Thực hiện Luật Giáo dục 2005 sửa đổi vàNghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 của Chính phủ quy định chi tiết về hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục; Bộ Giáo dục-Đào tạo
Trang 1A/ MỞ ĐẦU
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
1/ Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết.
Trong sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, giáo dục giữmột vị trí quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài, góp phần xây dựng một nền kinh tế tri thức Tuy nhiên, giáo dục ở cáccấp học và trình độ đào tạo đang phải đối mặt với những khó khăn và thách thứcmới, nhất là tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh
tế - xã hội trong giai đoạn hiện nay Thực hiện Luật Giáo dục 2005 sửa đổi vàNghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 của Chính phủ quy định chi tiết
về hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục; Bộ Giáo dục-Đào tạo(GD-ĐT) đang triển khai đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục,tiếp tục đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường cơ sở vật chất, đẩymạnh công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) ở các cấphọc và trình độ đào tạo nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn về chấtlượng giáo dục để góp phần thực thắng lợi Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, BanChấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW)về Đổi mới cănbản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đạihóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhậpquốc tế
Phát triển nguồn nhân lực là yêu cầu vừa cấp bách vừa lâu dài, cần được thựchiện một cách bài bản, có tầm chiến lược, theo tinh thần xã hội hóa, huy động đôngđảo các lực lượng xã hội tham gia, với nhiều giải pháp khác nhau, đáp ứng đượcnhững yêu cầu phát triển và hội nhập
Trang 2Nhu cầu học tập của người dân tăng lên, giáo dục chất lượng là nhu cầu cấpthiết, do sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế và cơ cấu lao động trong quá trình côngnghiệp hóa, hiện đại hóa, do sự mở rộng thị trường và hội nhập sâu hơn kinh tế quốc
tế ngày càng sâu rộng Nhân dân sẽ cần đến những hình thức học tập đa dạng và phảiđược trang bị kiến thức, kỹ năng để có những cơ hội thực hiện được phương thứchọc tập suốt đời Với yêu cầu đó, nguồn lực con người càng trở nên có ý nghĩacực kì quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước.Trường THCS có vai trò, nhiệm vụ quan trọng trong việc chuyển tiếp các emhọc sinh tiếp tục học lên THPT, Đại học trở thành những sinh viên, hoặc đi họcnghề làm công nhân, người lao động có chất lượng, góp phần xây dựng một thế
hệ người lao động mới cho địa phương, đất nước, đáp ứng yêu cầu phát triểnkinh tế - xã hội trong thời kỳ đổi mới và hội nhập quốc tế Với sứ mệnh vẻ vang
xã hội giao phó, đòi hỏi trường THCS phải có chiến lược phát triển đúng hướng,hợp quy luật, xu thế phát triển của địa phương, đất nước và xứng tầm yêu cầumới của thời đại
Xu thế toàn cầu hóa đang lôi cuốn nhiều nước tham gia, vừa tạo ra những cơhội và điều kiện phát triển, vừa đặt ra trước các quốc gia những thách thức lớn.Việc gia nhập AFTA và WTO với nhiều thể chế chặt chẽ buộc phải đào tạonguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu ngày càng khắc khe của thịtrường lao động Để thực hiện tốt trọng trách của mình, mỗi đơn vị trường học,từng giáo viên cần phải tham gia quy trình tự đánh giá (KĐCLGD), qua đó đánhgiá được một cách đầy đủ về năng lực giáo dục của đơn vị và là cơ sở để xâydựng chiến lược phát triển ở những giai đoạn tiếp theo
2/Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới.
Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông nhằm xác định mức độ đápứng mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn của cơ sở giáo dục phổ thông nhằm
Trang 3nâng cao chất lượng giáo dục; thông báo công khai với các cơ quan quản lý nhànước và xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục; để cơ quan chức năng đánhgiá và công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.
