Xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm phát triển năng lực cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học ở giờ tập đọc lớp 3 “mẹ vắng nhà ngày bão” của tác giả Đặng Hiển

Bài viết đưa ra cách thức thiết kế hệ thống câu hỏi nhằm phát triển khả năng cảm thụ thơ ca cho học sinh tiểu học, được cụ thể hóa bằng thiết kế hệ thống câu hỏi ở một giờ học Tập đọc lớp 3: “Mẹ vắng nhà ngày bão” của tác giả Đặng Hiển.

TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 21 – Tháng 6/2014 XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở GIỜ TẬP ĐỌC LỚP “MẸ VẮNG NHÀ NGÀY BÃO” CỦA TÁC GIẢ ĐẶNG HIỂN HOÀNG THÚY HÀ(*) TÓM TẮT Bài báo đưa cách thức thiết kế hệ thống câu hỏi nhằm phát triển khả cảm thụ thơ ca cho học sinh tiểu học, cụ thể hóa thiết kế hệ thống câu hỏi học Tập đọc lớp 3: “Mẹ vắng nhà ngày bão” tác giả Đặng Hiển Đây giải pháp nhằm khắc phục tình trạng thờ với tiếng Việt văn chương, để rỗng văn từ tảng diễn Từ khóa: khả cảm thụ, thơ ca, văn chương, học sinh tiểu học ABSTRACT The paper presents a system of questions to develop the elementary student capacity of being sensitive to the interesting of literature, specified by the one- period system of questions designed for grade on reading lesson: “Mother away from home on a storm day” by Dang Hien It is a solution to the negative attitude of elementary students to current Vietnamese literature syllabus in schools Keywords: …to be sensitive to, poetry, literary, elementary students ĐẶT VẤN ĐỀ (*) Hiện nay, điểm hạn chế cách dạy tích hợp văn qua tiếng diễn lên lớp dạy học tập đọc tiểu học đại đa số giáo viên trọng dành phần lớn thời gian cho thao tác luyện đọc Giáo viên hướng dẫn đọc khơi khơi cho theo quy trình, sau trị đọc đọc lại nhiều lần; phần tìm hiểu diễn nhanh chóng cách trả trả lời câu hỏi sách giáo khoa, cuối mục tổng kết giáo viên giáo viên áp đặt giá trị nội dung nghệ thuật dựa theo hướng dẫn tài liệu, yêu cầu học sinh nhắc lại phải ghi nhớ Cách dạy dẫn đến hệ dạy học văn giáo viên học sinh đạt đến mức độ đọc trôi chảy thơ văn (vì thơ vui với câu chuyện buồn đọc với giọng điệu, sắc thái nhau) học thuộc “vẹt” (đọc đọc lại nhiều lần thuộc vẹt), chưa đạt đến trình độ đọc diễn cảm thuộc lịng mục đích, u cầu phân mơn Đấy ngun nhân quan trọng làm cho học sinh tiểu học thờ với tiếng mẹ đẻ văn chương, để rỗng văn từ tảng Để phát triển cảm thụ thơ ca cho học sinh tiểu học học Tập đọc cụ thể, bên cạnh cách vào bài, giới thiệu chung nhiều tác giả đề cập, (*) TS, Khoa Sư phạm Khoa học Xã hội, Trường Đại học Sài Gòn 87 XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC… theo chúng tôi, hệ thống câu hỏi gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm hiểu cần phải trọng hàng đầu Vì viết này, xin đề cập đến vấn đề thiết kế hệ thống câu hỏi để phát triển cảm thụ thơ ca cho học sinh tiểu học, cụ thể dạy học Tập đọc lớp 3: “Mẹ vắng nhà ngày bão” Đặng Hiển NỘI DUNG 2.1 Hệ thống câu hỏi gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập đọc cụ thể tiểu học không câu hỏi dành cho học tiếng, mà phải có câu hỏi cho học văn Những câu hỏi phải đề cập đến nội dung