Từ việc giới thiệu một số mô hình CLB phát triển năng lực ngữ văn của HS trong nhà trường, bài viết phân tích, thể nghiệm sư phạm trên mô hình CLB Phóng viên trẻ của Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành (Hà Nội).
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 467 (Kì - 12/2019), tr 37-41 SỬ DỤNG MƠ HÌNH CÂU LẠC BỘ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS & THPT NGUYỄN TẤT THÀNH (HÀ NỘI) Trịnh Thị Lan - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Ngọc Ánh - K66 Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 16/10/2019; ngày chỉnh sửa: 10/11/2019; ngày duyệt đăng: 15/11/2019 Abstract: The General education curriculum 2018 approaches learners' competencies, helping learners master general knowledge to effectively apply knowledge to life and self-study for life The curriculum is oriented to career choice for learners, helping students build and develop harmoniously social relationships; develop their characters, senses of morality and artistic souls Thereby, learners have meaningful life and contribute positively to the development of the country and humanity Literature in the curriculum 2018 plays an important role in shaping the literacy competence of learners However, in the current curriculum, students not have the opportunity to experience and practice much, so the development of speaking and writing skills of students is limited Through the introduction of some clubs to develop students' literacy competencies in schools, in this article, we analyze and pedagogical experience on the Young Reporters Club model of Secondary School & Nguyen Tat Thanh High School (Hanoi) Keywords: Competence, Literature, club model, curriculum, general education Mở đầu Mơ hình câu lạc (CLB) nhắc tới lần Anh khoảng 300 năm trước CLB trường phổ thông tổ chức Trường Phổ thông Sacramento (California) tháng 5/1925 Tổ chức sau biết đến với tên Key Club Hiện tại, Key Club CLB dành cho học sinh (HS) lớn nhất, có sở mơ hình nhiều trường phổ thơng tồn giới Mơ hình CLB nghiên cứu ghi nhận đóng góp tích cực việc phát triển kĩ người tham dự gia tăng hiệu công việc Ở Việt Nam, năm 2000, yêu cầu hội nhập, toàn cầu hóa khiến nhiều trường học thành lập CLB Tiếng Anh, CLB giao tiếp tiếng Anh… Từ CLB Tiếng Anh, CLB trường phổ thông phát triển mạnh mẽ mở rộng nhiều lĩnh vực khác nghệ thuật, thể thao, định hướng du học,… Đặc biệt, khoảng thời gian từ năm 2014 đến nay, CLB nhà trường thường chia làm 10 loại hình chính: loại hình thuộc CLB mơn học; loại CLB sở thích loại CLB từ thiện loại hình CLB mơn học bao gồm: Nghệ thuật, Kịch, Phim, Khoa học, Tốn, Văn học, Lịch sử Ngơn ngữ Một số CLB kết hợp loại hình nói CLB mơn học bắt nguồn từ quan tâm nhu cầu muốn phát triển lực môn học HS nhà trường; theo đó, CLB hướng tới phát triển lực Ngữ văn HS thuộc khu vực CLB môn học Tại Hà Nội, vài năm gần đây, đời CLB ngày phát triển mạnh mẽ, đặc biệt trường thuộc khối phổ thông Từ năm 2000, nhiều trường THPT có CLB Tiếng Anh, điển hình như: E4E (English For Everyone Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành), CEC (CNN English Club - Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ),… Đến nay, CLB mơn học như: Tiếng Việt nước mình, Em yêu lịch