Được Đảng và Nhà nước quan tâm, ngành Giáo dục và Đào tạo nước tatrong nhiều năm trở lại đây đã không ngừng phát triển lớn mạnh cả về quy mô,
số lượng và chất lượng Giáo dục và Đào tạo đã góp một phần không nhỏ trongchiến lược con người, từng bước đáp ứng những yêu cầu ngày càng cao côngcuộc xây dựng và phát triển đất nước Nằm trong hệ thống giáo dục phổ thôngtrường THCS Cẩm Ninh trong những năm qua từng bước nâng cao chất lượnggiáo dục, nhất là từ khi Sở Giáo dục và Đào tạo Hưng Yên triển khai công tác tựđánh giá (KĐCLGD) đến nay Để đáp ứng được yêu cầu của đổi mới và nângcao chất lượng giáo dục là cần phải triển khai công tác thu thập thông tin về chấtlượng dạy- học của nhà trường, trên cơ sở đó có các biện pháp cải tiến và nângcao chất lượng giáo dục.Vì vậy, tự đánh giá (KĐCLGD) của nhà trường hiệnnay là công việc hết sức quan trọng mà trong đó vai trò chỉ đạo của Hiệu trưởng
để thực hiện tốt việc tự đánh giá (KĐCLGD) Chính vì thế, bản thân chọn đề tài
sáng kiến kinh nghiệm “ Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá
(KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS”.
3/ Phạm vi nghiên cứu của đề tài.
- Phạm vi tự đánh giá theo bộ tiêu chuẩn Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chấtlượng giáo dục và quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáodục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên ( Ban hành kèm theo Thông tư số42/2012/ TT- BGD&ĐT ngày 23 tháng 11 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo về việc ban hành Quy định về Tiêu chuẩn đánh giá trường trunghọc cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông nhiều cấp học.)
Trang 4- Đối tượng của đề tài : Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh vàchất lượng giáo dục từ năm học 2010-2011 cho đến hết năm học 2012-2013 củatrường THCS xã Cẩm Ninh, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên.
II/ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH
1/Cở sở lý luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp của đề tài :
Trước tình hình thực tế của nhà trường, trước các đòi hỏi bức bách phải nângcao hơn nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được những yêu cầu ngày càngcao trong quá trình đổi mới và nâng cao chất lượng cuộc sống Đề tài vận dụngcác văn bản về công tác tự đánh giá (KĐCLGD) kết hợp với thực tiễn giáo dục ởđịa phương làm thay đổi nhận thức về giáo dục; đó là: công tác giáo dục là củamọi người, mọi nhà và toàn xã hội, chứ không của riêng thầy, cô giáo, của nhàtrường Chất lượng giáo dục của nhà trường luôn được công khai và giám sátcủa phụ huynh, của toàn xã hội
Đề tài nghiên cứu nhằm đưa ra các giải pháp thực hiện có hiệu quả trongcông tác chỉ đạo của Hiệu trưởng trong vai trò Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá(KĐCLGD) của đơn vị trường THCS Cẩm Ninh, giúp cho toàn thể hội đồng sưphạm nhà trường, các đoàn thể, phụ huynh và học sinh có cái nhìn đầy đủ, đúngđắn về công tác tự đánh giá (KĐCLGD) và tùy theo điều kiện, nhiệm vụ củatừng đối tượng tham gia công tác tự đánh giá (KĐCLGD), góp phần nâng caochất lượng giáo dục của đơn vị
2/ Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp:
Các biện pháp tiến hành thực hiện đề tài:
- Đánh giá hiện trạng về chất lượng giáo dục, qua đó thấy được những điểmmạnh để phát huy và những điểm yếu để khắc phục
Trang 5- Trên cơ sở điểm mạnh và điểm yếu phát hiện được so với các tiêu chuẩn đề
ra, từ đó định ra kế hoạch thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD)
- Tăng cường nhận thức của đội ngũ nhà giáo, phụ huynh, học sinh và toàn
xã hội, sự cần thiết của giáo dục và chất lượng giáo dục
- Thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD) theo đúng quy trình, qua đónâng cao chất lượng và quy mô giáo dục từ năm học 2013 -2014 cũng như chocác năm học tiếp theo
Đề tài nhằm huy động các nguồn lực phục vụ công tác cải tiến, nâng cao chấtlượng giáo dục nhà trường Xác định các nguồn nhân lực, vật lực, tài lực cầnhuy động
Chỉ rõ từng hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục của trường và thời giancần được cung cấp và khoảng thời gian cần thiết để triển khai công tác tự đánhgiá (KĐCLGD) Qua đó công khai chất lượng giáo dục của đơn vị và để giảitrình với cơ quan chức năng, xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục của nhàtrường Qua đó để cơ quan chức năng, xã hội đánh giá và công nhận trường đạttiêu chuẩn chất lượng giáo dục Từng bước xây dựng “thương hiệu” về chấtlượng cho nhà trường
Trang 6B/ NỘI DUNG
I/ MỤC TIÊU CỦA CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ (KĐCLGD).
Nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường là một yêu cầu bức báchcủa xã hội trong giai đoạn hiện nay ở nước ta Việc Bộ Giáo dục và Đào tạo quyđịnh các đơn vị trường học từ Phổ thông đến Đại học phải thực hiện tự đánh giá(KĐCLGD) càng cho thấy tính cấp thiết của vấn đề chất lượng giáo dục Sựkhẳng định quyết tâm của Nhà nước ta trong việc không ngừng đổi mới và nângcao chất lượng giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đấtnước, phục vụ cho phát triển bền vững và hội nhập quốc tế
Để thực hiện được sứ mệnh của mình trong việc đổi mới phương thức tổchức và phát triển quy mô, chất lượng giáo dục hiện nay, trường THCS vừaphải thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh có chất lượng vừa phải định hướngnghề nghiệp để các em học tiếp THPT hay bước vào các trường dạy nghề Do
đó, chúng ta cần huy động tối đa nguồn lực sẵn có của đơn vị, đó là: tất cảnhững yếu tố và phương tiện mà hệ thống có quyền chi phối, điều khiển, sửdụng để thực hiện mục tiêu Đối với hệ thống kinh tế - xã hội, có thể chia nguồnlực ra các bộ phận khác nhau như: nguồn nhân lực(con người), nguồn tàilực(nguồn tài chính) và nguồn vật lực (nguồn cơ sở vật chất) và thông tin”.Nguồn lực của trường THCS là tập hợp các yếu tố mà nhà trường sử dụng đểthực hiện mục tiêu của mình bao gồm nguồn nhân lực, nguồn tài chính, nguồnlực vật chất và nguồn lực thông tin Trong đó, nhân lực là nhân tố chủ đạo có vaitrò quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục, các thành tố khác là nhữngđiều kiện hỗ trợ không thể thiếu được, tạo cho quá trình giáo dục đạt chất lượng
và hiệu quả
Trang 7Huy động nguồn lực cần đảm bảo các nguyên tắc sau: Tuân thủ pháp luật vàthông lệ xã hội (văn bản pháp luật hiện hành); phát huy tập trung dân chủ; kếthợp hài hòa các lợi ích (tập thể, cá nhân, hiện tại, tương lai); hiệu lực thi hànhphải đi đôi với hiệu quả và tiết kiệm; Có tổng kết đánh giá và không ngừng hoànthiện chính mình.
Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học là những cách làm, cách giải quyếttừng vấn đề cụ thể một cách biện chứng trong công tác chỉ đạo, phù hợp với tìnhhình điều kiện thực tế của nhà trường và được tập thể giáo viên, các đoàn thể, tổchức xã hội hưởng ứng tích cực; với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục.Nâng cao chất lượng dạy và học là nhiệm vụ tiên quyết của những người làmcông tác giáo dục học trong các nhà trường Tương lai của đất nước ta đangtrông chờ vào những chủ nhân mới đầy năng động, sáng tạo và lòng nhiệt quyết
mà hàng ngày các thầy cô giáo đang dày công chăm chút vun đắp Để thực hiệntốt điều đó nhà trường phải có đủ nội lực, đoàn kết, quyết tâm và tham gia thựchiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD) đúng quy trình
Để thực hiện có hiệu quả đề tài “ Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá(KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS” nhất thiết phải căn cứ vàocác văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các hướng dẫn về thực hiện công tác
tự đánh giá (KĐCLGD) của Sở Giáo dục và Đào tạo Hưng Yên và các văn bản
có liên quan, cụ thể là:
Căn cứ Thông tư số 42/2012/ TT- BGD&ĐT ngày 23 tháng 11 năm 2012của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định về Tiêuchuẩn đánh giá trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trườngphổ thông nhiều cấp học
