SKKN MỸ THUẬT 7:BẰNG NHIỀU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN NAY ĐỂ GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC YÊU THÍCH MÔN HỌC MỸ THUẬT 7

Trường Trung Học Cơ Sở MỤC LỤC A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .2 II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1/ Mục đích đề tài: 2/ Nhiệm vụ đề tài .3 B/ PHẦN NỘI DUNG .5 Chương1:Mục tiêu cấu trúc môn mĩ thuật THCS(lớp 7) .5 1.1/ Mục tiêu môn mĩ thuật THCS(lớp 7) 1.2/ Cấu trúc chương trình mơn mĩ thuật THCS( lớp 7) Chương 2: Thực trạng việc dạy học : 2.1/ Thực trạng học sinh * Thuận lợi: * Khó khăn: 2.2/ Thực trạng giáo viên: * Thuận lợi: * khó khăn: Chương 3: Đặc điểm tâm sinh lí học mơn mĩ thuật nói chung( lớp nói riêng) là: 14 Chương 4: Nguyên tắc dạy học .14 Chương 5: Các hình thức dạy học: 15 Chương 6:Phương pháp thiết kế dạy chung cho môn mĩ thuật trung học sở (Lớp 7) 15 C) KẾT LUẬN: 17 D/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM .19 Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xã hội ngày phát triển, nhu cầu ngày cao Như biết thời gian qua việc trì số lượng học sinh nghĩ bỏ học nhiều đặc biệt học sinh dân tộc Phần lớn em chưa ý thức quan trọng nào, nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục hạn hẹp, xem môn học mĩ thuật môn phụ không quan trọng Cho nên môn học mĩ thuật trường phổ thông không nhằm mục đích đào tạo em trở thành họa sĩ mà mục tiêu giúp em làm quen với đẹp, hiểu đẹp, mong muốn tạo đẹp Trong sống hàng ngày ăn mặc ở, lại….có thể xem nhu cầu khơng thể thiếu sống gắn liền với người từ sinh đến Với nhiệm vụ người giáo viên mĩ thuật làm để học sinh tiếp xúc, tìm hiểu, làm quen sáng tạo đẹp theo nhận biết cá nhân , giúp cá em nâng cao tính sáng tạo, óc thẩm mĩ hiểu biết mặt Hiện môn mĩ thuật bậc THCS nói chung học sinh dân tộc khối nói riêng nhằm giúp em biết quan sát, nhận xét đối tượng, cách xếp bố cục hình mảng, màu sắc Sao cho cân đối, thuận mắt, hợp lí tờ giấy… Nhưng thực tế qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy việc tiếp thu kiến thức mơn mĩ thuật nói chung việc tiếp thu kiến thức mĩ thuật học sinh dân tộc nói riêng chuẩn bị dụng cụ học tập thiếu nhiều Nguyên nhân dẫn đến thực trạng ảnh hưởng nhiều mặt: quan niệm mơn mơn phụ, tâm lí sợ vẽ xấu, vẽ sai, phần quan niệm mơn phải có hoa tay, nên em lười vẽ chán nghỉ tiết, bỏ học…những tác động ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giảng dạy, trì sĩ số học sinh(đặc biệt học sinh dân tộc) từ nhận thức dẫn đến Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở tình trạng em làm qua loa, làm cho xong, làm cho có điểm mà khơng nhận thấy học tác phẩm thân em tạo khả Vậy làm để môn học mĩ thuật khẳng định vị trí quan trọng khơng thể thiếu cấp học THCS? Đây câu hỏi mà tơi ln trăn trở tơi chọn đề tài “Bằng nhiều phương pháp dạy học để giúp học sinh dân tộc u thích mơn học mỹ thuật 7” II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1/ Mục đích đề tài: - Giúp em học sinh dân tộc hiểu tầm quan trọng việc học tập môn mĩ thuật - Giúp em khắc