sử, Em yêu khoa học, Nhà hóa học nhỏ tuổi… xuất phổ biến Theo đó, nghiên cứu CLB bắt đầu xuất nhiều Ban đầu nghiên cứu có tính chất định hướng như: Chương trình dạy học Intel - Khóa học bản/ Intel Teach Essentials (ITE) dự đốn: Mơ hình dạy học “lấy HS làm trung tâm” phát triển kiến thức kĩ học sinh thơng qua nhiệm vụ mở rộng, địi hỏi học sinh phải nghiên cứu thể kết học tập thơng qua sản phẩm lẫn phương tiện thực hiện; theo đó, mơ hình CLB nơi phù hợp để tổ chức chuỗi hoạt động học theo dự án Định hướng Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Vì thế, việc dạy học Ngữ văn nhà trường cần tăng cường hội để HS thực hành, trải nghiệm, thực cách chủ động trực tiếp hoạt động học tập, hướng tới khả giải thành công vấn đề sống thực tương lai Năng lực ngữ văn xác định gồm lực ngơn ngữ lực văn học hình thành phát triển hiệu qua loại hình hoạt động thực tiễn sinh hoạt CLB, thực dự án 37 Email: lantrinh@hnue.edu.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số 467 (Kì - 12/2019), tr 37-41 Việc thành lập CLB quản lí định hướng nhà trường đem đến nhiều lợi ích cho thân HS nhà trường, như: giúp nhà trường quản lí giáo dục HS cách sáng tạo, tạo môi trường hữu ích cho em HS học hỏi lẫn nhau, tạo hội để HS kết bạn trưởng thành, mang tính định hướng nghề nghiệp cao Nhận thấy tầm quan trọng mô hình hoạt động thực tiễn đó, chúng tơi tiến hành nghiên cứu thể nghiệm loại hình CLB phát triển lực ngữ văn cho HS trung học phổ thông qua trường hợp nghiên cứu CLB Phóng viên trẻ Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành (Hà Nội) kĩ tương ứng với ngưỡng quy định bước vào thị trường lao động” [dẫn theo 2; tr 129] “năng lực” (competency), theo thuật ngữ chung nhất, “những thứ” mà người phải chứng minh có hiệu việc làm, vai trị, chức năng, cơng việc, nhiệm vụ Năng lực khả làm chủ hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ vận hành (kết nối) chúng cách hợp lí, thực thành công nhiệm vụ giải hiệu vấn đề đặt sống Trong tài liệu DesecoDefinition & Selection of Competencies: Theoretical & Conceptual Foundation Bộ Giáo dục Quebec (Canada), lực khả đáp ứng thành công nhu cầu phức tạp bối cảnh cụ thể thông qua việc huy động tiền đề mặt tâm lí xã hội (bao gồm khía cạnh nhận thức phi nhận thức), “khả thực nhiệm vụ trọn vẹn, đạt chuẩn Về tầm quan trọng việc dạy học theo định hướng phát triển lực, tác giả Nguyễn Thu Hà cho rằng: Giảng dạy theo lực hướng tiếp cận tập trung vào đầu trình dạy học, nhấn mạnh người học cần đạt mức lực sau kết thúc chương trình giáo dục [4] Tác giả Bùi Mạnh Hùng nhấn mạnh mục tiêu xây dựng chương trình Ngữ văn giúp HS phát triển lực giao tiếp ngơn ngữ tất hình thức: đọc, viết, nói nghe, bao gồm lực tìm kiếm xử lí thơng tin từ nhiều nguồn khác để viết nói; giúp HS sử dụng tiếng Việt xác, mạch lạc, có hiệu sáng tạo với mục đích khác nhiều ngữ cảnh đa dạng [5] Những quan niệm thống chỗ coi “năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể” [3; tr 36] Trong môn Ngữ văn, lực chung nêu chương trình tổng thể có nhiều hội hình Từ việc giới thiệu số mơ hình CLB phát triển thành phát triển Những lực chung lực lực ngữ văn HS nhà trường, viết phân tích, giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng thể nghiệm sư phạm mơ hình