Trang 8Căn cứ Hướng dẫn số 8987/BGD&ĐT-KTKĐCLGD ngày 28 tháng 12 năm
2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo V/v hướng dẫn tự đánh giá và đánhgiá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên
Căn cứ Công văn số 46/KTKĐCLGD- KĐPT ngày 15 tháng 01 năm 2013của Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục V/v xác định yêu cầu, gợi ýtìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường Tiểu học
và trường Trung học
Căn cứ Chỉ thị số 3004/CT-BGDĐT ngày 15/8/2013 của Bộ trưởng BộGiáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dụcphổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2013 -2014;
Căn cứ Hướng dẫn số 6999/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 30 tháng 9 năm
2013 ủa Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụkhảo thí và kiểm định CLGD năm học 2013 – 2014;
Căn cứ Hướng dẫn số1565/SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 21/10/2013 của
Sở GD&ĐT Hưng Yên về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ khảo thí và kiểmđịnh chất lượng năm học 2013-2014
Căn cứ Công văn số 367/2013/PGD&ĐTKT&KĐ ngày 24 tháng 10 năm
2013 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Ân Thi V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm
vụ khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục năm học 2013-2014
Các văn bản hướng dẫn chi tiết, rõ ràng làm cho việc thực hiên công tác tựđánh giá (KĐCLGD) được thuận tiện, nhanh chóng và độ tin cậy chính xác cao
II/ THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ (KĐCLGD) Ở ĐƠN VỊ TRƯỜNG THCS CẨM NINH:
1 Thực trạng chung:
Trang 9Công tác tự đánh giá (KĐCLGD) được đội ngũ nhà giáo và đặc biệt là Bangiám hiệu nhà trường tích cực chỉ đạo thực hiện, nguồn lực con người phục vụcho nhu cầu phát triển giáo dục dần được đáp úng Cơ sở vật chất, trang thiết bịdạy học và công tác xã hội hóa giáo dục ngày càng được quan tâm, phát triểnsâu rộng Đồng thời, sự phát triển của khoa học, công nghệ thông tin có nhữngtác động tích cực, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức và hành độngcủa đội ngũ nhà giáo, các đoàn thể, phụ huynh và tất cả học sinh.
2 Những thuận lợi và khó khăn thách thức:
Khi nghiên cứu thực trạng của đơn vị để xây dựng, triển khai thực hiện đềtài “ Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chấtlượng giáo dục THCS”, bản thân cũng như các đồng nghiệp nhận thấy trong quátrình thực hiện công tác giáo dục ở đơn vị trường THCS Cẩm Ninh có nhữngthuận lợi và khó khăn thách thức chủ yếu là:
Thuận lợi:
- Trong quá trình nhà trường tự đánh giá, nhà trường luôn được Phòng Giáodục – Đào tạo Ân Thi thường xuyên kiểm tra và tiến hành rút kinh nghiệm trongquá trình thực hiện
- Được sự đồng thuận cao của Hội đồng giáo viên, Ban đại diện cha mẹ họcsinh trường và chính quyền địa phương về công tác này
- Các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá kiểm định chất lượng làm việcvới tinh thần trách nhiệm cao và tranh thủ làm việc đúng thời gian biểu đã banhành
- Hồ sơ quản lý, lưu trữ trong trường từng năm có kiểm tra và sắp xếp khá
ngăn nắp nên rất dễ tìm và thu thập để làm minh chứng
Trang 10- Cán bộ quản lí nhà trường có soạn thảo và ban hành tương đối đầy đủ cácloại văn bản để chỉ đạo, điều hành hoạt động công tác KĐCL trong nhà trường.
