Xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực của học sinh qua bài 20 “xây dựng và phát triển văn hóa dân tộc trong các thế kỷ x XV” ở lớp 10 chương trình chuẩn

25 395 0
Xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực của học sinh qua bài 20 “xây dựng và phát triển văn hóa dân tộc trong các thế kỷ x XV” ở lớp 10 chương trình chuẩn

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC Nội dung Trang I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận SKKN Thực trạng việc xây dựng câu hỏi dạy học 20 Những giải pháp thực 3.1.Nhận thức vấn đề xây dựng hệ thống câu hỏi 3.2 Xây dựng bảng hệ thống câu hỏi 20 3.3 Nguyên tắc sử dụng câu hỏi 3.4 Kỹ sử dụng câu hỏi 3.4.1 Phân loại hệ thống câu hỏi 3.4.2 Các bước tiến hành 3.5 Sử dụng hệ thống câu hỏi 20 3.5.1 Sử dụng câu hỏi phần kiểm tra cũ 3.5.2 Sử dụng câu hỏi nhằm cung cấp nội dung kiến thức 3.5.3 Sử dụng câu hỏi nhằm khai thác kênh hình 11 3.5.4 Sử dụng câu hỏi nhằm củng cố học 17 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục 17 4.1 Hiệu 17 4.2 Kết thực nghiệm 17 III Kết luận, kiến nghị 18 Kết luận 18 Kiến nghị 18 Phụ lục 20 Tài liệu tham khảo 26 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Môn lịch sử trường THPT môn học có ý nghĩa vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước ta xác định Bởi lịch sử giúp học sinh nắm kiến thức cần thiết lịch sử giới, lịch sử dân tộc làm sở bước đầu cho hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc, tình đoàn kết quốc tế Trên tảng kiến thức học môn lịch sử giúp học sinh phát triển lực tư duy, hành động, có thái độ ứng xử đắn đời sống xã hội, đáp ứng yêu cầu phát triển người Việt Nam công công nghiệp hóa- đại hóa đất nước Tuy nhiên, tình trạng học sử học sinh ngày điều báo động Học sinh không thích học sử, vô cảm trước lịch sử, có nguy vô cảm trước vận mệnh dân tộc Nguyên nhân thực trạng có nhiều, theo tựu chung lại có lý sau: Thứ nhất, Sách giáo khoa Lịch sử mang tính hàn lâm, chưa hấp dẫn, kiến thức dàn trải, nặng nề.Thứ hai, tác động tiêu cực chế thị trường dẫn đến học sinh tập trung học môn thi vào trường đại học sau kiếm nhiều tiền.Thứ ba, lối dạy lịch sử chủ yếu thầy nói trò nghe làm cho chất lượng môn không cao.Thứ tư, vấn đề thi cử đánh ảnh hưởng tới chất lượng dạy học lịch sử Môn sử môn tự chọn Học sinh chọn môn lịch sử đương nhiên em không học lịch sử Để khắc phục thực trạng cần có tham gia toàn xã hội mà đặc biệt ngành giáo dục nước nhà để có giải pháp tối ưu Song theo chủ quan cần phải có giải pháp sau: Thứ nhất, đưa môn lịch sử với vị trí, vai trò Xác định lịch sử môn học khóa bắt buộc chương trình giáo dục phổ thông nước ta.Thứ hai, biên soạn lại sách giáo khoa lịch sử phổ thông theo hướng bỏ bớt tính hàn lâm để lịch sử gần gũi hơn, sinh động hơn.Thứ ba, đổi phương pháp dạy học môn lịch sử bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy môn lịch sử ngang tầm với yêu cầu Đâu phương pháp hiệu để kích thích say mê, tìm tòi, khám phá học sinh với môn lịch sử? Đi tìm nhiều phương pháp dạy học sử dụng tài liệu tham khảo, sử dụng đồ dùng trực quan, thấy hiệu sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập lịch sử Bởi với câu hỏi người thầy, người học chủ động tìm đến, khám phá tiếp thu không thụ động cỗ máy chép Ngoài phương pháp hình thành nên thao tác tư cho em, rèn luyện kĩ tự học tốt Trong dạy học lịch sử, dạy liên quan tới quân chiến tranh khó dạy văn hóa khó gấp bội Ở học khối lượng kiến thức nhiều, vừa khái quát cao lại vào biểu cụ thể, chi tiết Vì đòi hỏi giáo viên phải sử dụng phương pháp thích hợp, cải tiến cách dạy đáp ứng yêu cầu đặt Với mong muốn giúp cho hệ trẻ Việt Nam biết quý trọng giá trị văn hóa dân tộc đồng thời biết hội nhập không hòa tan, định chọn văn hóa dân tộc để nghiên cứu Tuy nhiên, khuôn khổ có hạn SKKN tập trung trình bày việc xây dựng hệ thống câu hỏi dạy 20: Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc từ X - XV” Từ đó, giáo viên vận dụng vào việc dạy dạng lịch sử văn hóa nói chung cho đối tượng học sinh Vì để phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao hiệu dạy học giúp em yêu thích môn học lịch sử lựa chọn đề tài để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Mục đích mà đề tài hướng đến để phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao hiệu dạy học giúp em yêu thích môn học lịch sử, yêu thích tìm hiểu văn hóa dân tộc Từ em hiểu, cảm nhận giá trị văn hóa mà ông cha để lại có ý thức, trách nhiệm việc bảo vệ giá trị văn hóa Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu, tổng kết phương pháp dạy học môn lịch sử: xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh qua 20 “Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc từ X-XV” lớp 10 chương trình chuẩn Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu sở lý thuyết phương pháp dạy học môn lịch sử, phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị Trung Ương IV khóa VII (1-1993), nghị trung ương khóa VIII (12-1996), thể chế hóa luật giáo dục (12- 1998), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số (4-1999) Luật giáo dục, điều 24.2 ghi: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ” Trong phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh có nhiều phương pháp : đặt giải vấn đề, thảo luận nhóm, phương pháp vấn đáp (đàm thoại) Vấn đáp phương pháp giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời, học sinh tranh luận với giáo viên; qua học