CLB Phóng viên trẻ tạo khơng hình thành phát triển thông qua Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành (Hà Nội) nội dung dạy học mà cịn thơng qua phương pháp hình Nội dung nghiên cứu thức tổ chức dạy học với việc trọng phát huy Ở viết này, sử dụng phương pháp tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học hoạt nghiên cứu như: phân tích, tổng hợp tài liệu lí luận, quan động tiếp nhận tạo lập văn sát, tìm hiểu thực tiễn phiếu thông tin, vấn Môn học Ngữ văn có ưu tập trung hình thành chuyên gia số cá nhân liên quan đến nội dung nghiên phát triển lực ngôn ngữ lực văn học HS cứu Phương pháp nghiên cứu chủ đạo viết Năng lực ngôn ngữ chủ yếu thể việc sử dụng tiếng nghiên cứu trường hợp (case study): triển khai việc Việt, sử dụng ngôn ngữ tự nhiên qua giao tiếp ngày, nghiên cứu sở áp dụng lí luận CLB vào thực thể qua kĩ đọc, viết, nói nghe Trong nhà tiễn dạy học Ngữ văn theo định hướng phát triển trường, lực hình thành dần qua lực trường học cụ thể: Trường THCS & THPT học, theo lớp học, cấp học HS vốn học sử dụng Nguyễn Tất Thành (thuộc Trường Đại học Sư phạm Hà ngôn ngữ cách tự nhiên, theo kinh nghiệm tiếp thu Nội), trực tiếp nghiên cứu mơ hình CLB Phóng viên trẻ từ mơi trường giao tiếp, sau tiến đến sử dụng nhà trường cách có ý thức Nhà trường tiếp tục hoàn thiện Với phương pháp nghiên cứu trên, chúng tơi trình sử dụng ngơn ngữ cách có ý thức HS thơng hi vọng tìm cách thức cải tạo nhân rộng loại qua hình thức dạy học lớp ngồi lớp học mơ hình CLB phát triển lực ngữ văn HS Năng lực văn học trước hết lực tiếp nhận, khả trường THPT nước giải mã hay, đẹp văn văn học Năng lực văn học kết hợp với lực ngôn ngữ tạo khả 2.1 Năng lực ngữ văn Có nhiều cách phát biểu định nghĩa “năng lực” tạo lập văn bản, biết cách viết nói cách nghệ Theo Từ điển lực Đại học Harvard [1; tr 4] thuật, bước đầu tạo sản phẩm văn học 38 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 467 (Kì - 12/2019), tr 37-41 Nhìn chung khẳng định, mơn Ngữ văn cần thiết phải có chiến lược giải pháp cụ thể để tổ chức hoạt động dạy học hoạt động giáo dục nhà trường nhằm phát triển lực ngôn ngữ lực văn học cho HS, cần trọng lực nói viết 2.2 Hoạt động câu lạc có khả tích cực việc phát triển lực ngữ văn học sinh Trên thực tế, số nghiên cứu loại hình CLB Văn - Tiếng Việt tồn trường phổ thông Tác giả Phạm Thị Hoài xác định hoạt động CLB Tiếng Việt tổ chức cho HS như: đọc kể chuyện ngôn ngữ, báo cáo chuyên đề, thi hùng biện, liên hoan văn nghệ tiếng Việt, đố vui tiếng Việt, trò chơi tiếng Việt [6] Nếu học lớp, HS học kiến thức cách sử dụng công cụ nhằm mục đích phát triển lực viết, hay cụ thể kĩ tạo lập văn để vượt qua thi, kiểm tra mơ hình CLB, em có hội sử dụng kiến thức đó, áp dụng vào tình thực tiễn cụ thể phục vụ trực tiếp cho sống Năng lực nói nghe thể rõ phát triển tốt hoạt động CLB tổ chức kiện, STT Tên CLB YRC - Young Reported Club (Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành) Ams Wide Web - Trường THPT Chuyên Hà Nội Amsterdam Lương Thế Vinh Multimedia Club - Trường THPT Lương Thế Vinh PTC Media - Trường THPT Chuyên Sư phạm Hà Nội Drama Club - Trường THPT chất lượng cao chuyên chuẩn trọng điểm quốc gia Chu Văn An làm việc nhóm, vấn, thuyết trình,… tơi luyện HS trở