SKKN Nâng cao chất lượng SHCM cấp THCS

Người viết : Âu Trung Hiếu Năm học: 2019 – 2020 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ đầy đủ Ban giám hiệu Giáo dục Đào tạo Nghiên cứu học Tổ trưởng chuyên môn Trung học sở Chữ viết tắt BGH GDĐT NCBH TTCM THCS Tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn TCM SHCM MỤC LỤC Trang Phần I Mở đầu…………………………………………………………… 01 Phần II Nội dung………………………………………………………… 05 Cơ sở lý luận việc sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn trường trung học sở…………………………………………………………… 05 1.1 Các khái niệm đề tài………………………………… 05 1.1.1 Tổ chuyên môn…………………………………………… 05 1.1.2 Sinh hoạt chuyên mơn……………………………………… 05 1.2 Nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn…………………… 05 1.2.1 Nội dung sinh hoạt chuyên môn…………………………… 05 1.2.2 Hình thức sinh hoạt chun mơn…………………………… 08 Cơ sở thực tiễn việc đạo sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường trung học sở Hịa Tú 09 2………………………………………… 2.1 Khái qt tình hình giáo dục trường THCS Hoà Tú 2…… 09 2.2 Thực trạng công tác đạo đổi sinh hoạt chuyên môn trường THCS……………………………………………………………… 09 2.2.1 Thực trạng việc triển khai văn đạo ngành đổi sinh hoạt chuyên môn trường THCS……………………… 09 2.2.2 Thực trạng việc tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn…………………………………………………………… 11 2.2.3 Thực trạng đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn………………………………………………… 11 2.2.4 Thực trạng quản lý điều kiện bảo đảm cho việc sinh hoạt chuyên môn…………………………………………………………… 12 2.2.5 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng việc sinh hoạt chuyên môn………………………… 13 Các biện pháp việc đạo sinh hoạt tổ, nhóm chuyên mơn trường trung học sở Hịa Tú 13 2………………………………………… 3.1 Biện pháp triển khai văn đạo ngành đổi sinh hoạt chuyên môn ………………………………………………… 13 3.2 Biện pháp đạo tổ chuyên môn xây dựng thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn…………………………………………… 15 3.3 Biện pháp đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn……………………………………………… 16 3.4 Biện pháp quản lý điều kiện bảo đảm cho việc sinh hoạt chuyên môn………………………………………………………………… 18 3.5 Biện pháp thực hoạt động kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng việc sinh hoạt chuyên môn………………… 19 Kết quả……………………………………………………………… 19 Kết luận khuyến nghị…………………………………………… 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………… 22 Sáng kiến kinh nghiệm Âu Trung Hiếu Phần I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” với quan điểm đạo cần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, điều kiện bảo đảm thực hiện…; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo (nhà trường) việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội… Do đó, để thực theo tinh thần Nghị lãnh đạo ngành, cấp thân nhà trường nói chung nhà trường THCS nói riêng, nơi trực tiếp quản lý đội ngũ giáo viên phải cần có thay đổi tích cực nội dung, phương pháp quản lý, từ tác động mạnh mẽ đến nguồn lực nhà trường vào hoạt động có hiệu tất lĩnh vực, hiệu hoạt động dạy học không ngoại lệ xem mục tiêu hoạt động nhà trường Bởi vì, chất lượng giáo dục học sinh sở thiết yếu để làm tiêu chuẩn, làm bật thương hiệu nhà trường, nhà trường đầu tư sở vật chất hoàn thiện, đội ngũ cán quản lý, giáo viên đạt chuẩn, chất lượng đầu vào cao mà kết đào tạo thấp làm thương hiệu nhà trường giảm xuống Do đó, yếu tố góp phần cho có hiệu giáo dục nhà trường công tác quản lý nói chung quản lý chun mơn nói riêng Hơn nữa, để quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường có hiệu BGH (Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng) chưa đủ ảnh hưởng, Hiệu trưởng hay Phó Hiệu trưởng chun môn quản lý trực tiếp tất mơn nhà trường mà cần phải có tham mưu tích cực tổ Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm Âu Trung Hiếu trưởng chun mơn, TTCM chịu trách nhiệm quản lý mơn phụ trách Vì vậy, TCM hoạt động khơng hiệu quả, chưa hướng, chưa có tầm tâm chất lượng giáo dục nhà trường bị ảnh hưởng Vì thế, nâng cao vai trị Phó Hiệu trưởng chuyên môn người thường xuyên, trực tiếp đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động