NCKHSPUD:SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY KẾT HỢP VỚI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ NÂNG CAO KẾT QỦA HỌC TẬP LỊCH SỬ CỦA HỌC SINH LỚP 6 TRƯỜNG THCS

MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay thế Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài: Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế Quy trình nghiên cứu 10 Đo lường 20 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 23 Phân tích dữ liệu 23 Bàn luận kết quả 24 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 25 VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 25 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 29 Phụ lục 1: Xác định đề tài nghiên cứu 29 Phụ lục 2: Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Phụ lục 3: Bài kiểm tra trước tác động Phụ lục 4: Bài kiểm tra sau tác động Phụ lục 5: Phân tích dữ liệu Phụ lục 6.1: Kế hoạch học Phụ lục 6.2: Bản đồ tư chiến thắng Bạch Đằng năm 938 30 31 33 35 36 40 I TĨM TẮT ĐỀ TÀI: Trong nhà trường phổ thơng nói chung trường trung học sở nói riêng, bên cạnh việc cung cấp cho học sinh những kiến thức khoa học bản, giáo dục cho học sinh cách tư sáng tạo, cách làm việc khoa học, có khả cảm thụ cái đẹp… việc hình thành cho học sinh tư tưởng chính trị, lịng u nước, niềm tự hào dân tợc không phần quan trọng Một những môn học góp phần làm nên nhiệm vụ chính mơn Lịch sử Học Sử để hiểu những cha ông làm, hiểu đất nước, người hiểu những giá trị mà người hiện hưởng Học Sử để bước xây dựng tinh thần yêu nước lòng tự hào dân tộc cho thế hệ trẻ Bác Hồ viết: “Dân ta phải biết Sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Chính vậy bợ mơn Lịch sử nhà trường phổ thơng có ý nghĩa quan trọng góp phần vào nhiệm vụ thực hiện mục tiêu giáo dục, đào tạo nên những cơng dân tồn diện cho cơng c̣c xây dựng, bảo vệ phát triển đất nước hiện Thực tế cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy học thời gian qua thu nhiều kết quả đáng kể, người thầy sử dụng nhiều phương pháp dạy học phát vấn, nêu giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, kể chuyện, sử dụng đồ dùng trực quan, khai thác kênh hình, quy nạp diễn giải, thút trình, đàm thoại, đóng vai, kiểm tra đánh giá, trò chơi…nhưng chưa thực làm tăng hiệu qủa việc làm cho học sinh chủ động, tích cực nữa học bộ môn Lịch sử Bên cạnh học sinh chưa tìm cách học phù hợp cho riêng mình, thụ đợng tiếp thu kiến thức Có những học sinh giáo giảng cắm cúi ghi vào mình, nhà mở sách, học ghi nhiều đọc mà không hiểu kiến thức có hiểu kiến thức không thành hệ thống Việc học vậy khiến các em nhiều thời gian mà chưa đem lại hiệu quả cao Và cuối dẫn đến học sinh quay lưng lại với việc học mơn Lịch sử, với lý học Lịch sử khô khan, không hấp dẫn, nặng nề, khó nhớ, … Như vậy cách giảng dạy có điểm bất cập, chưa hợp lý chăng? Đó câu hỏi