Xác định các nhân tố ảnh hưởng đến quá trình nghiên cứu khoa học của sinh viên trường đại học thủ dầu một

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KINH TẾ ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG XÁC ĐỊNH CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Mã số: Thuộc Chương trình nghiên cứu: Chủ nhiệm đề tài: Th.S Đỗ Thị Ý Nhi Bình Dương, 9/2017 MỤC LỤC Table of Contents DANH MỤC VIẾT TẮT Độ tin tích nhân cậytố tổng khám hợp phá (Composite (Exploratory Reliability) factor Phân analysis) CR EFA TÓM TẮT NGHIÊN CỨU Với tâm thực sứ mệnh, Nhà trường ln xem q trình NCKH sinh viên q trình trí tuệ giúp sinh viên bước đầu vận dụng cách tổng hợp tri thức học nhằm giải vấn đề khoa học thực tiễn sống kiến thức nghề nghiệp đặt Nhằm thực tâm nêu vấn đề đặt cần phải xem xét, đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên Trường để đưa giải pháp nhằm đẩy mạnh trình NCKH SV trường Đó lý tơi thực đề tài: “Xác định nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên Trường ĐH Thủ Dầu Một” Nhóm tác giả nhận thấy, nghiên cứu động lực tham gia trình NCKH sinh viên tại Việt Nam, trường đại học Thủ Dầu Một chưa có nghiên cứu thực trước Điều tạo khoảng trống cần thiết cho nghiên cứu nhóm tác giả Do đó, nhóm tác giả thực đề tài “Xác định nhân tố ảnh hưởng đến trìnhnghiên cứu khoa học sinh viên Trường đại học Thủ Dầu Một” nhằm tìm hiểu, phân tích đưa giải pháp thúc đẩy q trình NCKH sinh viên Trường Nhóm tác giả dựa lý thuyết: thuyết mong đợi Vroom, thuyết ba nhu cầu David I McClelland, tháp nhu cầu Maslow, thuyết hai nhân tố Herzberg nghiên cứu trước giới Việt Nam để làm sở tảng cho nghiên cứu Nhóm tác giả tiến hành nghiên cứu sơ kỹ thuật vấn bán cấu trúc mười chuyên gia (giảng viên cán làm việc trường có tham gia nghiên cứu với sinh viên) trình nghiên cứu khoa học sinh viên nhằm xác định, điều chỉnh nhóm nhân tố tác động đến tham gia nghiên cứu Từ đó, xác định năm nhân tố ảnh hưởng đến tham gia nghiên cứu sinh viên gồm: (1) Môi trường nghiên cứu (MTNC), (2) Phần thưởng hấp dẫn (PTHD), (3) Giảng viên hướng dẫn (GVHD), (4) Đề tài nghiên cứu (DTNC), (5) Lợi ích tham gia nghiên cứu (LINC) Kết nghiên cứu cho thấy, trình NCKH sinh viên Trường Thủ Dầu Một có chuyển biến tích cực qua năm, điều thể qua số lượng đề tài số sinh viên tham gia vào NCKH tăng nhanh qua năm Tổng kinh phí hỗ trợ nhà trường cho q trình từ năm học 2012-2013 2.3 tỷ đồng riêng năm học 2016-2017 hỗ trợ kinh phí cho trình NCKH sinh viên 820 triệu đồng Dù vậy, trình NCKH sinh viên trường có hạn chế tỷ lệ đề tài hồn thành nghiệm thu có xu hướng sụt giảm năm gần Nhóm tác giả thực điều tra thực thủ tục phân tích liệu dựa 610 quan sát Bằng thủ tục kiểm tra độ tin cậy Cronbach Alpha, phân tích nhân tố khám phá EFA hồi quy tuyến tính với nhân tố ảnh hưởng đến nhân tố trình NCKH sinh viên Thủ Dầu Một Kết phân tích liệu khảo sát cho thấy nhân tố có ảnh hưởng tích cực đến định tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một Trong đó, thành phần nhân tố Môi trường nghiên cứu, Giảng viên hướng dẫn Đề tài nghiên cứu có ảnh hưởng mạnh đến tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một Từ kết nghiên cứu, nhóm tác giả đưa số giải pháp nhằm thúc đẩy trình NCKH sinh viên phát triển số lượng chất lượng, cụ thể: Nhà trường cần tiếp tục tạo điều kiện môi trường học tập nghiên cứu cho sinh viên thông qua tối ưu việc tổ chức trình nghiên cứu khoa học, phối hợp với kế hoạch đào tạo hỗ trợ kinh phí q