TCM cần thiết, từ việc làm nhận ưu điểm hạn chế hoạt động tổ, ưu điểm phát huy hạn chế cần khắc phục Trong thời gian qua đại phận TCM trường hoạt động cịn mang tính hình thức nhiều, thực trạng mà nên mạnh dạn thừa nhận Dù BGDĐT ban hành nhiều văn hướng dẫn đổi sinh hoạt chuyên môn nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan khác nên TTCM ngán ngại đổi với lí BGH chưa thực mạnh dạn đạo, kiểm tra, giám sát việc thực hướng dẫn đổi có áp dụng thực chiếu lệ, đối phó, chưa trọng đến phương pháp thực có hiệu Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn giúp nâng cao hiệu giáo dục trường trung học sở” Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, từ đề xuất biện pháp phù hợp, khả thi để đạo đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn giúp nâng cao hiệu giáo dục trường trung học sở 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đạo đổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn giúp nâng cao hiệu giáo dục trường trung học sở - Khảo sát, phân tích thực trạng đạo đổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn giúp nâng cao hiệu giáo dục trường trung học sở - Đề xuất biện pháp đạo đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn giúp nâng cao hiệu giáo dục trường trung học sở Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm Âu Trung Hiếu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đạo đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn giúp nâng cao hiệu giáo dục trường trung học sở 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: “Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn giúp nâng cao hiệu giáo dục trường trung học sở.” - Địa bàn nghiên cứu: Các trường THCS, thuộc địa bàn huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra: Tổng hợp ý kiến giáo viên, TTCM, Ban Giám hiệu trường nhằm làm rõ thực trạng đạo đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn giúp nâng cao hiệu giáo dục trường trung học sở Phương pháp tọa đàm, trao đổi: Trực tiếp trao đổi với giáo viên, TTCM, BGH trường nội dung có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Tìm hiểu hoạt động đạo đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn giúp nâng cao hiệu giáo dục trường trung học sở, sở rút mặt mạnh cần phát huy tồn cần khắc phục, cải tiến Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng toán thống kê nghiên cứu, kết thực tiễn đề tài áp dụng Tính đề tài Sinh hoạt chuyên môn nội dung cần thiết hoạt động dạy học trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng, mơi trường để thành viên TCM trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hay, khó khăn q trình giảng dạy, có nhiều đề tài nghiên cứu nội dung này, đa số tác giả tập trung vào việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trước cịn nhiều nhà giáo chưa đạt chuẩn chuẩn Vì thế, tác giả tập trung vào khắc phục hạn chế Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm Âu Trung Hiếu Cũng có số tác giả tập trung nghiên cứu nội dung sinh hoạt chuyên môn TCM họ tập trung vào công tác mặc định BGH quy định, chưa có linh hoạt, chủ động, sáng tạo nội dung hình thức Trong đó, với nội dung nghiên cứu đề tác thân trọng đến hình thức nội dung Nói hình thức nội dung khơng phải đơn làm theo hình thức quy định cấp nội dung theo khuôn khổ, mặc định, rập khuôn, mà tác giả mạnh dạn áp dụng biện pháp đạo đổi mới, sáng tạo hoạt động sinh hoạt chuyên môn đảm bảo mục tiêu, yêu cầu văn hướng dẫn Nói cách khác, đảm bảo mục tiêu nâng cao hiệu giáo dục, hình thức nội dung sinh hoạt phải có sáng tạo, tích cực, chủ động tham gia thành viên tổ, nhóm chun mơn Hơn nữa, tính khác cơng tác quản lý, đạo Phó Hiệu trưởng nội dung SHCM tổ nội dung TTCM chuẩn bị hàng tuần, hàng tháng thân có chuẩn bị nội dung sinh hoạt thơng qua lần nắm tình hình học tập học sinh, dạy học giáo viên, kể phản ánh giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh (nếu có), từ đạo TCM tìm nguyên nhân giải pháp để khắc phục hạn chế Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm Âu Trung Hiếu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường trung học