Bài viết trình bày khái quát về phương pháp dạy học dự án và hình thức dạy học trực tuyến (E-learning). Từ đó, tác giả đề xuất phương án kết hợp giảng dạy theo dự án bằng hình thức E-learning và một số kết quả bước đầu đạt được khi vận dụng phương pháp này vào dạy học đối với học phần Quản trị dự án đầu tư tại ngành Quản trị kinh doanh, khoa Kinh tế - Quản trị, Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 47-53 SỬ DỤNG E-LEARNING TRONG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHO HỌC PHẦN QUẢN TRỊ DỰ ÁN ĐẦU TƯ Nguyễn Thị Huệ - Đặng Thị Hương Giang - Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai Ngày nhận bài: 01/4/2019; ngày chỉnh sửa: 13/6/2019; ngày duyệt đăng: 14/6/2019 Abstract: The article presents an overview of project-based teaching and online teaching (E-learning) Based on that, we propose a plan to combine project-based teaching by E-learning and show some initial results achieved when applying this method to teaching investment project management module in Business Administration, Faculty of Economics - Administration, Dong Nai University of Technology Keywords: Online teaching, project-based teaching, investment project management Mở đầu Trong chương trình đào tạo ngành Quản trị kinh doanh Khoa Kinh tế - Quản trị, Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai, Quản trị dự án đầu tư học phần chuyên ngành bắt buộc nhằm trang bị cho sinh viên (SV) kiến thức lí thuyết hệ thống hóa dạng tập thực hành thiết lập quản trị dự án đầu tư; xét bình diện thực tiễn, nội dung học phần mang tính ứng dụng thực tế cao Trước đây, học phần Quản trị dự án đầu tư giảng dạy theo phương pháp truyền thống kết hợp giảng dạy theo dự án Theo đó, giảng viên (GV) yêu cầu SV đọc trước nội dung học nhà, tìm kiếm tài liệu, chuẩn bị nội dung thuyết trình Các buổi học lớp tổ chức giảng dạy theo phương pháp truyền thống với phần thuyết trình SV với phần tóm tắt tổng kết vấn đề GV; SV lắng nghe, đặt câu hỏi lĩnh hội kiến thức Sau đó, GV hướng dẫn SV thực dự án mẫu chia nhóm SV nhà thực dự án theo yêu cầu GV Tuy nhiên, trình thực hiện, vấn đặt GV khó kiểm sốt trình thực dự án SV để hướng dẫn kịp thời Đến SV không nộp khơng thực u cầu GV nắm bắt tình hình, vậy, việc hướng dẫn SV thực lại dự án khó khăn, làm cho hiệu việc dạy học bị giảm đáng kể Từ thực tế đó, chúng tơi nghiên cứu đề xuất phương án cho hoạt động giảng dạy học phần Quản trị dự án đầu tư Khoa Kinh tế - Quản trị, Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai: “Sử dụng E-learning dạy học theo dự án cho học phần Quản trị dự án đầu tư” Nội dung nghiên cứu 2.1 Hình thức đào tạo trực tuyến (E-learning) Hiện nay, có số quan điểm hình thức đào tạo trực tuyến Theo [1; tr 3] “Đào tạo trực tuyến phương pháp đào tạo tiên tiến, tồn diện, có khả kết nối chia sẻ tri thức hiệu hướng tới thực 47 tốt mục tiêu dạy - học, có tương tác trực tiếp người dạy với người học công đồng học tập cách thuận lợi thông qua Công nghệ thông tin truyền thông” Cũng quan điểm lấy công nghệ thông tin làm tảng, tác giả Tô Nguyên Cương (2016) cho “Đây hình thức tổ chức dạy học ứng dụng công nghệ mới, đặc biệt cơng nghệ thơng tin” Nó có số ưu điểm sau: - Về phía người học: Q trình học tập không bị giới hạn không gian thời gian, cho phép học sinh học lúc nào, đâu dễ dàng chọn lựa nội dung học phù hợp với Người học