Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo ở nước ta đã đang đặt ra những yêu cầu mới về chương trình giáo dục, đào tạo ở các bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân.
TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG 48 KHOA HỌC QUẢN LÝ Phát triển chương trình giáo dục nhà trường trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông TS NGUYỄN THỊ THU HÀ Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai Đặt vấn đề Mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nước ta đặt yêu cầu chương trình giáo dục, đào tạo bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Chương trình giáo dục phổ thơng thiết kế gồm chương trình tổng thể (chương trình khung), chương trình mơn học hoạt động giáo dục, xây dựng theo hướng mở, bảo đảm định hướng thống nhất, nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động, trách nhiệm cho địa phương, nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục, triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện địa phương, nhà trường Theo đó, chương trình giáo dục phổ thơng có chương trình khung giáo dục quốc gia, chương trình giáo dục địa phương chương trình giáo dục nhà trường Chương trình giáo dục địa phương cụ thể hóa chương trình khung quốc gia, chương trình giáo dục nhà trường cụ thể hóa chương trình giáo dục địa phương cho phát huy tốt phẩm chất, lực học sinh, đáp ứng phát triển kinh tế, xã hội hội nhập Để thực thành công đổi giáo dục phổ thơng, cơng tác phát triển chương trình giáo dục nhà trường đặt vấn đề cấp thiết Chương trình giáo dục phát triển chương trình giáo dục Chương trình giáo dục văn Nhà nước thể mục tiêu giáo dục, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lý chất lượng giáo dục, đồng thời cam kết Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục Phát triển chương trình giáo dục trình định hướng, tổ chức hoạt động giáo dục, làm cho giáo dục nói chung chương trình giáo dục nói riêng ngày trở nên hồn thiện hiệu Phát triển chương trình giáo dục gồm bước tạo thành vịng trịn khép kín, kết thúc chu trình khởi đầu cho chu trình Vì phát triển chương trình trình liên tục Hình 1: Sơ đồ bước phát triển chương trình giáo dục Phát triển chương trình giáo dục nhà trường trình nhà trường cụ thể hóa chương trình giáo dục quốc gia, địa phương làm cho chương trình giáo dục phù hợp mức cao với thực tiễn sở giáo dục Trên sở đảm bảo yêu cầu chung chương trình giáo dục quốc gia, địa phương, nhà trường lựa chọn, xây dựng nội dung xác định cách thức thực hiện, phản ánh đặc trưng phù hợp với thực tiễn nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển lực người học, thực có hiệu mục tiêu giáo dục Phạm vi cho phép phát triển chương trình nhà trường sở chương trình giáo dục quốc gia gọi “khoảng khơng gian tác nghiệp” Khoảng không gian tác nghiệp rõ, rộng, có tính pháp lí cao, tạo điều kiện cho sở giáo dục phát triển hiệu chương trình, tạo chương trình phù hợp với học sinh, phụ huynh, cộng đồng Phát triển chương trình giáo dục phát triển chương trình giáo dục nhà trường không đồng nhất, khác biệt hai khái niệm thể bảng sau: Nội dung Phát triển chương trình giáo dục Phát triển chương trình giáo dục nhà trường Chủ thể tham gia Các chuyên gia chương trình, Đội ngũ giáo viên trường thực môn học, hoạt động giáo dục bên liên quan Chủ thể quản lý Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phương thức quản lý Chỉ đạo tập trung từ xuống Hiệu trưởng nhà trường Tự chủ, tự chịu trách nhiệm Sản phẩm Chương trình giáo dục thay Kế hoạch giáo dục sở thế, điều chỉnh chương trình giáo điều chỉnh chương trình giáo dục dục hành hành Phạm vi Các sở giáo dục nước Chỉ phạm vi nhà trường Tính chất Ổn định thời gian dài Thay đổi, phát triển qua năm học Chương trình, sách giáo khoa Bài giảng, giáo án, tài liệu lưu hành nội Tài liệu Quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường Cơng tác phát triển chương trình giáo dục nhà trường phải thực thường xuyên, liên tục nhằm tạo chương trình mới, cập nhật, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Qua nghiên cứu tài liệu, chúng tơi nhận thấy có nhiều mơ hình, nhiều quan điểm tiếp cận phát triển chương trình nhà trường Tuy nhiên, để phát triển chương trình giáo dục nhà trường đạt hiệu cần tiến hành bước sau: Bước 1: Phân tích bối cảnh, điều kiện cụ thể nhà trường: Là trình xác định, xem xét tất yếu tố sứ mạng, tầm nhìn trường, mơi trường giáo dục, nguồn nhân lực, đặc điểm lịch sử, văn hóa, kinh tế - xã hội địa phương, đặc điểm học sinh, sở vật chất, nguồn tài chính, khả xã hội hóa giáo dục, xu hướng nghiệp học sinh để đưa định thích hợp mục tiêu, cấu trúc, nội dung chương trình giáo dục nhà trường Bước 2: Phân tích chương trình giáo dục phổ thơng hành: Bao gồm phân tích, đánh giá khái quát chương trình giáo dục phân tích, đánh giá cụ thể chương trình mơn học phổ thông hành, rút nội dung cần thay đổi, điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với bối cảnh, điều kiện nhà trường Bước 3: Phân cơng cơng việc: Phát triển chương trình giáo dục nhà trường đòi hỏi tham gia với