trình Nhà trường giảng viên cần tích hợp chương trình học tập nghiên cứu sinh viên chương trình đào tạo, gắn môn học liên quan, gắn kết trình nghiên cứu khoa học sinh viên với đánh giá kết học tập trình nghiên cứu khoa học giảng viên Mở rộng thi học thuật, NCKH sinh viên cần diễn thành nhiều đợt kèm với việc tổ chức buổi hội thảo, truyền kinh nghiệm, cảm hứng buổi sinh hoạt, đào tạo bổ sung, nâng cao kiến thức trước, sau sinh viên thực đề tài NCKH cấp trường Truyền thông trình nghiên cứu khoa học cần trọng để thu hút tham gia sinh viên tạo cảm hứng để lan tỏa trình sinh hoạt học thuật giới sinh viên Nhóm tác giả cho rằng, trình NCKH sinh viên nhân tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến phát triển nhà trường Một trình NCKH sinh viên đẩy mạnh lan tỏa rộng khắp q trình trường, khơng giúp nâng cao trình đào tạo nghiên cứu nhà trường mà cịn giúp nâng cao lực sinh viên Trường, lan tỏa hình ảnh, thương hiệu Trường với đối tác trường, doanh nghiệp xã hội MỞ ĐẦU Bối cảnh nghiên cứu Q trình nghiên cứu khoa học (NCKH) có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy trường đại học (Usang đtg, 2007), (Webber, 2011), (World Bank, 2012) Nhiều nghiên cứu chứng minh tồn mối quan hệ tích cực cơng nhóm tác giảng dạy nghiên cứu khoa học (Zaman, 2004), (Allen, 1996), (Hattie & Marsh, 1996) NCKH góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học đổi phương pháp giảng dạy (Đỗ Thị Ngọc Anh, 2011), (Trần Mai Ước, 2013) Theo Usang đtg (2007) NCKH thước đo quan trọng để đánh giá chất lượng trường lực đội ngũ giảng viên NCKH cịn tổ chức uy tín giới ARWU, QS World, Webometrics, QS Asia, THE xem tiêu chí quan trọng đế xếp hạng trường đại học, sở làm tăng giá trị trường đại học (White đtg, 2012) Ngồi ra, q trình NCKH nhân tố quan trọng để trì trình nhà trường ngày phát triển bền vững Theo Rozmus & Cyran (2012) nguồn thu từ trình nghiên cứu chiếm tỷ trọng đáng để tổng nguồn thu trường hàng đầu giới Havard (23%, 2011), Stanford (29%, 2011), Cambridge (22%, 2010), Oxford (42%, 2010) Tại Việt Nam, Luật Giáo dục Đại học (Số 08/2012/QH13), Điều 39 nêu rõ mục tiêu q trình NCKH góp phần phát triển giáo dục từ thúc đẩy phát triển kinh tế-xã hội Căn vào nghị Số 14/2005/NQ-CQ đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, giai đoạn 2006 - 2020 trường đại học trọng điểm phải có vai trị đầu tàu q trình NCKH; góp phần đa dạng hóa nguồn thu tối thiểu đến năm 2020 đạt 25% tổng nguồn thu sở giáo dục đại học Trong bối cảnh nay, tất sở đại học phát triển trình NCKH Đồng thời, NCKH sinh viên nhân tố cấu thành nên thương hiệu chứng minh cho xã hội lực đào tạo Nhà trường Từ năm học 2012 - 2013 đến nay, q trình NCKH sinh viên có chuyển biến tích cực qua năm, điều thể qua số lượng đề tài đăng ký duyệt thực tăng nhanh qua năm Theo liệu thống kê từ Phòng quản lý Khoa học Trường cho thấy số lượng sinh viên tham gia vào nhóm đề tài nghiên cứu gia tăng mạnh qua năm học, đến năm học 2016-2017 có khoảng 700 sinh viên tham gia đề tài NCKH duyệt giao thực hiện, tính từ năm học 2012-2013 có tổng cộng 1.588 lượt sinh viên tham gia vào 785 đề tài nhà trường duyệt thực Với sứ mệnh Trường đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho trìnhphát triển kinh tế, xã hội tỉnh Bình Dương, tỉnh Đơng Nam Bộ, vùng kinh tế trọng điểm phía Nam nước; nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao khoa học công nghệ, cung ứng sản phẩm dịch vụ cho thị trường Với tâm thực sứ mệnh, Nhà trường ln