tra cứu, tìm kiếm thêm ấn điện tử tạp chí nghiên cứu chuyên ngành nước giới Thông qua học tập trực tuyến, phối hợp học sinh, học sinh giáo viên giáo viên thực cởi mở, dễ dàng Đặc biệt, học sinh “quyền” chọn giáo viên, giáo sư giỏi nước khác giới Từ đó, xây dựng thói quen tự học suốt đời, xã hội học tập không lứa tuổi học mà tất người, kể người lớn; - Về phía nội dung học tập: Khả cập nhật nội dung nhanh chóng, từ đáp ứng tốt nhu cầu người học; - Về yếu tố cơng nghệ: Nội dung kiến thức trình bày đa phương tiện, trực quan, sinh động nên kích thích hứng thú học tập học sinh Đồng thời với tính tương tác cao dựa multimedia tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng [2; tr 28] Có thể thấy hình thức tổ chức dạy học trực tuyến có nhiều ưu điểm bật so với hình thức tổ chức dạy học truyền thống Tuy nhiên, bộc lộ số hạn chế như: - Về phía người học: Địi hỏi phải biết tự định hướng lập kế hoạch học tập, có khả làm việc độc lập ý thức tự giác cao độ Bên cạnh đó, cần thể khả hợp tác, chia sẻ qua mạng với GV thành viên; - Về phía nội dung học tập: Hạn chế đưa nội dung trừu tượng, phức tạp Đặc biệt, hình thức tổ chức dạy học trực tuyến thay Email: nguyenthihue01@dntu.edu.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 47-53 hoạt động liên quan tới việc rèn luyện hình thành kĩ thực hành, thí nghiệm, đặc biệt kĩ thao tác vận động; - Về yếu tố công nghệ: Sự hạn chế kĩ công nghệ người học làm giảm đáng kể hiệu quả, chất lượng dạy học Đồng thời, hạ tầng công nghệ thông tin (mạng internet, băng thơng, chi phí…) ảnh hưởng đáng kể tới tiến độ, chất lượng học tập [2; tr 27-28] Để phù hợp với đặc thù môn học, với việc thực dự án tính tốn file Excel điều kiện thực tiễn hạ tầng công nghệ thông tin Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai, lựa chọn mạng xã hội học tập Edmodo công cụ Google Sheets để tạo lập, triển khai, hướng dẫn, quản lí lớp học trực tuyến học phần Quản trị dự án đầu tư 2.1.1 Mạng xã hội học tập Edmodo Edmodo hệ thống quản lí học tập trực tuyến hoạt động tảng điện toán đám mây, kết nối thành viên hệ thống theo nguyên lí mạng xã hội Có thể số ưu điểm hệ thống Edmodo sau: - Sử dụng hoàn toàn miễn phí; - Khơng cần người quản trị để vận hành, bảo trì hoạt động hệ thống; - Khơng giới hạn quy mơ GV SV đăng kí; - Thời gian để thiết lập đưa vào hoạt động lớp học ảo nhanh chóng; - Giao diện thân thiện, dễ sử dụng; - Khả truy cập linh hoạt từ nhiều thiết bị, hệ thống có tính ổn định cao; - Quản lí kết nối chặt chẽ; - Không gian lưu trữ trực tuyến liệu lớn, kết nối linh hoạt đến nhiều công cụ lưu trữ liệu đám mây Microsoft 365, Google Drive, tích hợp cơng cụ văn phịng tiện ích Microsoft Office online; - Việc kiểm tra, đánh giá, theo dõi tiến học tập người học trở nên dễ dàng với công cụ hữu dụng: Công cụ giao tập (Assignment), kiểm tra trắc nghiệm (Quiz), thăm dò ý kiến (Poll), sổ điểm trực tuyến (Gradebook), khen thưởng (Badges) ; - Phụ huynh tham gia vào lớp học để cập nhật thông tin trình học tập em Tuy nhiên, Edmodo có số nhược điểm khơng thể phục hồi thông tin bị SV, khơng thể xố tài khoản mà bạn tạo cho mình, muốn xố cần phải gửi yêu cầu hệ thống” [3; tr 60] 2.1.2 Công cụ Google Sheets Goolge Sheets cơng cụ bảng tính tương tự phần mềm Excel, lại sử dụng online trình duyệt web Chính phần mềm online nên Goole Sheets có chức mà phần mềm khác