đọc, phải câu hỏi “chìa khóa” kích thích học sinh tò mò, hứng thú suy nghĩ tác phẩm Nếu câu hỏi chuẩn bị nhà in sách giáo khoa sau học chưa đáp ứng yêu cầu này, giáo viên cần phải “tái thiết kế” cho phù hợp Hệ thống câu hỏi chia thành loại sau: câu hỏi nhắc lại nội dung (chi tiết, từ ngữ, hình ảnh…) quan trọng; Câu hỏi gợi liên tưởng, tưởng tượng; Câu hỏi ý nghĩa hình tượng tác phẩm (loại câu hỏi giúp học sinh hiểu chiều sâu văn bản); Câu hỏi bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ học sinh với nhân vật tác phẩm; Câu hỏi yêu cầu học sinh xác định kĩ thuật đọc tác phẩm (giọng đọc bài, đoạn; nhịp điệu, ngắt giọng…) Có yêu cầu học sinh phải học thuộc lòng văn (nếu cần) Bài “Mẹ vắng nhà ngày bão” nhà thơ Đặng Hiển, đưa vào chương trình tập đọc lớp Yêu cầu kiến thức kĩ tiếng Việt học sinh lớp là: Đọc có ý thức hơn, lưu lốt hơn, thể rõ phản ứng cảm xúc, tình cảm (tập đọc vai nhân vật); tốc độ đọc đọc thầm tăng so với lớp 2; bước đầu biết đọc lướt để tìm ý văn Hiểu nghĩa từ văn cảnh, bước đầu hiểu giá trị biểu đạt từ, từ bước đầu có ý thức vẻ đẹp ngơn từ nghệ thuật sử dụng từ ngữ tác giả Biết rõ đặc điểm phân biệt thể loại văn học: thơ, văn xi, truyện cổ tích; nhận biết rõ số biện pháp tu từ: so sánh, nhân hóa,…; hiểu số khái niệm: bố cục, cốt truyện, nhân vật, tác giả, ý nghĩa,… Thấy mối liên hệ việc, tình tiết; nhận cốt truyện tuyến nhân vật có cốt truyện; biết so sánh cách đơn giản đặc điểm tính cách hoạt động nhân vật tác phẩm hay với nhân vật tác phẩm khác; hiểu quan hệ tác giả với kiện, nhân vật, đánh giá điều đọc Dựa hệ thống câu hỏi giáo viên, biết tả, biết kể lại văn ngắn nội dung học, kết quan sát tranh, quan sát thực, điều học, nghe, cảm, bước đầu bộc lộ khả sáng tạo Với tập đọc này, sách giáo khoa có bốn câu hỏi hướng dẫn học nhà sau: Ngày bão vắng mẹ, ba bố vất vả nào? Tìm câu thơ cho thấy nhà nghĩ tới nhau? Tìm hình ảnh nói lên niềm vui nhà mẹ về? Học thuộc lòng thơ Nếu giáo viên không mở rộng thêm hệ thống câu hỏi, triển khai từ bốn câu hỏi trên, chắn khơng thể gợi dẫn cho học sinh vào đọc hiểu, cảm thụ thấm thía hết giá trị nghệ thuật, ý 88 HOÀNG THÚY HÀ nghĩa sâu sắc tồn thơ để từ em truyền cảm xúc mà cảm thụ giọng đọc em thuộc lịng thơ học, sau học xong thơ 2.2 Thiết kế hệ thống câu hỏi Hệ thống câu hỏi thứ nhất: Thời điểm mẹ vắng nhà có đặc biệt? Em chứng kiến cảnh bão tố chưa? Khi nói đến bão tố có nghĩa sống nào? Cảm nhận em bão tố nào? Bão tố ảnh hưởng đến sống sao? Vai trị mẹ gia đình nào? Khi gia đình có chuyện, người quán xuyến việc ai? Những câu hỏi nhằm định hướng để giúp học sinh tự hiểu cảm nhận giá trị ý nghĩa sau: Nhà thơ Đặng Hiển chọn tình đặc biệt: mẹ vắng nhà ngày bão Mẹ vắng nhà thiếu thốn lại ngày bão thiếu hụt tăng lên gấp bội Trong gia đình Việt Nam, người mẹ có vị trí quan trọng Người phụ nữ Việt Nam mang đức tính q báu từ lâu đời, là: trung hậu, đảm đang, thuỷ chung, yêu thương chồng hết mực, chăm lo sống hàng ngày chu đáo Hệ thống câu hỏi 2: Tìm câu thơ cho thấy nhà nghĩ tới nhau? Em hiểu cảm nhận tình cảnh tâm trạng ba bố mẹ vắng ngày bão? Nỗi lo lắng ba bố dành cho mẹ, mẹ dành cho ba bố nhà thơ diễn tả sao? Ngày bão vắng mẹ, ba bố vất vả nào? Những hình ảnh, lời thơ làm cho em xúc động? Hãy nêu cảm nhận, cảm xúc em lời thơ hình ảnh thơ Theo em, khổ thơ sau cần phải đọc với giọng điệu nào? Nhịp điệu, ngắt giọng sao?