Một số yếu tố tác động đến động lực nghiên cứu khoa học của sinh viên

Bằng phân tích lý thuyết và khảo sát thực tế tại Trường Đại học Giao thông vận tải Thành phố Hồ Chí Minh (ĐH GTVT TP.HCM), nhóm tác giả đã phân tích, đánh giá và đo lường được năm yếu tố chính tác động đến động lực nghiên cứu khoa học của sinh viên là: (1) Chính sách của nhà trường; (2) Sinh viên,...

88 Journal of Transportation Science and Technology, Vol 30, Nov 2018 MỘT SỐ YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN ĐỘNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN FACTORS AFFACT STUDENTS’ MOTIVATION IN SCIENTIFIC RESEARCH Phạm Quang Văn1 , Lê Văn Trọng , Huỳnh Văn Kiệt3 , Hoàng Thị Xuân4 Trường Đại học Công nghệ TP HCM 2,3,4 Trường Đại học giao thơng vận tải TP HCM Tóm tắt: Tạo động lực nghiên cứu khoa học (NCKH) sinh viên vấn đề trường đại học quan tâm giai đoạn Bằng phân tích lý thuyết khảo sát thực tế Trường Đại học Giao thơng vận tải Thành phố Hồ Chí Minh (ĐH GTVT TP.HCM), nhóm tác giả phân tích, đánh giá đo lường năm yếu tố tác động đến động lực nghiên cứu khoa học sinh viên là: (1) Chính sách nhà trường; (2) Sinh viên; (3) Cơ sở vật chất; (4) Cơ quan thực tập – doanh nghiệp; (5) Giảng viên từ đưa đề xuất để tạo động lực NCKH sinh viên Từ khoá: Nghiên cứu khoa học; động lực nghiên cứu khoa học; động lực sinh viên nghiên cứu khoa học Chỉ số phân loại: 3.3 Abstract: Nowaday, universities care very much of students’ scientific research By theoretically and survey at Ho Chi Minh City University of Transport, authors analysed, evaluated and measured factor groups influence to students’ motivation in scientific research including: (1) University’s policies, (2) Students themself, (3) University’s material base, (4) Enterprises – students internship, and (5) lectures, then give some suggestions to the University Key words: Scientific research, motivation in scientific research, students’ motivation in scientific research Classification number: 3.3 Giới thiệu Nghiên cứu khoa học (NCKH) trình tham vấn điều tra cách có hệ thống có phương pháp nhằm làm gia tăng lượng kiến thức; cách thức người tìm hiểu tượng khoa học cách có hệ thống [1] Có thể nói NCKH q trình sáng tạo, khám phá quy luật vận dụng quy luật vào thực tiễn đời sống xã hội Khi NCKH, sinh viên nhận lợi ích sau [4]: ⁃ Thứ nhất, tham gia NCKH đòi hỏi sinh viên phải khơng ngừng bổ sung, hồn thiện kiến thức mình, phải tìm kiếm đọc thêm nhiều tài liệu bổ trợ nên kỹ nghiên cứu kiến thức khoa học kỹ thuật tăng lên ⁃ Thứ hai, thơng qua NCKH, sinh viên nhanh chóng tiếp thu kỹ tư phản biện, kỹ quản lý thời gian, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuật tin học … cần thiết cho cơng việc sống sau sinh viên ⁃ Thứ ba, thực bảo vệ đề tài NCKH rèn luyện cho sinh viên số kỹ như: Kỹ diễn đạt, trình bày vấn đề, kỹ thuyết trình, tập cho sinh viên phong thái