sinh lĩnh hội nội dung học Sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử, xét đến để nâng cao hiệu học Theo số nhà nghiên cứu giáo dục cho tư người thường bắt nguồn từ trở ngại mặt trí tuệ Hay nói cách khác thắc mắc, ngạc nhiên rào cản buộc người phải suy nghĩ để tìm câu trả lời Đây tình có vấn đề đặt tạo động lực kích thích hoạt động tư học sinh Ví dụ giáo viên đưa câu hỏi: Vì Nho giáo trở thành hệ tư tưởng thống chế độ phong kiến? Hay câu: Hãy nêu đóng góp phong trào Tây Sơn nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc? Các câu hỏi đưa học sinh phải suy nghĩ để tìm câu trả lời Thông qua hoạt động tư duy, qua hướng dẫn gợi mở giáo viên, học sinh dần lĩnh hội kiến thức Khi trình dạy học đạt hiệu học Thực trạng việc xây dựng hệ thống câu hỏi giảng dạy 20 “Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc từ X-XV” lớp 10 chương trình chuẩn Hiện việc dạy học lĩnh vực văn hóa nói chung cụ thể 20 “Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc từ X-XV” nói riêng vấn đề khó Do dung lượng kiến thức nhiều, thời gian lại hạn chế, lại có nhiều khái niệm cần hình thành Vì nêu không đổi phương pháp dạy học sử dụng câu hỏi để hướng dẫn học sinh tìm hiểu không đảm bảo nội dung học Đặc biệt học sinh không hiểu giá trị văn hóa thời kì truyền thống hiếu học, coi trọng nhân tài, sáng tạo nghệ nhân dân gian Vậy em quý trọng di sản mà cha ông để lại chi bảo vệ giá trị Như với học việc xây dựng hệ thống câu hỏi quan trọng Tôi nhận thấy việc sử dụng câu hỏi giáo viên có nhiều chuyển biến tích cực bộc lộ số hạn chế sau: - Giáo viên chưa có nhận thức đắn việc xây dựng hệ thống câu hỏi Vì dạy học thường tiện đâu hỏi hỏi cho có hỏi - Một số tiết học giáo viên huy động số học sinh khá, giỏi tham gia trả lời câu hỏi mà chưa quan tâm đến đối tượng học sinh yếu đối tượng học sinh tham gia hoạt động, dẫn đến em thêm tự ti lực cảm thấy chán nản môn học - Các loại câu hỏi chưa phong phú, chưa kích thích tư ham học hỏi học sinh - Giáo viên sử dụng nhiều câu hỏi, vụn vặt tiết học dẫn tới giảng trở nên dàn trải không khắc sâu nội dung trọng tâm - Nhiều giáo viên chưa biết kết hợp phương pháp dạy học đặc biệt nêu câu hỏi để khai thác tối ưu kênh hình học Qua học cụ thể với việc xây dựng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh giúp cho em thấy học lịch sử học văn hóa Nếu không học lịch sử tự đánh văn hóa, sắc dân tộc Chính vượt qua khó khăn nêu mạnh dạn vào nghiên cứu vấn đề: xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh qua 20 “Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc từ X-XV” lớp 10 chương trình chuẩn Những giải pháp thực 3.1.Nhận thức vấn đề xây dựng hệ thống câu hỏi Chỉ người thầy có suy nghĩ, nhận thức vai trò câu hỏi tạo động lực, tâm để xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học cách có hiệu quả: - Câu hỏi giúp cho học sinh phải nắm kiến thức học Kiến thức mà người thầy cung cấp sẵn cho học sinh Theo đại văn hào người Nga Lep Tônxtôi “kiến thức thực kiến thức thành cố gắng tư trí nhớ ” Sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học lịch sử dạy cho học sinh biết tư Tư phát triển việc lĩnh hội kiến thức dễ dàng Một hệ thống câu hỏi phác họa lại tranh chân thực lịch sử - Việc sử dụng hệ thống câu hỏi không giúp cho việc hình thành kiến thức mà phương tiện quan trọng để củng cố, kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh đạt Các câu hỏi đưa để kiểm tra, đánh giá, người giáo viên biết học sinh nắm kiến thức mức độ: biết, hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao 3.2.Xây dựng bảng hệ thống câu hỏi 20 “Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc từ X-XV” lớp 10 chương trình chuẩn Hệ thống câu hỏi phong phú Tuy nhiên, thời gian lớp hạn chế nên câu hỏi khai thác phải dành thời gian cho hoạt động khác Để đạt hiệu sử dụng cao, giáo viên phải chọn lọc câu hỏi bản, có giá trị để khai thác Giáo viên tùy theo mức độ đối tượng học sinh để đặt câu hỏi nhằm nâng cao hiệu học TT Tên mục Câu hỏi Tư tưởng – - Câu hỏi 1: Tại Nho giáo sớm trở thành hệ tư tương tôn giáo thống giai cấp thống trị lại không phổ biến nhân dân? - Câu hỏi 2: Vì nói thời Lý – Trần Phật giáo coi quốc giáo? Giáo dục - Câu hỏi 1: Nhà Lý cho xây dựng Văn miếu- Quốc tử giám thể điều gì? - Câu hỏi 2: Việc dựng bia tiến sĩ có tác dụng gì? - Câu hỏi 3: Vì giáo dục Nho học không tạo điều kiện cho kinh tế phát triển? Văn học -Câu hỏi 1: Cho biết tác phẩm vừa tác phẩm văn học vừa tác phẩm lịch sử kỉ XV lý giải? - Câu hỏi 2: Tại văn học nước ta giai đoạn XXV có đặc điểm thể lòng yêu nước niềm tự hào dân tộc? Nghệ thuật - Câu hỏi 1: Hãy quan sát hình ảnh chùa Một Cột, cho biết nét độc đáo nghệ thuật kiến trúc chùa Một Cột? - Câu hỏi 2: Qua lan can đá chạm rồng thềm điện Kính Thiên (Hà Nội), em cho biết hình rồng thời Lê có khác với hình rồng thời Lý? Từ nét độc đáo nghệ thuật điêu khắc Việt Nam? -Câu hỏi 3: Qua theo dõi đoạn phim nghệ thuật múa rối nước, em cho biết nghệ thuật sân khấu dân gian lại thu hút nhiều du khách quốc tế đến với 5 KHKT Việt Nam? -Câu hỏi 1: Trong kỉ X-XV, nước ta đạt thành tựu tiêu biểu khoa học kĩ thuật? - Câu hỏi 2: Em có nhận xét văn hóa Đại Việt từ kỉ X-XV? Trên hệ thống câu hỏi mà tác giả nêu lên để tạo nên khung học Trong trình sử dụng, tùy theo đối tượng học sinh giáo viên linh hoạt sử dụng có thêm hay bớt cho phù hợp 3.3.Nguyên tắc sử dụng hệ thống câu hỏi Để nâng cao hiệu sử dụng câu hỏi cần đảm bảo nguyên