mà bản thân tơi ln trăn trở cớ gắng tìm hướng khắc phục Trong quá trình cơng tác, tơi học tập nhiều kinh nghiệm các đồng nghiệp đơn vị, tham gia nhiều lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp dạy học Bên cạnh đó, phủ sóng rợng khắp hệ thớng Internet mang lại cho bản thân có hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm việc giảng dạy bộ môn Một những nội dung thu mà tâm đắc việc sử dụng Bản đồ tư (BĐTD) - một phương pháp giảng dạy mới Tiến sĩ Trần Đình Châu tiến hành nghiên cứu tìm cách đưa phương pháp bản đồ tư ứng dụng vào hoạt động giảng dạy tại Việt Nam (Người sáng lập Anthony Tony Peter Buzan, sinh năm 1942 tại Luân Đôn – Anh Là một tác gia, nhà tâm lý cha đẻ phương pháp tư Mind map.) Qua nghiên cứu ứng dụng thực tế vào dạy học môn Lịch sử, nhận thấy những lợi ích Bản đồ tư dạy học lớn, từ ḿn phát triển ý tưởng kết hợp bản đồ tư với những phương pháp sử dụng vấn đáp, nêu vấn đề, kể chuyện, thuyết trình, trị chơi, thảo ḷn nhóm, tập nhà, kiểm tra thường xuyên (15 phút, kiểm tra miệng) … sau áp dụng thấy có hiệu quả, mạnh dạn sâu nghiên cứu chia sẻ ý tưởng với các đồng nghiệp có mới quan tâm thơng qua đề tài Mục đích NC nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD): “Sử dụng bản đồ tư kết hợp với các phương pháp dạy học để nâng cao kết quả học tập lịch sử học sinh lớp trường THCS Bùi Thị Xuân” Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp trường Quy trình NC THCS Bùi Thị Xuân Lớp 6A2 (18 học sinh) làm lớp thực nghiệm; lớp 6A3 (18 học sinh) làm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm tổ chức dạy học bản đồ tư có phới hợp với các phương pháp khác vấn đáp, nêu vấn đề, kể chụn, thút trình, trị chơi, thảo ḷn nhóm, nêu giải quyết vấn đề, kiểm tra thường xuyên (15 phút, kiểm tra miệng), tập nhà,… sau cho các em trình bày sản phẩm mợt sớ phương pháp phù hợp thút trình những vấn đề, những nội dung học; kể chuyện từ bản đồ tư các em Kết quả cho thấy tác đợng có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học Kết NC tập học sinh Điểm trung bình (giá trị trung bình) thang đo kết quả lớp thực nghiệm 5,67; lớp đối chứng 4,94 Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy p = 0,0001 0,05, từ kết ḷn chênh lệch điểm sớ trung bình hai nhóm thực nghiệm nhóm đới chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác đợng đới với các nhóm tương đương (được mơ tả bảng sau): KT trước Nhóm TĐ Thực nghiệm (6A2) Đối chứng (6A2) Tác động KT sau TĐ Sử dụng bản đồ tư kết hợp với các O1 phương pháp dạy học dạy học lịch O3 sử Không sử dụng bản đồ tư kết hợp với O2 các phương pháp dạy học dạy học O4 lịch sử Quy trình nghiên cứu: 3.1 Tạo lập đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học khác 3.1.1 Quy trình học làm quen cách thiết kế đồ tư duy: Bước 1: cho học sinh đọc hiểu bản đồ tư cho trước 10 Thơng qua quá trình áp dụng những thực nghiệm trên, nhận thấy điều bản tiết dạy giáo viên phải tích cực, nhiệt tình, thậm chí phải tranh thủ kết hợp những thời gian rảnh rỗi các em học sinh để hướng dẫn cho các em vừa học vừa chơi để làm quen vơi bản đồ tư Trong các tiết lý thuyết tiết tập giáo viên phải chuẩn bị chu đáo dạy, hướng dẫn học sinh chuẩn bị theo ý định giáo viên, có vậy giáo viên mới cảm thấy thoải mái giảng dạy, từ giáo viên mở rợng, đào sâu kiến thức chuyên môn phương pháp dạy học với bản đồ tư Đối với một sớ học sinh chậm tiến bợ phải thơng qua giúp đỡ các bạn tổ, nhóm, lớp Thường xuyên cập nhật vào sổ theo dõi kết quả học tập nhóm học sinh này, đồng thời kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp kịp thời Kiểm tra thường xuyên việc học tập với bản đồ tư vào đầu giờ tiết học; không nên đặt yêu cầu quá cao mà nên đặt yêu cầu đánh giá phần theo nhánh bản đồ tư làm vậy các em có khả tư tích cực, sáng tạo quá trình lĩnh hội kiến thức VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 11 Kết luận: Đề tài chứng minh cần thiết giải pháp phù hợp với quan điểm, chủ trương đạo ngành thực tế địa phương Nêu sở lí luận, giải pháp cụ thể rõ ràng nhằm kết hợp phương pháp sử dụng bản đồ tư với các phương pháp dạy học môn Lịch sử Với việc thiết kế bản đồ tư duy, hầu hết học sinh hào hứng chăm lắng nghe giáo viên giảng bài, nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo, vận dụng cả quan sát thực tế, sử dụng đến bố cục màu sắc, đường nét, các nhánh, xếp các ý cho vừa cô đọng, trực quan, dễ hiểu dễ tiếp thu… Vận dụng linh hoạt việc kết hợp sử dụng bản đồ tư với các phương pháp dạy học môn Lịch sử khơi dậy ý thức học tập, thái độ học tập tích cực, tự giác học sinh, khuyến khích học sinh tự tìm kiếm phương pháp học tập để 25 lĩnh hội kiến thức; học sinh rèn luyện những phản ứng với những kế hoạch phức tạp gặp cuộc sống sau các em Việc sử dụng bản đồ tư kết hợp với các phương pháp dạy học lịch sử tạo không khí lớp học sôi nổi, học sinh yêu thích giờ học, học để trải nghiệm, có ý nghĩa đới với việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử tại đơn vị Tuy nhiên, việc hướng dẫn học sinh tiếp xúc với mợt phương pháp mới mẻ, các em có mặt nhận thức cịn thấp, lứa tuổi cịn nhỏ (lớp 6) vậy quá trình hướng dẫn nhiều thời gian cho việc làm quen phương pháp học với bản đồ tư trước sử dụng phối hợp với các phương pháp dạy học khác Chưa thực thu hút một số học sinh yếu khả tư những học sinh có phần hạn chế nên ngại tiếp xúc với bản đồ tư Tóm lại, với những kết quả đạt đề tài sở, học kinh nghiệm quý báu cho quá trình giảng dạy nghiên cứu sâu đổi mới phương pháp dạy học thời gian tới Giải pháp hồn tồn áp dụng cho bộ môn Lịch sử các khối lớp khác khơng riêng khới lớp đồng thời đối với một số bộ môn khác Khuyến nghị: Các sở giáo dục cần tăng cường tổ chức hội thảo