tự tin bảo vệ trước hội đồng khoa học Đây trải nghiệm quý báu thú vị mà sinh viên có quãng đời sinh viên ⁃ Thứ tư, ngồi kiến thức kinh nghiệm tiếp thu thông qua NCKH, sinh viên tạo điều kiện việc nâng cao kết học tập Mỗi sinh viên tham gia viết báo khoa học, tham luận hội thảo hay thực đề tài nghiên cứu cộng thêm điểm rèn luyện số ưu theo sách Nhà Trường Tuy nhiên, năm gần đây, chương trình NCKH sinh viên cịn trầm lắng chưa phản ánh mối quan tâm thầy Nhà trường Vì thế, nhóm tác giả nghiên cứu thông qua lý thuyết khảo sát thực tế sinh viên theo học Trường ĐH GTVT TP.HCM để tìm nhân tố tác động đến động lực NCKH sinh viên Trường để đẩy TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢI, SỐ 30-11/2018 mạnh phong trào NCKH sinh viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nghiên cứu khảo sát 2.1 Sơ lược nghiên cứu khảo sát Động lực NCKH sinh viên hiểu khao khát, tự nguyện sinh viên NCKH nhằm hướng tới mục tiêu, kết định đó; nhân tố bên kích thích sinh viên tích cực, say mê học tập, nghiên cứu điều kiện cho phép nhằm tạo sản phẩm khoa học có giá trị định [5] Với khái niệm trên, nhận thấy yếu tố tạo động lực NCKH sinh viên nhằm tạo điều kiện, khuyến khích, động viên sinh viên nhiệt tình, hăng hái nỗ lực học tập, nghiên cứu, đem tất tài năng, sức lực để phục vụ cho mục tiêu đào tạo chung Nhà trường, đồng thời thỏa mãn nhu cầu, mong muốn nâng cao sức sáng tạo phát huy tính tích cực cống hiến sinh viên Thơng qua tài liệu liên quan số cơng trình nghiên cứu lĩnh vực [5], [6], [7], nhóm tác giả tiến hành thực nghiên cứu thông qua hai bước: Nghiên cứu sơ nghiên cứu thức Trong nghiên cứu sơ bộ, nhóm tác giả xây dựng bảng câu hỏi khảo sát sơ bộ, sau gặp gỡ nhà giáo lâu năm có tham gia hướng dẫn NCKH cho sinh viên; số sinh viên làm NCKH; số cán quản lý thuộc phịng, ban có liên quan để trao đổi điều chỉnh bảng câu hỏi khảo sát sơ ban đầu Kết cuối nghiên cứu sơ nhóm tác giả có bảng khảo sát thức phù hợp để nghiên cứu nhân tố tác động đến động lực NCKH sinh viên Phiếu khảo sát thức [2] gồm 25 câu hỏi tức 25 biến quan sát dùng để xác định nhóm nhân tố tức nhóm biến mã hóa sau: - Nhóm nhân tố Sinh viên mã hóa SV với SV1: Hiểu biết NCKH hạn chế; SV2: Chưa hiểu tầm quan trọng NCKH trình học tập trường đại học; SV3: Cho NCKH thực việc khó; SV4: Khó thành lập nhóm để thực đề tài NCKH; SV5: Chưa 89 có kinh nghiệm làm việc nhóm triển khai thực đề tài; SV6: Chưa biết lựa chọn đề tài phù hợp với thực tiễn, trình độ kiến thức phù hợp với ngành nghề đào tạo - Nhóm nhân tố Giảng viên mã hóa GV với GV1: Nhiều giảng viên cịn quan tâm đến NCKH; GV2: Nhiều giảng viên chưa biết định hướng vấn đề nghiên cứu sinh viên hỏi; GV3: Nhiều giảng viên chưa có lực hướng dẫn NCKH; GV4: Nhiều giảng viên hướng dẫn NCKH thiếu nhiệt tình chi tiết; GV5: Nhiều giảng viên chưa biết khuyến khích, động viên sinh viên NCKH; GV6: Nhiều giảng