tắc sau: Một là: Đảm bảo tính xác, khoa học Câu hỏi phải bám sát nội dung chương trình học, có nội dung xác, rõ ràng, dễ hiểu Đó câu hỏi nêu vấn đề cần đặt để hiểu đúng, sâu sắc kiện Câu hỏi đòi hỏi học sinh phải có thao tác tư tìm câu trả lời thích đáng Hai là: Đảm bảo tính sư phạm Đây nguyên tắc quan trọng, xét đến cùng, phương tiện dạy học dù đại đến đâu phát huy tác dụng giáo viên có phương pháp sư phạm tốt Nguyên tắc sư phạm sử dụng câu hỏi thể khía cạnh sau: - Phù hợp với trình độ học sinh Việc xây dựng hệ thống câu hỏi phải đảm bảo tính vừa sức, không dễ không khó làm giảm hứng thú học sinh học tập Mỗi giáo viên sử dụng lượng câu hỏi vừa phải Các câu hỏi giáo viên phải tạo thành hệ thống hoàn chỉnh có mối quan hệ lôgic chặt chẽ làm bật chủ đề, nội dung tư tưởng - Sử dụng mục đích Mỗi loại câu hỏi có chức riêng nên chúng phải nghiên cứu cụ thể để sử dụng mục đích, phù hợp với yêu cầu học Ví dụ: Câu hỏi đặt vấn đề khác với câu hỏi cung cấp kiến thức mới, câu hỏi kiểm tra cũ, củng cố học - Sử dụng thời điểm Giáo viên cần khắc phục tình trạng chưa cung cấp kiến thức lịch sử mà đặt câu hỏi, cách đặt câu hỏi trái với đặc trưng môn, buộc học sinh nhìn vào SGK để trả lời không hoàn toàn tự suy nghĩ tìm kiến thức Khi nêu câu hỏi định phải học sinh có thời gian để suy nghĩ để trả lời, học sinh khác bổ sung tranh luận sau giáo viên nhận xét, tổng kết lại - Thiết kế câu hỏi hợp lý, trọng tâm Câu hỏi hợp lý, trọng tâm, có ý nghĩa quan trọng, phát huy tính tích cực, phát triển khả tư học sinh; mà giúp học sinh hiểu sâu, nhớ kĩ kiến thức tìm hiểu - Lưu ý đến nhiều đối tượng học sinh lớp Trong trình dạy học, giáo viên đặt sử dụng câu hỏi cần phải linh hoạt, tùy theo lớp đối tượng học sinh Cần phải nắm vững đối tượng học sinh, phân biệt trình độ em việc học tập môn để từ giáo viên điều chỉnh thao tác sư phạm cho phù hợp với Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với tư học sinh Không nên đặt câu hỏi chung chung; câu hỏi “Đúng” hay “Sai”, “Có” hay “Không” - Kết hợp với nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học khác như: Sử dụng hệ thống câu hỏi phương pháp cần có kết hợp với phương pháp khác sử dụng đồ dùng trực quan, khai thác nguồn tài liệu khác thao tác sư phạm hợp lý để vận dụng linh hoạt học góp phần nâng cao hiệu học lịch sử Ba là: Đảm bảo tính truyền cảm Trong trình tổ chức dạy học, đặt câu hỏi người giáo viên cần có ngôn ngữ truyền cảm, có ngữ điệu rõ ràng, có thái độ xúc cảm kiện tượng lịch sử Giáo viên cần động viên khuyến khích học sinh tích cực trả lời khen ngợi học sinh tích cực, uốn nắn học sinh thụ động chưa tích cực 3.4 Kỹ sử dụng hệ thống câu hỏi 3.4.1 Phân loại hệ thống câu hỏi Theo mục đích, hệ thống câu hỏi học lịch sử có cách phân chia sau: - Câu hỏi kiểm tra cũ: mục đích nhằm giúp học sinh liên hệ, nhớ lại kiến thức cũ đồng thời tạo khởi động phấn khởi cho học sinh học - Câu hỏi nhằm phát hiện, tái kiến thức: nhằm để cung cấp nội dung học - Câu hỏi phát triển tư duy: nhằm giúp học sinh rèn luyện thao tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp… Vì câu hỏi trả lời có liên hệ suy luận với kiến thức học - Câu hỏi củng cố: thường câu hỏi cuối giúp học sinh hệ thống kiến thức học Giáo viên tùy theo học mở rộng liên hệ thực tiễn Việc phân loại câu hỏi giúp cho giáo viên xác định biện pháp sư phạm để hướng học sinh lĩnh hội kiến thức, loại câu hỏi thể nội dung khác phương pháp sử dụng khác 3.4.2 Các bước tiến hành Việc sử dụng câu hỏi phải tiến hành theo bước sau: Bước1: Giáo viên cung cấp kiến thức gợi nhớ nội dung lịch sử học trước tìm hiểu nội dung Bước2: Giáo viên đưa câu hỏi nêu vấn đề tổ chức, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung học Bước 3: Học sinh trình bày, trả lời câu hỏi mà giáo viên nêu Bước 4: Giáo viên nhận xét, bổ sung ý kiến trả lời học sinh, hoàn thiện nội dung câu hỏi cho học sinh 3.5 Sử dụng hệ thống câu hỏi 20 “Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc từ X-XV” lớp 10 chương trình chuẩn 3.5.1 Sử dụng câu hỏi phần kiểm tra cũ Trước hết giáo viên trình chiếu bảng đặt câu hỏi: Em điền tên kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc ta từ kỉ X-XV trình bày kháng chiến mà em ấn tượng nhất? Thời gian Cuộc kháng chiến 981 1075-1077 1258; 1285; 1287-1288 1418-1427 Sau trình chiếu bảng thống kê hình giáo viên gọi học sinh trả lời Với bảng thống kê giáo viên giúp cho học sinh củng cố kiến thức cũ cách có hệ thống kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc ta từ kỉ X- XV Từ giáo viên dẫn dắt vào mới: kỉ X- XV nhân dân ta không thắng lợi oai hùng quân mà có thành tựu to lớn văn hóa- giáo dục tìm hiểu 20 3.5.2 Sử dụng câu hỏi nhằm cung cấp nội dung kiến thức học *Sử dụng câu hỏi mục I: tư tưởng, tôn giáo Ở mục dạy phần tư tưởng, tôn giáo phần khó học sinh lại liên hệ đến kiến thức cũ học giáo viên phải giới thiệu khái quát tình hình chung Trong kỉ X- XV, tư tưởng tôn giáo nước ta xuất hiện tượng “tam giáo đồng nguyên” tức ba tôn giáo tồn phát triển song song với là: Nho giáo, Đạo giáo Phật giáo Cả ba tôn giáo từ bên Trung Quốc, Ấn Độ vốn du nhập nước ta từ thời Bắc thuộc, đến thời kì có điều kiện phát triển Câu hỏi 1: Tại Nho giáo sớm trở thành hệ tư tưởng thống giai cấp thống trị lại không phổ biến nhân dân? Câu hỏi đưa giáo viên trình bày nét phát triển Nho giáo nước ta qua thời kì Lý-Trần Lê sơ Học sinh dễ hiểu Nho giáo sớm hệ tư tưởng thống chế độ phong kiến quan điểm, tư