thành người có khả nói tốt nhiều so với HS học mơn Ngữ văn bình thường lớp Sự trải nghiệm va đập thực tiễn giúp HS có kĩ năng, tự tin bước vào sống Bên cạnh đó, em sử dụng ngôn ngữ việc viết văn có tính thực tiễn nhiều hơn, sử dụng ngơn từ việc viết cách có tư logic, lưu loát nhiều kiến thức Đây hành trang để em bước vào đời có ảnh hưởng rõ rệt đến việc đến chọn lựa nghề nghiệp tương lai Sinh hoạt CLB liên quan trực tiếp đến môn Ngữ văn phát triển lực nói - viết như: CLB Đọc sách, CLB Kịch (Dramaclub), CLB Phóng viên, CLB Hùng biện (Debateclub)…, HS giao lưu, tìm tịi kiến thức áp dụng kiến thức lẫn cũ vào hoạt động CLB học lớp, chương trình ngồi nhà trường Hiện nay, số trường địa bàn thành phố lớn có mơ hình phát triển lực ngữ văn cho HS, nhiên, trường có kế hoạch hoạt động mục tiêu cụ thể Các CLB thành lập dựa theo sở thích, đa phần cịn tự chưa có mục đích rõ ràng Chúng giới thiệu số CLB tiếng sau: Các hoạt động - Truyền thơng cho kiện trường viết bài, làm clip ngày lễ (Tết, 20/11, …) - Tham gia vào kiện ngoại khóa, ngoại giao trường CLB định hướng khác - Tập huấn cho thành viên kĩ truyền thông như: lấy tin, vấn, viết bài, dựng clip, lên kịch bản, chụp ảnh,…) Phụ trách viết cho website trường - Truyền thông cho kiện trường - Tập huấn kĩ cho thành viên (chụp ảnh, dựng phim,…) - In ấn phẩm - Tổ chức kiện DreamLand hàng năm (Ngày hội định hướng dành cho HS lớp có mong muốn thi vào trường) Viết kịch dựng kịch 39 Link Fb/Ws http://www.ntthnue.edu.vn/ http://hn-ams.edu.vn/ http://luongthevinh.com.vn /home/ Báo giấy https://www.facebook.com /chuvanandramaclub/ VJE Tạp chí Giáo dục, Số 467 (Kì - 12/2019), tr 37-41 Puzzles Chu Debate Club - Trường THPT Chuyên chuẩn trọng điểm quốc gia Chu Văn An PĐP Radio - Trường THPT Phan Đình Phùng Tổ chức buổi hùng biện, thi hùng biện theo nhiều thức khác Tập huấn cho thành viên hùng biện (lên ý tưởng, cách nói, …) - Tổ chức thi viết cho HS (viết thư,…) - Tổ chức kiện gây quỹ từ thiện - Truyền thông viết fanpage số radio Trong số đó, chúng tơi tập trung đề cập đến mơ hình CLB Phóng viên trẻ nhằm phát triển hiệu lực ngữ văn cho HS áp dụng thể nghiệm Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành (trực thuộc Trường Đại học Sư phạm Hà Nội) 2.3 Hoạt động Câu lạc Phóng viên trẻ Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành phát huy lực Ngữ văn học sinh a Khái quát YRC - Tên gọi thức: CLB Phóng viên trẻ Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành - Tên tiếng Anh: Young Reporters Club (YRC) https://www.facebook.com /PuzzlesChu/?tn-str=k*F https://www.facebook.com /pdpradio5/ b Những ảnh hưởng tích cực việc phát triển lực ngữ văn học sinh hoạt động Câu lạc YRC Trong năm hoạt động vừa qua, YRC phối hợp giáo viên Ngữ văn CLB khác trường tổ chức thành công nhiều thi phát triển lực ngữ văn cho HS vô rõ rệt Một số hoạt động YRC kể đến sau: - Theo sát cập nhật tin tức liên tục hoạt động nhà trường hình thức vấn, quan sát, chụp ảnh, viết đăng tải lên website thức nhà trường (Website ntthnue.edu.vn hoạt động đặn, đảm bảo trung bình 1-2 đăng ngày, đăng có - Lịch sử: CLB thành lập từ năm 2012 qua kiểm duyệt giáo viên Ngữ văn) - Hiện tại, CLB có 30 thành viên từ khối đến khối - Tham gia buổi hội thảo, kiện khoa học, tọa 