viên không thúc đẩy tiến độ thực hướng dẫn sinh viên NCKH - Nhóm nhân tố Chính sách Nhà trường mã hóa CS với CS1: Chưa tạo khác biệt sinh viên có tham gia khơng tham gia NCKH; CS2: Kinh phí giành cho NCKH chưa tương xứng; CS3: Thành tích NCKH chưa phổ biến rộng rãi để động viên tinh thần sinh viên; CS4: Chưa tổ chức sinh hoạt NCKH thường kỳ khoa chuyên ngành; CS5: Phương pháp dạy thi tự luận không sử dụng tài liệu bắt sinh viên học thuộc lịng khơng gợi mở tư tìm tịi, sáng tạo giúp cho NCKH - Nhóm nhân tố Cơ sở vật chất Nhà trường mã hóa VC với VC1: Trang bị phịng thí nghiệm chưa thật tốt đại; VC2: Thư viện chưa có nhiều đầu sách tài liệu tham khảo chưa phong phú; VC3: Internet chưa phủ sóng tốt khu thư viện, ký túc xá, lớp học…; VC4: Cơ sở vật chất ảnh hưởng lớn đến chất lượng NCKH Nhà trường - Nhóm nhân tố Cơ quan thực tập – doanh nghiệp mã hóa DN với DN1: Một số doanh nghiệp chưa nhiệt tình tiếp nhận sinh viên thực tập tốt nghiệp, làm NCKH; DN2: Một số doanh nghiệp chưa hỗ trợ sinh viên tiếp cận tài liệu cần thiết; DN3: Một số doanh nghiệp chưa nhiệt tình dẫn sinh viên yêu cầu; DN4: Trung tâm quan hệ doanh nghiệp chưa hỗ trợ tốt cho sinh viên liên hệ doanh nghiệp thực tập NCKH 90 Journal of Transportation Science and Technology, Vol 30, Nov 2018 Hình Mơ hình nghiên cứu đề xuất Nguồn: Nhóm tác giả xây dựng Tất 25 biến quan sát đánh giá thang đo Likert có mức độ: Hồn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Khơng ý kiến; Đồng ý; Hồn tồn đồng ý Mơ hình nghiên cứu ban đầu đề xuất (hình 1) Giả thuyết đưa với mơ hình nghiên cứu đề xuất sau: tất nhóm yếu tố từ H1 đến H5 có mối quan hệ chiều với Động lực nghiên cứu khoa học sinh viên Trong nghiên cứu thức nhóm tác giả tiến hành gửi 215 mẫu tức bảng câu hỏi khảo sát thức (bằng giấy) trực tiếp đến sinh viên theo học Trường ĐH GTVT TP.HCM Sau nhóm tác giả thu đủ 215 mẫu có 11 mẫu bị loại sinh viên không trả lời đầy đủ thông tin, bỏ nhiều ô trống đánh nhiều lựa chọn câu hỏi Như có 204 bảng khảo sát (mẫu) hợp lệ đạt tỉ lệ 95% Theo Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2011) tỉ lệ mẫu biến quan sát đạt 5:1 đủ điều kiện nên với tỉ lệ mẫu 204 25 số biến khảo sát tương ứng 8.2:1 nghiên cứu hợp lý nhóm tác giả sử dụng nghiên cứu định lượng để phân tích đánh giá phần mềm SPSS 20.0 [3] 2.2 Kiể m định biến xác định mơ hình nghiên cứu thức Kiểm định độ tin cậy thang đo thông qua hệ số Cronbach’s Alpha cho thấy nhóm biến có hệ số Cronbach’s Alpha > 6, cụ thể nhóm biến Sinh viên 0.825; nhóm biến Giảng viên 0.799; nhóm biến Chính sách nhà trường 0.793; nhóm biến Cơ sở vật chất nhóm biến Cơ quan thực tập – doanh nghiệp 0.777 [2] Vậy thang đo nhóm biến đạt độ tin cậy Sử dụng phương pháp PCA (Principal Components Analysis) với phép xoay Varimax nhóm tác giả tiến hành phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis) theo bước Phân tích nhân tố, nghiên cứu đặt hai giả thuyết là: H 0: Với biến tổng thể khơng có tương quan với nhau; H 1: Với biến tổng thể có tương quan với Theo lý thuyết để phân tích nhân tố khám phá số liệu phải thỏa mãn yêu cầu: Hệ số tải nhân tố (Factor loading) > 0.5 0.5 ≤ KMO ≤ Hệ số KMO (Kaiser-MeyerOlkin) số dùng để xem xét thích hợp phân tích nhân tố Trị số KMO lớn có ý nghĩa phân tích nhân tố thích hợp Ngồi giá trị Eigenvalue (Eigenvalue >1) tổng phương sai trích ≥ 50% Nhóm tác giả tiến hành phân tích nhân tố khám phá EFA nhiều lần đến lần thứ (lần cuối), biến bị loại GV4, VC2, VC4, GV5, GV3 có có hệ số tải (factor loading) bé 0.5 Kết kiểm định hệ số KMO kiểm định Barlett thành phần lần thứ cho bảng TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ GIAO THƠNG VẬN TẢI, SỐ 30-11/2018 91 Bảng Hệ số KMO kiểm định Barlett thành phần lần thứ Kiểm tra KMO and Bartlett's Hệ số KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) Mơ hình kiểm tra Bartlett 879 Giá trị Chi-Square 1475.979 Bậc tự 171 Sig (giá trị P – value) 000 Nguồn: Nhóm tác giả xử lý số liệu [2 ] Bảng 2.Bảng phương sai trích lần cuối Giá trị Eigenvalues Chỉ số sau trích Chỉ số sau xoay Nhân tố Tổng Phương sai trích Tích lũy phương sai trích Tổng Phương sai trích Tích lũy phương sai trích Tổng Phương sai trích Tích lũy phương sai trích 6.422 33.801 33.801 6.422 33.801 33.801 3.185 16.764 16.764 2.004 10.547 44.348 2.004 10.547 44.348 2.842 14.956 31.719 1.358 7.149 51.497 1.358 7.149 51.497 2.820 14.841 46.560 1.231 6.477 1.231 6.477 57.974 1.627 8.565 55.125 1.051 5.532 57.974 63.506 1.051 5.532 63.506 1.592 8.381 63.506 823 4.331 67.837 Extraction Method: Principal Component Analysis Nguồn: Phân tích liệu nhóm tác giả [2] Bảng cho thấy biến tổng thể có mối tương quan với (sig = 0.00 < 0.05, bác bỏ H , nhận H1 ), đồng thời hệ số KMO = 0.879 > 0.5, chứng tỏ phân tích nhân tố để nhóm biến lại với thích hợp liệu phù hợp cho việc phân tích nhân tố Kết phân tích phương sai trích lần cuối cho bảng Bảng cho thấy, nhân tố có giá trị Eigenvalues >1 Với phương pháp rút trích Principal components phép quay Varimax, có năm nhân tố rút trích từ biến quan sát Phương sai trích 63.506% > 50% đạt yêu cầu Điều cho thấy năm nhân tố rút trích thể khả giải thích 63.506% thay đổi biến phụ thuộc tổng thể Mơ hình nghiên cứu thức điều chỉnh hình sau: Hình Mơ hình nghiên cứu thức Nguồn: Nhóm tác giả xây dựng [2] Kiểm định mơ hình hồi quy tuyến tính đa biến Bảng đánh giá độ phù hợp mơ hình (bảng 3) cho thấy, giá trị hệ số tương quan 0.666 > 0.5, vậy, mơ hình thích hợp để sử dụng đánh giá mối quan hệ biến phụ thuộc biến độc lập Giá trị R2 hiệu chỉnh = 0.658 chứng tỏ mơ hình đạt mức thích hợp 65,8% Phương trình hồi quy tuyến tính biểu diễn mối quan hệ yếu 92 Journal of Transportation Science and Technology, Vol 30, Nov 2018 tố ảnh hưởng đến động lực sinh viên nghiên cứu khoa học có dạng: Y = a + a X1 + a X2 + a X3 + a X4 + a X5 Hệ số Durbin -Watson 2,087 > nên khơng có tượng tự tương quan biến mô hình Bảng Bảng đánh giá độ phù hợp mơ hình Mơ hình Hệ số Hệ số R R2 ,816a Thống kê thay đổi Sai số Hệ Bậc Hệ số Sig F chuẩn Hệ số R Hệ số F Bậc hiệu chỉnh sau khi đổi tự tự sau đổi ước lượng đổi số R2 ,666 ,658 ,56136 ,666 79,131 198 Hệ số DurbinWatson ,000 2,087 a Predictors: (Constant), VC, SV, DN, GV, CS; b Dependent Variable: Y: Diem danh gia cua sinh vien ve hoat dong NCKH tai Truong Nguồn: Phân tích liệu nhóm tác giả [2] Bảng Thơng số thống kê mơ hình hồi qui phương pháp Enter Hệ số Mơ hình chưa chuẩn hóa B Sai số chuẩn (Hằng số) ,310 ,259 Hệ số chuẩn hóa Thống kê t Sig đa cộng tuyến Hệ số Tolerance Beta 1,195 ,023 Hệ số VIF CS ,057 ,084 ,040 2,679 ,049 ,495 2,019 DN ,000 ,072 ,000 2,004 ,049 ,549 1,822 SV ,229 ,078 ,153 2,951 ,050 ,627 1,595 GV ,915 ,068 ,715 13,513 ,000 ,601 1,664 VC ,046 ,068 ,038 2,675 ,500 ,521 1,918 a Dependent Variable: Y: Diem danh gia cua sinh vien ve hoat dong NCKH tai Truong Nguồn: Phân tích liệu nhóm tác giả [2] Theo kết bảng thống kê mơ hình hồi qui phương pháp Enter, xét t stat t α/2 biến để đo độ tin cậy biến độc lập CS, DN, SV, GV, VC đạt yêu cầu t stat > t α/2(6,358) = 1.966 (nhỏ 2.004) Hệ số VIF (Variance Inflation Factor) biến độc lập có giá trị từ 1.595 đến 2.019 nhỏ 10, mơ hình không xảy tượng đa cộng tuyến, nghĩa biến độc lập không tác động lên Kết hồi quy từ phân tích liệu cho thấy, năm biến độc lập đưa vào phân tích hồi quy tuyến tính bội ban đầu thỏa mãn điều kiện, giả thuyết H1, H2, H3, H4, H5 chấp nhận Tuy nhiên, theo kết mơ hình cho thấy, nhóm Cơ quan thực tập – doanh nghiệp chưa có tác động đến động lực NCKH sinh viên Có thể nay, việc thực đề tài NCKH sinh viên mang tính học thuật, thường mang chủ đề ngành học hay xã hội mà chưa mang tính ứng dụng thực tiễn cao, chưa phản ánh tình trạng doanh nghiệp mà yếu tố theo cách đánh giá học viên chưa tác động đến động lực NCKH Hệ số hồi quy chuẩn hóa (Beta) biến độc lập thể bảng mang dấu dương, nghĩa biến có quan hệ thuận chiều với biến phụ thuộc Phương trình hồi quy đa biến xếp theo thứ tự quan trọng sau: Y = 0.715*GV + 0.153*SV+ 0.040*CS + 0.038*VC Đề xuất số giải pháp với Trường Từ kết nghiên cứu, nhóm tác giả đưa số đề xuất theo thứ tự sau: 4.1 Đề xuất giảng viên Hệ số Beta nhóm Giảng viên có trọng số cao phương trình, điều cho thấy sinh viên đánh giá cao tầm quan trọng giảng viên động lực NCKH Năng lực NCKH thể cách cụ thể sở hình TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢI, SỐ 30-11/2018 thành lực sáng tạo cho trình giảng dạy người giảng viên Cần đề cao lực NCKH giải triệt để vấn đề bồi dưỡng tri thức nâng cao kỹ đào tạo cho đội ngũ giảng viên Năng lực sáng tạo NCKH giảng viên khơng lực mặt trí tuệ, mà thể nhân cách người, trạng thái tinh thần Nói cách khác, lực sáng tạo tố chất tổng hợp người giảng viên Trong thời đại công nghiệp thông tin bùng nổ, việc lựa chọn đề tài mang tính thời sự, ứng dụng vào thực tế, giải vấn đề đặt cho doanh nghiệp sống giúp cho giảng viên nâng cao tính động, sáng tạo Đó tảng đề giảng viên định hướng đặt vấn đề nghiên cứu giúp sinh viên hoạch định vấn đề phù hợp với lực NCKH mình, từ hình ảnh người giảng viên nâng cao nhiều Kết khảo sát cho thấy giảng viên chưa đánh giá cao tầm quan trọng việc sinh viên NCKH, cịn nhiều giảng viên quan tâm đến NCKH thiếu nhiệt tình việc hướng dẫn sinh viên NCKH Bên cạnh đó, người giảng viên nên tự nâng cao trình độ khả NCKH Vì sinh viên đặt vấn đề nghiên cứu trao đổi vấn đề cần nghiên cứu mà người giảng viên có trình độ NCKH khơng cao khó hướng dẫn sinh viên, khó tạo lịng tin cho sinh viên, khó thúc đẩy tiến độ nghiên cứu hay tiến độ công việc giao cho sinh viên Tùy theo tính chất đề tài nghiên cứu mà người giảng viên cần phân chia tiến độ thực hiện, phân chia tiến độ thực hiện, người giảng viên theo dõi trình nghiên cứu sinh viên Từ đó, người giảng viên khuyến khích, động viên sinh viên hồn thành cơng việc giao 4.2 Đề xuất với Sinh viên Hiện sinh viên Trường ĐH GTVT TP.HCM ý thức việc NCKH có ý nghĩa quan trọng việc học tập Tuy nhiên, để việc NCKH đạt hiệu tự thân sinh viên cần phải tự rèn luyện cho thói quen đọc 93 sách, tìm tịi thơng tin, sàng lọc thơng tin cần thiết Các thơng tin này, sinh viên tìm đâu sách chuyên khảo, sách chuyên ngành, báo chí, tạp chí hay phương tiện thơng tin… Khi đó, sinh viên tìm cho đề tài thú vị chia sẻ bạn bè, kết nối để thành lập nhóm làm việc Song song đó, việc trao đổi với giảng viên nội dung định hướng nghiên cứu giúp cho sinh viên hoạch định phương hướng hay nhận tận tình hướng dẫn giảng viên để nghiên cứu trọng tâm vấn đề, tránh việc nghiên cứu nhiều không làm rõ vấn đề trọng tâm giới hạn phạm vi nghiên cứu Bên cạnh đó, sinh viên cần phải học kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ giao tiếp… kỹ giúp ích cho sinh viên trình tương tác làm việc với Nếu khơng có kỹ làm việc nhóm, sinh viên khơng biết phân chia cơng việc hay quản lý công việc hiệu quả, kỹ thuyết trình sinh viên khó trình bày bảo vệ quan điểm trước nhóm trước hội đồng báo cáo đề tài Chính vậy, q trình NCKH, sinh viên trau dồi có điều kiện phát triển nhiều kỹ năng, có kỹ nêu Việc sinh viên chủ động tìm đề tài nghiên cứu có tính ứng dụng vào thực tiễn hay chủ động trao đổi với giảng viên để tìm gợi mở cách thức giúp sinh viên phát huy động lực NCKH Nghiên cứu đề tài theo ngành học hay theo sở thích giúp cho sinh việc tích cực làm NCKH Hiện nay, đề tài mang tính ứng dụng thực tiễn vào hoạt động sản xuất kinh doanh doanh nghiệp nhiều, sinh viên đặt vấn đề nghiên cứu thực tập doanh nghiệp nhằm mục đích hiểu rõ chất cơng việc giúp doanh nghiệp tìm giải pháp nâng cao hiệu kinh doanh 4.3 Đề xuất sách Mặc dù nhân tố sách Nhà trường chưa có tác động lớn đến động lực NCKH Trường cần nên quan 94 Journal of Transportation Science and Technology, Vol 30, Nov 2018 tâm xây dựng sách để thu hút đội ngũ NCKH thúc đẩy việc NCKH Nhà trường Nhà trường nên xây dựng sách cho sinh viên thực đề tài NCKH Thay làm khóa luận tốt nghiệp, sinh viên trình bày NCKH độc lập, bước tiến giúp cho sinh viên có hội thực hành tốt cơng việc NCKH Trường ghi nhận đóng góp họ tham gia NCKH Bên cạnh đó, Nhà trường nên trọng đầu tư kính phí để sinh viên giảng viên có hội nghiên cứu đề tài có tầm vóc cao đề tài cấp thành, cấp bộ… nghiên cứu đề tài đó, ngồi việc đầu tư thời gian, trí lực chi phí phục vụ cho nghiên cứu khơng nhỏ Và NCKH đạt kết cao Nhà trường nên có hình thức biểu dương phù hợp để em có thành tích thấy tự hào tạo động lực cho sinh viên khác tham gia NCKH Song song đó, thay đổi số mơn từ hình thức thi tự luận khơng sử dụng tài liệu sang hình thức thi tự luận có sử dụng tài liệu vấn đề Nhà trường cần quan tâm Việc sử dụng tài liệu trình thi đòi hỏi sinh viên đọc nhiều sách chuyên ngành, sách chuyên khảo để làm tốt thi mình, qua đó, vừa giúp sinh viên nâng cao ý thức kỹ đọc sách đồng thời giúp cho sinh viên tìm nhiều đề tài thú vị để phục vụ cho việc NCKH Trong thời gian tới, nhà trường nên quan tâm xây dựng sách tạo động lực cho giảng viên tham gia nhiều công tác NCKH hướng dẫn sinh viên NCKH, việc quy đổi số tiết chuẩn giảng dạy sang khối lượng NCKH, trao giải thưởng NCKH đạt giải cao hội thi NCKH cấp thành, cấp ngành, cấp bộ… Do Nhà trường nên có chế độ động viên, khuyến khích giảng viên tham gia làm đề tài NCKH cấp hàng năm viết báo ngồi nước Bên cạnh đó, Nhà trường nên thành lập câu lạc NCKH để trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ thông tin chủ đề có liên quan đến cơng trình nghiên cứu thực 4.4 Đề xuất sở vật chất Các trang thiết bị sở vật chất Trường có phần đáp ứng nhu cầu thí nghiệm sinh viên chưa tạo tiền đề để sinh viên tiếp cận với tiến khoa học mới, thời gian tới, Nhà trường nên quan tâm nâng cấp thiết bị phịng thí nghiệm cho đại, đáp ứng việc nghiên cứu khoa học thời kỳ hội nhập Bên cạnh đó, nên quan tâm đầu tư mức đầu sách thư viện, sinh viên khơng thể thực hành phịng thí nghiệm sinh viên tìm hiểu thêm kiến thức mà nghiên cứu sách chuyên khảo, sách chuyên ngành Việc đầu tư, phát triển phủ sóng internet khu thư viện, ký túc xá, lớp học mang ý nghĩa to lớn việc giúp sinh viên nghiên cứu, tìm kiếm nguồn kiếm thức phục vụ cho nhu cầu NCKH 4.5 Đề xuất với quan thực tập – doanh nghiệp Mặc dù, nhóm biến chưa tác động nhiều đến động lực NCKH sinh viên, tiếp nhận sinh viên thực tập hay thực đề tài NCKH mang tính thực tiễn, ứng dụng doanh nghiệp nên tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên tiếp cận kiến thức thực tiễn nguồn tư liệu, số liệu doanh nghiệp Vì có thơng tin xác, sinh viên người làm hướng dẫn dựa số liệu, chứng khoa học để đưa kiến nghị giúp cho doanh nghiệp phát triển Trung tâm quan hệ doanh nghiệp nên thiết lập chương ttrình, mục tiêu cụ thể, gắn kết doanh nghiệp vào đề tài NCKH sinh viên, vừa làm tăng tính ứng dụng thực tiễn đề tài giúp cho doanh nghiệp tìm giải pháp để phát triển xu hội nhập Hạn chế đề tài hướng nghiên cứu Nghiên cứu thực dựa kết khảo sát chung 204 sinh viên thuộc khoa học Trường theo phương pháp thuận tiện nên kết khảo sát chưa TẠP CHÍ KHOA HỌC CÔNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢI, SỐ 30-11/2018 phản ánh hết yếu tố ảnh hưởng đến động lực NCKH sinh viên tồn Trường nói chung Bên cạnh đó, mẫu khảo sát chưa phân rõ số năm học mà sinh viên theo học để tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến động lực NCKH sinh viên qua năm học khác Hướng nghiên cứu nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến động lực nghiên cứu sinh năm thứ năm cuối yếu tố ngành học, tâm lý, giới tính có ảnh hưởng đến động lực NCKH sinh viên  Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Đình Thọ (2011), Phương pháp nghiên cứu khoa học kinh doanh, Nhà xuất Lao động-Xã hội [2] Bảng khảo sát số kết phân tích liệu nghiên cứu khảo sát Trường Đại học Giao thông Vận tải thành phố Hồ Chí Minh nhóm tác giả thực từ tháng 04 đến tháng 07 năm 2018 95 [3] Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2011), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nhà xuất Thống kê [4] Vũ Thế Dũng, Nghiên cứu khoa học sinh viên: cần cách tiếp cận mới, Bài v iết đăng Tuổi Trẻ Chủ Nhật, ngày 15/01/2005 [5] Các yếu tố ảnh hưởng đến tham g ia hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) sinh viên Trường Đại học An Giang [6] Nguyễn Thái Ngọc Hà (2012) chủ nhiệm đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) sinh viên Trường Đại học An Giang” [7] Chu Th ị Hương Nga (2017) “Giải pháp giúp nâng cao lực động lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên thời 4.0” tham luận Hội thảo "Phát triển lực cán quản lý giáo dục Việt Nam bối cảnh cách mạng công nghệ 4.0” Ngày nhận bài: 19/9/2018 Ngày chuyển phản biện: 24/9/2018 Ngày hoàn thành sửa bài: 15/10/2018 Ngày chấp nhận đăng: 22/10/2018 ... khác Hướng nghiên cứu nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến động lực nghiên cứu sinh năm thứ năm cuối yếu tố ngành học, tâm lý, giới tính có ảnh hưởng đến động lực NCKH sinh viên  Tài liệu tham khảo... sinh viên tồn Trường nói chung Bên cạnh đó, mẫu khảo sát chưa phân rõ số năm học mà sinh viên theo học để tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến động lực NCKH sinh viên qua năm học khác Hướng nghiên cứu. .. hình nghiên cứu ban đầu đề xuất (hình 1) Giả thuyết đưa với mơ hình nghiên cứu đề xuất sau: tất nhóm yếu tố từ H1 đến H5 có mối quan hệ chiều với Động lực nghiên cứu khoa học sinh viên Trong nghiên