tưởng Nho giáo quy định trật tự, kỷ cương đạo đức phong kiến quy củ, khắt khe nên giai cấp thống trị triệt để lợi dụng Nho giáo công cụ thống trị, bảo vệ chế độ phong kiến Còn với nhân dân tiếp thu khía cạnh đạo đức Nho giáo Nhà lê sơ Nho giáo trở thành độc tôn lúc nhà nước quân chủ chuyên chế đạt tới đỉnh cao, hoàn chỉnh Điều thể việc tiếp nhận văn hóa bên “Việt hóa” chép cách máy móc mà phù hợp với hoàn cảnh đất nước Câu hỏi 2: Vì nói thời Lý- Trần Phật giáo coi quốc giáo? Câu hỏi sử dụng học sinh nhớ lại nét Phật giáo có nguồn gốc từ đâu? Vào thời gian nào? Giáo lí gì? Câu hỏi hướng cho em hiểu vị trí quan trọng tôn giáo vào thời kì Lý – Trần là: Phật giáo thời kì có vị trí đặc biệt quan trọng phổ biến quốc giáo giai cấp thống trị nhân dân tôn sùng Nó biểu sau: + Phật giáo nhân dân nhà nước tôn sùng + Chùa chiền mọc nhiều nơi + Bộ phận sư tăng có vai trò quan trọng nhà nước + Vua Trần Nhân Tông lập phái thiền Trúc lâm Giáo viên có đặt câu hỏi thêm để nâng cao kiến thức: Vì nhà vua Trần Nhân Tông lập môn phái riêng Đạo Phật Việt Nam? Câu hỏi buộc học sinh phải tư trả lời Giáo viên gợi ý cho học sinh tư tưởng chủ đạo nhân dân ta từ kỉ X- XV tư tưởng độc lập, tự chủ Do tác động tư tưởng mà chi phối mặt đời sống nhân dân ta: kinh tế tự chủ, kháng chiến bảo vệ độc lập tất nhiên tư tưởng phải có hệ tư tưởng riêng để đối lập với Trung Quốc Vì mà thời Lý Trần coi trọng phát triển Phật giáo đặc biệt vua trần Nhân Tông lập môn phái riêng phái thiền Trúc Lâm Như vậy, với câu hỏi giáo viên giúp cho học sinh tích cực, chủ động việc tìm hiểu nội dung kiến thức tình hình tư tưởng tôn giáo nước từ X- XV Đây thời kì có tồn song song phát triển Nho giáo – Phật giáo – Đạo giáo Tuy thời kì tôn giáo hưng hay suy tồn làm cho văn hóa nước ta đa dạng, phong phú Sự phong phú chi phối đến nhiều lĩnh vực khác đặc biệt kiến trúc, điêu khắc * Sử dụng câu hỏi dạy mục II: Giáo dục, văn học, nghệ thuật, khoa họckĩ thuật Câu hỏi 1: Vì giáo dục Nho học không tạo điều kiện cho kinh tế phát triển? Đây câu hỏi nhằm củng cố lại mục giáo dục Từ kiện đánh dấu phát triển giáo dục học sinh thấy giáo dục thời kì có tác dụng nâng cao dân trí cho nhân dân, đào tạo đội ngũ người tài, làm quan đóng góp quan trọng việc xây dựng bảo vệ đất nước Song nội dung giáo dục chủ yếu thiên thiên văn học, triết học, trị, đạo đức học nội dung khoa học, kỹ thuật không tạo điều kiện cho kinh tế phát triển Câu hỏi 2: Tại văn học nước ta giai đoạn X- XV có đặc điểm thể lòng yêu nước niềm tự hào dân tộc? Câu hỏi sử dụng giáo viên cung cấp cho học sinh thành tựu văn học X- XV mà đặc biệt tác phẩm xuất sắc giai đoạn Nam quốc sơn hà Lý Thường Kiệt, Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn, Bạch Đằng giang phú Trương Hán Siêu, Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi Học kết hợp với kiến thức cũ tác phẩm gắn liền với kháng chiến oai hùng đất nước kiến thức liên môn với văn học để rút : đặc điểm thể lòng yêu nước niềm tự hào dân tộc Câu hỏi 3: Trong kỉ X – XV nước ta đạt thành tựu tiêu biểu khoa học- kĩ thuật ? Câu hỏi nhằm hệ thống thành tựu khoa học – kĩ thuật nước ta từ kỉ X- XV Với câu hỏi giáo viên nên linh hoạt vào nội dung học giao cho học sinh nhà hoàn thiện Đây câu hỏi nên sử dụng bảng để thống kê giúp học sinh dễ làm lại dễ nhớ Bảng thống kê thành tựu khoa học – kĩ thuật tiêu biểu từ X- XV Lĩnh vực Thành tựu Lịch sử Địa lý Toán học Thiết chế trị Kĩ thuật Quân 3.5.3 Sử dụng câu hỏi nhằm khai thác kênh hình dạy học Trong dạy học 20 “Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc từ XXV” lớp 10 chương trình chuẩn việc sử dụng câu hỏi nhằm khai thác kênh hình yêu cầu bắt buộc để phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao hiệu dạy học Để nâng cao hiệu sử dụng kênh hình cần đảm bảo nguyên tắc sau: Một là: Đảm bảo tính xác, khoa học Nội dung đưa phải ngắn gọn, súc tích, không sức học sinh Muốn làm điều đòi hỏi giáo viên phải nắm nội dung kênh hình, có chuẩn bị chu đáo cẩn thận, nghiên cứu kỹ nội dung kênh hình trước lên lớp Chuẩn bị lời nói ngắn gọn, dễ hiểu gây hứng thú cho học sinh Hai là: Đảm bảo tính trực quan Kênh hình đưa sử dụng phải trình bày đẹp, rõ ràng, dễ quan sát Ba là: Đảm bảo tính sư phạm phù hợp với trình độ học sinh, sử dụng mục đích, sử dụng thời điểm, thiết kế câu hỏi hợp lý, trọng tâm, lưu ý đến nhiều đối tượng học sinh lớp, kết hợp với nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học khác Sau nghiên cứu học, lựa chọn câu hỏi gắn với kênh hình sau: Câu hỏi 1: Trình chiếu hình ảnh văn miếu – quốc tử giám nêu câu hỏi: Việc nhà Lý cho xây dựng Văn miếu – Quốc tử giám thể điều gì? 10 Hình 1: Văn miếu (Hà Nội) Hình 2: Quốc tử giám Câu hỏi nêu giáo viên trình bày kiện gắn liền với giáo dục thời Lý Năm 1070 vua Lý Thánh Tông cho xây dựng Văn miếu; năm 1075 nhà nước cho mở khoa thi Nho học đầu tiên; năm 1076 Nhà Lý cho xây dựng quốc tử giám Giáo viên trình chiếu hình ảnh văn miếu quốc tử giám miêu tả tác dụng quần thể kiến trúc Văn miếu tức miếu thờ văn, Nho giáo coi trọng văn lấy văn làm đầu Đây công trình kiến trúc có giá trị biểu tượng chùa với Phật giáo, quán phủ với Đạo giáo, nhà thờ với đạo Ki-tô Đây nơi thờ Khổng tử, Chu công 72 học trò xuất sắc Khổng tử Đến thời Trần vua Trần cho thờ thầy Chu Văn An văn miếu Quốc tử giám trường dạy học cho hoàng tử, sau người học giỏi địa phương đến học Đây coi trường đại học nước ta để đào tạo người tài Qua hình ảnh giải thích tác dụng