12 cựu HS đàm, hoạt động từ thiện,… nhà trường, - Sứ mệnh: Tham gia YRC, thành viên có hội trực tiếp vấn nhân vật tiếng… rèn luyện lĩnh, mở rộng mối quan hệ tăng - Tham gia tập huấn giao lưu với nhà báo, nhà cường kĩ làm việc nhóm Thành viên YRC nhiếp ảnh chuyên nghiệp NTTers cựu NTTers (NTTer HS Nguyễn Tất - Tổ chức kiện truyền thông cho kiện Thành) Vì vậy, yếu tố xây dựng nhà trường (Cuộc thi viết thầy cô mái trường “NTT vững mạnh YRC tinh thần tiếp nối hệ thành in my heart” kỉ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam, viên, ln coi trọng đồn kết, chia sẻ, đồng thời phát thi ảnh “Xanh biến tấu”, truyền thông cho kiện lớn nhà trường Leviosa - Ngày hội định huy tối đa lực thành viên - Cách thức tổ chức nhân sự: Giáo viên cố vấn - Chủ hướng cho HS khối 10, Chào HS khối 6, Dạ hội cuối năm dành cho khối 12, Triển lãm ảnh thường niên, Chương tịch CLB - Ban Điều hành - Các thành viên trình thiện nguyện Vị Xuyên, Hà Giang,…), hình CLB hoạt động đạo bảo trợ Ban thức làm phóng kỉ niệm dịp lễ, Tết (Phóng Giám hiệu Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, “Ngày tri ân”, Phóng “Em yêu tranh dân gian”, với nhiệm vụ sản xuất tác phẩm báo chí Phóng “Tết”),… đăng tải cổng thơng tin điện tử thức Thơng qua hoạt động đó, HS phát triển Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành mạnh mẽ lực chung lực đặc thù môn (ntthnue.edu.vn), Trường Đại học Sư phạm Hà Nội học Ngữ văn như: (hnue.edu.vn), Báo Giáo dục Thời đại, báo - Năng lực chung lực làm việc nhóm, giaoduc.net… CLB sinh hoạt vào 17h15 ngày thứ đầu lực hợp tác, lực thuyết trình, … tiên tháng với nội dung: tổng kết hoạt động tháng - Năng lực đặc thù thể qua kĩ nói trước, định hướng nội dung - chủ đề tháng sau, tập huấn (phỏng vấn, thuyết trình,…), đọc, nghe (năng lực xử lí - giới thiệu kĩ cho thành viên giao lưu - thông tin - information literacy), viết (văn báo chí, trao đổi với nhà báo, nhà nhiếp ảnh hành chính, viết ngắn, phóng sự, cảm nhận,…) Trong 40 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 467 (Kì - 12/2019), tr 37-41 bối cảnh xã hội đại với nhiều luồng thông tin phức tạp ảnh hưởng internet, mạng xã hội loại hình truyền thơng, khả lựa chọn, đọc, xử lí, sử dụng thơng tin cho hiệu lực vô cấp thiết Chất lượng số lượng thông tin đặt thách thức lớn cho xã hội [1] Bên cạnh đó, việc tạo lập văn thơng tin có đầu cách trực tiếp giúp em mài giũa khả viết rõ rệt Văn thực “sống” bước ngồi mơi trường lớp học Tất HS thuộc CLB tự tin nhiều so với trước vào CLB Các em trở nên chủ động linh hoạt việc sử dụng ngôn từ vốn sống vào việc học mơn Ngữ văn lớp đời sống Theo đó, đầu viết website trường phong phú, hiệu Điều thể cố gắng cầu tiến HS CLB qua giai đoạn, qua thể góc nhìn động tươi trẻ HS vấn đề, kiện học đường Thành YRC website thu hút đơng đảo phụ huynh, HS bạn bè nước theo dõi Các em ý thức tầm quan trọng việc quảng bá rộng rãi hình ảnh Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, khiến trở thành số tên bật mùa tuyển sinh vừa qua với lượng hồ sơ khổng lồ tỉ lệ “chọi” cao đến bất ngờ Qua đó, thấy rằng, CLB Phóng viên trẻ đem đến cho HS môi trường động, sáng tạo để trau dồi khả viết, lên ý tưởng, biên tập làm việc với ngơn ngữ nói chung cách lĩnh vực nghệ thuật, báo chí, truyền