sở 1.1 Các khái niệm đề tài 1.1.1 Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn quy định Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trung học sở, phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, cụ thể sau: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán làm công tác tư vấn cho học sinh trường trung học tổ chức thành tổ chuyên môn theo mơn học, nhóm mơn học nhóm hoạt động cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng, Hiệu trưởng bổ nhiệm sở giới thiệu tổ chuyên môn giao nhiệm vụ vào đầu năm học 1.1.2 Sinh hoạt chuyên môn Là hoạt động nằm tổ chức giáo dục nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo viên trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghiệm lẫn nhau.Vì vậy, tổ chức tốt SHCM góp phần nâng cao lực giảng dạy cho giáo viên, hiệu đào tạo nhà trường 1.2 Nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn 1.2.1 Nội dung sinh hoạt chuyên môn * Theo Công văn 2176/ SGDĐT-GDTrH ngày 20/9/2017 việc “chỉ đạo tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường” yêu cầu trường đạo chuyên môn nghiêm túc thực số nhiệm vụ: - Sinh hoạt chuyên môn theo “Nghiên cứu học” Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm Âu Trung Hiếu thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự Giúp học sinh có hội tham gia thực vào q trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, tạo mơi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người - Sinh hoạt chuyên môn theo “Xây dựng chủ đề dạy học” Các tổ/nhóm chuyên mơn, giáo viên rà sốt lại nội dung chương trình, sách giáo khoa, điều chỉnh lại nội dung dạy học theo hướng tinh giản sở đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng; thiết kế lại tiết dạy sách giáo khoa thành học theo chủ đề phải áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực phát huy lực học sinh (mỗi chủ đề thực nhiều tiết học, tiết tùy việc nhóm vấn đề tổ/nhóm chun mơn); tổ, nhóm chun mơn xây dựng tối thiểu chủ đề dạy học/học kì, tổ chức dạy thử nghiệm để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm - Dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, không ý tích cực hóa học sinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình thực tiễn Cụ thể sau: + Về phương pháp dạy học Cần ý cải tiến phương pháp dạy học truyền thông; kết hợp đa dạng phương pháp dạy học; chọn lựa linh hoạt phương pháp Trong đó, ý đặt trưng phương pháp dạy học tích cực sau: Thơng qua hoạt động để hình thành kiến thức; trọng rèn luyện phương pháp tự học; tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác; dạy học không tách khỏi kiểm tra đánh giá Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm Âu Trung Hiếu + Về kỹ thuật dạy học tích cực Giáo viên nêu tình huống, giao nhiệm vụ cho học sinh Khi nhận nhiệm vụ, học sinh gặp khó khăn tri thức có khơng đủ để thực nhiệm vụ Từ nảy sinh vấn đề cần tìm tịi giải Dưới điều hành giáo viên, vấn đề diễn đạt xác, phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung cụ thể xác định Học sinh tự chủ tìm tòi giải vấn đề đặt theo tiến trình hợp lí, phù hợp với địi hỏi phương pháp luận khoa học Giáo viên điều khiển cho học sinh trao đổi, tranh luận bổ sung, tổng kết, khái quát tri thức, kiểm tra kết thực nhiệm vụ học tập đối chiếu với mục tiêu dạy học để đưa kết luận, định hướng gợi mở + Kiểm tra đánh giá Luôn hướng tới phát triển phẩm chất lực thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh dựa mục tiêu giáo dục Qua kiểm tra, đánh giá, giáo viên đưa định hướng, tư vấn tốt để giúp học sinh phát huy ưu Đồng thời, qua đó, giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp, hiệu Quan tâm đánh giá lực học sinh qua hai hình thức đánh giá: đánh giá trình học tập đánh giá kết học tập - Sinh hoạt chuyên môn trang “http://truonghocketnoi.edu.vn” Để tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường; tạo môi trường chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn trường phổ thơng phạm vi tồn quốc; tổ chức hoạt động học tập hỗ trợ hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh mạng "Trường học kết nối" địa website: http://truonghocketnoi.edu.vn Giáo viên người trực tiếp tham gia thực nhiệm vụ chun mơn khóa học/bài học/chun đề Trong q trình thực nhiệm vụ giao, giáo viên tham khảo tài liệu điện tử mạng tài liệu truyền thống; trao đổi tài liệu, thảo luận với thành viên tổ/nhóm chun mơn (trực tiếp qua mạng) Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm Âu Trung Hiếu hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 1.2.2 Hình thức sinh hoạt chun mơn Có hai hình thức sinh hoạt chun mơn: sinh hoạt định kì sinh hoạt đột xuất theo hướng dẫn Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sơ, trường phổ thông trung học phổ thông có nhiều cấp học quy định Cơ sở thực tiễn việc đạo sinh hoạt tổ, nhóm chuyên mơn trường trung học sở Hịa Tú 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trường THCS Hoà Tú * Về cấu trường, lớp Năm học 2019 – 2020 trường có 18 lớp, huy động học sinh lớp 661/620 (đạt 106,6%), kết xét tốt nghiệp THCS năm học 2018 – 2019 100% * Mạng lưới tổ chuyên môn Năm học 2019 – 2020, Trường THCS Hịa Tú có 34 cán bộ, giáo viên, 01 nhân viên thư viện, chia 06 tổ chuyên môn Cụ thể: S T T Tốn 06 06 Lý – Tin – Cơng nghệ 05 04 Khoa học tự nhiên 07 07 Ngữ văn 06 04 01 Sử - Địa – GDCD 06 05 01 Tiếng Anh – Nhạc – Mĩ thuật 05 04 01 35 30 04 Tổ chuyên mơn Tổng cộng Trình độ đào tạo Số lượng ĐHSP CĐSP Khác 01 01 ĐH thư viện 01 2.2 Thực trạng công tác đạo đổi sinh hoạt chuyên môn trường THCS Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 10 Hiếu Âu Trung 2.2.1 Thực trạng việc triển khai văn đạo ngành đổi sinh hoạt chuyên môn trường THCS Trong năm học 2014-2015 đến 2018-2019, Bộ GDĐT, Sở GDĐT tỉnh Sóc Trăng Phịng GDĐT huyện Mỹ Xun có nhiều văn đạo thực việc đổi sinh hoạt chuyên môn văn hướng dẫn rõ ràng, chi tiết việc thực mục tiêu, yêu cầu, nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn Chẳng hạn như: Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT việc “Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường trung học qua mạng”; Công văn 2176/SGDĐT-GDTrH ngày 20/9/2017 Sở GDĐT Sóc Trăng việc “Chỉ đạo tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường”; Cơng văn 1938/SGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2018 Sở GD&ĐT Sóc Trăng việc “Tổ chức quản lý dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh”… Ban giám hiệu trường thông tin nội dung văn đến tổ chuyên môn thực Song, thực tế Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng thực nghĩa thông tin cho biết tổ tự xây dựng kế hoạch thực Bởi vì, Ban giám hiệu trường nghĩ năm đầu triển khai nên hướng dẫn giáo viên thực cho biết Hơn nữa, nhiều văn đạo chuyên môn ngành không Ban giám hiệu thông tin cho đội ngũ giáo viên biết nhiều lí khách quan chủ quan khác Cụ thể lần tham gia đoàn kiểm tra hoạt động quản lý chun mơn Phó Hiệu trưởng có văn khơng triển khai rõ ràng đến TCM như: Thông tư 01/2017/TT-BGDĐT ngày 13/01/2017 Bộ GDĐT việc “Hướng dẫn giáo dục Quốc phòng An ninh trường tiểu học trung học sở”; Hướng dẫn số 08/HDPGDĐT ngày 04/9/2018 Phòng GDĐT huyện Mỹ Xuyên việc “Thực nhiệm vụ Giáo dục Quốc phịng An ninh”; Cơng văn số 5842/BGDĐTNăm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 11 Âu Trung Hiếu VP ngày 01/9/2011 Bộ GDĐT việc “ Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT” hay gọi nội dung giảm tải chương trình GDPT… Từ việc chưa triển khai rõ ràng, chi tiết Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng từ dẫn đến thực văn hướng dẫn chưa đồng nhà trường THCS huyện, dẫn đến đội ngũ giáo viên trường băn khoăn việc thực đổi nội dung chương trình, kiểm tra đánh giá, sinh hoạt chuyên môn… 2.2.2 Thực trạng việc tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn Các TTCM xây dựng kế hoạch thực thông tư, công văn, hướng dẫn, chưa bám sát vào mục tiêu, u cầu, chí nội dung cịn rập khn, máy móc, chưa mạnh dạn đổi giải pháp thực Bởi nguyên nhân khách quan chủ quan sau: - Nguyên nhân khách quan: + Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng chưa chủ động việc nghiên cứu văn hướng dẫn này, từ dẫn đến việc triển khai đến TCM bị thiếu thông tin cần thiết + Đội ngũ giáo viên TCM