công trình kiến trúc học sinh trả lời câu hỏi giáo viên Trải qua 10 kỉ Bắc thuộc nhân dân ta không học hành, giáo dục không quan tâm Trong 11 Trung Quốc giáo dục coi trọng từ thời Xuân Thu Chính bước vào kỉ độc lập, với nhu cầu phát triển đất nước triều đại phong kiến nước ta mà nhà Lý quan tâm đến giáo dục Như việc làm nhà Lý thể tôn vinh, quan tâm đến giáo dục Câu hỏi 2: Việc dựng bia tiến sĩ có tác dụng gì? Hình 3: Bia tiến sĩ Văn miếu Đầu tiên giáo viên cho học sinh quan sát bia tiến sĩ văn miếu Sau giáo viên nêu câu hỏi: Em biết bia tiến sĩ văn miếu Hà Nội ? Học sinh đặt tình có vấn đề, giáo viên gọi em trả lời sau chốt ý: Bia tiến sĩ văn miếu có 82 bia, bia dựng vào năm 1484 thời vua Lê Thánh Tông, bia cuối dựng năm 1780, ghi danh 1304 tiến sĩ thời Lê – Mạc 82 bia có giá trị nhiều mặt sử học, văn học, kĩ thuật, mỹ thuật, điêu khắc Mỗi bia chạm khắc công phu, tỉ mỉ, có chiều cao trung bình từ 1.5 đến 1.9m; rộng từ 1- 1,3 m Trên bia thường khắc hình rồng chầu mặt nguyệt, diềm bia trang trí hình hoa Nội dung bia có hai phần: phần văn bia danh sách vị tiến sĩ đỗ khoa Dưới bia có rùa đá tạc công phu sinh động biểu trưng cho trường tồn tinh hoa dân tộc Năm 2010, 82 bia tiến sĩ công nhận di sản tư liệu giới Qua việc tìm hiểu học sinh hiểu thêm giá trị văn hóa dân tộc Học sinh biết tác dụng việc dựng bia tiến sĩ: trước hết khuyến khích học nhân dân ta, mặt khác thể tôn vinh người tài giỏi nhà nước lúc Câu hỏi 3: Qua hình ảnh chân dung Nguyễn Trãi đoạn trích Bình Ngô Đại Cáo nêu câu hỏi: Qua hình ảnh em cho biết tác phẩm vừa tác phẩm văn học vừa tác phẩm lịch sử kỉ XV lý giải? 12 Hình 4: Nguyễn Trãi với Bình Ngô đại cáo Giáo viên trình chiếu hình ảnh lên hình, học sinh quan sát suy nghĩ trả lời câu hỏi Sau giáo viên gọi học sinh trả lời chốt ý Giáo viên nêu nét chân dung Nguyễn Trãi: ảnh chân dung ông in lụa mịn, người cháu đời thứ 17 tặng cho bảo tàng lịch sử Việt Nam Bức chân dung toát lên vẻ mặt hiền từ, đôi mắt sáng tinh anh danh nhân văn hóa giới Nguyễn Trãi tác giả thiên cổ hùng văn, tuyên ngôn độc lập lần thứ hai dân tộc: tác phẩm Bình Ngô Đại Cáo Câu hỏi 4: Hình ảnh chùa Một Cột (Hà Nội) nêu câu hỏi: Hãy quan sát hình ảnh chùa Một Cột, cho biết nét độc đáo nghệ thuật kiến trúc Việt Nam? Hình 5: Chùa Một Cột (Diên Hựu) - Trước hết giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh; Giáo viên nêu câu hỏi đặt vấn đề, tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tranh ảnh: Hãy cho biết nét độc đáo nghệ thuật kiến trúc chùa Một Cột 13 - Sau học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên nhận xét, bổ sung nội dung mà học sinh trả lời; Giáo viên xây dựng đoạn miêu tả sau: Chùa Một Cột xây dựng năm 1049 thời vua Lý Thái Tông (1028 - 1054) Chùa Một Cột công trình kiến trúc tiếng thời Lý gồm chùa tòa đài xây hồ vuông Cả cụm di tích có tên chùa Diên Hựu riêng tòa đài có tên đài Liên Hoa Theo truyền thuyết chùa xây dựng vua Lý Thái Tông nằm mộng Phật bà dắt lên đài hoa sen ngự tọa, quần thần cho điềm gở, xin vua cho xây dựng chùa hoa sen nở mặt nước cho sư vòng quanh tụng kinh để cầu phúc gọi chùa Diên Hựu Ngôi chùa có kết cấu gỗ, chùa đặt tượng Phật bà Quan Âm để thờ Năm 1105, vua Lý Nhân Tông cho mở rộng kiến trúc khu chùa có thêm hồ Linh Chiếu Hiện chùa Một Cột gồm đài Liên Hoa hình vuông, chiều dài cạnh 3m, mái cong, dựng cột cao 4m, đường kính 1,2m có cột đá hai khúc chồng lênh thành khối tầng cột hệ thống đòn gỗ làm giá đỡ cho đài Đài Liên Hoa có mái ngói, bốn góc uốn cong, có lưỡng long triều nguyệt Ngày cánh sen cột đá nói đến văn bia thời nhà Lý, chùa dựng cột vươn lên khỏi mặt nước kiến trúc độc đáo, gợi hình tương hoa sen vươn thẳng lên khu ao hình vuông bao bọc hàng lan can làm viên gạch sành trắng men xanh Kiến trúc chùa xây dựng gần với kiến trúc nhà Hậu Lê Chùa Một Cột qua nhiều lần sửa chữa Ngày 11/9/1954, trước rút khỏi miền bắc, quân Pháp cho nổ mìn phá hủy đài Liên Hoa Khi tiếp quản thủ đô, Chính phủ cho làm lại đến tháng 4/ 1955 hoàn thành Như vậy, không tạo hứng thú cho học sinh, mà giúp học sinh hiểu sâu sắc nét độc đáo nghệ thuật kiến trúc Đại Việt, tự hào phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Câu hỏi 5: Qua hình lan can đá chạm rồng thềm điện Kính Thiên ( Hà Nội) nêu câu hỏi: Hình rồng thời Lê sơ có khác với hình rồng thời Lý trước kia?Qua cho biết nét độc đáo nghệ thuật điêu khắc việt Nam? Hình 6: Lan can đá chạm rồng điện Kính Thiên (Hà Nội) Đầu tiên giáo viên giới thiệu nghệ thuật điêu khắc thời kì Đây giai đoạn xuất nhiều tác phẩm điêu khắc mang họa tiết hoa văn độc đáo rồng trơn cuộn bồ đề, cúc nhiều cánh, bệ chân cột hình 14 hoa sen nở nhiều phù điêu có hình cô tiên, vũ nữ vừa múa vừa đánh đàn Trong hình tượng bật hình tượng rồng Giáo viên cho trình chiếu hình ảnh, yêu cầu học sinh quan sát Để giúp cho học sinh so sánh hình tượng rồng thời Lê sơ thời Lý giáo viên cho hai hình ảnh chiếu lên Sau gọi học sinh trả lời nhận xét, chốt ý Đây tác phẩm điêu khắc đá nguyên vẹn Thành bậc cửa chạm hình rồng bò xoài theo bập cấp Đầu rồng nhô cao, bờm tóc mượt mềm mại chạy phía sau, thân uốn nhiều khúc, mồm rộng, mũi sư tử, chân nhiều móng vuốt Sự cách điệu hóa chi tiết tạo vẻ độc đáo cho hình tượng rồng đá Các hoa văn diễn tả với đường nét chạm khắc điêu luyện, tinh tế bố cục vừa hài hòa, vừa chặt chẽ Nếu hình tượng rồng thời Lý, trơn, mềm mại, tượng trưng cho nước Đại Việt thời kì bắt đầu phát triển chế độ phong kiến hình tượng