phục nhược điểm, hay mắc phải khuyết điểm vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh đề tài… - Giúp em mạnh dạn trao đổi nhóm, thể ý tưởng thơng qua hiểu biết, ghi nhớ, tưởng tượng, vận dụng hiểu biết cá nhân góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh Qua em u thích, q trọng tác phẩm làm trân trọng tác phẩm họa sĩ giúp em biết vận dụng vào sống học tập em sau u thích mơn học mĩ thuật 2/ Nhiệm vụ đề tài * Nắm vững đặc điểm học sinh dân tộc - Các em học sinh dân tộc thường thẳng thắn, thật thà, tự trọng Các em học sinh dân tộc có khơng vừa ý thường tỏ thái độ (nói suy nghĩ mình, có bỏ về….) Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở Đặc điểm thẳng thắn cộng với khả diễn đạt tiếng phổ thơng bị hạn chế, có lúc làm cho giáo viên “Nóng mặt” Nếu giáo viên khơng am hiểu tường tận khơng thơng cảm sâu sắc dễ bị kết luận hành vi “Thiếu lễ độ” Vì giáo viên cần nắm rỏ đặc điểm này, thận trọng trình đánh giá phẩm chất đạo đức em Các em dân tộc thường có lịng tự trọng cao, em gặp phải lời phê bình nặng nề, (gay gắt) nhận xét kết học tập kém, thua bạn bè vấn đề sinh hoạt, bị dư luận chê cười… Các em dễ xa lánh thầy cô giáo, bạn bè, bỏ học - Các em học sinh dân tộc thường có niềm tin sâu sắc với giáo viên vào thực tiễn Khi em tin giáo viên thường tâm thực cho công việc giáo viên giao Nhiều em bắt chước tác phong, cử chỉ, ngôn ngữ giáo viên Bạn bè dư luận tập thể có tác dụng chi phối việc học tập học sinh, chuyên cần có em hay nghỉ học, bỏ học mà nguyên nhân thiếu bạn đến nhà rủ học Có em nghe bạn bè nên nghỉ học chơi điện tử, ngồi quán, chợ… nhìn chung ý kiến tán đồng chê cười bạn bè tập thể có ảnh hưởng lớn đến trình suy nghĩ hành động em * Biện pháp thực - Nếu giáo viên không hiểu rỏ cho “Các em hay tự ”, từ thiếu nhiệt tình để tìm phương hướng biện pháp giải mắc mớ em - Tôi gần gủi, sâu, sát giúp em cố gắng cảm hoá tận tình chăm sóc Đồng thời cố gắng gương mẫu mặt, để giành cho tin yêu em, từ phát huy tác dụng giáo dục Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở - Thực tiễn có tác dụng thuyết phục lớn em Sống thực tế, tơi ln nêu gương điển hình tốt học sinh lớp mặt : Trung thực, tương trợ bạn, làm chủ tập thể lao động cần cù, khắc phục khó khăn để học … Nhằm hình thành cho em biểu tượng khái niệm phẩm chất đạo đức tốt, đồng thời khắc phục tàn dư lạc hậu rơi rớt nhận thức số em - Với đặc điểm kể trên, quan tâm đến việc tổ chức nhóm bạn, xây dựng dư luận ủng hộ việc làm tốt VD: Em Kim Thị Bé Vân ấp Nước Vàng học thất thường hay nghĩ học, đến lớp hay buồn sầu, không ghi học, khơng vẽ tập ….Tìm hiểu ngun nhân tơi biết Gia đình có nhiều khó khăn ,cha mẹ đi,làm thuê, làm mướn nuôi anh chị em học , khơng có đủ tiền cho ăn học nên việc mua sách học, dụng cụ học tập, học vẽ như: giấy vẽ, màu vẽ, gôm chì…do khơng có đủ đồ dùng học tập nên đến lớp sợ giáo la rầy Biết tình hình mặt tơi gần gủi, động viên giúp đỡ em học tập tốt mặt khác bớt phần chi tiêu mua cho em số giấy vẽ, viết chì đồ dùng khác giúp em giải bớt phần khó khăn kinh tế Từ mối quan hệ trị