xem q trình NCKH sinh viên q trình trí tuệ giúp sinh viên bước đầu vận dụng cách tổng hợp tri thức học nhằm giải vấn đề khoa học thực tiễn sống kiến thức nghề nghiệp đặt Nhằm thực tâm nêu vấn đề đặt cần phải xem xét, đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên Trường để đưa giải pháp nhằm đẩy mạnh q trình NCKH SV trường Đó lý thực đề tài: “Xác định nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên Trường ĐH Thủ Dầu Một” Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu đề tài nhằm hướng đến hai nội dung là: - Phân tích thực trạng trình NCKH sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một - Xác định nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên trường ĐH Thủ Dầu Một - Đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên Từ đế xuất số giải pháp nhằm đẩy mạnh trình NCKH sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một Câu hỏi nghiên cứu Kết nghiên cứu đề tài nhằm trả lời câu hỏi sau: - Câu hỏi 1: Các nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên? - Câu hỏi 2: Mức độ tác động nhân tố đâu nhân tố quan trọng nhất? - Mối quan hệ nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên Trường Đại học Thủ Dầu Một? Đối tượng vi phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở điều tra đối tượng sinh viên trường đại học Thủ Dầu Một Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tiến hành qua hai giai đoạn: - Giai đoạn 1, nghiên cứu sơ Sử dụng phương pháp định tính thơng qua phương pháp vấn chun gia phương pháp nghiên cứu định lượng nhằm xác định bổ sung tiêu chí đánh giá, điều chỉnh thang đo hoàn chỉnh bảng câu hỏi để tiến hành nghiên cứu thức - Giai đoạn 2, Nghiên cứu thức Sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng Từ kết nghiên cứu giai đoạn 1, sau xác định thang đo bảng câu hỏi hồn chỉnh tiến hành vấn thức để thu thập liệu thực tế + Về mẫu thông tin mẫu: Đây điều tra chọn mẫu, tiến hành khảo sát định lượng với sinh viên Trường ĐH Thủ Dầu Một, phương pháp tiến hành vấn trực tiếp bảng câu hỏi + Về mơ hình đo lường: Sử dụng thang đo Likert 05 Sử dụng mơ hình hồi quy tuyến tính (OLS) để định lượng mức độ ảnh hưởng nhân tố đến trình NCKH sinh viên trường Ý nghĩa thực tiễn Đề tài nghiên cứu xác định nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên Dựa kết nghiên cứu đó, nhóm tác giả đề xuất kiến nghị nhằm giúp cho người làm công tác quản lý NCKH, giảng viên nhà trường nắm rõ nhân tố tác động đến q trình NCKH sinh viên Trường nhằm điều chỉnh trình hỗ trợ phù hợp với điều kiện Nhà trường Mặt khác giúp cho giảng viên, người làm cơng tác quản lý NCKH Nhà trường có phương pháp động viên, quan tâm mặt tinh thần giúp cho sinh viên tự tin trình NCKH Kết cấu đề tài Kết cấu đề tài bao gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý thuyết Trình bày sở lý luận, lược khảo tài liệu xây dựng mơ hình nghiên cứu Chương trình khái niệm, sở lý thuyết NCKH sinh viên, sau xác định mơ hình nghiên cứu xây dựng giả thuyết nghiên cứu Chương 2: Kết nghiên cứu Chương giới thiệu quy trình nghiên cứu, xây dựng thang đo, cách thức chọn mẫu, phương pháp thu thập số liệu cỡ mẫu Phần kỹ thuật phân tích thống kê dùng hình thức kiểm định độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá, thống kê suy diễn với kiểm định, phân tích hồi quy tuyến tính Nội dung chương khái quát thực trạng NCKH sinh viên trường đại học Thủ Dầu Một, tổng hợp kết khảo sát mẫu nghiên cứu, đánh giá thang đo, phân tích nhân tố khám phá, phân tích hồi quy, đánh giá phù hợp mơ hình khác biệt nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên Chương 3: Kiến nghị nhằm nâng cao phát triển trình NCKH sinh viên Phụ lục 9: Thống kê mô tả tương quan Descriptive Statistics N HDNC_m ean MTNC_ mean PTHD_m ean GVHD_ mean DTNV_m ean LINC me an Valid N (listwise) HDNC m ean MTNC mean PTHD m ean GVHD mean 610 610 610 610 610 610 Minimu m 1.0 1.5 1.5 1.0 1.0 1.0 Maxim um 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 Mean 3.628 3.555 3.493 3.515 3.752 3.965 Std Deviati on 74506 71903 73014 74206 66592 71814 610 Pearson Correlation Sig (2tailed) N Pearson Correlation Sig (2tailed) N Pearson Correlation Sig (2tailed) N Pearson Correlation Sig (2tailed) N Correlations MTN PTH GVHD HDNC C D_ mean mean mean mean 526** 387** 502** DTN V_ mean 420** LIN C_ mean 371* * 61 526** 000 000 610 610 253** 610 374** 000 00061 610 286** 257 000 * 000 61 387** 610 253** 000 000 610 610 542** 00061 610 246** 231* 000 * 61 502** 000 610 610 374** 542** 610 000 61 610 354** 357 * 61 000 610 610 12 000 610 610 61 DTNV m ean Pearson 420** 286** 246** 354** 349* Correlation Sig (2 .000 000 000 000 tailed) N 61 610 610 610 610 610 LINC me Pearson 371** 257** 231** 357** 349** an Correlation Sig (2.000 000 000 000 000 tailed) 61 N 610 6100.01 610 610 610 ** Correlation is significant at the level (2-tailed) * 12 Phụ lục 10: Kết hồi quy Model Summaryb Adjusted Std Error of DurbinModel R R Square R Square the Estimate Watson 446 55674 1.737 668 442 a Predictors: (Constant), LINC_mean, PTHD_mean, MTNC_mean, DTNV_mean, GVHD_mean b Dependent Variable: HDNC_mean ANOVAa Sum of Mean Model Squares df Square F Regression 150.84 30.169 97.329 187.21 604 Residual 310 338.06 609 Total a Dependent Variable: HDNC_mean b Predictors: (Constant), LINC_mean, PTHD_mean, DTNV_mean, GVHD_mean Residuals Statisticsa Maximu Minimum m Mean 1.227 4.9408 3.628 1.5144 1.42810 00000 2.63 4.825 000 Predicted Value Residual Std Predicted Value Std Residual 2.565 a Dependent Variable: HDN 2.72 C_mean 000 Std Deviation 49768 55445 1.000 996 Sig .000b MTNC_mean, N 610 610 610 610 Histogram Histogram Dependent Variable: Hoạt động nghiên cứu khoa học Mean = 6.49E-16 std Dev = 0.996 N = 61ũ Fr eq ue nc y Regression Standardized Residual Correlations Spearman's RES rho (Constant) MTNC_mean PTHD_mean GVHD_mean DTNV_mean LINC_mean a Dependent Variable: HDNC_mean Collinearity Diagnosticsa Model B -.010 349 121 206 201 125 Unstandardiz ed Standardized Model Coefficients Coefficients Std Error Beta -.008 -.054 177 337 10.083 035 118 3.268 037 206 5.230 039 180 5.299 038 121 3.581 035 000 843 Correlation 027 Coefficient Condition Eigenvalue N Index 610 5.885 1.000 13.024 035 14.544 028 16.96 020 019 17.400 21.869 012 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) .334** 481** Variance 000 Proportions (Constant) 00 02 01 03 07 88 MTNC mean 00 09 81 00 01 09 t 02 95 00 00 00 00 00 00 1.00 PTHD mea Phụ lục 11: Kiểm định trung bình One-Sample Statistics N MTNC mean PTHD mean GVHD mean DTNV mean LINC mean HDNC mean 61 61 61 61 61 61 0 0 Std Std Error Mean Deviation Mean 3.5557 02911 3.4930 71903 3.5156 03005 3.7529 74206 3.9652 02908 3.6289 71814 74506 03017 One-Sample Test Test Value = 95% Confidence Interval of the Difference MTNC mean PTHD mean GVHD mean DTNV mean LINC mean HDNC mean P2.1 HDNC mean Sig (2t df tailed) 19.08 60 16.67 60 000 17.16 60 000 27.92 60 33.19 60 000 