… Mấy ngày mẹ quê Là ngày bão Con đường mẹ Cơn mưa dài chặn lối Hai giường ướt Ba bố nằm chung Vẫn thấy trống phía Nằm ấm mà thao thức Nghĩ quê Mẹ không ngủ Thương bố vụng Củi mùn lại ướt Những câu hỏi nhằm định hướng để giúp học sinh tự hiểu cảm nhận giá trị ý nghĩa sau: Bài thơ dung dị với lối kể chuyện tự thật cảm động lên hình ảnh: "Hai giường ướt - Ba bố nằm chung" Bây giờ, sống cách vài chục năm trước thời điểm nhà thơ viết thơ đời sống cịn chật vật khu tập thể công nhân viên chức Ba bố nằm chung ấm mà thấy thiếu khoảng trống: "Vẫn thấy trống phía - Nằm ấm mà thao thức" Tình yêu thương thế, người nghĩ người có linh giác giao cảm nối họ với nhau: "Nghĩ quê - Mẹ không ngủ được"."Cơn mưa dài" đầu dài khoảng cách không gian mà thời gian tâm trạng Ta hình dung hình ảnh người mẹ bồn chồn lịng lửa đốt: "Thương bố vụng - Củi mùn lại ướt" Bây nấu bếp ga, bếp điện; ngày sống thiếu thốn phải nấu củi gỗ, mùn cưa - thứ nhiên liệu thô sơ ướt đẫm khó mà nhen đỏ Tác giả chọn chi tiết thật đắt, thật sống động nói 89 XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC… ăn, ngủ thiết thực người làm bối cảnh để bật lên tình thương u gắn bó với nhau, nương tựa vào vượt lên khó khăn vật chất Đọc diễn cảm: giọng điệu trầm lắng, lo âu, suy tư thuộc lòng đoạn thơ Hệ thống câu hỏi 3: Những việc làm ba bố mẹ vắng nhà ngày bão theo em có ý nghĩa nào? Những việc làm chị, em bố có làm em liên tưởng đến mối quan hệ, ảnh hưởng người mẹ mẹ nhà không? Việc làm người bố mẹ vắng nhà tạo nên ấn tượng cảm xúc nào? Theo em, khổ thơ cần phải đọc với giọng điệu nào? Nhịp điệu, ngắt giọng sao?… Nhưng chị hái Cho thỏ mẹ, thỏ Em chăn đàn ngan Sáng lại chiều no bữa Bố đội nón chợ Mua cá nấu chua Những câu hỏi nhằm định hướng để giúp học sinh tự hiểu cảm nhận giá trị ý nghĩa sau: Bài thơ loạt ứng xử mối quan hệ giữa: Bố con, mẹ, vợ chồng người giới vật nuôi thật ấm cúng Vắng mẹ, mẹ phảng phất việc làm con, bố Nhà thơ Đặng Hiển tiếp tục mạch kể thật chuyện chị hái cho thỏ, em chăm đàn ngan và: "Bố đội nón chợ Mua cá nấu chua" Bố đội nón hay bố tập làm mẹ, học theo mẹ biết nấu canh chua cho - Một ngon ẩm thực quen thuộc nơng thơn Hình ảnh "Bố đội nón" thật ngồ ngộ thương thương mà thẫm đẫm tình người Đọc diễn cảm với giọng điệu khẩn trương, dứt khốt, rắn rỏi thuộc lịng đoạn thơ Hệ thống câu hỏi 4: Em cảm nhận kết thúc thơ nào? Theo hình ảnh: bão qua, “Bầu trời xanh trở lại, Mẹ nắng mới, Sáng ấm gian nhà” chuyển tải ý nghĩa gì? Hình ảnh thơ:"Mẹ nắng - Sáng ấm gian nhà" gợi cho cảm xúc gì? Theo em, khổ thơ cuối cần phải đọc với giọng điệu nào? Nhịp điệu, ngắt giọng sao?