chuyên đề sử dụng phương pháp kết hợp bản đồ tư với các phương pháp dạy học bộ môn, đặc biến đối với những môn học đòi hỏi ghi nhớ nhiều kiến thức; sử dụng bản đồ tư hoạt đợng ngoại khóa, hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp… để đợi ngũ cán bợ, giáo viên trao đổi, tìm hiểu sâu các phương pháp dạy học theo hướng tích cực Chúng mong quý thầy cô giáo, các anh chị đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ ứng dụng đề tài quá trình dạy học để tạo hứng thú nâng cao kết quả học tập cho học sinh, góp phần hồn thành mục tiêu “Tiếp tục thực hiện đổi mới mạnh mẽ, thực chất công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện bền vững” mà Bợ Giáo dục Đào tạo đề 26 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO Diendankienthuc.net: Tác dụng bản đồ tư cuộc sống 27 Những vấn đề chung đổi mới giáo dục THCS .NXB giáo dục Biên soạn: Nguyễn Hải Châu; Nguyễn Trọng Sửu Sách giáo viên Lịch sử NXB giáo dục Sách giáo khoa Lịch sử NXB giáo dục Ứng dụng Bản đồ tư (Joyce Wycoff ) ….…………………NXB LĐXH Trần Đình Châu (2009), Sử dụng bản đồ tư duy- Một biện pháp hiệu quả hỗ trợ học sinh học tập môn Toán, Tạp chí Giáo dục kì 2, tháng Thư viện điện tử Wikipedia.org: Bản đồ tư VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 12 Phụ lục 28 XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Tìm chọn ngun nhân: Mơn Sử bị coi môn phụ nhà trường Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp Học sinh lớp trường THCS Bùi Thị Xuân học yếu môn Sử Tài liệu học tập thiếu Học sinh lớp chưa quen với cách học mới HIỆN TRẠNG Trình đợ học sinh khơng đồng bợ Tìm giải pháp tác đợng: Sử dụng BĐTD kết hợp với các phương pháp dạy học Chú trọng sử dụng kênh hình, tài liệu tham khảo Tổ chức ngoại khóa lịch sử Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp Tăng cường các tập nhà Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin Tên đề tài: “Sử dụng bản đồ tư kết hợp với các phương pháp dạy học để nâng cao kết quả học tập lịch sử học sinh lớp trường THCS Bùi Thị Xuân” Phụ lục KẾ HOẠCH NCKHSPƯD Tên đề tài: 29 “Sử dụng bản đồ tư kết hợp với các phương pháp dạy học để nâng cao kết quả học tập lịch sử học sinh lớp trường THCS Bùi Thị Xuân” Bước Hoạt động Hiện trạng Học sinh học yếu môn Lịch sử Giải pháp Sử dụng bản đồ tư kết hợp với các phương pháp dạy học để thay nâng cao kết quả học tập lịch sử học sinh lớp Việc hướng dẫn cho học sinh cách sử dụng phối hợp các phương Vấn đề pháp với phương pháp sử dụng BĐTD có làm nâng cao kết quả nghiên cứu, học tập giảng dạy bợ mơn Lịch sử khơng? giả thuyết Có, việc sử dụng phối hợp các phương pháp với phương pháp sử nghiên cứu dụng BĐTD có làm nâng cao kết quả học tập giảng dạy bộ môn Lịch sử Kiểm tra trước tác động sau tác đợng đới với các nhóm tương đương - Nhóm thực nghiệm: 6A2 (N1) Thiết kế - Nhóm đới chứng: 6A3 (N2) Nhóm Kiểm tra trước tác đợng N1(6A2) O1 N2(6A3) O2 Bài kiểm tra học sinh Tác động X - Kiểm tra sau tác động O3 O4 Đo lường Kiểm chứng độ tin cậy kiểm tra Phân tích Kiểm chứng độ giá trị kiểm tra Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập mức độ ảnh hưởng Kết qủa đới với vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa khơng ? Kết Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng thế ? Phụ lục BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG A Đề bài: I Phần trắc nghiệm: (4 đ) 1/ Dấu tích người tối cổ giới tìm thấy đâu? a Hang Thẩm Khuyên, Thẩm Hai ( Lạng Sơn) b Núi Đọ, núi Quan Yên ( Thanh Hoá) c Miền Đông châu Phi, đảo Gia Va (In- đô- nê- xi a), Bắc Kinh (Trung Quốc) 30 d Bắc Kinh ( Trung Q́c) 2/ Người tinh khơn phụ thuộc vào thiên nhiên Người tối cổ họ biết: a Săn bắt, hái lượm b Săn bắn, hái lượm c Đánh cá d Chăn nuôi, trồng trọt 3/ Lực lượng sản xuất quốc gia cổ đại phương Đơng gì? a Nơ lệ b Chủ nô c Quí tộc d Nông dân công xã 4/ Con sơng sau có vai trị quan trọng việc hình thành quốc gia Ai cập? a Sơng Ti-gơ-rơ , sơng Ơ-phơ-rat b Sơng Hồng Hà, sông Trường Giang c Sông Nin d Sông Ấn, sông Hằng II Phần tự luận: (6 đ) 1/ Nêu những thành tựu văn hoá người phương Đông phương Tây thời cổ đại (4 đ) 2/ Vì ngành kinh tế các quốc gia cổ đại phương Đông nông nghiệp? (2 đ) B Đáp án – Biểu điểm: I Trắc nghiệm (4 đ): CÂU ĐÁP ÁN c d d c BIỂU ĐIỂM 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ II Tự luận (6 điểm): Câu Nội dung đáp án Nêu thành tựu văn hố người phương Đơng phương Tây thời cổ đại? - Thiên văn: + Họ có những tri thức thiên văn + Sáng tạo lịch: lịch âm lịch dương - Chữ viết : Họ tạo chữ tượng hình Ai Cập, chữ tượng hình TQ - Tốn học: + Người Ai Cập nghĩ phép đếm 10, giỏi hình học + Chữ sớ: sáng tạo sớ ( Pi=3,1416), giỏi toán học + Người Lưỡng Hà giỏi sớ học để tính toán + Người Ấn Đợ tìm số - Kiến trúc: điêu khắc tháp Ba bi lon ( Lưỡng Hà), Kim tự tháp (Ai Cập) Biểu điểm 4đ 2đ 31 - Hiểu biết thiên văn, làm lịch dựa quy luật Trái Đất quay xung quanh Mặt Trời - Chữ viết: sáng tạo hệ chữ cái a,b, c - Các ngành khoa học: +Toán học: Talét, Pitago + Vật lí: Ácximét +Triết học: Platôn, Arixtốt + Sử học: Hêrôđốt, Tuxiđít + Địa: Xtơrabôn - Văn học cổ Hy lạp phát triển phát triển rực rỡ với bộ sử thi tiếng thế giới - Kiến trúc, điêu khắc: có nhiều kiệt tác Vì ngành kinh tế quốc gia cổ đại phương Đông nông nghiệp? ( đ) Vì các q́c gia cổ đại phương Đơng hình thành lưu vực các sơng lớn, đất đai màu mỡ, thuận lợi cho việc trồng lúa các sản phẩm nông nghiệp khác 2đ 2đ Phụ lục BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG A bi: I Trắc nghiệm (3 điểm) * Chn ý trả lời câu 1, 2, 3, 4: Câu 1: Lịch sử gì? A Những diễn quá khứ B Những diễn hiện tại C Những diễn tương lai D Ý khác Câu 2: Một kỷ có năm? A 10 năm B.100 năm C 1000 năm D.10.000 