cảm động suốt năm học(từ lớp đến lớp 8) B/ PHẦN NỘI DUNG Chương1:Mục tiêu cấu trúc môn mĩ thuật THCS(lớp 7) 1.1/ Mục tiêu môn mĩ thuật THCS(lớp 7) * Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh yêu cầu quan trọng thể hiện: Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở - Giúp học sinh tạo đẹp cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ khả ý thích riêng - Tạo dựng mơi trường xã hội để học sinh hiểu biết thưởng thức giữ gìn bảo vệ hay, đẹp sống, u thích mơn học mĩ thuật Từ nhận thức chủ yếu thúc đẩy em tìm tịi, sức học tập khơng ngừng, đồng thời biết trân trọng, biết tơn tạo, giữ gìn vốn quý nghệ thuật, mà bao hệ tiền nhân qua Lao động, sáng tạo không ngừng để lại cho hệ hơm 1.2/ Cấu trúc chương trình môn mĩ thuật THCS( lớp 7) * Phân môn vẽ theo mẫu: Vẽ theo mẫu phân môn cốt lõi chương trình mĩ thuật Thơng qua mơn học nhằm giúp cho học sinh khả quan sát tốt - rèn luyện kĩ vẽ nét (xây dựng hình tượng mẫu vẽ ) Biết xếp bố cục đẹp - biết cảm thụ vẽ đẹp đối tượng mà em muốn tái lại lên trang giấy vẽ * Phân mơn vẽ trang trí: Trang trí phân mơn địi hỏi tính sáng tạo Thơng qua môn học giúp cho học sinh kiến thức nhận dạng tinh tế tác giả, tác phẩm họa sĩ nước giới tiếng, bố cục, đường néthình mảng - màu sắc tương đồng - tương phản - đậm nhạt sắc độ…giúp em tạo hình tượng đẹp cảm nhận sâu sắc vẽ đẹp nghệ thuật truyền thống dân tộc * Phân môn vẽ tranh : Phân môn vẽ tranh nhằm giúp em gần gũi – tiếp xúc với hoạt động xung quanh Từ em tìm vẻ đẹp mn màu – mn vẻ đối Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở tượng mà em muốn mô lại ngôn ngữ hội họa theo cảm xúc riêng * Phân môn thường thức mỹ thuật - Thông qua môn học mỹ thuật giúp học sinh mở rộng tầm nhìn, hiểu biết hình thành mỹ thuật - Kiến trúc - điêu khắc giới nói chung việt nam nói riêng - Giúp cho học sinh tiếp cận với tác phẩm tiêu biểu số tác giả tiếng Chương 2: Thực trạng việc dạy học : 2.1/ Thực trạng học sinh * Thuận lợi: - Đa số học sinh ngoan lễ phép, siêng có ý thức học tập, thích tìm tịi, sáng tạo - Học sinh có sách giáo khoa, cặp vẽ, màu vẽ…có phịng mĩ thuật riêng - Có sở vật chất tương đối đầy đủ - Phụ huynh có quan tâm tới việc học em * Khó khăn: - Học sinh dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ cao lớp - Trình độ tiếp thu kiến thức em chưa đồng đều, diễn đạt tiếng phổ thơng cịn hạn chế - Trang thiết bị dạy học chưa cung cấp đủ - Một số phụ huynh chưa quan tâm tới học tập em - Nhiều học sinh chưa ý thức tầm quan trọng học tập mĩ thuật Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở - Đồ dùng học tập như: sách giáo khoa, giấy vẽ, màu vẽ, gơm, chì … cịn thiếu nhiều * Hiện tại: - Trường có 30 lớp Số học sinh tồn trường 955 em - Có đủ giáo viên giảng dạy mĩ thuật - Có phịng học mĩ thuật riêng - Có số giá vẽ, tranh ảnh đế phục vụ giảng dạy mĩ thuật dành cho khối lớp - Số học sinh trốn tiết, nghĩ bỏ học nhiều - Số học sinh dân tộc tương đối đông 2.2/ Thực trạng giáo viên: * Thuận lợi: - Bản thân trường công tác gần 18 năm, với kinh nghiệm chưa nhiều, với tình cảm