được kết quả như mong muốn Kết quả khảo nghiệm Nội dung Kết quả khảo nghiệm Sự chú ý nghe cơ kể chuyện diễn cảm của trẻ 97 % Khả năng đàm thoại theo nội dung truyện của trẻ 75 % Trẻ hiểu nội dung truyện, nắm được trình tự của 75 % chuyện, kể diễn cảm câu chuyện Trẻ phân biệt được sự đúng sai, thiện, ác, chăm chỉ, 95 % lười biếng và có tình cảm, thái độ phù hợp qua câu truyện trẻ học Trẻ gần gũi, biết được cái đúng sai, phải trái, trẻ hứng thú hơn, trong tiết học trẻ thối mái, tự tin, mạnh dạn trả lời những câu hỏi của cơ đặt ra. Đặc biệt hơn là chuẩn bị tri thức cho trẻ để bước vào lớp 1. 20 III. Phần kết luận, kiến nghị: III.1 Kết luận: Từ những thực tế trên cũng như kết quả đã đạt được, cá nhân tôi xoay quanh nội dung là làm sao cho trẻ lĩnh hội được những kiến thức khi làm quen văn học. Tôi luôn chuẩn bị xây dựng kế hoạch giảng dạy, đọc sách truyện nhiều, lên mạng tham khảo các tiết dạy, nắm chắc kiến thức, làm đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt để phục vụ cho các tiết dạy được tốt hơn Tơi ln tạo điều kiện cho trẻ được học, được chơi một cách hứng thú, thoải mái và thỏa mãn nhu cầu của trẻ Giáo viên lên lớp cần có nhiều hình thức đặc biệt là việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong giáo dục mầm non để dạy trẻ có tác dụng và ảnh hưởng rất lớn đến trẻ, cụ thể: Góp phần phát triển cá nhân cho trẻ , hình thành và rèn cho trẻ một số đức tính tốt như: Ham hiểu biết, ln thích khám phá tìm tòi những điều mới lạ Rèn các kỹ năng: Ghi nhớ, chú ý, quan sát, lắng nghe và phát triển tư duy lơ gic, phát triển ngơn ngữ, óc quan sát phán đốn cho trẻ Từ bài học trẻ biết học tập những nhân vật hiền lành, chăm chỉ, biết tránh xa nhân vật tham lam, độc ác Qua cơng nghệ thơng tin cơ truyền thụ được đến trẻ tất cả những nội dung giáo dục khơng chỉ bằng lời nói mà còn bằng hình ảnh minh họa, âm thanh, tiếng động một cách sống động và trung thực. Trẻ được làm quen và biết cách thao tác trên máy cũng góp phần giúp trẻ nhớ lâu Trên đây là một số kinh nghiệm giúp trẻ làm quen văn học mà tơi đã đúc rút được trong q trình giảng dạy. Tơi rất mong nhận được sự góp ý của đồng nghiệp để đề tài sáng kiến của tơi được hồn thiện hơn III.2 Kiến nghị: Từ những kết luận trên tơi xin để xuất một số ý kiến sau: 21 * Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên phải thực sự nổ lực, u nghề mến trẻ Giáo viên cần nghiên cứu tài liệu trược khi đến lớp, sử dụng phương pháp dạy học hợp lý để cung cấp kiến thức chính xác và phát huy tính chủ động, sáng tạo ở trẻ khi lĩnh hội tri thức Giáo viên phải có kiến thức, nhận thức đúng đắn về cái đẹp, cái đúng, cái chuẩn mực đạo đức để giáo dục trong mỗi tiết học cho trẻ * Đối với nhà trường và cấp trên Thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề cho giáo viên học hỏi và đúc rút kinh nghiệm, đề ra phương pháp phù hợp với đặc điểm của lớp Lớp học nên bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho môn làm quen văn học để phục vụ cho mơn học * Đối với phụ huynh: Cần tham gia đầy đủ các buổi họp phụ huynh và thường xun trao đổi với giáo viên để nắm được tình hình chung của nhà trường, của lớp và tình hình học tập, sức khỏe của trẻ Phối hợp với nhà trường để tạo mơi trường giáo dục: Nhà trường – Gia đình – Xã hội giúp trẻ có điều kiện phát triển tốt nhất về mọi mặt Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm về đề tài “ Một số kinh nghiêm giup tr ̣ ́ ẻ hoc tơt mơn làm quen văn h ̣ ́ ọc” của cá nhân tơi được đúc kết từ những trải nghiệm và kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy của mình và với một số gợi ý đề xuất trên đây có thể nhận được sự góp ý, giúp đỡ đồng nghiệp cũng như lãnh đạo trường, cấp trên tạo điều kiện để cùng nhau xây dựng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ ở lứa tuổi mầm non 22 NHÂN XET CUA HÔI ĐÔNG SANG KIÊN ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́ CHU TICH HÔI ĐÔNG SANG KIÊN ̉ ̣ ̣ ̀ ́ ́ 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tai liêu ̀ ̣ Tac gia ́ ̉ Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non( Từ 0 Bộ GD và ĐT đến 6 tuổi) Một số tài liệu sưu tầm tay Nguyễn Ánh Tuyết Nhóm giáo viên trường TC SP Đak lak Tài liệu làm quen văn học Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen Nhóm giáo viên với tác phẩm văn học trường CĐSP TP HCM 24 25 ... ảnh minh họa, âm thanh, tiếng động một cách sống động và trung thực. Trẻ được làm quen và biết cách thao tác trên máy cũng góp phần giúp trẻ nhớ lâu Trên đây là một số kinh nghiệm giúp trẻ làm quen văn học mà tơi đã đúc rút... Bản thân tơi đã được phân cơng dạy lớp lá trong nhiều năm qua, trong thực tế, các tiết học “LQVH” còn cứng nhắc, trẻ tiếp thu một cách thụ động. Vì vậy mà tơi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: ... đối với việc tiếp xúc với tác phẩm, làm thức dậy những suy nghĩ của trẻ, giải quyết các nhiệm vụ mà mơn Làm quen văn học đặt ra + Tổ chức cho trẻ làm quen văn học bằng nhiều hình thức Văn học là một bộ mơn nghệ