năm Câu 3: Nước Văn Lang đời khoảng thời gian nào? A Thế kỷ V TCN B Thế kỷ VI TCN 32 C Thế kỷ VII TCN D Thế kỷ VIII TCN Câu 4: Điền (Đ) sai (S) vào cuối câu A Nhà nước đời nước ta : Văn Lang ( ) B Tên nước Âu Lạc tên ghép hai chữ Tây Âu Lạc Việt ( ) Câu 5: Hãy điền từ , cụm từ ngoặc (Bạch Hạc; Văn Lang; vào kỷ VII TCN ; Hùng Vương) vào chỗ ( … ) “…………………… vùng Gia Ninh (Phú Thọ) có vị thủ lĩnh tài khuất phục các Bộ lạc tự xưng ……………… Đóng đặt tên nước .” II Tự luận: (7điểm) Câu : Thuật luyện kim đời có ý nghĩa ? (1điểm) Câu : Trình bày những nét chính đời sớng vật chất tinh thần cư dân Văn Lang (3,5 đ) Câu : So sánh tổ chức bộ máy Nhà nước VL với Âu Lạc (2,5 điểm) B Đáp án biểu điểm: I Tr¾c nghiƯm CÂU ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM A 0,5 đ B 0,5 đ C 0,5 đ Đ-Đ 0,5 đ Vào thế kỷ VII TCN -> Hùng 0,25đ x = 1đ Vương -> Bạch Hạc -> Văn Lang II Tự luận: Câu Nội dung đáp án Biểu điểm Thuật luyện kim đời có ý nghĩa ? 1đ Ý nghĩa: - Sau công cụ đá, từ người tìm mợt thứ ngun liệu mới để làm cơng cụ theo ý ḿn - Làm tăng suất lao động, công cụ dồi dào, cuộc sớng ổn định Trình bày nét đời sống vật chất 3,5đ tinh thần cư dân Văn Lang ? * Đời sống vật chất: 2đ - Ở nhà sàn (làm tre, gỗ, nứa ), thành làng chạ - Ăn: cơm rau, cá, dùng bát, mâm, muôi Dùng mắm, muối, gừng - Mặc: + Nam đóng khớ, trần, chân đất + Nữ mặc váy, áo xẻ giữa có yếm che ngực, tóc để nhiều kiểu… dùng đồ trang sức ngày lễ - Đi lại: chủ yếu thuyền * Đời sống tinh thần: 1,5đ 33 - Xã hội chia thành nhiều tầng lớp khác nhau: Quí tộc, dân tự do, nô tỳ (sự phân biệt giữa các tầng lớp chưa sâu sắc) - Tổ chức lễ hội, vui chơi nhảy múa, đua thuyền - Có phong tục ăn trầu, nḥm răng, làm bánh chưng, bánh dày, xăm - Tín ngưỡng: Thờ cúng mặt trăng, mặt trời (các lực lượng siêu nhiên), thờ cúng tổ tiên Người chết chôn thạp, bình có đồ trang sức - Có khiếu thẩm mĩ cao So sánh tổ chức bộ máy Nhà nước VL với Âu Lạc ? - Tổ chức Nhà nước không khác (H/S cụ thể cấp) Vua An Dương Vương Lạc tướng (Bộ) 2,5đ 0,5đ Lạc tướng (Bộ) 1đ Bồ chính ( Chiềng chạ) Bồ chính (Chiềng chạ) Bồ chính ( Chiềng chạ) - Khác chỗ quyền lực vua An Dương Vương cao 0,5đ Phụ lục PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 34 PHỤ LỤC 6.1 KẾ HOẠCH BÀI HỌC 35 Bài 27: NGÔ QUYỀN VÀ CHIẾN THẮNG BẠCH ĐẰNG NĂM 938 I/ Mục tiêu học: 1/ Kiến thức: - Quân Nam Hán xâm lược nước ta lần thứ hoàn cảnh nào? Ngô Quyền nhân dân ta chuẩn bị chống giặc quyết tâm chủ động - Đây trận thuỷ chiến lịch sử chống ngoại xâm DT thắng lợi cuối thuộc DT ta Trong trận tổ tiên ta tận dụng cả yếu tố “Thiên thời, địa lợi, nhân hoà” để tạo nên sức mạnh chiến thắng - Chiến thắng Bạch Đằng có ý nghĩa vơ trọng đại đối với lịch sử dựng nước DT ta 2/ Kỹ năng: Đọc tường thuật bản đồ lịch sử, xem tranh LS 3/Thái độ: Giáo dục cho HS lòng tự hào ý chí quật cường dân tộc, Ngô Quyền người anh hùng DT, người có cơng lao to lớn đới với nghiệp đấu tranh giải phóng DT, khẳng định đợc lập TQ II/ Phương tiện dạy học: Lược đồ “ Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng năm 938” Sử dụng tranh ảnh III/ Tiến trình dạy học: Ồn định Kiểm tra cũ * Câu hỏi: Dương Đình Nghệ chống quân xâm lược Nam Hán (930 – 931) thế nào? *Đáp án : Năm 931 Dương Đình Nghệ từ Thanh Hoá cơng thành Tớng Bình Chiếm thành chủ đợng đón đánh qn Nam Hán tiếp viện Giành quyền tự chủ cho đất nước xưng tiết độ sứ 3/ Bài a Giới thiệu bài: Công cuộc dựng tự chủ họ Khúc, họ Dương kết thúc ách hợ nghìn năm các thế lực phong kiến TQ đối với nước ta mặt danh chính Việc dựng tự chủ tạo sở để nhân dân ta tiến lên giành đợc lập hồn tồn Ngơ Quyền hoàn thành sứ mạng lịch sử trận quyết chiến chiến lược, đánh tan ý chí xâm lược kẻ thù mở thời kỳ độc lập lâu dài Tổ quốc b Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: 1/Ngô Quyền chuẩn bị 1/Ngô Quyền chuẩn bị đánh đánh quân xâm lược Nam Hán ntn quân xâm lược Nam Hán ntn - Dựa vào SGK, cho biết đôi nét Ngô Quyền ? -> Giới thiệu Ngô Quyền (đoạn in nghiêng) (Slide 3, 4, 5, 6, 7) - Năm 937 cha vợ NQ gặp biến cớ gì? 36 (BĐTD 1) ? Khi nghe tin đó, Ngơ Quyền hành đợng thế nào? (BĐTD 1) (Trị tội tên phản bội Kiều Công Tiễn, bảo vệ tự chủ vừa xây dựng đất nước) ? KCT đới phó sao? ? Nhận xét hành động KCT? ( Kiều Công Tiễn muốn dùng thế lực nhà Nam Hán để chống Ngô Quyền đoạt chức Tiết độ sứ Đây hành động phản phúc “Cõng rắn cắn gà nhà”.) ? Nhà Nam Hán đáp lại lời cầu cứu thế nào? (BĐTD 1) Hoàn thành sơ đồ tư a Hoàn cảnh: - Năm 937: Kiều Cơng Tiễn giết Dương Đình Nghệ => Ngô Quyền kéo quân Bắc trị tội KCT => KCT cầu cứu nhà Nam Hán => Nam Hán xâm lược nước ta lần - GV: Biết tin quân Nam Hán vào nước ta thứ Ngô Quyền vạch kế hoạch chuẩn bị k/c thế nào? Hoàn thành sơ đồ tư (BĐTD 2) b Sự chuẩn bị Ngô Quyền: ( BĐTD 2) THẢO ḶN NHĨM Câu 1: Vì Ngơ Quyền qút định chọn sông Bạch Đằng làm nơi quyết chiến với qn Nam Hán? Vì : sơng BĐ nơi có đia hình hiểm trở, hai bên tồn rừng rậm, hải lưu thấp, thủy triều lên x́ng mạnh, lịng sông rộng sâu Nếu biết tận dụng thiên thời, địa lợi, nhân hịa thắng địch Câu 2: Kế hoạch đánh địch Ngô Quyền chủ động đợc đáo điểm nào? (- Chủ đợng: đón đánh quân xâm lược - Độc đáo: bố trí trận địa bãi cọc ngầm sông.) - GVKL: Biết quân Nam Hán quay lại xâm lược nước ta lần Ngơ Quyền chủ đợng đón đánh qn xâm lược, ơng chọn địa hình cửa sơng Bạch Đằng bố trí trận địa bãi cọc ngầm Đây kế hoạch chủ động độc 37 đáo * Hoạt động2: 2/ Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 - GV sử dụng lược đồ a.Diễn biến: - Cuối năm 938, Lưu Hoằng Tháo huy thuỷ quân Nam Hán tiến vào nước ta 2/ Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 - Quân Nam Hán thua to - Lưu Hoằng Tháo bỏ mạng - Vua Nam Hán phải thu quân -Trận Bạch đằng Ngô Quyền kết thúc thắng lợi - Quân Nam Hán thua to - Lưu Hoằng Tháo bỏ mạng - Vua Nam Hán phải thu quân -Trận Bạch đằng Ngô Quyền kết thúc thắng lợi a.Diễn biến: - Cuối năm 938 , Lưu Hoằng Tháo huy thuỷ quân Nam Hán tiến vào nước ta - Nước triều lên : - Nước triều lên : Quân ta dùng thuyền nhẹ nhử giặc vượt qua bãi Quân ta dùng thuyền nhẹ nhử giặc cọc ngầm vượt qua bãi cọc ngầm Nước triều rút : Nước triều rút : - Ngô Quyền tổng công - Ngô Quyền tổng công b.Kết quả: b.Kết quả: Gv yêu cầu HS tường thuật lại - GV: Cho đến trận Bạch Đằng diễn vào cụ thể chưa xác định rõ, biết trận diễn vào ći năm 938 ? Vì nói trận Bạch Đằng năm 938 chiến thắng vĩ đại dân tộc ta ( Sau trận nhà Nam Hán tồn tại thời gian dài nữa không dám đem quân xâm lược nước ta lần thứ Với chiến thắng đập tan hoàn toàn mưu đồ xâm chiếm nước ta bọn phong kiến Trung Quốc, khẳng định độc lập Tổ q́c.) ? Ngơ Quyền có cơng thế cuộc k/c chống quân Nam Hán xâm lược lần thứ ( Huy động sức mạnh toàn dân, tận dụng vị trí địa thế sông Bạch Đằng, chủ động đưa kế hoạch cách đánh giặc độc đáo, công tác giữ bí mật kế hoạc đánh giặc triệt để, bố trí trận địa cọc để làm nên chiến thắng vĩ đại DT.) 38 ? Ý nghĩa chiến thắng Bạch Đằng năm 938 c/ Ý nghĩa lịch sử: - Chấm dứt hẳn thời kỳ nước ta bị phong kiến Trung Quốc đô hộ - Mở thời kỳ độc lập lâu dài - GV cho HS quan sát H 57 Đọc lời đánh giá tổ quốc Lê Văn Hưu công lao Ngô Quyền - GVKL: Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 khẳng định quyền làm chủ nhân dân ta, mở thời kỳ mới, thời kỳ xây dựng bảo vệ độc lập lâu dài Tổ quốc…nhân dân ta đời đời biết ơn công lao vị anh hùng DT Ngô Quyền - Liên hệ thực tế, giáo dục tư tưởng: Một số việc làm thể hiện biết ơn công lao người anh hùng dân tợc Ngơ Quyền ? Ngồi những hình ảnh việc làm ghi nhớ cơng lao Ngơ Quyền em cịn biết việc tưởng nhớ công lao dưới việc làm nữa hay không? Củng cố – Luyện tập: Bài tập trắc nghiệm: (Chiếu câu hỏi lê) NQ dựa vào hiện tượng thiên nhiên để đánh giặc? Tướng giặc bị tử trận ai? Thời gian quân ta chiến thắng Nam Hán? Quân Nam Hán tiến vào nước ta theo đường Hoàn thành BĐTD củng cố Dặn dị: - Học tḥc các phần ghi - Tường thuật lại trận đánh sông Bạch Đằng năm 938 - Xem lại SGK - Xem trước 28 : Ôn tập Rút kinh nghiệm: 39 ... Dương Duy? ?n Hiếu Khánh Lâm Ly Minh Nhung Phong Quân Quyên Tấn Thanh Thơ Điểm 5 5 5 5 5 5 Stt 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 LỚP 6A3 Họ tên Hoàng Thanh Nguyễn Thị Duy? ?n... hiểu vận dung tương đương với đề kiểm tra trước tác đợng (nợi dung đáp án trình bày phần phụ lục 4) Kết khảo sát đề 2: Stt 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 LỚP 6A2 Họ... thông hiểu 40% vận dụng 20% (nợi dung đáp án trình bày phần phụ lục 3) Kết khảo sát đề 1: Stt 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 LỚP 6A2 Họ tên Phạm Thị Ngọc Phạm Quốc