chân thật tin yêu em học sinh dân tộc, nhân dân địa phương khiến say mê với cơng việc, tâm vượt khó cho xứng đáng với tin u “Tất em học sinh dân tộc yêu thương” Tôi mạnh dạn trao đổi suy nghĩ kinh nghiệm bước đầu giáo dục học sinh dân tộc u thích mơn học mĩ thuật THCS( lớp ) Về phía nhà trường ln giúp đỡ, ban giám hiệu đồng nghiệp * khó khăn: - Địa bàn xã rộng, học sinh học xa, có nhiếu lứa tuổi lớp Do chất lượng học mĩ thuật chưa đồng - Một số học sinh cá biệt không ý học tập cố gắng ngồi giữ trật tự đến hết chơi Một số em ý lại hạn chế tối đa Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở khiếu, đặc biệt không giám lên bảng vẽ, thụ động việc phát biểu ý kiến phần lí thuyết, hỏi đáp trực quan, thường thức mĩ thuật… - Trong việc kiểm tra cũ cá nhân đầu số học sinh đặc biệt em học sinh dân tộc thiếu dồ dùng học tập như: sách giáo khoa, thước, giấy vẽ, chì, màu vẽ, gơm….Tập ghi chung nhiều mơn Từ lí trên, sở trên, thực trạng trên, nhằm giúp học sinh dân tộc yêu thích môn học rút kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp đặc trưng môn mĩ thuật: + Phương pháp kể chuyện : * Thuận lợi: - Hầu hết em ý lắng nghe giáo viên giải thích câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu Những ví dụ sinh động tạo hứng thú học em nhận thức định hướng học VD: - Em cho cô biết vật mẫu ? - Em cho biết tranh màu màu ? * Khó khăn: - Một số chưa ý nghe giảng - Dụng cụ học tập thiếu - Một số thụ động việc trả lời giáo viên hỏi * Cách vận dụng: Bằng lời nói phù hợp với tâm lí , tạo hứng thú lớp học sinh vẽ với tất hào hứng say mê Chắc chắn kết cao ngược lại đầu đơn điệu ức chế học sinh chất lượng bị hạn chế + Phương pháp vấn đáp : * Thuận lợi: Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở - Thông qua đọc hỏi giảng giải để hỏi nhằm kích thích tinh thần, nhanh nhẹn, hành động phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh hăng hái phát biểu xây dựng bài, tạo khơng khí nhóm tổ cá nhân * khó khăn: - Các em chưa mạnh dạn trả lời trước lớp - Thảo luận nhóm cịn thụ động - Một số em mong hết để chơi, không chịu phát biểu ý kiến hay thảo luận nhóm * Cách vận dụng: - Giáo viên dùng lời nói giải thích, câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, ví dụ vui, sinh động để tạo hứng thú tiết học nắm trọng tâm học - Tùy đối tượng học sinh mà đặt câu hỏi cho phù hợp - Ngay từ giáo viên gây khơng khí học tập như: Cách đặt mẫu vẽ Treo tranh ảnh màu, lời nói phù hợp với tâm lí tạo hứng thú, say mê Thì kết học tập lại cao ngược lại + Phương pháp nêu gương * Thuận lợi: - Trong giảng dạy giáo viên phải quan tâm ý kịp thời để nêu gương học sinh giỏi để nhằm thu hút say mê học tập hội họa học sinh Đồng thời phải nhắc nhỡ học sinh cá biệt - Giáo viên nắm tâm lí học sinh nên đối tượng thích hội họa để từ thuận lợi việc kiểm tra miệng, giúp em làm tự nhiên, thoải mái học tập hội họa * Khó khăn: Cịn nhiều học sinh yếu học sinh có thái độ học tập lơ là, lười biếng học tập Gv : Trang 10 Trường Trung Học Cơ Sở * Cách vận dụng: - Giáo viên phải khuyến khích, động viên, nêu