- Chất lượng giáo dục từng bước được ổn định củng cố và không ngừng đượcnâng cao về mọi mặt trong những năm gần đây; Cơ sở vật chất nhà trường, trangthiết bị dạy học được đầu tư , đáp ứng tốt hơn yêu cầu nâng cao chất lượng giáodục ở nhà trường, phù hợp với yêu cầu giảng dạy và học tập
- Ban giám hiệu nhà trường có tầm nhìn chiến lược; đủ năng lực tập hợp cácnguồn lực xã hội trong điều kiện có thể để nâng cao chất lượng giáo dục Đặcbiệt Hiệu trưởng đã có kinh nghiệm thực tế trong việc chỉ đạo về công tác tựđánh giá (KĐCLGD) vì trước khi luân chuyển về làm Hiệu trưởng trường THCSCẩm Ninh đã được phòng GD&ĐT Ân Thi chọn làm điểm của huyện về côngtác tự đánh giá KĐCLGD tại trường THCS Quảng Lãng và đã được Giám đốc
Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên ra Quyết định công nhận trường đạt 78% ( cấp độ 2)năm 2011
- Hội đồng sư phạm và các đoàn thể nhà trường đoàn kết một lòng, đang nổ
lực thi đua thực hiện phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, với
những hiệu quả thiết thực, nhằm hướng tới sự phát triển toàn diện của mỗi ngườihọc đức - trí - thể - mỹ
- Công tác xã hội hóa giáo dục ở địa phương đã được chú trọng, bước đầuhuy động được nguồn lực của nhân dân, tạo được sự đồng thuận cao đối với sựnghiệp giáo dục và công tác xã hội hóa giáo dục
Nhìn nhận, đánh giá của xã hội đối với đội ngũ nhà giáo được nâng lên, đờisống của giáo viên ngày càng được cải thiện, tạo được môi trường thuận lợi đểduy trì và phát triển đội ngũ
Trang 11Những khó khăn thách thức:
- Điểm xuất phát về cơ sở hạ tầng và mặt bằng dân trí trên địa bàn trườngthấp hơn so với các trường lân cận Nền kinh tế chủ yếu là sản xuất nông nghiệp
và hoa màu nhưng năng suất thấp, tiềm lực kinh tế của địa phương còn hạn chế
- Trình độ dân trí không đồng đều, nhận thức về việc học tập của một bộphận người dân chưa cao
- Nhiều phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái
độ hợp tác với nhà trường, với con em chưa rõ ràng, chưa thống nhất với quanđiểm giáo dục chung; cho rằng chất lượng giáo dục là nhiệm vụ của thầy côgiáo, của nhà trường
- Văn bản chỉ đạo, chi phí cho công tác tự đánh giá kiểm định chất lượnggiáo dục chưa được ban hành song song với văn bản chỉ đạo thực hiện công tác
tự đánh giá kiểm định chất lượng nên không đáp ứng được chi phí hoạt động choHội đồng tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục của nhà trường
3 Quy trình thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD).
Trường THCS Cẩm Ninh thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) theođúng trình tự quy định, đó là:
1- Thành lập Hội đồng tự đánh giá
2- Xác định mục đích phạm vi tự đánh giá
3- Xây dựng kế hoạch tự đánh giá
4- Thu thập, xử lí và phân tích các thông tin, minh chứng
5- Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí
6- Viết báo cáo tự đánh giá
Trang 127- Công bố báo cáo tự đánh giá (KĐCLGD) để phụ huynh học sinh vàtoàn xã hội giám sát
Song việc giải quyết bài toán về huy động học sinh đến trường, duy trì sĩ sốhọc sinh và nâng cao chất lượng giáo dục không đơn thuần chỉ là sự cố gắng, màphải tìm ra những nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan, những thuận lợi cũngnhư những thách thức nội tại và các tác nhân ảnh hưởng đến giáo dục
III/ CÁC BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP ĐƠN VỊ ĐÃ TIẾN HÀNH THỰC HIỆN CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ (KĐCLGD), NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC.
Để thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) đạt hiệu quả, cần bám sát bảytiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS, đó là:
- Chiến lược phát triển giáo dục của trường THCS
- Tổ chức và quản lý nhà trường
- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh
- Thực hiện chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục
- Tài chính và cơ sở vật chất
- Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
- Kết quả rèn luyện và học tập của học sinh
Thông qua đó chúng ta đánh giá những điểm mạnh, những điểm yếu để làmcông tác tham mưu cho chủ tịch hội đồng tự đánh giá (KĐCLGD) tiến hành cácbước theo đúng quy trình để thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD)