chưa có đồng chuyên mơn, chí số mơn có giáo viên như: Âm nhạc, Mĩ thuật, Hóa học… đa số TCM ghép nên đơi gặp khó khăn việc sinh hoạt chuyên môn - Nguyên nhân chủ quan: + Các TTCM chưa tạo điều kiện phát huy hết trách nhiệm, vai trò giáo viên tổ việc đóng góp, xây dựng kế hoạch theo tinh thần dân chủ, hài hịa, mục tiêu chung TCM trường Đa số nội dung kế hoạch TTCM lập thông qua sơ lược buổi SHCM nên nguyên nhân chủ quan dẫn đến việc thành viên chưa chủ động, tích cực việc xây dựng kế hoạch Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 12 Hiếu Âu Trung + Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng chưa chủ động việc xây dựng kế hoạch riêng số văn hướng dẫn trường để làm sở cho TCM thực 2.2.3 Thực trạng đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn Trong năm học vừa qua đa số trường đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn, thực tế TTCM cịn thực chưa nghiêm túc việc này, cụ thể như: - Về nội dung: + Nội dung nêu cơng việc hành vụ Trong đó, cơng việc Hiệu trưởng triển khai chi tiết buổi họp tồn thể + Nếu TCM có thực SHCM dựa NCBH giáo viên thảo luận vài ý (liệt kê) mang tính chun mơn, chưa có phân tích, minh họa cụ thể để chia sẻ kinh nghiệm việc xây dựng học rút kinh nghiệm tiết dạy giáo viên hoạt động học học sinh - Về phương pháp: + Đa số buổi sinh hoạt theo chiều từ TTCM, chưa phát huy tính chủ động, động, sáng tạo tổ viên việc đóng góp ý kiến, thảo luận + Với đặc thù tổ ghép TTCM tập trung tất thành viên tổ để sinh hoạt nội dung chun mơn Từ đó, dẫn đến việc thụ động số giáo viên khơng có liên quan với chun mơn minh - Về hình thức: + Do bị động thời gian giảng dạy giáo viên nên TTCM đa số tập trung thành viên vào tiết cuối ngày Tứ dẫn đến hiệu buổi SHCM chưa cao (do thời gian ngắn) Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 13 Hiếu Âu Trung + Các TTCM chưa mạnh dạn thay đổi hình thức sinh hoạt từ tập trung chuyển sang qua mạng Internet trang Trường học kết nối, Google Group,… Đây nói trang mạng có hiệu bảo mật việc trao đổi, chia sẻ ý kiến nên dễ dàng vận dụng việc SHCM 2.2.4 Thực trạng quản lý điều kiện bảo đảm cho việc sinh hoạt chun mơn Nói đến điều kiện bảo đảm cho việc SHCM khơng gian thời gian Trên thực tế nay, sở vật chất trường THCS nói chung trường THCS Hịa Tú nói riêng đáp ứng đầy đủ cho hoạt động dạy học, ngồi hai hoạt động vừa nêu trường cịn thực nhiều hoạt động khác như: sinh hoạt đoàn thể, phong trào theo chủ điểm, hội thi,… Trong đó, phòng chuyên dụng phục vụ cho hoạt động hạn chế nên TCM bị động việc chọn địa điểm sinh hoạt Hơn nữa, để chọn thời gian sinh hoạt phù hợp với thành viên tổ cịn khó khăn thời gian giảng dạy giáo viên khác nhau, cịn chọn vào ngày họp tồn thể đảm bảo số lượng chất lượng không đạt hiệu cao, buổi họp toàn thể chiếm gần hết thời gian buổi 2.2.5 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng việc sinh hoạt chuyên môn Một thực trạng mà phải mạnh dạn thừa nhận rằng, thời gian qua BGH trường xem nhẹ việc đổi sinh hoạt chuyên môn tổ, minh chứng thể rõ qua lần kiểm tra chuyên đề Phòng GDĐT, hầu hết biên thể hiện: nội dung SHCM chưa theo hướng NCBH, cịn thể hành vụ nhiều Trong đó, Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng biết việc đạo đổi năm qua Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 14 Hiếu Âu Trung Đây xem hệ việc thiếu kiểm tra, đánh giá thường xun lãnh đạo trường Bởi vì, có nghiêm túc, tích cực từ phía BGH hoạt động SHCM TCM không đổi Các biện pháp việc đạo sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường trung học sở Hòa Tú 3.1 Biện pháp triển khai văn đạo ngành đổi sinh hoạt chun mơn Để tạo chủ động từ phía TCM việc thực văn đạo chun mơn trước tiên cần phải có tích cực, liệt, chủ động Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng việc triển khai văn Tính chủ động khơng phải thể qua lời nói mà cần phải có hành động cụ thể, thiết thực là: - Hiệu trưởng trực tiếp đạo Phó Hiệu trưởng triệu tập đội ngũ TTCM, TPCM thông qua nội dung văn bản, từ phân tích rõ ràng việc cần phải làm việc cần phải tránh việc thực nhiệm vụ chuyên môn Sau BGH triển khai nội dung văn cần gợi