… Thế bão qua Bầu trời xanh trở lại Mẹ nắng mới! Sáng ấm gian nhà Những câu hỏi nhằm định hướng để giúp học sinh tự hiểu cảm nhận giá trị ý nghĩa sau: Khổ cuối thơ chuyển mạch, ảo hoá lung linh bừng sáng khi: "Thế bão qua - Bầu trời xanh trở lại" Đây quy luật tự nhiên, "Mẹ nắng - Sáng ấm gian nhà" đột biến cảm xúc người đẩy lên thành cảm giác Nắng ánh mặt trời cao ấm thương yêu toả từ lòng mẹ Đọc diễn cảm giọng mừng rỡ, vui tươi, ngập tràn hạnh phúc thuộc lòng đoạn thơ cuối Hệ thống câu hỏi tổng kết: Theo em thơ hay đẹp thơ chỗ nào? Em hiểu gì, cảm nhận sau học xong thơ? Bài thơ có tác động chúng ta? Mẹ quan trọng nào? Để có gia đình đầm ấm hạnh phúc thành viên gia đình phải sao? Hãy đọc diễn cảm thuộc lịng tồn 90 HỒNG THÚY HÀ thơ Những câu hỏi nhằm định hướng để giúp học sinh tự hiểu cảm nhận giá trị ý nghĩa sau: Viết mẹ đề tài quen thuộc dễ có trùng lặp cấu tứ Nhà thơ Đặng Hiển dùng lối "địn bẩy" để nâng hình ảnh người mẹ lên qua bóng dáng, việc làm, tình cảm người thân làm nên tứ thơ độc đáo Đây thành cơng tác giả góp vào trang thơ viết mẹ thêm nốt trầm sâu thẳm, gam màu sáng ấm, tranh quê gần gũi yêu thương cảm động Bài thơ thể tình cảm gia đình đầm ấm, người ln nghĩ đến nhau, hết lòng thương yêu Hiểu cảm sâu sắc vai trị mẹ, gia đình đầm ấm hạnh phúc, ý thức việc phải sống cho tốt … Học sinh tự đọc diễn cảm thuộc lịng thơ lớp KẾT LUẬN Trên đưa cách thức thiết kế hệ thống câu hỏi nhằm phát triển cảm thụ thơ ca cho học sinh tiểu học, cụ thể hóa thiết kế hệ thống câu hỏi học Tập đọc lớp 3: “Mẹ vắng nhà ngày bão” tác giả Đặng Hiển Cần lưu ý để có hệ thống câu hỏi hợp lý, người giáo viên phải định hướng trải nghiệm, băn khoăn thân để tìm cách cảm thụ tốt thơ dựa mức độ, lực hiểu biết em học sinh để có câu hỏi gợi dẫn thật chi tiết, thật cụ thể để giúp em tự cảm thụ, tự khám phá hướng sáng tạo không bắt ép em phải cảm phải hiểu theo cá nhân người giáo viên hay theo tài liệu tham khảo Các hệ thống câu hỏi xen cài phần hướng dẫn đọc, luyện đọc diễn cảm không tách riêng để sau, thực phần tìm hiểu quy trình giáo viên tiểu học thực Chúng tin tưởng với cách thức giúp thầy lẫn trò hiểu cảm hay đẹp giá trị ý nghĩa thơ văn; có rung động thực để thành cơng việc đọc diễn cảm học thuộc lịng! TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Phương Nga (2009), Bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Việt tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nhiều tác giả (2002, 2003, 2004, 2005, 2006), Sách giáo khoa Tiếng Việt 1, 2, 3, 4, 5, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Mạnh Hưởng (2001), Luyện tập cảm thụ văn học tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Vũ Nho (1999), Nghệ thuật đọc diễn cảm, Nxb Thanh niên, Hà Nội * Nhận ngày: 29/5/2014 Biên tập xong: 5/6/2014 Duyệt bài: 12/6/2014 91 ... kế hệ thống câu hỏi để phát triển cảm thụ thơ ca cho học sinh tiểu học, cụ thể dạy học Tập đọc lớp 3: “Mẹ vắng nhà ngày bão” Đặng Hiển NỘI DUNG 2.1 Hệ thống câu hỏi gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm... tự đọc diễn cảm thuộc lịng thơ lớp KẾT LUẬN Trên đưa cách thức thiết kế hệ thống câu hỏi nhằm phát triển cảm thụ thơ ca cho học sinh tiểu học, cụ thể hóa thiết kế hệ thống câu hỏi học Tập đọc lớp. .. tìm hiểu tập đọc cụ thể tiểu học không câu hỏi dành cho học tiếng, mà phải có câu hỏi cho học văn Những câu hỏi phải đề cập đến nội dung đọc, phải câu hỏi “chìa khóa” kích thích học sinh tị mị,