1 Xây dựng đội ngũ vững mạnh.
Trang 13Trong quá trình xây dựng đội ngũ, Hội đồng tự đánh giá (KĐCLGD) phải
tuân thủ đúng theo các văn bản chỉ đạo, các chế độ chính sách của ngành Giáo
dục - Đào tạo, của Đảng và Nhà nước; đồng thời phải huy động được sức mạnh
tổng hòa về nội và ngoại lực để phát triển
Hiệu trưởng - Chủ tịch Hội đồng công tác tự đánh giá (KĐCLGD) phải tự
học tập, rèn luyện để có đủ trình độ, năng lực, nắm được định hướng phát triển
chung của ngành và đặc thù riêng của đơn vị, địa phương
Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phải có căn cứ, tính khoa
học, bảo đảm tính khả thi khi thực hiện, tránh tuỳ tiện, áp đặt
Cần lắng nghe ý kiến của tập thể hội đồng sư phạm và các nguồn dư luận xã
hội để giải quyết kịp thời những thắc mắc, mâu thuẫn, tạo nên sự hoà hợp thống
nhất trong việc phát triển đồng bộ nguồn lực và chất lượng giáo dục
Trang 14Tăng cường công tác bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ lý luận chính trị,
năng lực chuyên môn, năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ nhà giáo
Tổng kết, đánh giá và khen thưởng kịp thời những tập thể và cá nhân có
thành tích trong quá trình thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD)
2 Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, nhận thức và chất lượng chuyên môn:
Thường xuyên bồi dưỡng về đạo đức, nâng cao nhận thức tư tưởng chính trịcho đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong đơn vị luôn được lên hàngđầu và không thể thiếu được trong một đơn vị trường học Sự nghiệp giáo dục
và đào tạo đang đứng trước những đòi hỏi bức bách của sự phát triển xã hội; độingũ những người làm công tác giáo dục phải có đầy đủ các năng lực định hướngnhững đòi hỏi chính đáng đó
Luôn tìm tòi đổi mới các hình thức tổ chức mới và hiệu quả trong quá trìnhhoạt động sư phạm, nhằm tăng hưng phấn cho đội ngũ, tránh sự nhàm chán
Giáo viên cần vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học để kết quả họctập của học sinh được nâng cao Chú trọng dạy học theo nhóm đối tượng, quantâm đồng đều các đối tượng học sinh
Tăng cường hoạt động dự giờ thăm lớp, trao đổi chuyên môn, công tác chủnhiệm và các hoạt động giáo dục trong nhà trường Tích cực sáng tạo trong việc
Trang 15làm và sử dụng đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu bộ môn Động viên khuyếnkhích, đặt ra yêu cầu mới và sáng tạo không ngừng.
3 Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học sinh:
Để tiếp tục học tập lên bậc học cao hơn và hòa nhập với xã hội hiện đại,trường THCS Cẩm Ninh luôn chú trọng đến giáo dục toàn diện cho học sinh,giúp cho các em có đủ năng lực trí tuệ nội sinh để thức thích ứng với môi trườnghọc tập và lao động sau này Muốn vậy, chúng ta phải xây dựng cho các em họcsinh nhận thức đúng đắn đó là: Mỗi học sinh phải lấy sự học hỏi làm lẽ sống củamình; từ những nhân tố tức cực đó chúng ta dần dần hình thành ý thức học tập,nâng cao chất lượng Để đạt được điều đó mỗi thầy cô giáo cần có lòng nhiệthuyết và là tấm gương học tập, sáng tạo; qua đó truyền niềm say mê học tập, họctập có chất lượng và học tập suốt đời
Nâng cao chất lượng giáo dục là qui luật của sự phát triển, là vấn đề chungcủa thời đại, do đó chúng ta những người làm công tác giáo dục phải có nhiệm
vụ trang bị cho các em có đủ kiến thức, kỹ năng cần thiết để tham gia và tựkhẳng định mình
4 Thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD) đã đem lại cho đơn vị, cho mỗi cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhiều cơ hội phát triển và được tham gia đầy đủ các quy trình nâng cao chất lượng dạy và học, đó là:
Quyền tự chủ: tham gia vào quá trình giáo dục, sử dụng tài chính giành chogiáo dục và đóng góp cho giáo dục;
Nâng cao tỷ trọng (số người theo học): Phát triển phù hợp với yêu cầu củađịa phương;