gương học sinh khá, giỏi để từ có sở giúp học sinh cá biệt, học sinh lơ học tập - Giáo viên nắm tâm lí học sinh để dễ dàng kiểm tra miệng từ em tự nhiên thoải mái học tập hội họa + Phương pháp trực quan * Thuận lợi: - Có số đồ dùng thư viện - Dạy học phải có đồ dùng trực quan mẫu thực… để giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh, nhớ lâu hứng thú Ví dụ: vật thực, hình vẽ, tranh, ảnh, đường nét, hình mảng, màu, sắc, bố cục, hình khối… - Học sinh quan sát đường nét hình dáng màu sắc, đậm nhạt… * Khó khăn: Các em cịn chưa ý việc quan sát trực quan để xác định chiều ánh sáng vật mẫu - Một số em ngồi chờ hết tiết học chơi, chưa ý học tập - Còn thiếu nhiều đồ dùng dạy học * Cách vận dụng: - Sử dụng đồ dùng lúc, chổ không lạm dụng - Tùy theo nội dung dạy: trình bày đồ dùng khác - Trình bày theo trình tự để học sinh theo dõi trình tự nội dung học - Nếu vẽ theo mẫu cần ý đến chiều ánh sáng chiếu tới mẫu, kích thước để học sinh nhìn rõ - Giáo viên phải có tài liệu, hình ảnh học sinh xem, đọc - Phải động viên khuyến khích em học tập Gv : Trang 11 Trường Trung Học Cơ Sở - Trình bày, cất xóa, giới thiệu lúc + Phương pháp làm việc theo nhóm * Thuận lợi: - Chia nhóm theo tổ học tập - Chia nhóm theo nguyện vọng học sinh - Chia nhóm theo hướng dẫn giáo viên - Các nhóm cữ thư kí ghi chép kết thảo luận nhóm - Các em chủ động tham gia việc thảo luận vào trình học tập, trao đổi ý kiến lẫn nhau, học hỏi kinh nghiệm để giải vấn đề - Giáo viên chia học sinh thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm tiến hành thảo luận nhằm giúp em đánh giá ghi kết để lên trình bày trước lớp thời gian ngắn * Khó khăn : - Do lớp cịn đơng sĩ số bàn ghế chưa phù hợp để quay thảo luận nhóm - Do số chưa tập trung việc thảo luận nhóm - Chưa đủ tài liệu , trực quan cho học sinh xem * Cách vận dụng: - Vấn đề thảo luận nhóm phải phù hợp với nội dung học với trình độ học sinh - Trong trình chia nhóm phải linh hoạt, ln thay đổi nhóm nhằm tạo điều kiện cho em giao lưu với bạn lớp - Cử nhóm trưởng thư kí cần thay phiên nhằm tạo điều kiệncho em mạnh dạn rèn luyện kỷ óc sáng tạo + Phương pháp luyện tập * Thuận lợi: - Nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, kỷ xảo, qua luyện tập chiếm Gv : Trang 12 Trường Trung Học Cơ Sở phần lớn tiết học - Trong trình giảng giáo viên theo giỏi giúp đỡ em - Học sinh lúng túng giáo viên lặp lại cho học sinh hiểu, bảo cặn kẻ có thái độ động viên khuyến khích để thu hút ý học sinh Tùy yêu cầu trọng tâm mà thể tùy theo đối tượng đạt mức độ rèn luyện cho sát với đối tượng * Khó khăn : - Cịn bắt chước vẽ - Tự vẽ mị khơng theo hướng dẫn giáo viên - Chưa khác phục sai sót vẽ - Một số em thiếu dụng cụ học vẽ * Cách vận dụng: - Lấy thực hành làm trọng tâm - Thông qua hướng dẫn giáo viên cảm nhận thông qua quan sát, nhận xét cảm nhận + Nhiệm vụ giáo viên : - Quan sát học sinh, phát thiếu sót, bổ sung uốn nắn kịp thời - Giáo viên không làm thay - Rèn luyện cách ngồi vẽ, cách để tập vẽ, cách trình bày lên trang giấy, cách sữ dụng dụng cụ học vẽ Động viên nhắc nhỡ uốn nắn thường xuyên suốt q trình vẽ nhằm tạo nề nếp , thói quen cho học sinh + Công tác tham mưu phối hợp: - Các giáo viên dạy mĩ thuật phối hợp với nhà trường đội thiếu niên tiền phong để tổ chức vẽ tranh, báo tường, làm lồng đèn…nhân ngày lễ, hội thi… nhằm giúp em đoàn kết hoạt động tập thể, hứng thú học tập lẫn nhau, có tính sáng tạo vẽ tranh cá nhân, tập thể.