rồng thời Lê sơ điện Kính Thiên tạc với vảy sừng, móng vuốt vẻ tợn nhiều hoa văn cầu kì cho thấy uy nghi đường bệ biểu tượng quyền lực vua Hình tượng rồng vừa chứng tỏ tài hoa nghệ thuật điêu khắc người đương thời, vừa phản ánh phần thiết chế trị nhà nước phong kiến Đại Việt kỉ XV Câu hỏi : Đoạn phim nghệ thuật múa rối nước nêu câu hỏi: Theo em nghệ thuật sân khấu dân gian thu hút nhiều du khách quốc tế đến với Việt Nam? Trước hết giáo viên cho học sinh xem đoạn phim Thông qua đoạn phim ngắn sinh động em sống không khí hội làng, đắm chìm điệu chèo, hình tượng rối nước Khi học sinh xem xong giáo viên nêu câu hỏi tạo nên hứng thú học tập Giáo viên cho em trả hỏi thêm cảm nhận em xem múa rối nước: có sinh động không? Có hút em không? Sau giáo viên phải chốt lại cung cấp thêm thông tin loại hình nghệ thuật Múa rối nước loại hình sân khấu truyền thống đặc sắc phổ biến từ thời Lý Đây nghệ thuật người nông dân quen ngâm bùn lội nước trồng nên lúa Trên ao dựng lên nhà nhỏ gọi thủy đình, làm hậu trường cho người điều khiển, phía trước có mành che Những rối làm gỗ, nhờ điều khiển sào, dây Biểu diễn rối nước thiếu tiếng trống, tiếng sáo, điệu chèo, hát dân ca phụ trợ Múa rối có nhiều quốc gia giới múa rối nước có Việt Nam Hiên loại hình sân khấu thu hút đông đảo khách du lịch quốc tế đến với nước ta 3.5.4 Sử dụng câu hỏi nhằm củng cố học Đối với học dung lượng kiến thức nhiều việc khái quát hóa nội dung quan trọng Vì định đưa câu hỏi sau để củng cố học Câu hỏi : Em có nhận xét văn hóa Đại Việt từ kỉ X- XV? Đây câu hỏi khó đòi hỏi phải có khái quát cao Giáo viên nêu câu hỏi gợi mở như: Nền văn hóa có nhiều thành tựu không? Nó chứng tỏ điều gì? Nền văn hóa Đại Việt có chịu ảnh hưởng bên không? Đây thời kì có nhiều thành tựu văn hóa điều chứng minh văn hóa phát 15 triển đa dạng, phong phú Mặt khác tìm hiểu thành tựu em thấy rõ văn hóa chịu ảnh hưởng yếu tố bên song mang đậm tính dân tộc tính dân gian Tính dân tộc hiểu văn hóa kế thừa Văn minh Văn Lang- Âu Lạc đồng thời gắn liền với niềm tự hào dân tộc công xây dựng bảo vệ tổ quốc Tính dân gian thể qua sáng tạo nhân dân ta qua thành tựu văn hóa Nó mảnh đất màu mỡ mà giá trị văn hóa tồn mãi Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 4.1 Hiệu - Với thân, đồng nghiệp: thân tác giả người dạy thấy phải đầu tư nhiều nghiên cứu học, lựa chọn hình ảnh, câu hỏi phù hợp để khai thác tốt kênh hình, nâng cao hiệu dạy học - Những tiến học sinh: học sinh phải có chuẩn bị bài, hứng thú với vấn đề mà GV nêu HS xem thành tựu văn hóa tiêu biểu dân tộc công trình kiến trúc, nhân vật lịch sử, nghệ thuật dân gian qua nắm vững kiến thức học - Với phong trào giáo dục nhà trường, địa phương: tạo phong trào dạy tốt, học tốt 4.2 Kết thực nghiệm Tôi tiến hành hai đối tượng lớp 10A9,10A8 không sử dụng câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học sinh kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 10 19 16 10A8 45 0 22,3 % 42,2% 35,5% 20 13 10A9 44 2,3% 20,9% 46,5% 30,3% lớp 10a1; 10a2; 10a3; 10a4 đưa câu hỏi vào dạy đạt kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 13 23 10A1 40 0 32,5% 57,5% 10% 12 22 10 10A2 44 o 27,3% 50% 22,7% 17 19 10A3 45 0 20% 37,8% 42,2% 20 16 10A4 44 0 18,1% 45,4% 36,5% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Để đạt kết cao giảng dạy môn lịch sử có nhiều phương pháp khác nhau, tuỳ thuộc vào học đối tượng học sinh mà người giáo viên nên lựa chọn phương pháp cho phù hợp vừa tạo hứng thú cho học sinh 16 vừa nâng cao hiệu chất lượng dạy học mộn Sử dụng câu hỏi nhằm phát huy tính cực, chủ động dạy học lịch sử phương pháp thường sử dụng để tạo hứng thú cho học sinh học Tuy nhiên để sử dụng thành công phương pháp sử dụng câu hỏi giáo viên cần nắm vững nguyên tắc môn đối tượng áp dụng Từ thực tế giảng dạy năm vừa qua trường mà điều kiện dạy học gặp nhiều khó khăn cố gắng nhiều việc đưa nhiều phương pháp khác đối tượng dạy học Việc sử dụng câu hỏi nhằm nhằm phát huy tính cực, chủ động dạy học bài: “ Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ X-XV” SGK lịch sử 10 chương trình chuẩn cho thành công sau tiết dạy Học sinh không thờ với tiết học lịch sử mà em thực hứng thú say mê từ tích cực học tập môn Và hết em biết hiểu thêm giá trị văn hóa mà ông cha ta để lại nhắc nhở em có ý thức trách nhiệm giữ gìn phát triển sống hội nhập ngày Kiến nghị, đề xuất: *Kiến nghị nhà trường: - Có phòng học đa để giáo viên sử dụng kết hợp nhiều phương tiện dạy học cách dễ dàng, hiệu - Có chủ trương, biện pháp cụ thể động viên giáo viên ứng dụng cách dạy sáng tạo, nâng cao chất lượng dạy - Có thêm nhiều đầu sách tham khảo, đồ dùng trực quan tạo điều kiện để giáo viên sử dụng *Kiến nghị Sở giáo dục đào tạo: - Thường xuyên có lớp bồi dưỡng, học tập kinh nghiệm giảng dạy đội ngũ giáo viên Kinh nghiệm nhỏ hy vọng chia sẻ với đồng nghiệp Tuy nhiên có hạn chế định mong đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến áp dụng rộng rãi dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Đỗ Thị Thu 17 PHỤ LỤC GIÁO ÁN Tiết 26 Bài 20: Xây dựng phát triển văn hoá dân tộc kỉ X - XV I.Mục tiêu học: 1.Về kiến thức: Giúp HS hiểu: - Trong kỉ độc lập, trải qua nhiều biến động, nhân dân ta nổ lực xây dựng cho văn hoá dân tộc, tiến lên - Trải qua triều đại Đinh – Lê - Lý – Trần – Hồ - Lê sơ kỉ X – XV, công xây dựng văn hoá tiến hành đặn quán Đây giai đoạn hình thành văn hoá Đại Việt (còn gọi văn hoá Thăng Long) - Nền văn hoá Thăng