20.84 60 000 Group Statistics Có Khơng Mean Difference Lower 4986 55574 4350 49303 4566 6999 75287 62887 5696 Std N Mean Deviation 3^548 65 54 3.638 74013 5 74574 Std Error Mean 09180 03194 Upper 6129 5511 8058 1.0223 6881 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means HDNC mean Equal Equal variances variances not assumed assumed 152 697 F Sig T Df Sig (2-tailed) Mean Difference Std Error Difference 95% Lower Confidence Upper Interval of the Difference -.920 -.926 80.29 608 358 357 -.09000 -.09000 09778 09720 -.28203 -.28342 10203 10343 Group Statistics P2.2 HDNC mean N Cá nhân Nhóm 60 Std Mean Deviation 4.0000 3.5108 74461 73342 Std Error Mean 33300 09468 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means HDNC mean Equal Equal variances variances not assumed assumed 220 641 F Sig T Df Sig (2-tailed) Mean Difference Std Error Difference 95% Lower Confidence Upper Interval of the Difference 1.431 63 157 48917 34172 1.413 4.671 221 48917 34620 -.19371 1.17205 -.41997 1.39830 Group Statistics P2.4 HDNC mean Std Error Std N Mean Deviation Mean Có 57 3.6314 70120 09288 Không 2.9575 27835 Inde pendent78731 Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equ HDNC mean Equal variances assumed Equal variances not assumed F 796 Sig 376 t 2.50 2.29 Sig (2- M df tailed) Dif 63 015 8.632 Test of Homogeneity of Variances HDNC mean Levene Statistic 877 df1 df2 Sig 60 453 ANOVA HDNC mean Between Groups Within Groups Total Sum of Squares df 13.262 324.79 60 338.06 60 Mean Square 4.421 536 F 8.24 Sig .000 048 Multiple Comparisons Dependent Variable: HDNC_mean (I) P3.1 Tukey HSD Kinh tế Kỹ thuật Sư phạm Xã hội Nhân văn Kỹ thuật Sư phạm Xã hội Nhân văn Kinh tế Sư phạm Xã hội Nhân văn Kinh tế Kỹ thuật Xã hội Nhân Kinh tế Kỹ thuật Sư Mean Difference (I-J) -.42924* -.27133* -.0805 Std Error Sig 09215 000 95% Confidt Interval Lower Up Bound Bo -.666 -.484 12395 915 -.3999 42924* 09215 15792 000 1918 -.028 34865* 11723 016 0466 27133* 08287 -.15792 006 0578 -.344 19074 11008 308 -.0929 08059 -.238 -.650 -.474 -.34865* -.19074 Bonferroni Kinh tế Kỹ thuật phạm Kỹ thuật Sư phạm Xã hội Nhân văn Kinh tế -.42924* 08287 -.08059 12395 -.27133* 42924* 09215 -.673 007 -.490 1.000 000 -.408 1853 Sư 15792 phạm Xã 34865* hội Nhân văn Sư phạm Kinh 27133* tế Kỹ -.15792 thuật Xã 19074 hội Nhân văn Xã hội Kinh 08059 Nhân văn tế Kỹ -.34865* thuật Sư -.19074 phạm * The mean difference is significant at the 0.05 level 07243 11723 08287 07243 11008 12395 11723 11008 178 018 0384 007 0520 -.349 178 -.100 502 -.247 1.000 -.659 018 -.482 502 ANOVA HDNC mean Between Groups Within Groups Total HDNC mean Sum of Mean Squares df Square 1.042 347 337.01 60 556 338.06 60 ANOVA F -.033 Sig .625 599 Between Groups Within Groups Total Sum of Squares df 1.460 336.60 60 338.06 60 Mean Square 487 555 F Sig .876 453 133 ... gia nghiên cứu với sinh viên) trình nghiên cứu khoa học sinh viên nhằm xác định, điều chỉnh nhóm nhân tố tác động đến tham gia nghiên cứu Từ đó, xác định năm nhân tố ảnh hưởng đến tham gia nghiên. .. Các nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên? - Câu hỏi 2: Mức độ tác động nhân tố đâu nhân tố quan trọng nhất? - Mối quan hệ nhân tố ảnh hưởng đến trình NCKH sinh viên Trường Đại học Thủ Dầu. .. viên Thủ Dầu Một Kết phân tích liệu khảo sát cho thấy nhân tố có ảnh hưởng tích cực đến định tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một Trong đó, thành phần nhân tố Môi trường