mức độ khác nhau, thời điểm khác bên liên quan Bước 4: Xác định chuẩn kiến thức, kỹ môn học: Xác định yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ môn học hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải đạt Từ đó, cụ thể hóa chủ đề mơn học theo lớp lĩnh vực học tập, để hoàn thiện giảng, quản lý dạy học, đánh giá kết giáo dục môn học, hoạt động giáo dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi chương trình giáo dục, đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục Bước 5: Thiết kế chương trình nhà trường: Q trình hồn thiện, bổ sung nội dung mang tính đặc thù lịch sử, văn hóa kinh tế - xã hội địa phương phù hợp với bối cảnh, điều kiện nhà trường “khoảng không gian tác nghiệp” cho phép Bước 6: Triển khai thực chương trình nhà trường: Đưa chương trình vào thử nghiệm thực Bước 7: Đánh giá chương trình nhà trường: Đánh giá chương trình sơ kết thử nghiệm, thực Hình 2: Sơ đồ bước phát triển chương trình giáo dục nhà trường Phát triển chương trình giáo dục nhà trường quy trình khép kín, khơng có bước kết thúc Điều quan trọng bước phải 49 SỐ 06 NĂM 2018 KHOA HỌC QUẢN LÝ TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG 50 KHOA HỌC QUẢN LÝ giám sát đánh giá từ đầu Mỗi bước quy trình bao gồm số hoạt động Trong quy trình phát triển chương trình nhà trường, nhóm liên quan đặt trung tâm nhằm nhấn mạnh tham gia suốt trình phát triển chương trình nhà trường Tham gia vào phát triển chương trình giáo dục nhà trường, bên liên quan có mối quan tâm khác Ví dụ giáo viên, học sinh quan tâm nhiều đến công tác dạy - học thực nào; nhà quản lý hay phụ huynh học sinh lại quan tâm nhiều tới kết đầu - chất lượng giáo dục Tuy nhiên mức độ tham gia bên liên quan giai đoạn quy trình cần nhà trường, phận tham gia phát triển chương trình giáo dục nhà trường xác định Các bên liên quan phát triển chương trình giáo dục nhà trường nhóm người hay cá nhân có mối quan tâm giáo dục người thụ hưởng kết chương trình giáo dục nhà trường Hiện nay, nhiều chuyên gia giáo dục đề xuất, phát triển chương trình giáo dục nhà trường cần có tham gia “nhà”: Giáo viên, nhà quản lý, phụ huynh, cộng đồng chuyên gia phát triển chương trình nhà trường Có thể chia bên liên quan thành nhóm bên nhóm bên ngồi nhà trường Nhóm bên bao gồm bên liên quan tham gia chịu ảnh hưởng trực tiếp q trình giáo dục Nhóm bên ngồi bao gồm bên liên quan nằm ngồi nhà trường, khơng tham gia trực tiếp chịu ảnh hưởng trực tiếp q trình giáo dục Có nhiều loại hình phát triển chương trình nhà trường khác nhau, tùy theo: cách tiếp cận (thiết kế chương trình hay điều chỉnh chương trình hành); cách huy động thành phần tham gia (nhóm chuyên gia; tập thể giáo viên; nhóm chuyên gia + tập thể giáo viên + cộng đồng; ); thời gian thực (ngắn hạn, dài hạn); động lực khác (các sách chương trình kiểm tra đánh giá giáo dục, mong muốn để chương trình nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu lợi ích học sinh, chấp nhận ý tưởng dạy học, chấp nhận công nghệ cho phép dạy học tốt hơn, yêu cầu địa phương ) Kết luận Hiện nay, việc giao quyền tự chủ nhiều mặt cho nhà trường phổ thông triển khai, giao quyền tự chủ phát triển chương trình, bước đầu Bộ GD&ĐT thí điểm thơng qua việc ban hành Hướng dẫn số 791/ HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 thí điểm phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Theo đó, nội dung thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường điều chỉnh cấu trúc nội dung dạy học chương trình hành xây dựng kế hoạch giáo dục môn học, hoạt động giáo dục nhà trường Tuy nhiên, việc triển khai đại trà mẻ Để phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh, chuẩn bị tiếp cận thực chương trình sách giáo khoa mới, người quản lý, giáo viên trường phổ thông cần phải trang bị kiến thức khoa học, đại phát triển chương trình quản lý phát triển chương trình Đó điều kiện tiên để nhà trường thực quyền tự chủ chương trình giáo dục, giáo viên có hành lang pháp lý để phát huy tính chủ động, sáng tạo việc thực chương trình, đảm bảo kết nối hoạt động nhà trường, gia đình xã hội, góp phần thực tốt mục tiêu đổi chương trình, sách giáo khoa bậc học phổ thơng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục Nguyễn Đức Chính (2012), Phát triển chương trình giáo dục, in “Những vấn đề quản lý sở giáo dục thường xuyên”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 thí điểm phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể, tháng 7/2017 ... kiện cho sở giáo dục phát triển hiệu chương trình, tạo chương trình phù hợp với học sinh, phụ huynh, cộng đồng Phát triển chương trình giáo dục phát triển chương trình giáo dục nhà trường không... trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường Cơng tác phát triển chương trình giáo dục nhà trường phải thực thường xuyên, liên tục nhằm tạo chương trình mới, cập nhật, đáp ứng yêu cầu ngày... Nội dung Phát triển chương trình giáo dục Phát triển chương trình giáo dục nhà trường Chủ thể tham gia Các chuyên gia chương trình, Đội ngũ giáo viên trường thực môn học, hoạt động giáo dục bên