Trang 16Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học được trang bị ngày một hoàn thiện và
Kiểm định chất lượng: Nâng cao trách nhiệm của nhà trường do có quá trình
tự nhìn nhận lại công việc của mình so với tiêu chuẩn chất lượng ban hành Quátrình tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định làm cho nhà trường xem xét lại mộtcách toàn diện hiện trạng các hoạt động của trường mình (hoặc lớp, môn mìnhđang tiến hành đào tạo), phân tích các điểm mạnh và điểm yếu trong mọi hoạtđộng của mình dựa trên các tiêu chuẩn kiểm định chất lượng đề ra và cũng làmục tiêu về chất lượng mà nhà trường mong đạt được Khi đó, kiểm định chấtlượng là “sự thể chế hoá được phát triển đầy đủ nhất về tính chịu trách nhiệm”đối với công luận
Từ đó, giá trị của chất lượng được khẳng định, thương hiệu của nhà trườngđược nâng lên, kéo theo sự quan tâm của phụ huynh, học sinh và toàn xã hội;làm cho các giá trị đầu tư cho giáo dục được đền đáp và công tác xã hội hóa giáodục được nâng lên một bước mới
5 Kết quả tự đánh giá (KĐCLGD) góp phần định hướng các hoạt động của xã hội , đó là:
Trang 17- Định hướng lựa chọn đầu tư của người học - của phụ huynh đối với cơ sởgiáo dục có chất lượng, phù hợp với khả năng của mình;
- Định hướng lựa chọn đầu tư của nhà nước để đào tạo nguồn nhân lực theonhững ngành nghề cần thiết cho sự phát triển trong tương lai;
- Với sự công khai hóa các tiêu chuẩn kiểm định cũng có nghĩa là công khaihóa tiêu chuẩn chất lượng của đào tạo, nhà trường sẽ thấy rõ được mục tiêu màmình cần phải đạt tới và nhu cầu của xã hội;
- Bằng việc tự đánh giá mức độ thực hiện của nhà trường so với các tiêuchuẩn kiểm định nhà trường sẽ thấy được một cách tương đối toàn diện thựctrạng chất lượng đào tạo của mình để có thể chủ động đưa ra những biện pháphữu ích cho việc cải thiện chất lượng của trường một cách nhanh và bền vững;
- Khi thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD) nhà trường cần được thamgia một khâu hết sức quan trọng trong quy trình đó là đánh giá ngoài Mục đíchcủa khâu này là các chuyên gia đại diện cho cơ quan kiểm định xem xét trựctiếp, so sánh với các tiêu chuẩn của cơ quan kiểm định Từ đó đưa ra những kếtluận xác nhận, và góp ý cho nhà trường những thiếu sót cần khắc phục;
- Kiểm định chất lượng sẽ giúp nhà trường, người quản lý và người dạykhông ngừng nâng cao và hoàn thiện năng lực của mình
6 Tự đánh giá (KĐCLGD) góp phần nâng cao trách nhiệm xã hội của nhà trường:
Khâu cuối cùng của qui trình tự đánh giá (KĐCLGD) là ghi nhận và công bốcông khai kết quả kiểm định đó Việc làm này có ý nghĩa trên nhiều mặt:
Trang 18- Đó là sự đảm bảo trước xã hội về chất lượng “sản phẩm” của từng giáo viên
và của nhà trường tạo ra
- Xác nhận chất lượng và hiệu quả đào tạo của nhà trường
- Là cơ sở cho việc chuyển tiếp cho người học tham gia các bậc học cao hơn
ở các trường THPT hoặc các trường dạy nghề
- Thông qua quá trình kiểm định, các trường luôn chủ động và có ý thứctrong việc không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo của mình, nâng cao hiệuquả của đầu tư cho giáo dục
* Đối với người học:
- Yên tâm vì nhu cầu học tập đã được đáp ứng một cách tốt nhất
- Giúp cho người học có đủ tri thức, các kỹ năng cần thiết, sự tự tin để họclên các bậc học cao hơn
- Là tiền đề giúp cho người học bước vào đời sống lao động sau này
* Đối với nhà trường:
- Giúp nhà trường định hướng trong việc cải thiện chất lượng đào tạo củamình thông qua chiến lược phát triển trung, dài hạn và kế hoạch cụ thể từng nămhọc
- Nhà trường có điều kiện đánh giá lại mình một cách toàn diện và đầy đủthông qua việc xây dựng báo cáo tự đánh giá (KĐCLGD)
- Giúp nhà trường có những chuẩn để củng cố, tránh những đánh giá thiếu độchính xác về chất lượng của nhà trường