khơng có Những tính ưu việt Google Sheets như: Form dễ dàng nhập liệu, kết nối bảng tính với nhau, 48 tìm hiểu cú pháp cơng thức hàm sử dụng, Addons Google Sheets, hỗ trợ tốt cho việc cộng tác 2.2 Dạy học theo dự án (Project based learning) Hiện nay, có nhiều khái niệm “dạy học theo dự án”, theo Chương trình dạy học Intel - Khóa học bản/Intel Teach Essentials (ITE): “Học theo dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Cách học phát triển kiến thức kĩ học sinh thông qua nhiệm vụ mở rộng, đòi hỏi học sinh phải nghiên cứu thể kết học tập thông qua sản phẩm lẫn phương tiện thực hiện” [4; tr 162] Tác giả Trịnh Văn Biều, Phan Đồng Châu Thủy Trịnh Lê Hồng Phương cho rằng: “Dạy học theo dự án hình thức dạy học hay phương pháp dạy học phức hợp hướng dẫn GV, người học tiếp thu kiến thức hình thành kĩ thơng qua việc giải tập tình có thật sống, theo sát chương trình học, có kết hợp lí luận thực hành tạo sản phạm cụ thể” [5; tr 3] Cũng theo quan điểm vậy, tác giả Lê Khoa xây dựng quan điểm dạy học theo dự án sau: “Dạy học theo dự án phương pháp dạy học, học sinh hướng dẫn giáo viên tự lực giải nhiệm vụ học tập phức hợp, kết hợp lí thuyết thực hành, với hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm Các nhóm tự xác định mục tiêu, lập kế hoạch thực dự án, tham gia kiểm tra trình thực đánh giá kết Kết sản phẩm giới thiệu, trình bày” [6; tr 22] Như vậy, tồn nhiều luận điểm khác hình thức dạy học theo dự án Tuy nhiên, có điểm chung hình thức dạy học theo dự án sau: Dạy học theo dự án hình thức dạy học lấy hoạt động người học làm trung tâm, người học phải thực nhiệm vụ học tập gắn liền với thực tiễn để tạo sản phẩm cụ thể Theo Nguyễn Ngọc Bích Vũ Quang Hưng, tiến trình tổ chức dạy học theo dự án thực theo bước sau [7; tr 37]: Bước 1: Xác định mục tiêu dự án Trong giai đoạn này, giáo viên học sinh đề xuất ý tưởng, lựa chọn chủ đề xác định mục tiêu dự án Bước 2: Xây dựng kế hoạch thực dự án Giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch, học sinh trực tiếp lập kế hoạch phân công nhiệm vụ Bước 3: Thực dự án Học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm cá nhân theo phân công Trong giai đoạn này, thành viên cần vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tiễn để đạt mục tiêu đề VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 47-53 Bước 4: Đánh giá: Trên sở kết thu được, học thông” [8] Nguyễn Ngọc Bích - Vũ Quang Hưng sinh tự đánh giá trình sản phẩm dự án, sau “Vận dụng dạy học theo dự án dạy chương có đánh giá chéo nhóm dự án khác, cuối Tích vơ hướng hai vectơ ứng dụng” [7] Nhóm đánh giá giáo viên Trong bước này, giáo viên tác giả thiết kế bước thực giảng dạy tiểu dự cần đưa kết luận tổng kết rút kinh nghiệm án mẫu “Phân tích tài dự án đầu tư” dự án cho dự án sau “Lập dự án đầu tư chuỗi GAM COFFEE” sau: - Bước 1: Xác định mục tiêu dự án 2.3 Sử dụng E-learning dạy học theo dự án cho GV chia lớp học thành nhiều nhóm, nhóm 3-5 học phần Quản trị dự án đầu tư Khoa Kinh tế thành viên thực nhiệm vụ thuyết trình lớp theo Quản trị, Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai Qua nghiên cứu lí thuyết xuất phát từ thực trạng chương Sau nắm vững nội dung lí thuyết, GV hoạt động dạy học theo dự án học phần Quản trị đưa câu hỏi định hướng để hướng dẫn SV thành dự án đầu tư, đề xuất phương án sử dụng lập dự án hướng dẫn cách thực mẫu phương pháp giảng dạy tích hợp lí thuyết thực hành - Bước 2: Xây dựng kế hoạch thực dự án song song với nhau, đồng thời yêu cầu SV thực xây Dưới hướng dẫn GV, SV thảo luận thống dựng dự án đầu tư cụ thể bao gồm tiểu dự án cách thức tiến hành, nhiệm vụ cần thực hiện, bản: Thiết lập dự án đầu tư, Phân tích tài dự án đầu phân chia công việc theo lực sở trường SV tư, Quản trị thời gian thực dự án, Quản trị chi phí để thực dự án thực dự án, Quản trị việc bố trí điều hịa nguồn - Bước 3: Thực dự án nhân lực thực dự án Phần thực dự án, GV triển khai dạy công Trong q trình thực hiện, ngồi buổi học lớp cụ Goole Sheets theo chủ đề Những buổi học để tiếp thu kiến thức lí thuyết cách thực mẫu, tổ chức dạng thực hành thiết lập dự án buổi học cịn lại bố trí học theo hình thức cơng cụ Google Sheets nhằm mục đích giúp GV kiểm trực tuyến E-learning qua mạng xã hội học tập Edmodo sốt q trình thực cơng việc SV để hướng để trao đổi thông tin công cụ Google Sheets để thực dẫn kịp thời hiện, kiểm tra, giám sát, chỉnh sửa, hoàn thiện dự án - Bước 4: Đánh giá Tiến trình tổ chức dạy học theo dự án hình thức ETất chương học phần xây dựng learning cho nội dung “Phân tích tài dự án đầu tư” kế hoạch giảng dạy đan xen lí thuyết - thực hành qua Quản trị dự án đầu tư với đặc thù học phần chuyên buổi học lớp - học trực tuyến qua công cụ Google ngành kết cấu chương nội dung tương Sheets tất nội dung thực ứng với tiểu dự án gắn kết với thành dự án xong gắn kết thành dự án đầu tư hồn chỉnh Các hồn chỉnh Vì vậy, để xây dựng chương trình giảng dạy nhóm gửi dự án hoàn chỉnh (file Excel, Word, cho học phần này, chúng tơi đề xuất phương án PowerPoint) nhóm Edmodo tuần chương giảng dạy kết hợp đan xen buổi học lí trước buổi thi vấn đáp để nhóm khác trao đổi, thuyết lớp học E-learning qua hệ thống Edmodo phản biện, học hỏi lẫn công cụ Google Sheets để hoàn thành tiểu dự án, Cuối cùng, dự án hoàn chỉnh, GV tổ chức tiểu dự án có mối liên hệ logic với buổi thi vấn đáp lớp để nhóm trình bày dự án thành phần dự án hoàn chỉnh Trong buổi thi này, SV thuyết trình dự án nhóm Dựa sở lí thuyết bước thực giảng GV đặt câu hỏi, tình để kiểm tra, dạy theo dự án nêu trên, kết áp dụng từ đánh giá mức độ nắm vững kiến thức thực hành công nghiên cứu Trần Việt Cường, Nguyễn Ngọc Trang, việc nhóm thành viên Điểm tổng Nguyễn Phúc Binh “Tổ chức dạy học theo dự án hợp cuối khơng điểm đánh giá thuyết trình dạy học mơn Tốn cho học sinh trung học phổ mà cịn đánh giá q trình SV thực dự án Bảng Tiến trình tổ chức dạy học theo dự án hình thức E-learning cho nội dung “Phân tích tài dự án đầu tư” Hoạt động GV Hoạt động SV Bước 1: Xác định mục tiêu dự án Cho SV thuyết trình giới thiệu nội Giới thiệu nội dung dung Phân tích tài dự SV thuyết trình, thảo luận, tham vấn ý chương Phân tích tài án, bao gồm: Lập bảng báo cáo kết kiến GV để lĩnh hội kiến thức dự án đầu tư kinh doanh; xác định điểm hòa 49 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 47-53 Đề xuất vấn đề thực tế mà SV tiếp cận Hỗ trợ SV xác định mục tiêu dự án vốn; lập báo cáo ngân lưu; tính tiêu NPV, IRR, PP, PI Đề xuất vấn đề “Phân tích tài dự án đầu tư doanh nghiệp cụ thể” (dự án SV chọn từ đầu môn học) GV đặt câu hỏi để tìm hiểu tiểu chủ đề như: Có tiêu chuẩn dùng để lựa chọn dự án đầu tư? Ưu, nhược điểm tiêu chuẩn nào? Phương pháp tính tốn tiêu chuẩn cách thức lựa chọn dự án khả thi hiệu quả? Quyết định nội dung dự án, ví dụ: Phân tích tài “Dự án thành lập chuỗi cửa hàng cà phê nhanh GAM COFFEE” Xác định mục tiêu dự án: Thẩm định tính khả thi hiệu mặt tài “Dự án thành lập chuỗi cửa hàng cà phê nhanh GAM COFFEE” theo tiêu chuẩn thống Tư vấn sản phẩm nên có sau thực dự án u cầu sản phẩm file Excel tính tốn hiệu tài dự án File Excel tính tốn hiệu tài “Dự án thành lập chuỗi cửa hàng cà phê nhanh GAM COFFEE” Đưa tiêu chí đánh giá dự án Các tiêu chí đánh giá dự án: Tính tốn tiêu điểm hịa vốn, NPV, IRR, PP, xác định thời gian hoàn vốn tính hiệu dự án Thơng qua tiêu chí đánh giá dự án GV thực mẫu SV theo dõi cách làm mẫu Giải đáp thắc mắc SV tiếp thu, lĩnh hội kiến thức để thực công việc Hướng dẫn SV thực mẫu Excel tính tốn hiệu tài dự án u cầu SV nhận xét, hỏi đáp thắc mắc Chia nhóm tư vấn vị trí, nhiệm vụ dự án chọn GV tạo trang tính Google Sheets gửi mẫu để SV tham khảo Tổ chức cho nhóm thực tiểu dự án Giám sát tiến trình SV thực cơng việc u cầu SV chia thành nhóm, Phân cơng nhiệm vụ nhóm, xác nhóm từ 3-5 SV, phân cơng định tiến độ thực dự án nhiệm vụ cho nhóm Bước 2: Xây dựng kế hoạch thực dự án Các nhóm trình bày kế hoạch thực u cầu nhóm trình bày kế hoạch dự án thực dự án Các nhóm tiếp thu, trả lời lĩnh hội kiến Yêu cầu nhóm khác nhận xét thức Tư vấn, định hướng cho nhóm Chỉnh sửa, thống kế hoạch thực dự án Bước 3: Thực dự án Yêu cầu SV đăng nhập vào mail SV tham khảo mẫu để nắm bắt cách GV chia sẻ mẫu xem lại thức thực tiểu dự án cách làm Yêu cầu nhóm tạo Sheets làm Các nhóm tạo Sheets trang tính để thực cơng việc Thơng qua việc SV làm Các thành viên thực nhiệm vụ Google Sheets, GV kiểm sốt giao q trình làm việc SV, góp ý Trao đổi với GV khó khăn, vướng lỗi sai để SV chỉnh sửa kịp thời mắc trình thực dự án kiểm tra, đôn đốc tiến độ làm việc Chỉnh sửa, hoàn thiện sản phẩm SV Bước 4: Đánh giá nghiệm thu sản phẩm 50 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 47-53 Gửi sản phẩm Tổ chức thuyết trình, vấn đáp GV tổ chức thảo luận GV tổng kết, đánh giá dự án nghiệm thu sản phẩm GV yêu cầu SV gửi kết dự án qua Edmodo ngày trước buổi trình bày dự án GV hỗ trợ nhóm trình bày dự án Đặt câu hỏi cho nhóm thảo luận tổng kết ý kiến GV góp ý, đánh giá nhóm, cá nhân thông qua câu hỏi kiểm tra kiến thức Đánh giá dự án dựa tiêu chí đưa 2.4 Quá trình triển khai thử nghiệm hiệu sử dụng phương pháp giảng dạy dự án qua mạng xã hội Edmodo kết hợp công cụ Google Sheets 2.4.1 Quá trình triển khai thử nghiệm phương pháp giảng dạy dự án qua mạng xã hội Edmodo kết hợp công cụ Google Sheets học phần Quản trị dự án đầu tư Từ năm học 2018-2019, triển khai thử nghiệm giảng dạy dự án lồng ghép phương pháp dạy học truyền thống dạy E-learning qua hệ thống Edmodo kết hợp với công cụ Google Sheets để giảng dạy học phần Quản trị dự án đầu tư cho SV lớp 16DQT1, 16DQT2 ngành Quản trị kinh doanh Khoa Kinh tế Quản trị, Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai Trong phạm vi viết này, sâu giới thiệu, phân tích bước quy trình thực dự án; bao gồm bước thực giảng dạy công cụ Google Sheets để theo dõi, kiểm tra, giám sát q trình thực cơng việc SV nhằm có hướng dẫn kịp thời cơng việc Hoạt động 1: Tạo trang tính Google Sheets gửi mẫu để SV tham khảo (bài mẫu thực lớp) Các nhóm gửi qua Edmodo Tìm hiểu dự án nhóm khác để trao đổi, phản biện, học hỏi lẫn Các nhóm trình bày dự án Các nhóm thảo luận học hỏi rút kinh nghiệm SV tiếp thu đánh giá GV Google Sheets từ buổi học đầu lớp Trong buổi học E-learning, SV đăng nhập vào lớp chia sẻ thực dự án nhóm theo phân cơng cơng việc thành viên nhóm Hình Giao diện trang tính Google Sheets SV tạo để thực công việc Hoạt động 3: Giám sát tiến trình SV thực công việc Đây bước quan trọng trình giảng dạy E-learning qua cơng cụ Google Sheets Qua đó, GV góp ý, hướng dẫn SV làm bài, chỉnh sửa lỗi sai kịp thời để SV hoàn thành dự án tiến độ mục tiêu đề Hình GV tương tác, chỉnh sửa dự án SV q trình thực cơng việc 2.4.2 Đánh giá chung hiệu trình triển khai thử nghiệm phương pháp dạy học dự án theo mô hình dạy học E-learning Theo phương pháp này, chúng tơi sử dụng Google Sheets công cụ để thực hiện, kiểm tra, giám sát hướng dẫn công việc cho SV kịp thời Hình Giao diện trang tính Google Sheets GV tạo để SV tham khảo mẫu thực công việc Hoạt động 2: Tổ chức cho nhóm thực dự án SV tiến hành tiểu dự án Phân tích tài “Dự án thành lập chuỗi cửa hàng cà phê nhanh GAM COFFEE”: Trên sở GV tập huấn cho SV sử dụng tài khoản cá nhân đăng nhập vào thực dự án trang tính 51 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 47-53 Sau trình triển khai thực giảng dạy thử nghiệm, tiến hành khảo sát 78 SV lớp 16DQT1 16DQT2 ngành Quản trị kinh doanh, thuộc Khoa Kinh tế - Quản trị, Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai Đây SV vừa học xong học phần Quản trị dự án đầu tư Khoa Kinh tế - Quản trị Quá trình khảo sát thực phương pháp bảng hỏi để thu thập ý kiến phản hồi SV hiệu phương pháp ứng dụng E-learning dạy học dự án học phần Quản trị dự án đầu tư; sau đó, nhóm tác giả dùng phương pháp vấn sâu để làm rõ kết điều tra thu nhận từ bảng hỏi Bảng hỏi nhóm tác giả thiết kế dựa câu hỏi nghiên cứu Nguyễn Việt Dũng Nguyễn Thị Thu Huyền “Sử dụng hệ thống Edmodo hỗ trợ tổ chức hoạt động tự học lên lớp cho SV trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên” [3] Sau tiến hành khảo sát sơ 15 SV học xong môn Quản trị dự án đầu tư theo phương pháp dự án kết hợp học E-learning, điều chỉnh câu hỏi để bảng khảo sát hoàn chỉnh Tiến hành khảo sát lấy ý kiến phản hồi SV, thu kết sau: Tuy nhiên, bên cạnh cịn tồn số SV chưa cảm thấy phương pháp học tập có hiệu giúp ích cho q trình học tập Đi sâu vào tìm hiểu, chúng tơi nhận thấy ngun nhân chủ yếu SV chưa thật đầu tư thời gian, cơng sức để tìm hiểu bài; vậy, em gặp nhiều khó khăn việc thực nhiệm vụ giao Cùng với kĩ ứng dụng công nghệ thông tin SV vào việc học hạn chế nên chưa khai thác tiện ích trang tính Google Sheets để phục vụ cho việc tính tốn phân tích số liệu khai thác nguồn học liệu số mạng Trong trình thực giảng dạy, ứng dụng mơ hình dạy học E-learning, mạng xã hội học tập Edmodo dạy học theo dự án cho học phần Quản trị dự án đầu tư Trường Đại học Cơng nghệ Đồng Nai, có số thuận lợi sau: Một là, Nhà trường ban hành quy chế thức hoạt động giảng dạy E-learning để GV phận, phịng ban có sở thực tạo điều kiện, khuyến khích mơi trường học tập trực tuyến toàn trường Bảng Bảng khảo sát ý kiến SV hiệu phương pháp dạy học dự án kết hợp triển khai qua E-learning Ý kiến SV Không đồng ý Tổng Đồng ý Nội dung khảo sát TT SV Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số (%) lượng (%) lượng Thực dự án học tập giúp SV gắn kết kiến thức lí 78 73 93,6 6,4 thuyết với thực hành, tư hành động Học tập theo dự án giúp SV phát huy tính chủ động, tích 78 71 91,0 9,0 cực học tập phát huy tối đa kĩ SV Việc thảo luận, trao đổi thông tin mạng xã hội Edmodo 78 74 94,9 5,1 có linh hoạt thời gian tính tương tác cao Cơng cụ Google Sheets hỗ trợ tốt cho việc kiểm tra, giám 78 72 92,3 7,7 sát, chỉnh sửa dự án kịp thời Việc giảng dạy kết hợp ưu điểm lớp học truyền thống 78 72 92,3 7,7 lớp học trực tuyến giúp SV học tập hiệu Kết cho thấy, sau thời gian học tập theo phương pháp dự án triển khai số nội dung thực hành triển khai qua công cụ Google Sheets trao đổi qua hệ thống Edmodo, đa số SV cảm thấy việc thực dự án học tập giúp SV gắn kết kiến thức lí thuyết với thực hành, tư hành động Cùng với đó, việc học trực tuyến có hiệu cơng cụ bảng tính Google Sheets cung cấp nhiều tính cho việc thực dự án đầu tư; đồng thời qua công cụ giúp kiểm tra, giám sát hướng dẫn SV thực dự án cách kịp thời, tránh tình trạng SV không làm làm sai đến nộp phát gặp nhiều khó khăn cho việc xử lí cơng việc 52 Hai là, trung tâm thư viện trường đưa vào sử dụng sở liệu trực tuyến tiếng Springer, IEEE Xplore cung cấp tài liệu số để SV khai thác thông tin trực tuyến Nhà trường tập trung phát triển hệ thống internet, hệ thống sở liệu, phần mềm quản lí đại Đây yếu tố đóng góp lớn cho việc áp dụng thành công việc dạy học E-learning nói chung, việc học tập mơn Quản trị dự án đầu tư nói riêng Trường Đại học Cơng nghệ Đồng Nai Ba là, Nhà trường xây dựng, hoàn thiện sở hạ tầng, hệ thống mạng bao gồm đường cáp quang, Cloud Server với hệ thống thiết bị đại VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 47-53 Cisco, Unifi tạo nên tảng hạ tầng công nghệ thông tin đồng đáp ứng đầy đủ dịch vụ phục vụ giảng dạy, nghiên cứu, học tập phương pháp E-learning hiệu Bên cạnh thuận lợi nêu trên, việc ứng dụng mơ hình dạy học E-learning, mạng xã hội học tập Edmodo dạy học theo dự án cho học phần Quản trị dự án đầu tư Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai, gặp số khó khăn như: Thứ nhất, hoạt động giảng dạy theo hình thức E-learning triển khai thời gian ngắn nên phận trường cịn chưa có thống nhất, đồng dẫn đến việc triển khai hoạt động quản lí, kiểm tra, đánh giá học cịn số bất cập Thứ hai, hạ tầng công nghệ thông tin Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai q trình hồn thiện nên chưa đáp ứng tốt việc dạy học trực tuyến Hệ thống mạng wifi yếu nên số lượng lớn SV truy cập vào lúc gặp tượng khó đăng nhập vào lớp học dẫn đến hiệu bị giảm đáng kể Thứ ba, nguồn tài liệu điện tử phục vụ cho việc học tập ít, chưa đáp ứng nhu cầu SV thư viện q trình số hóa cần có thời gian để trang bị hệ thống quản lí phần mềm chuyên nghiệp, có tổ chức giúp người dùng dễ dàng truy cập, tìm kiếm xem nội dung tồn văn tài liệu từ xa thơng qua hệ thống mạng thông tin phương tiện truyền thơng Kết luận Qua q trình thực dự án học tập môn Quản trị dự án đầu tư, nhận thấy, SV dần tiếp cận với phương pháp học theo dự án Việc nhóm phải tự lên ý tưởng, lập kế hoạch thực dự án thúc đẩy SV chủ động, tích cực nỗ lực việc học tập để tiếp thu tri thức từ áp dụng vào thực tế Việc thiết kế giảng dạy tích hợp lí thuyết thực hành sau chương giúp SV dễ nhớ, dễ tiếp thu hiểu sâu vấn đề, từ SV nhận mối liên hệ lí thuyết thực tiễn Bên cạnh đó, việc kết hợp phương pháp giảng dạy truyền thống E-learning với hỗ trợ công cụ Google Sheets mạng xã hội học tập Edmodo, GV kiểm sốt tốt q trình thực dự án SV nhằm hướng dẫn kịp thời; đồng thời, tăng cường tương tác GV SV Tuy nhiên, để phát huy tối đa hiệu phương pháp học tập này, Nhà trường cần trang bị hạ tầng, môi trường công nghệ thông tin cho phép GV SV sử dụng thiết bị công nghệ với hệ thống thư viện số với nguồn học liệu đa dạng, phong phú có chất lượng đáp ứng yêu cầu học tập nghiên cứu Bên cạnh đó, Nhà trường cần khuyến khích việc học tập 53 trực tuyến; đồng thời có chế hỗ trợ, quản lí phù hợp tạo điều kiện cho việc dạy học trực tuyến thuận lợi; qua đó, góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học trực tuyến nói chung, việc dạy học theo dự án học phần Quản trị dự án đầu tư Khoa Kinh tế - Quản trị, Trường Đại học Cơng nghệ Đồng Nai nói riêng Tài liệu tham khảo [1] Đỗ Vũ Sơn (2016) Giáo trình dạy học trực tuyến mơn địa lí NXB Đại học Thái Ngun [2] Tô Nguyên Cương (2012) Dạy học kết hợp - Một hình thức dạy học tất yếu giáo dục đại Tạp chí Giáo dục, số 283, tr 27-28; 38 [3] Nguyễn Việt Dũng - Nguyễn Thị Thu Huyền (2018) Sử dụng hệ thống Edmodo hỗ trợ tổ chức hoạt động tự học lên lớp cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên Tạp chí Giáo dục, số 437, tr 59-63 [4] Intel (2009) Chương trình học theo Intel - Khóa học bản/ Intel Teach Essentials NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh [5] Trịnh Văn Biều - Phan Đồng Châu Thủy - Trịnh Lê Hồng Phương (2011) Dạy học dự án - Từ lí luận đến thực tiễn Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, số 28, tr 3-12 [6] Lê Khoa (2015) Vận dụng phương pháp dạy học dự án dạy học kiến thức sản xuất sử dụng điện cho học sinh trung học phổ thông Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên [7] Nguyễn Ngọc Bích - Vũ Quang Hưng (2018) Vận dụng dạy học theo dự án dạy chương Tích vơ hướng hai vectơ ứng dụng Tạp chí Giáo dục, số 436, tr 34-39 [8] Trần Việt Cường - Nguyễn Ngọc Trang - Nguyễn Phúc Binh (2014) Tổ chức dạy học theo dự án dạy học mơn tốn cho học sinh trung học phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 325, tr 44-46; 53 [9] Đinh Thị Tình (2013) Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào môn Giáo dục học trường cao đẳng sư phạm Tạp chí Giáo dục, số 319, tr 44-46 [10] Đỗ Hương Trà (2007) Dự án tiến trình thực Tạp chí Giáo dục, số 157, tr 30-32 [11] Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2014) Lí luận dạy học đại - Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học NXB Đại học Sư phạm [12] Trịnh Văn Biều (2012) Một số vấn đề đào tạo trực tuyến E-learning Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, số 40, tr 86-90 ... cho dự án sau “Lập dự án đầu tư chuỗi GAM COFFEE” sau: - Bước 1: Xác định mục tiêu dự án 2.3 Sử dụng E-learning dạy học theo dự án cho GV chia lớp học thành nhiều nhóm, nhóm 3-5 học phần Quản trị. .. bản: Thiết lập dự án đầu tư, Phân tích tài dự án đầu phân chia công việc theo lực sở trường SV tư, Quản trị thời gian thực dự án, Quản trị chi phí để thực dự án thực dự án, Quản trị việc bố trí... mạng Trong q trình thực giảng dạy, ứng dụng mơ hình dạy học E-learning, mạng xã hội học tập Edmodo dạy học theo dự án cho học phần Quản trị dự án đầu tư Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai, có số