thơng Các em tự tạo sản phẩm có ích cho nhà trường xã hội CLB nơi để người bạn đồng hành học hỏi lẫn nhau, gặp gỡ chuyên gia lĩnh vực cụ thể để trau dồi khả viết Đến với CLB Phóng viên trẻ, HS có hội rèn luyện phát triển lực chung như: lực làm việc nhóm, lực phân tích xử lí vấn đề,… kĩ mềm kĩ lãnh đạo, kĩ sử dụng công nghệ thông tin,…; đồng thời có hội nâng cao bổ trợ khả học tập môn Ngữ văn lớp kĩ nghe, nói, đọc, viết, đặc biệt khả tạo lập văn Chương trình Ngữ văn THPT u cầu HS tạo lập loại văn nghệ thuật, báo chí, nhật dụng,… Tuy nhiên, với thời lượng tiết học lớp eo hẹp, HS khơng có nhiều thời gian để thực hành, rèn luyện kĩ tạo lập văn phát triển lực viết YRC “cái nơi” để ni dưỡng lực ngữ văn, đặc biệt lực nói - viết em Kết luận Qua nghiên cứu lí luận đề xuất vận dụng mơ hình CLB Phóng viên trẻ Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, tin tưởng vào khả nhân rộng mơ hình CLB Ở CLB trên, HS đào tạo để nói, viết đảm bảo giao thức (protocol) nói, trình bày tiến trình viết đắn, trải nghiệm hoạt động nói, nghe, viết thực tiễn cách sinh động, thiết thực HS chuyển hóa lực ngữ văn từ học Ngữ văn chương trình Ngữ văn nhà trường thành hoạt động thực tiễn, từ lực ngữ văn phát triển hiệu Thông qua khảo sát, phân tích số liệu thống kê tin, phóng sự, chương trình truyền thơng, báo chí mà HS Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành làm được, khẳng định mơ hình có sức hấp dẫn cao tạo điều kiện phát triển lực ngữ văn HS hiệu Thành cơng mơ hình động lực để tiếp tục nghiên cứu thúc đẩy việc nhân rộng mơ hình CLB nhằm phát triển lực môn học đến nhiều trường trung học phổ thông nước Tài liệu tham khảo [1] Harvard University Competency Dictionary https://www.seas.harvard.edu, truy cập ngày 15/10/2019 [2] Bộ GD-ĐT (2009) Công nghệ giáo dục kĩ thuật dạy nghề NXB Giáo dục Việt Nam [3] Bộ GD-ĐT (2018) Thơng tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành Chương trình giáo dục phổ thông [4] Nguyễn Thu Hà (2014) Giảng dạy theo lực đánh giá theo lực giáo dục: Một số vấn đề lí luận Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, tập 30, số 2, tr 56-64 [5] Bùi Mạnh Hùng (2014) Phác thảo chương trình Ngữ văn theo định hướng phát triển lực Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, số 56, tr 23-41 [6] Phạm Thị Hồi (2012) Xây dựng mơ hình câu lạc mơi trường Tiểu học Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [7] Erik Palmer (2015) Teaching the core skills of listening and speaking Ebook Collection publishing, Texas Technology University [8] Folse, K (2006) The art of teaching speaking Michigan University Press 41 ... dạy học Ngữ văn theo định hướng phát triển trường, lực hình thành dần qua lực trường học cụ thể: Trường THCS & THPT học, theo lớp học, cấp học HS vốn học sử dụng Nguyễn Tất Thành (thuộc Trường. .. lớp học mơ hình CLB phát triển lực ngữ văn HS Năng lực văn học trước hết lực tiếp nhận, khả trường THPT nước giải mã hay, đẹp văn văn học Năng lực văn học kết hợp với lực ngôn ngữ tạo khả 2.1 Năng. .. trẻ nhằm phát triển hiệu lực ngữ văn cho HS áp dụng thể nghiệm Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành (trực thuộc Trường Đại học Sư phạm Hà Nội) 2.3 Hoạt động Câu lạc Phóng viên trẻ Trường THCS & THPT