ý nội dung cần thiết để thảo luận, góp ý đưa thống chung - Sau có thống đội ngũ cốt cán Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng cần cụ thể hóa kế hoạch chung trường, tùy theo tình hình thực tế trường để dựa văn hướng dẫn mà linh hoạt xây dựng kế hoạch phù hợp Chính linh hoạt theo tình hình thực tế trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực Từ kế hoạch cụ thể này, tiến hành triển khai thực phạm vị toàn trường - Thời gian đầu thực đương nhiên có khó khăn định Vì vậy, sau thống từ phía BGH TCM mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức thực yêu cầu tổ tiến hành thực Song, BGH tổng hợp ý kiến phản hồi từ phía giáo viên – người trực tiếp thực hiện, sau tổ chức buổi hội ý, thảo luận tồn thể nhà trường (có thể Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 15 Hiếu Âu Trung lồng ghép phiên họp tồn thể) Từ đó, tồn trường thống mục tiệu, nội dung, phương pháp thực - Thêm vào đó, ngồi việc chủ động thực nội dung BGH cần phải tích cực trao đổi kinh nghiệm từ đơn vị bạn, từ việc rút kinh nghiệm mà ta tiếp cận cách làm hay hiệu Chẳng hạn như: Khi triển khai Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT việc “Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường trung học qua mạng” Đây xem cơng văn đạo thiết thực việc đổi phương pháp dạy học, sinh hoạt chuyên môn, kiểm tra đánh giá… Vì vậy, từ lúc thân bổ nhiệm vị trí Phó Hiệu trưởng vào đầu năm học 2018 – 2019 Mặc dù công văn Bộ GDĐT triển khai từ năm học 2014 - 2015 thân đồng nghiệp nhà trường băn khoăn nhiều việc việc thực công văn này, lý khách quan chủ quan khác Do đó, từ đầu năm học 2018 – 2019, thân mạnh dạn xin ý kiến Hiệu trưởng để trực tiếp xây dựng kế hoạch thực chung nhà trường, kèm theo hướng dẫn chi tiết “Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn” gồm 02 nội dung: - Sinh hoạt chuyên môn theo “nghiên cứu học” - Sinh hoạt chuyên môn theo “chuyên đề” Do đặc thù TCM nên khơng thể triển khai chung cho tồn trường hướng dẫn chi tiết Vì vậy, thân chủ động dự buổi SHCM tổ để đạo thực theo dàn ý hướng dẫn mà cá nhân nghiên cứu Dàn ý cụ thể hóa thành bước thực buổi SHCM theo “nghiên cứu học” hay “chuyên đề” Từ đó, TCM thực dễ dàng hướng ứng tích cực đội ngũ giáo viên nhà trường 3.2 Biện pháp đạo tổ chuyên môn xây dựng thực kế hoạch sinh hoạt chuyên mơn Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hịa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 16 Hiếu Âu Trung Để tránh tình trạng rập khn, máy móc nên thân yêu cầu TTCM dựa kế hoạch trường tùy theo tình hình thực tế tổ (có tổ ghép nhiều mơn) để xây dựng kế hoạch thực văn đạo chun mơn phải đảm bảo tính đổi mới, sáng tạo giải pháp thực phải tạo điều kiện cho tất thành viên tổ xây dựng kế hoạch, tránh tình trạng có ý kiến chiều từ TTCM dẫn đến khơng hài hịa q trình thực Bởi vì, mơn học có đặc thù riêng nên cần có linh hoạt việc xây dựng kế hoạch chung tổ Chẳng hạn như: trường triển khai kế hoạch thực Công văn 1938/SGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2018 Sở GD&ĐT Sóc Trăng việc “Tổ chức quản lý dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh” Để thực tốt công văn này, Sở GDĐT yêu cầu đơn vị nghiêm túc thực số nhiệm vụ như: - Tiếp tục thực hoạt động chuyên môn theo Công văn 2176/SGDĐTGDTrH ngày 20/9/2017 Sở GDĐT Sóc Trăng việc “Chỉ đạo tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường” - Xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh - Tập trung đổi sinh hoạt chun mơn tổ/nhóm chun mơn Trên thực tế, trường THCS nói chung trường THCS Hịa Tú nói riêng hầu hết tổ ghép, chí có tổ ghép chun mơn khơng gần mà chia theo nhóm khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội Vì vậy, để thuận lợi việc xây dựng chủ đề dạy học hay kế hoạch học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh, thân đạo TTCM chia nhóm chuyên môn gần để xây dựng chủ đề dạy học thảo luận hướng soạn giáo án, dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 17 Hiếu Âu Trung Mặc dù chia nhóm chun mơn gần TTCM người chủ trì để định thống chung đưa vào nghị chung TCM để thực 3.3 Biện pháp đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn - Về nội dung: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng nghiêm túc chấn chỉnh việc thể cơng việc hành chính, vụ buổi sinh học chuyên môn TCM để TCM đa dạng nội dung thân thường theo dõi hoạt động dạy giáo viên thông qua phản ánh học sinh, phụ huynh (nếu có); kiểm tra tập học sinh, sổ ghi đầu bài… để biết việc thực chương trình giáo viên việc vận dụng nội dung hướng dẫn văn chuyên môn nào; kiểm tra hoạt động học học sinh để biết thái độ, ý thức học tập môn học Từ đó, thân dễ dàng biết khó khăn, vướng mắc, hạn chế, bất cập… gợi ý cho TCM thảo luận tìm hướng khắc phục lần sinh hoạt Khi có nội dung sinh hoạt từ gợi ý BGH vừa giúp TCM đa dạng nội dung sinh hoạt vừa giúp nhà trường chủ động, kịp thời khắc phục khó khăn, hạn chế việc thực nhiệm vụ chun mơn nói chung văn hướng dẫn nói riêng - Về phương pháp: Để đổi phương pháp sinh hoạt khơng thiết vấn đề cần thảo luận buổi SHCM BGH hay TTCM gợi ý, thân yêu cầu tổ cần mạnh dạn tạo động lực cho thành viên tổ chia sẻ kinh nghiệm hiệu khó khăn trình giảng dạy để tổ tháo gỡ, từ tạo động lực cho giáo viên khơng e dè buổi sinh hoạt tạo nên đoàn kết, thống nội Hơn nữa, để tránh nhàm chán tổ tập trung thảo luận vấn đề, có giáo viên khơng có chun mơn gần Vì vậy, Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 18 Hiếu Âu Trung khó nêu ý kiến, đặt vấn đề, tìm giải pháp… nên thân yêu cầu TTCM chủ động phân chia nhóm nhỏ (gần chun mơn) để thảo luận nội dung đó, sau thơng qua tổ đến thống chủ trì tổ trưởng - Về hình thức: Do bị động thời gian nên tổ gặp khó khăn việc thống thời gian sinh hoạt, đa số tận dụng thời gian cuối buổi ngày tiết hay thời gian cịn lại buổi họp toàn thể Để khắc phục thực trạng này, thân đạo đa dạng hóa hình thức sinh hoạt, ngồi buổi tập trung tổ TTCM cần mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin để tổ chức Thực hình thức ngồi việc đáp ứng yêu cầu ngành đề thường xun sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trang Trường học kết nối, mà tạo điều kiện cho giáo viên trau dồi kiến thức công nghệ thông tin chủ động thời lượng sinh hoạt hơn, từ tính chun mơn tập trung lần tổ chức thành viên tổ truy cập thời gian, địa điểm nào (kể ban đêm nhà riêng), từ giáo viên có thời gian tư duy, tìm tịi ý kiến tích cực, sáng tạo việc đóng góp, trao đổi Hơn nữa, thân đạo TCM môn thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề tổ buổi sinh hoạt tổ chức quy mơ tồn trường để tạo điều kiện cho giáo viên chun mơn khác có hội tiếp cận hay, lẫn giúp cho trình độ chun mơn giáo viên nâng cao sau lần tổ chức Chính việc thực quy mơ tồn trường nên người giáo viên có nghiêm túc đầu tư, chuẩn bị chu đáo 3.4 Biện pháp quản lý điều kiện bảo đảm cho việc sinh hoạt chuyên môn Trên thực tế trường THCS nói chung trường THCS Hịa Tú nói riêng trang bị đầy đủ phòng phục vụ hoạt động dạy học, Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 19 Hiếu Âu Trung phịng phục vụ hoạt động SHCM hạn chế Có thể nói ảnh hưởng khách quan nên BGH trường đồng cảm với giáo viên, khơng mà khơng tạo điều kiện cho tổ có địa điểm sinh hoạt thích hợp Vì vậy, để tránh trùng lịch sinh hoạt tổ phòng họp hạn chế nên BGH yêu cầu TCM đăng ký lịch cụ thể tuần đó, chí thân tạo điều kiện cho mượn phịng làm việc Phó Hiệu trưởng để tổ sinh hoạt Hơn nữa, nêu phần thực trạng đa số TCM bị động thời gian tiết trống giáo viên tổ khơng trùng nên khó tập trung Vì để đảm bảo nội dung thời lượng buổi sinh hoạt (tránh qua loa), thân khuyến khích TTCM nên gợi ý vấn đề cần thảo luận nội dung thành viên muốn chia sẻ trang Trường học kết nối trước, sau ý kiến khó thống qua trang mạng tập trung thành viên lại để chia sẻ (từ hai nội dung: mạng tập trung tổng hợp lại thành nghị quyết), từ việc làm đảm bảo với lượng thời gian ỏi cuối buổi học mà nội dung đạt hiệu 3.5 Biện pháp thực hoạt động kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng việc sinh hoạt chuyên môn Trong tất hoạt động nhà trường Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng triển khai kế hoạch thực khơng thể khơng có cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động