… Gv : Trang 13 Trường Trung Học Cơ Sở Sau áp dụng phương pháp cho thấy kết học tập có tiến rỏ rệt VD: LỚP 7a2 năm học 2017– 2018 cho thấy kết sau: Sỉ số HKI HS G 30 Kh HKII CẢ NĂM TB Y KÉM G Kh TB Y KÉM G Kh TB Y KÉM 12 11 12 / 40 30 20 6.7 3.3 53.3 36.7 10.0 53.3 40 6.7 % % % % % % % % 16 % % / / 16 % / Chương 3: Đặc điểm tâm sinh lí học mơn mĩ thuật nói chung( lớp nói riêng) là: - Các em thường vẽ theo cảm xúc, vẽ theo mà em nghĩ không vẽ theo mà em nhìn thấy, em vẽ theo mà thích khơng tn thủ theo bố cục, trọng tâm, luật xa gần, ánh sáng, màu sắc… em thích vẽ màu nguyên chất không pha trộn , vẽ theo mẫu đánh bóng cứng… Chương 4: Nguyên tắc dạy học - Là hệ thống luận điểm lí luận dạy học, có vai trị dẫn việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức dạy học Chỉ dẩn giáo viên đến với học sinh nhằm đạt chất lượng hiệu dạy học - Khi áp dụng dạy cho phân môn, kiểu Tùy thuộc nhiều vào lựa chọn giáo viên thông qua để học sinh nắm bắt vận dụng cách tốt Gv : Trang 14 Trường Trung Học Cơ Sở  Nguyên tắc đảm bảo thống tính khoa học tính giáo dục dạy học  Nguyên tắc đảm bảo thống vai trò chủ đạo giáo viên vai trò chủ động học sinh  Nguyên tắc đảm bảo thống tính trực quan tính khái quát dạy học  Nguyên tắc đảm bảo thống học tập, tập thể học tập cá nhân  Nguyên tắc đảm bảo thống tính vừa sức ý tới đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt  Nguyên tắc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo học sinh Chương 5: Các hình thức dạy học: + Đồ dùng dạy học : - Vật mẫu thực, tượng … - Hình vẽ minh họa bước - Tranh ảnh có liên quan tự vẽ giáo viên sưu tầm - Tài liệu, giáo án, SGK, SGV + Phương pháp dạy học: - Là cách thức đường chuyển tải nội dung kiến thức giáo viên để học sinh nắm vững, chiếm lĩnh, phát hình thành kĩ dể đạt mục tiêu học Muốn đạt mục tiêu học cần phải có phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm môn học Chương 6:Phương pháp thiết kế dạy chung cho môn mĩ thuật trung học sở (Lớp 7) 1) Công việc chuẩn bị giáo viên Gv : Trang 15 Trường Trung Học Cơ Sở - Phải nghiên cứu sách giáo khoa, tham khảo tài liệu có liên quan - Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp dạy - Chuẩn bị sở vật chất phương tiện dạy học - Giáo viên thực nội dung dạy học nhằm đạt mục tiêu học, kỷ giải dạy theo trình tự thời gian, đơn vị kiến thức với phương pháp dạy học tương ứng thích hợp 2) Một số vấn đề cần ý thiết kế dạy - Nắm vững mục tiêu học - Nắm vững cấu trúc chương trình xây dựng kế hoạch, yêu cầu cần thiết dạy - Nghiên cứu dạy sách giáo khoa sách giáo viên - Cụ thể hóa thiết kế dạy nội dung, hoạt động phải phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế - Giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học - Giáo viên chuẩn bị câu hỏi phải xác ,ngắn gọn, dễ hiểu, dễ đọc, - Trình bày hoạt động phải theo trình tự, lời nói giáo viên phải rõ ràng, chuẩn mực 3) Cấu trúc dạy chung a) Mục tiêu: * Kiến thức * Kỷ * Thái độ b) Chuẩn bị * Tài liệu tham khảo * Đồ dùng dạy học * Phương pháp dạy học c) Tiến trình dạy học: bao gồm hoạt động Gv : Trang 16 Trường Trung Học Cơ Sở * Hoạt động 1: - Hướng dẫn học sinh tìm nội dung đề tài ( vẽ tranh) - Tìm họa tiết (vẽ trang trí) - Quan sát vật mẫu (vẽ theo mẫu ) * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh bước vẽ ( vẽ theo mẫu, vẽ tranh…) * Hoạt động 3: hướng dẫn học sinh làm * Hoạt động : đánh giá kết học tập d) Củng cố dặn dò : * Rút kinh nghiệm: Chương 7: Giải pháp khắc phục giúp học sinh u thích mơn học - Đối với chương trình mỹ thuật lớp khơng có mẽ với với em, lớp em làm quen nhiều cách vẽ như: Vẽ theo mẫu, vẽ tranh, vẽ trang trí … sở nhằm phát huy khiếu thích thú, yêu mến mơn học để hình thành người tồn diện cho em sau - Khi áp dụng phương pháp nên cân nhắc lựa chọn sử dụng cho lớp, bài, nhóm, đối tượng học sinh có học sinh dân tộc Để phát huy tiết dạy giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học phải đẹp, phải dễ nhìn, khoa học… chuẩn bị câu hỏi phải rõ ràng trình tự, lời nói hấp dẫn giáo viên phải để lôi cuốn, tạo hứng thú cho học sinh học tập giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp mơn học, kiểu nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em cách dạy học có hiệu Gv : Trang 17 Trường Trung Học Cơ Sở C) KẾT LUẬN: Đối với học sinh trung học sở mơn học mỹ thuật khơng nhằm mục đích đào tạo em trở thành họa sĩ mục tiêu giúp em hiểu nhận biết đẹp, từ tạo đẹp giữ gìn đẹp, yêu mến đẹp với lứa tuổi học sinh Đặc biệt học sinh dân tộc THCS em yêu thích môn học mĩ thuật Để đạt mục tiêu phương pháp dạy học theo hướng tích cực vai trị người giáo viên mỹ thuật phải hình thành kỷ cần thiết cho học sinh, kĩ hình thành phát triển qua nhiều cấp học, nhiều phân môn mĩ thuật Đổi phương pháp dạy học phổ thơng đổi cách nhìn mơn mỹ thuật mục tiêu việc đào tạo hệ trẻ Vậy việc dạy học mĩ thuật dạy học đẹp ,cảm thụ đẹp vận dụng đẹpvào sống từ nơi cung cấp tiếp nhận kiến thức đến rèn luyện kĩ thái độ, hành vi hướng đến đích đẹp để đạt mục tiêu đóng góp cá nhân giáo viên mĩ thuật mà cần có quan tâm cấp, ngành bên cạnh cần cị sách hợp lí , ln có đầu tư, đổi phương pháp dạy học người giáo viên cần có hỗ trợ đơn vị, địa phương nơi giáo viên công tác Việc giúp học sinh dân tộc u thích mơn học mĩ thuật khơng phải sớm, chiều mà giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương pháp dạy học phù hợp kiểu bài, phù hợp đối tượng học sinh, lời nói hấp dẫn Hiểu tâm lí em học sinh –lứa tuổi Đặc biệt em học sinh dân tộc Có đảm bảo chất lượng giáo dục, gây hứng thú học tập mơn mĩ thuật cho học sinh THCS nói chung học sinh dân tộc nói riêng Gv : Trang 18 Trường Trung Học Cơ Sở Với đề tài cịn nhiều thiếu sót mong đóng góp ý kiến giúp đỡ quý thầy cô , quý bạn đọc đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài tốt D/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua q trình nghiên cứu tơi thấy việc áp dụng sáng kiến áp dụng vào việc dạy- học- học sinh đặc biệt học sinh dân tộc Người giáo viên cần đạt yêu cầu sau đây: - Giáo viên phải tổ chức lớp cách thường xuyên liên tục để học sinh vào nề nếp - Giáo viên sử dụng phương pháp dạy – học cách hợp lí để phát huy tính tích cực tự giác học sinh - Công việc giáo viên học sinh phải đưa lên hàng đầu - Đảm bảo sở vật chất, phòng, lớp học rộng rải để tổ chức lớp theo nhóm thuận tiện - Đối với phân môn mĩ thuật THCS nói chung lớp nói riêng giáo viên phải biết khơi gợi, tranh ảnh minh họa đẹp, lời nói giáo viên hấp dẫn để thu hút tập trung ý em Giúp em phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo phân môn vẽ, giúp em hứng thú học tập - Giáo viên cần nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi đặc biệt học sinh dân tộc để có cách dạy cách đánh giá vẽ em cách đắn - Khi hướng dẫn học sinh làm vẽ giáo viên nêu yêu cầu cụ thể vẽ cụ thể, động viên em tìm cách vẽ Tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà có cách hướng dẫn, gợi mỡ cho phù hợp Gv : Trang 19 Trường Trung Học Cơ Sở - Với học sinh vẽ xấu muốn vẽ lại giáo viên phải động viên em vẽ đẹp - Dặn dò tập nhà phải cụ thể, nên lưu giữ vẽ học sinh để trưng bày  TĨM LẠI: Là giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm phải biết nắm bắt, tiếp cận gần gủi với học sinh để hiểu tâm lí em, nguyện vọng em Song phải bình tĩnh, nhẹ nhàng tránh áp đặt, quát nạt em, chấm phải công bằng, không thiên vị với học sinh đặc biệt học sinh dân tộc Trên số kinh nghiệm rút từ thân nhiều phương pháp dạy học để giúp học sinh dân tộc yêu thích mơn học mỹ thuật Vậy kính mong cấp lãnh đạo quan tâm tinh thần vật chất để giảm bớt phần khó khăn kinh tế nhằm giúp em đến trường ngày đông, thêm yêu mến môn học mỹ thuật / An Bình, ngày 15/9/2018 Người viết Gv : Trang 20 Trường Trung Học Cơ Sở NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA BAN GIÁM HIỆU ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Gv : Trang 21 Trường Trung Học Cơ Sở ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Gv : Trang 22 Trường Trung Học Cơ Sở ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA SỞ GIÁO DỤC ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Gv : Trang 23 Trường Trung Học Cơ Sở ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Gv : Trang 24 ... hội họa theo cảm xúc riêng * Phân mơn thường thức mỹ thuật - Thông qua môn học mỹ thuật giúp học sinh mở rộng tầm nhìn, hiểu biết hình thành mỹ thuật - Kiến trúc - điêu khắc giới nói chung việt... qua nhiều cấp học, nhiều phân môn mĩ thuật Đổi phương pháp dạy học phổ thông đổi cách nhìn mơn mỹ thuật mục tiêu việc đào tạo hệ trẻ Vậy việc dạy học mĩ thuật dạy học đẹp ,cảm thụ đẹp vận dụng... tộc u thích mơn học mỹ thuật Vậy kính mong cấp lãnh đạo quan tâm tinh thần vật chất để giảm bớt phần khó khăn kinh tế nhằm giúp em đến trường ngày đông, thêm yêu mến môn học mỹ thuật / An Bình,