Long phản ánh đậm đà tư tưởng yêu nước, tự hào độc lập dân tộc 2.Về tư tưởng, tình cảm: - Bồi dưỡng niềm tự hào văn hoá đa dạng dân tộc - Bồi dưỡng ý thức bảo vệ di sản văn hoá tót đẹp dân tộc - Giáo dục ý thức, phát huy lực sáng tạo văn hoá 3.Kỹ năng: - Quan sát, phát hiện, tư phân tích, tổng hợp III.Thiết bị, tài liệu dạy – học: Giáo viên + Máy chiếu + Một số tranh ảnh nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc kỉ X – XV + Một số thơ, phú nhà thơ lớn Học sinh: SGK, tìm hiểu tư liệu Văn miếu- Quốc tử giám, chùa Một Cột III Phương pháp dạy học Dạy học nêu vấn đề, phân tích, giảng giải, sử dụng đồ dùng trực quan IV Tiến trình tổ chức dạy – học: 1.Kiểm tra cũ: Giáo viên chiếu bảng hỏi: Em điền kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc ta từ kỉ X-X trình bày kháng chiến mà em ấn tượng nhất? Thời gian Cuộc kháng chiến 981 1075-1077 1258; 1285; 1287-1288 1418-1427 Dẫn dắt vào mới: Từ sau ngày độc lập, trải qua gần kỷ lao động chiến đấu nhân dân Việt Nam xây dựng cho văn hoá da dạng, phong phú, đậm đà sắc dân tộc Để thấy thành tựu văn hoá nhân dân ta xây dựng từ kỉ X - XV, tìm hiểu 20 3.Tổ chức dạy học: 18 Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân - Trước hết GV truyền đạt để HS nắm được: bước sang thời kỳ độc lập bối cảnh có chủ quyền độc lập tôn giáo du nhập vào nước ta từ thời Bắc thuộc có điều kiện phát triển - GV nói với HS Nho giáo người sáng lập nguồn gốc giáo lý để HS nhớ lại kiến thức, hiểu biết Nho giáo + HS trình bày hiểu biết Nho giáo + GV kết luận: - Tư tưởng quan điểm Nho giáo: đề cao nguyên tắc quan hệ xã hội theo đạo lý: “Tam cương, Ngũ thường” tam cương quan hệ Vua – Tôi, Cha – Con, Chồng – Vợ Ngũ thường Nhân, Lễ, Nghĩa, Trí, Tín (5 đức tính người quân tử) -Nho giáo du nhập vào nước ta từ thời Bắc thuộc bước sang thời kỳ phong kiến độc lập, có điều kiện phát triển - GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy phát triển Nho giáo nước ta qua thời đại Lý, Trần, Lê sơ - HS theo dõi SGk phát biểu - GV kết luận - GV đặt câu hỏi: Tại Nho giáo chữ Hán sớm trở thành hệ tư tưởng thống giai cấp thống trị lại không phổ biến nhân dân? - HS suy nghĩ trả lời - GV lý giải: Những quan điểm, tư tưởng Nho giáo quy định trật tự, kỷ cương đạo đức phong kiến quy củ, khắt khe, giai cấp phong kiến triệt để lợi dụng Nho giáo để làm công cụ thống trị, bảo vệ chế độ phong kiến Còn với nhân dân tiếp thu khía cạnh đạo đức Nho giáo Nhà Lê sơ Nho giáo trở thành độc tôn lúc nhà nước quân chủ chuyên chế đạt mức độ cao, hoàn chỉnh - GV nói với HS đạo Phật: người sáng lập nguồn gốc giáo lý - GV nêu câu hỏi: Biểu phát triển Phật giáo qua thời kỳ Lý - Trần Kiến thức HS cần nắm vững I.Tư tưởng, tôn giáo: Ở thời kì độc lập Nho giáo, Phật giáo, Đạo giáo có điều kiện phát triển mạnh *Nho giáo: - Thời Lý, Trần: Nho giáo trở thành hệ tư tưởng thống giai cấp thống trị, chi phối nội dung giáo dục thi cử song không phổ biến nhân dân -Thời Lê sơ: nho giáo độc tôn *Phật giáo: -Thời Lý-Trần: phát triển thịnh đạt +Phật giáo nhân dân nhà nước tôn sùng + Chùa chiền mọc nhiều nơi 19 nào? - HS theo dõi SGK phát biểu - GV bổ sung kết luận - GV đánh giá vai trò Phật giáo kỉ X – XV Phật giáo giữ vị trí đặc biệt quan trọng đời sống tinh thần nhân dân triều đình phong kiến, nhà nước phong kiến thời Lý coi đạo Phật quốc đạo - GV giới thiệu phát triển Phật giáo - GV trình bày Đạo giáo: truyền bá, hoà nhập với tín ngưỡng dân gian Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân - GV truyền đạt để HS nắm 10 kỉ Bắc thuộc nhân dân ta không học hành, giáo dục quan tâm, Trung Quốc giáo dục coi trọng từ thời Xuân Thu (thời Khổng Tử- Khổng Tử coi ông tổ nghề dạy học Trung Quốc) - Bước vào kỉ độc lập, nhà nước phong kiến quan tâm đến giáo dục - GV nêu câu hỏi: Nhà Lý cho xây dựng Văn miếu- Quốc tử giám có ý nghĩa gì? - HS trả lời - GV bổ sung, kết luận: thể quan tâm nhà nước phong kiến đến giáo dục, tôn vinh nghề dạy học - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy phát triển giáo dục kỉ XI – XV - HS theo dõi SGK, phát biểu - GV nhận xét, bổ sung, kết luận biểu phát triển giáo dục - GV giải thích cho HS kỳ thi Hương , Hội, Đình - Đặt câu hỏi: Việc dựng bia tiến sĩ có ý nghĩa gì? - HS quan sát hình 35 bia tiến sĩ Văn Miếu (Hà Nội) suy nghĩ trả lời - GV nhận xét, kết luận: Việc làm có tác dụng khuyến khích học tập, đề cao người tài giỏi cần cho đất nước - GV đặt câu hỏi: Vì giáo dục Nho học không tạo điều kiện cho kinh tế phát triển? - HS suy nghĩ trả lời + Bộ phận sư tăng có vai trò quan trọng + Vua Trần Nhân Tông lập phái thiền Trúc Lâm - Thời kỳ Lê sơ Phật giáo bị hạn chế, thu hẹp, vào nhân dân * Đạo giáo: truyền bá, hoà nhập với tín ngưỡng dân gian I.Giáo dục, văn học, nghệ thuật, khoa học – kĩ thuật: 1.Giáo dục : * Thời Lý: - 1070: vua Lý Thánh Tông cho lập văn miếu -1075: Mở khoa thi nho học - 1076: xây dựng Quốc tử giám -> Từ giáo dục tôn vinh, quan tâm phát triển * Thời Trần: 1247 lấy lệ tam khôi * Thời Lê sơ: quy chế thi cử ban hành rõ ràng 20 - GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung - GV lý giải thêm nội dung giáo dục chủ yếu thiên thiên văn học, triết học, thần học, đạo đức học, trị (sách giáo khoa Tứ thư, Ngũ kinh) Hầu nội dung khoa học, kỹ thuật không tạo điều kiện cho kinh tế phát triển *Tác dụng giáo dục: đào tạo người làm quan, người tài cho đất nước, nâng cao dân trí, song không tạo điều kiện cho kinh tế phát triển 2.Phát triển văn học: Hoạt động - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy phát triển văn học qua kỉ Lý giải văn học kỉ XI – XV phát triển - HS theo dõi SGK phát biểu - GV nêu câu hỏi: Cho biết tác phẩm vừa tác phẩm văn học vừa tác phẩm lịch sử kỉ XV lý giải? - GV nhận xét, bổ sung, kết luận phát triển văn học - GV minh hoạ thêm vị trí phát triển văn học tài văn học qua lời nhận xét Trịnh Nguyên Đán, qua số đoạn Hịch tướng sĩ, Bình Ngô đại cáo khẳng định sức sống bất diệt văn thơ bất hủ - GV nêu câu hỏi: Tại văn học nước ta giai đoạn X-XV có đặc điểm thể lòng yêu nước niềm tự hào dân tộc? - HS : dựa kiến thức học kết hợp với kiến thức lịch sử để trả lời - GV kết luận Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân - GV: giảng giải lĩnh vực nghệ thuật gốm, kiến trúc, điêu khắc, sân khấu, âm nhạc - GV cho học sinh quan sát hình nêu câu hỏi : Hãy quan sát hình ảnh chùa Một Cột, cho biết nét độc đáo nghệ thuật kiến trúc chùa Một Cột? - GV gọi HS trả lời - GV nhận xét, bổ sung, kết luận -GV cung cấp cho HS hiểu biết công trình kiến trúc Phật giáo tiêu biểu mà chưa trình bày Tháp Báo Thiên (Hà Nội), chuông Quy Điền (Hà Nội), Tượng phật chùa Quỳnh Lâm - Đông Triều (Quảng Ninh), Vạc Phổ Minh (Nam Định), Tháp Chàm - Phát triển mạnh từ thời nhà Trần, văn học chữ Hán Tác phẩm tiêu biểu: + Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn + Bạch Đằng giang phú Trương Hán Siêu + Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi - Từ kỉ XV văn học chữ Hán chữ Nôm phát triển -Đặc điểm: + Thể tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, tự hào dân tộc + Ca ngợi chiến công oai hùng, cảnh đẹp quê hương đất nước 3.Sự phát triển nghệ thuật * Kiến trúc: - Phát triển chủ yếu giai đoạn Lý, Trần, Hồ kỉ X – XV theo hướng Phật giáo gồm chùa, tháp, đền như: Tháp Phổ Minh, chùa Một Cột - Ngoài có công trình kiến trúc ảnh hưởng Nho giáo cung điện, thành quách tiêu biểu thành nhà Hồ 21 - GV: trình nhóm làm việc, GV cho HS xem số tranh ảnh sưu tầm được: chân cột đá Hoàng thành Thăng Long (hình hoa sen nở) ấn tín đời Trần, hình rồng cuộn đề, Bình gốm Bát Tràng để cung cấp thêm cho HS kiến thức -GV nêu câu hỏi : Qua lan can đá chạm rồng thềm điện Kính Thiên (Hà Nội), em cho biết hình rồng thời Lê có khác với hình rồng thời Lý? Từ nét độc đáo nghệ thuật điêu khắc Việt Nam? - HS quan sát kết hợp kiến thức cũ trả lời - GV chốt ý, miêu tả hình ảnh - GV cho chiếu đoạn phim múa rối nước -GV nêu câu hỏi : Sau theo dõi đoạn phim nghệ thuật múa rối nước, em cho biết nghệ thuật sân khấu dân gian lại thu hút nhiều du khách quốc tế đến với Việt Nam? - GV cho học sinh phát biểu suy nghĩ chốt ý Hoạt động 1: Cá nhân - GV chiếu Bảng thống kê thành tựu khoa học – kĩ thuật tiêu biểu từ X- XV Lĩnh vực Thành tựu Lịch sử Địa lý Toán học Thiết chế trị Kĩ thuật + Điêu khắc: gồm công trình chạm khắc, trang trí ảnh hưởng Nho giáo Phật giáo, song mang nét độc đáo riêng + Nghệ thuật sân khấu: ca múa nhạc mang đậm tính dân gian truyền thống: chèo, tuồng, múa rối nước 4.Khoa học, kỹ thuật: - Sử học: + nhà Trần: sử kí Lê Văn Hưu + Lê sơ: Lam sơn thực lục, Đại Việt sử kí toàn thư - Địa lí: Dư địa chí - Toán: Đại thành toán pháp * Kĩ thuật: chế tạo súng thần cơ, thuyền có lầu Quân - GV nêu câu hỏi: Thế kỉ X-XV nước ta đạt thành tựu tiêu biểu khoa học- kĩ thuật? - HS theo dõi SGK, trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung *Nhận xét: -GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét văn hóa + Văn hoá Đại Việt kỷ X – XV Đại Việt từ kỉ X-XV? phát triển phong phú, đa dạng + Chịu ảnh hưởng yếu tố song mang đậm tính dân tộc dân gian 4.Củng cố: 22 - Vị trí Phật giáo kỷ X -XV - Đặc điểm thơ văn kỉ XI -XV - Nét độc đáo, tính dân tộc dân gian lĩnh vực nghệ thuật kỉ X – XV 5.Dặn dò HS học bài, trả lời câu hỏi tập SGK, đọc trước 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Ánh, Trần Thái Hà, Trịnh Đình Tùng, Tư liệu lịch sử 10, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2006 Nguyễn Thị Côi, Kênh hình dạy học lịch sử trường THPT Nxb Giáo dục, Hà Nội 2000 Trịnh Tiến Thuận, Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Nam Phóng, Lê Hiến Chương, Phan Ngọc Huyền, Hướng dẫn sử dụng kênh hình SGK lịch sử 10, NXB Hà Nội 2007 Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị, Phương pháp dạy học lịch sử, Nxb giáo dục, Hà Nội 2002 Nguyễn Xuân Trường, Đỗ Hồng Thái, Nguyễn Thế Bình, Trần Trị Thái, Đổi thiết kế giáo án lịch sử lớp 10, Nxb ĐHQG, TPHCM, 2006 Phan Ngọc Liên, Đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông, Nxb ĐHSP Hà Nội, 2005 Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử 10, Nxb giáo dục, Hà Nội 2006 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Lịch sử lớp 10, Nxb giáo dục Việt Nam, 2009 24 25 ... giảng dạy 20 X y dựng phát triển văn hóa dân tộc từ X- XV” lớp 10 chương trình chuẩn Hiện việc dạy học lĩnh vực văn hóa nói chung cụ thể 20 X y dựng phát triển văn hóa dân tộc từ X- XV” nói riêng... cao 3.2 .X y dựng bảng hệ thống câu hỏi 20 X y dựng phát triển văn hóa dân tộc từ X- XV” lớp 10 chương trình chuẩn Hệ thống câu hỏi phong phú Tuy nhiên, thời gian lớp hạn chế nên câu hỏi khai... viên nhận x t, bổ sung ý kiến trả lời học sinh, hoàn thiện nội dung câu hỏi cho học sinh 3.5 Sử dụng hệ thống câu hỏi 20 X y dựng phát triển văn hóa dân tộc từ X- XV” lớp 10 chương trình chuẩn 3.5.1

Ngày đăng: 17/10/2017, 08:55

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan