Sử dụng prezi trong dạy học phần lịch sử việt nam từ thế kỉ XVI đến thế kỉ XVIII ở trƣờng trung học phổ thông (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ ====== NGUYỄN THỊ NHƯ QUỲNH SỬ DỤNG PREZI TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ XVI ĐẾN THẾ KỈ XVIII Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Phương pháp dạy học Lịch sử Người hướng dẫn khoa học TS HOÀNG THANH TÚ HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS Hoàng Thanh Tú, người bảo, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành khóa luận Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới tồn thể thầy giáo trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, Thư viện trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Thư viện trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, thầy giáo tồn thể em học sinh trường THPT Ba Vì, trường THPT Minh Quang, trường THPT Tây Tiền Hải nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi thời gian em làm khóa luận Cuối cùng, em xin trân trọng cảm ơn gia đình, bạn bè ln quan tâm, động viên giúp đỡ em q trình hồn thành khóa luận Hà Nội ngày tháng năm 2017 Sinh viên thực Nguyễn Thị Như Quỳnh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu trình bày khóa luận: “Sử dụng Prezi dạy học phần Lịch sử Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII trường Trung học phổ thông” hướng dẫn TS.Hoàng Thanh Tú hoàn toàn trung thực không trùng với kết tác giả khác Hà Nội ngày tháng năm 2017 Sinh viên thực Nguyễn Thị Như Quỳnh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin DHLS Dạy học Lịch sử GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PTCN Phương tiện công nghệ SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông UDCTNN Ứng dụng công nghệ thông tin MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………….…… 1 Lý chọn đề tài………………………………………………… ……… Lịch sử nghiên cứu vấn đề …………………………………….… …… 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu ………………………….…………… Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………… …… 5 Phương pháp nghiên cứu…………………………………… …………… 6 Giả thuyết nghiên cứu…………………………………………………… Đóng góp đề tài……………………………………………….… Cấu trúc khóa luận………………………………………………………… CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PREZI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT………………… 1.1 Cơ sở lý luận…………………………………….……………………… 1.1.1 Quan niệm sử dụng phương tiện công nghệ dạy học….… 1.1.1.1 Khái niệm phương tiện công nghệ………… ………………… 1.1.1.2 Phân loại phương tiện công nghệ sử dụng……………… 10 1.1.2 Giới thiệu cơng cụ prezi………………………………… … … 17 1.1.2.1 Prezi gì? ………………………………………….…… …… 17 1.1.2.2 Hướng dẫn sử dụng…………………………………….….… 18 1.1.2.3 Ưu điểm nhược điểm Prezi……………………… …… 24 1.1.2.4 Khả ứng dụng môn Lịch Sử………………… …… 25 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng Prezi dạy học Lịch sử trường trung học phổ thông………………….……………………………… 26 1.2 Thực trạng việc sử dụng Prezi dạy học Lịch sử trường trung học phổ thông………………….……………………………………… 28 1.2.1 Thực trạng chung sử dụng phương tiện công nghệ dạy học………………….………………………………………………………… 28 1.2.2 Thực trạng sử dụng Prezi dạy học…………………………… 30 1.2.2.1 Mục đích, phạm vi khảo sát…………………………………… 30 1.2.2.2 Nội dung điều tra, khảo sát…………………………………… 31 1.2.2.3 Kết khảo sát…………………………………………… 32 1.2.2.4 Những vấn đề đặt cần giải quyết…………………… … 38 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1……………………………………………………… 41 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PREZI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ XVI ĐẾN THẾ KỈ XVIII Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM……………… 42 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần Lịch sử Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII………………………………………………………… 42 2.1.1 Vị trí, mục tiêu phần Lịch sử Việt Nam từ kỉ XVI- XVIII… 42 2.1.2 Nội dung phần Lịch sử Việt Nam từ XVI – XVIII 44 2.2 Một số biện pháp sử dụng Prezi dạy học phần LSVN từ XVI – XVIII ………………………………………………………………………… 45 2.2.1 Sử dụng Prezi để thiết kế trình chiếu hướng dẫn học sinh khai thác thông tin qua tranh ảnh, đồ lịch sử ……………………………… 45 2.2.2 Sử dụng Prezi để thiết kế trình chiếu hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua phim tư liệu dạy học lịch sử…………………… 53 2.2.3 Sử dụng Prezi để xây dựng trình chiếu hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua niên biểu, sơ đồ, đồ thị dạy học lịch sử…… 55 2.2.4 Sử dụng Prezi hướng dẫn học sinh củng cố, ôn tập kiểm tra đánh giá dạy học lịch sử…………………………………………………… 57 2.3 Thực nghiệm sư phạm………………………………………………… 58 2.3.1 Mục đích thực nghiệm……………………………………………… 58 2.3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm……………………………… 59 2.3.3 Nội dung phương pháp thực nghiệm………………………… 59 2.3.4 Kết thực nghiệm……………………………………………… 60 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2……………………………………………………… 66 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………………………… 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… 69 PHỤ LỤC……………………………………………………………….…… 73 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn phát triển, tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa để đạt mục tiêu đến năm 2020, Việt Nam trở thành quốc gia công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Xuất phát từ nhu cầu đó, đòi hỏi giáo dục phải có chuyển biến để đào tạo lớp người động, sáng tạo phát triển tồn diện Cùng với mơn học khác, môn Lịch sử trường phổ thông bên cạnh việc giáo dục lòng yêu nước, tự hào tự tơn dân tộc góp phần to lớn vào việc giáo dục hệ trẻ trở thành nguồn nhân lực chất lượng cao cho nước nhà Chính vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề sống Những hạn chế q trình dạy học trường phổ thông đặt yêu cầu phải đổi toàn diện nhằm nâng cao chất lượng mơn Lịch sử, đặc biệt tích cực chuẩn bị từ sau năm 2015 thực chương trình giáo dục phổ thơng Đổi q trình dạy học Lịch sử đổi từ mục tiêu đến nội dung chương trình, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, hình thức nội dung đánh điều kiện dạy học đặc biệt đội ngũ giáo viên Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho HS phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo HS Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng ên cạnh việc đổi PP H việc áp dụng phương tiện kỹ thuật đại công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử diễn phổ biến Đối với việc UDCNTT dạy học, việc sử dụng phương tiện trực quan, sinh động cách hiệu để tạo hứng thú học tập cho HS Mặt khác, sử dụng PTCN hỗ trợ việc học tâp tạo điều kiện để học sinh chủ động tìm hiểu lĩnh hội kiến thức cho thân, giúp học sinh ghi nhớ lưu giữ kiến thức lâu Trong thời kỳ b ng nổ công nghệ thông tin, hầu hết biết đến phần mềm trình chiếu Powerpoint, có s n Microsoft Office với nhiều tiện ích, dễ dàng sử dụng thiết kế giảng máy chiếu Tuy nhiên, lên nhiều cơng cụ hỗ trợ trình chiếu ưu việt như: Impress, Google Presentation, SlideRocket,… Trong số phải kể đến cơng cụ Prezi, GV tích hợp multimedia (đa phương tiện) để xây dựng giảng điện tử, hỗ trợ trình chiếu cách phong phú với hình động sắc n t, hiệu ứng đem lại thích thú cho người quan sát Đặc biệt, Prezi hỗ trợ chuyển đổi slide từ phần mềm Powerpoint, tạo thuyết trình sinh động Trong dạy học với nhiều tính bật, Prezi cho phép tạo học tích cực, đem lại nhiều hiệu cao Với GV môn Lịch sử, việc phát triển kĩ sử dụng phương tiện công nghệ thực cần thiết Trước hết, tri thức LS mang tính q khứ, tính khơng lặp lại… nên HS trực tiếp quan sát LS mà nhận thức chúng cách gián tiếp thông qua tài liệu truyền lại GV có kĩ sử dụng cơng cụ Prezi dạy học Lịch sử thành thạo giúp tái kiện, mốc thời gian hình ảnh âm thanh, đoạn phim tư liệu, giảng sinh động, logic với hiệu ứng đẹp mắt,…sẽ thu hút ý HS đem lại cho HS thông tin LS phong phú, đa dạng có tính trực quan cao… tăng khả tương tác giúp hoạt động dạy học trở nên linh hoạt, sáng tạo đáp ứng yêu cầu lực học tập LS đối tượng HS khác Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy, thời kỳ xã hội ngày phát triển, có nhiều HS dần hứng thú học tập môn Lịch sử, nhiều HS khơng nhớ kiến thức lịch sử Một số giáo viên coi trọng phương pháp dạy học truyền thống sách giáo khoa công cụ tuyệt đối giảng dạy Việc sử dụng PTCN, đặc biệt công cụ mới, đại vào dạy nhiều hạn chế nên chưa tạo hấp dẫn khơi dậy niềm yêu thích lịch sử cho HS Từ lý trên, với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử tham gia vào q trình đổi dạy học Lịch sử, định lựa chọn đề tài: “Sử dụng Prezi dạy học phần Lịch sử Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII trường Trung học phổ thông” làm đề tài nghiên cứu khóa luận cho Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trên giới, vấn đề rèn luyện, phát triển kĩ sử dụng PTCN dạy học nhiều tác giả quan tâm đến Trong tài liệu nghiên cứu nước ngoài, đáng ý ý kiến tác giả Chris Kyriacou “Essential Teaching Skills”(Các kỹ dạy học cần thiết) (2007) Tác giả đưa định nghĩa kỹ dạy học, ba yếu tố ảnh hưởng đến phát triển kỹ hệ thống kỹ dạy học cần thiết người GV Trong đó, kỹ sử dụng CNTT TT (Using ICT) đánh giá kỹ quan trọng trình lên kế hoạch chuẩn bị dạy (planning and preparation) GV với mục đích khuyến khích HS học tập có kết cao Ở Việt Nam, vấn đề U CNTT dạy học Lịch Sử nhà nghiên cứu đặc biệt ý đến, vừa đáp ứng nhu cầu người học vừa để bắt kịp định hướng giáo dục nhằm đổi nâng cao chất lượng giáo dục Trong “Rèn luyện kỹ nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử” (Tác giả Nguyễn Thị Côi chủ biên), tác giả cung cấp cho quy trình xây dựng giảng điện tử, tiêu chí đánh giá giảng điện tử… khai binh, hỏa lực s n sàng đánh vào sườn đội hình 86 qn địch đón đánh tên địch liều đổ lên bờ Những nhánh sơng nằm c lao bờ Nam nơi mai phục xuất phát đội thuyền chiến Tây Sơn Nơi lại xa lực lượng Xiêm *GV: Cho học sinh quan sát Lược đồ Tr n R ch Gầm – Xoài Mút Mời HS lên bảng, lược đồ trình bày diễn biến sau nêu ý nghĩa kháng chiến chống Xiêm *HS: Lên bảng lược đồ trình bày diễn biến nêu ý nghĩa kháng chiến chống Xiêm *GV: kết luận: - Tối 19 đến dạng sáng 21/1/1785: * Diễn bi n, k t qu : Tại Rạch Gầm – Xoài Mút, - Năm 1785, Ngyễn Huệ tổ chức vòng ngày đêm quân Tây Sơn trận Rạch Gầm- Xoài Mút đánh tan giao chiến đánh tan vạn quân quân Xiêm Xiêm, giành thắng lợi hoàn toàn, đánh đuổi quân địch khỏi bờ cõi nước ta, thu lại v ng đất bị chiếm đóng * Ý nghĩa * Ý nghĩa - Đập tan mưu đồ xâm lược quân - Đập tan mưu đồ xâm lược quân 87 Xiêm Xiêm - Giành độc lập cho Đàng Trong - Giành độc lập cho Đàng Trong - Thể tài quân Nguyễn - Thể tài quân Nguyễn Huệ Huệ Kháng chiến chống Thanh Kháng chiến chống Thanh (1789) (1789): *GV: Phát giới thiệu phiếu học tập cho HS (Phụ Lục) sử dụng máy chiếu trình chiếu video giới thiệu kháng chiến chống Thanh *HS: quan sát video, sau hồn thành tập phiếu học *GV: nhận xét, bổ sung kết luận: *Nguyên nhân: *Nguyên nhân: - Vua Lê Chiêu Thống cho người - Vua Lê Chiêu Thống cho người sang cầu cứu nhà Thanh sang cầu cứu nhà Thanh - Năm 1788, 29 vạn quân Thanh kéo - Năm 1788, 29 vạn quân Thanh kéo vào nước ta vào nước ta * Diễn bi n: * Diễn bi n: - 1788, Nguyễn Huệ lên ngơi hồng - 1788, Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế lấy niên hiệu Quang Trung, đế lấy niên hiệu Quang Trung, huy quân Bắc huy quân Bắc - Đêm 30 tết, quân ta lệnh - Đêm 30 tết, quân ta lệnh tiến công tiến công - Ngày mùng tết, quân ta giành - Ngày mùng tết, quân ta giành thắng lợi vang dội với chiến thắng thắng lợi vang dội với chiến thắng 88 Ngọc Hồi – Đống Đa Ngọc Hồi – Đống Đa * Đặc i m: * Đặc i m: + Diễn sau Quang Trung + Diễn sau Quang Trung - Nguyễn Huệ lên - Nguyễn Huệ lên + Nổ thời gian ngắn chưa + Nổ thời gian ngắn chưa đầy 10 ngày đầy 10 ngày + Được xem chiến công đỉnh cao + Được xem chiến công đỉnh cao thiên tài quân Nguyễn thiên tài quân Nguyễn Huệ, Huệ, với lực lượng yếu với lực lượng yếu địch địch nhiều lần (hơn 10 vạn mà chọi nhiều lần (hơn 10 vạn mà chọi với 29 với 29 vạn) vạn) + Là hành quân thần tốc, + Là hành quân thần tốc, chiến tranh toàn dân chống chiến tranh toàn dân chống giặc, bật vai trò giặc, bật vai trò người nơng dân với vị lãnh tụ áo vải người nông dân với vị lãnh tụ áo vải họ họ + Cuộc kháng chiến chấm + Cuộc kháng chiến chấm dứt thời kì xâm lược triều đại dứt thời kì xâm lược triều đại phong kiến Trung Quốc phong kiến Trung Quốc *Nguyên nhân thắng l i: *Nguyên nhân thắng l i: + Yêu tố bất ngờ, thần tốc, bí mật + Yêu tố bất ngờ, thần tốc, bí mật tạo nên thắng lợi, quân tạo nên thắng lợi, quân thấy quân ta tưởng tướng thấy quân ta tưởng tướng trời rơi xuống, quân đất chui trời rơi xuống, quân đất chui lên, chúng không ngờ quân ta lên, chúng không ngờ quân ta tến quân nhanh tến quân nhanh + Sự tài tnh huy đứng đầu + Sự tài tnh huy đứng đầu 89 Quang Trung, c ng đội ngũ tướng lĩnh xuất sắc i Thị Xuân, Đô Đốc Tuyết, Đô Đốc Lộc… + Sự ủng hộ nhân dân ắc Hà cho Tây Sơn việc nhân dân Nghệ n, Thanh Hóa nơ nức tòng quân tăng thêm lực lượng cho đội (trong vòng ngày mà quang trung thành lập đội quân 10 vạn) + Tinh thần chiến đấu hăng say quân sĩ, d đội quân vừa thành lập, phần nhiều chưa kinh qua trận mạc, họ chiến đấu hăng say cho đất nước * Ý nghĩa - Đập tan mưu đồ xâm lược nước ta nhà Thanh - Tiêu diệt bè lũ bán nước, giành độc lập dân tộc - Thể tài huy quân Nguyễn Huệ - Thể lòng yêu nước, căm th giặc, ý chí tâm đánh giặc ngoại xâm nhân dân ta GV: Phân tích thêm ý nghĩa đoạn trích Hiểu dụ 90 “Đánh cho ài tóc Quang Trung, c ng đội ngũ tướng lĩnh xuất sắc i Thị Xuân, Đô Đốc Tuyết, Đô Đốc Lộc… + Sự ủng hộ nhân dân ắc Hà cho Tây Sơn việc nhân dân Nghệ n, Thanh Hóa nơ nức tòng qn tăng thêm lực lượng cho đội (trong vòng ngày mà quang trung thành lập đội quân 10 vạn) + Tinh thần chiến đấu hăng say quân sĩ, d đội quân vừa thành lập, phần nhiều chưa kinh qua trận mạc, họ chiến đấu hăng say cho đất nước * Ý nghĩa - Đập tan mưu đồ xâm lược nước ta nhà Thanh - Tiêu diệt bè lũ bán nước, giành độc lập dân tộc - Thể tài huy quân Nguyễn Huệ - Thể lòng u nước, căm th giặc, ý chí tâm đánh giặc ngoại xâm nhân dân ta 91 Đánh cho en Đánh cho chích lu n ất ph n Đánh cho phi n giáp ất hồn Đánh cho s tri nam qu c anh hùng chi hữu chủ.” (Th hi n tnh thần thức quy t t m hi u ov n tộc cao c , ý ộc l p) Bài ã c vũ, t o khí th quy t t m chi n ấu nghĩa qu n T y S n Hoạt động 3: Tìm hiểu Vương triều Tây Sơn - Thành lập năm 1788 trị Nguyễn Huệ *GV: Đặt câu hỏi: “Nêu sách củng c phát tri n ất n III, Vương triều Tây Sơn: c v ng tri u T y S n.” - Các sách: + Đối nội: Kinh tế: Kêu gọi nhân dân quê cũ sản xuất, lập lại sổ hộ tịch, địa *HS: Trả lời câu hỏi: bạ, không để ruộng đất bỏ hoang; *GV: nhận xét bổ sung kết mở rộng phát triển kinh tế thủ luận: cơng nghiệp Các sách: Chính trị: Chế đô quân chủ chuyên + Đối nội: chế, thành lập quyền  Kinh tế: Kêu gọi nhân dân quê trấn cũ sản xuất, lập lại sổ hộ tịch, địa bạ, không để ruộng đất bỏ hoang; mở rộng phát triển kinh tế thủ Giáo dục: Tổ chức lại giáo dục thi cử, chữ nôm văn tự thức  Quân đội: Tổ chức quy củ trang bị cơng nghiệp  Chính trị: Chế qn chủ chun 92 vũ khí đầy đủ chế, thành lập quyền + Đối ngoại:  Quan hệ tốt đẹp với nhà Thanh trấn  Giáo dục: Tổ chức lại giáo dục thi nước Lào, Chân Lạp cử, chữ nôm văn tự thức - Năm 1792, Quang Trung đột ngột qua đời  Quân đội: Tổ chức quy củ trang - Năm 1802, trước công bị vũ khí đầy đủ Nguyễn Ánh, vương triều Tây + Đối ngoại:  Quan hệ tốt đẹp với nhà Thanh nước Lào, Chân Lạp *GV: Đặt câu hỏi: “Em có nh n xét v sách vua Quang Trung v ng tri u T y S n?” *HS: Trả lời câu hỏi: *GV: bổ sung, nhận xét kết luận: - Những sách Quang Trung mang tính chất tiến bộ, thể ý tưởng ông vua muốn thực nững sách cải cách Tuy nhiên sách ơng chưa có ảnh hưởng lớn phạm vi nước - o Quang Trung qua đời đột ngột, nội chiều lục đục, huynh đệ tương tàn, lực Nguyễn Ánh ngày mạnh - Năm 1802, trước công 93 Sơn sụp đổ Nguyễn Ánh, vương triều Tây Sơn sụp đổ S k t h c HS: Vẽ sơ đồ tư phong trào Tây Sơn, kháng chiến chống Xiêm, kháng chiến chống Thanh V PHỤ LỤC 94 Phụ lục 4: Phiếu phản hồi ý kiến học sinh 4.1: Phi u ph n hồi ý hi n HS sau gi h c th c nghi m PHIẾU PHẢN HỒI Ý KIỂN HỌC SINH SAU GIỜ HỌC THỰC NGHIỆM Đ góp phần th c nghi m thành c ng tài nghiên cứu “Sử dụng Prezi dạy học lịch sử phần Lịch sử Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII trường THPT” mong nh n c s giúp ỡ em Chân thành c m n! Thông tin cá nhân (không bắt buộc): Họ tên:………………………………………… ……………………………………………… Lớp: Trường: …………………………………………… Em đánh dấu X vào ô trống có câu trả lời ph hợp với thân: Mức độ hứng thú em học Lịch sử với giảng thiết kế Prezi:  Rất hứng thú  Bình thường  Hứng thú  Không hứng thú Mức độ hiểu em giáo viên sử dụng Prezi để dạy học Lịch sử làà  Rất hiểu  ình thường  Hiểu Không hiểu Bài giảng hoạt động thiết kế Prezi có phù hợp với nội dung học khơng?  Rất phù hợp  Bình thường  Phù hợp  Không phù hợp 95 Việc sử dụng Prezi để thiết kế giảng tổ chức hoạt động dạy học Lịch sử có giúp em độc lập suy nghĩ tham gia tích cực vào học khơng?  Có  Bình thường Khơng Nếu thầy (cô) sử dụng Prezi để dạy học Lịch sử em có hứng thú mong muốn thầy (cơ) sử dụng thường xun khơng?  Có  Không Khi sử dụng Prezi việc học tập mơn Lịch sử, em có khó khăn gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 4.2: Phi u ph n hồi ý hi n HS sau gi h c i chứng PHIẾU PHẢN HỒI Ý KIỂN HỌC SINH SAU GIỜ HỌC ĐỐI CHỨNG Đ góp phần th c nghi m thành c ng tài nghiên cứu “Sử dụng Prezi dạy học lịch sử phần Lịch sử Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII trường THPT” mong nh n c s giúp ỡ em Chân thành c m n! Thông tin cá nhân (không bắt buộc): Họ tên:…………………………………………… ………………………………………………… Lớp: Trường: …………………………………………… Em đánh dấu X vào trống có câu trả lời ph hợp với thân: Mức độ hứng thú em học Lịch sử là:  Rất hứng thú  Hứng thú  Bình thường  Không hứng thú Mức độ hiểu em giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống để dạy học Lịch sử là:  Rất hiểu  Hiểu  ình thường Khơng hiểu Bài giảng hoạt động thiết kế có phù hợp với nội dung học không?  Rất phù hợp  Bình thường  Phù hợp  Khơng phù hợp Việc sử dụng phương pháp truyền thống để thiết kế giảng tổ chức hoạt động dạy học Lịch sử có giúp em độc lập suy nghĩ tham gia tích cực vào học khơng?  Có  Bình thường Khơng Nếu thầy (cơ) sử dụng phương tện công nghệ để dạy học Lịch sử em có hứng thú mong muốn thầy (cơ) sử dụng thường xun khơng?  Có  Khơng 6.Sau học xong bài, em có khó khăn gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục 5: Đề kiểm tra cuối ĐỀ KIỂM TRA SAU DẠY HỌC THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG ĐỀ KIỂM TRA 10 PHÚT Họ tên:…………………………………………… Lớp: ………………………………………………… I Ghi (Đ) sai (S) vào câu đây: A Từ sau chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút, quân Tây Sơn Đã làm chủ toàn đất Đàng Trong Sau đánh bại quân Xiêm, Nguyễn Huệ, Nguyễn Nhạc, Nguyễn Lữ tự nhận sứ mệnh thiêng liêng dẫn đầu đoàn quân Tây Sơn tiến Đàng Ngồi phá bỏ ranh giới sơng Gianh, lũy Thầy, lật đổ chế độ chúa Trịnh, vua Lê, lập lại thống đất nước C Lê Chiêu Thống trực tiếp sang Trung Quốc để cầu cứu nhà Mãn Thanh đánh lại quân Tây Sơn Vua Thanh Càn Long huy động 29 vạn quân, giao Tôn Sĩ Nghị huy, th o đường tiến đánh nước ta E Sau đánh bại quân Thanh xâm lược, Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế, lấy niên hiệu Quang Trung F Đúng đêm 30 Tết, từ Tam Điệp, Biện Sơn, năm mũi tiến công quân Tây Sơn đồng loạt mở tổng cơng kích vào đồn Ngọc Hồi Đống Đa II Điền kiện vào cột B cho phù hợp với niên đại cho s n cột Niên đại Sự kiện 1771 A 1773 B 1776 – 1783 C 1777 D sau đây: 1785 E 1786 F 1788 G 1789 H III Hãy trình bày đặc điểm nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Thanh - Đặc điểm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Nguyên nhân thắng lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ... thực tiễn việc sử dụng Prezi dạy học Lịch sử trường Trung học phổ thông Chương 2: Một số biện pháp sử dụng Prezi dạy học Lịch Sử Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII trường Trung học phổ thông Thực nghiệm... PHÁP SỬ DỤNG PREZI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ XVI ĐẾN THẾ KỈ XVIII Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM……………… 42 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần Lịch sử Việt Nam từ. .. pháp sử dụng Prezi để dạy học phần Lịch sử Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII trường Trung học phổ thông - Tiến hành thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu việc sử dụng Prezi vào dạy học Lịch sử Phương