Vì thế, hoạt động đổi SHCM cần có tích cực nghiêm túc kiểm tra thường xuyên giúp BGH biết tiến độ chất lượng thực hiện, từ rút kinh nghiệm thiếu sót phát huy mặt ưu điểm Để cơng tác kiểm tra có khách quan thân nghiêm túc thực biện pháp sau: - Kiểm tra hồ sơ TCM theo kế hoạch kiểm tra đột xuất theo lần sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn Khi kiểm tra phát tổ chưa thực quy định yêu cầu khẩn trương khắc phục, công tác soạn giảng, sinh hoạt định kỳ, sinh hoạt chuyên đề… Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 20 Hiếu Âu Trung - Để đảm bảo tính chủ động khắc phục tổ khác nhau, thân chủ động tham mưu với Hiệu trưởng cấu TTCM khác tham gia lần kiểm tra để chia sẻ, rút kinh nghiệm, tạo đồng trình thực Mặc dù tổ có đặc thù mơn khác có tương đồng phương pháp, hình thức tổ chức nên dễ dàng chia sẻ kinh nghiệm trình thực từ làm tảng cho nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dó đó, danh nghĩa kiểm tra chất việc học tập, trao đổi, rút kinh nghiệm lẫn Kết quả: Qua trình thực biện pháp năm học 2018 – 2019 kết chất lượng giáo dục cùa trường THCS Hòa Tú sau: Năm học TS HS 2017-2018 608 2018-2019 602 Giỏi SL % 85 13.98% 98 16.28% Khá TB SL 246 % 40.46% SL 266 % 43.75% Yếu SL % 11 1.81% 274 45.51% 221 36.71% 09 1.50% Kết luận khuyến nghị 5.1 Kết luận Từ thực trạng công tác sinh hoạt chun mơn trường THCS nói chung trường THCS Hịa Tú nói riêng nhận ảnh hưởng công tác đạo đổi sinh hoạt chuyên môn Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng nhiều Các giải pháp tác giả nêu đề tài xác thực dựa yếu tố khách quan chủ quan khác để tạo thành thống nhất, đồng q trình thực TCM Chính nhờ thống nhất, đồng mà tác giả khẳng định khơng có hiệu trường THCS Hòa Tú mà trường THCS khác, thực trạng cơng tác đạo trường có tương đồng với nhau, từ giải pháp tương thích với thực trạng nêu Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 21 Hiếu Âu Trung Tóm lại, nhà quản lý giáo dục khơng thể xem nhẹ cơng tác đạo hoạt động TCM, phận tham mưu chuyên môn cho BGH, thúc đẩy tiến bộ, nâng cao chất lượng giáo dục, cải thiện hạn chế, yếu chun mơn nói chung cơng tác sinh hoạt chun mơn nói riêng 5.2 Khuyến nghị * Với Sở Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục có cơng văn hướng dẫn kịp thời đạo công tác đổi chun mơn nói chung sinh hoạt chun mơn nói riêng - Tổ chức buổi tập huấn nội dung chuẩn bị đổi chương trình giáo dục phổ thông - Tổ chức buổi hội thảo nội dung đổi nội dung, phương pháp, hình thức sinh hoạt chun mơn * Với Phịng Giáo dục Đào tạo Tham mưu với UBND huyện ngành cấp xây dựng thêm khu làm việc Ban giám hiệu, đoàn thể, giáo viên… trường THCS Hòa Tú để TCM chủ động thời gian không gian tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn Nhận xét Hiệu trưởng Hịa Tú 2, ngày 06 tháng 10 năm 2019 Người viết Âu Trung Hiếu Xác nhận Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 22 Hiếu Âu Trung …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm Âu Trung Hiếu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT Công văn 2176/SGDĐT-GDTrH ngày 20/9/2017 Sở GDĐT Sóc Trăng Cơng văn 1938/SGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2018 Sở GD&ĐT Sóc Trăng Thơng tư 01/2017/TT-BGDĐT ngày 13/01/2017 Bộ GDĐT Hướng dẫn số 08/HD-PGDĐT ngày 04/9/2018 Phòng GDĐT huyện Mỹ Xuyên Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01/9/2011 Bộ GDĐT Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ GDĐT Năm học 2019 - 2020 Trường THCS Hòa Tú ... Khác 01 01 ĐH thư viện 01 2. 2 Thực trạng công tác đạo đổi sinh hoạt chuyên môn trường THCS Năm học 20 19 - 20 20 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm 10 Hiếu Âu Trung 2. 2.1 Thực trạng việc triển... biện pháp năm học 20 18 – 20 19 kết chất lượng giáo dục cùa trường THCS Hòa Tú sau: Năm học TS HS 20 17 -20 18 608 20 18 -20 19 6 02 Giỏi SL % 85 13.98% 98 16 .28 % Khá TB SL 24 6 % 40.46% SL 26 6 % 43.75% Yếu... Năm học 20 19 - 20 20 Trường THCS Hòa Tú Sáng kiến kinh nghiệm Âu Trung Hiếu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10 /20 14 Bộ GDĐT Công văn 21 76/SGDĐT-GDTrH ngày 20 /9 /20 17