Thiết kế rubric đánh giá kỹ năng vẽ hình hình học trong dạy học toán 4 (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ HIỀN THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TỐN KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn khoa học TS PHẠM ĐỨC HIẾU HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Qua trình học tập nghiên cứu để hồn thành khóa luận, tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn đến: Thầy Phạm Đức Hiếu, người hướng dẫn khóa luận tận tình giúp đỡ tơi nhiều suốt q trình nghiên cứu hồn thành khóa luận tốt nghiệp Thầy, trường Tiểu học Thanh Lâm A, Tiểu học Thanh Lâm B, Tiểu học Hùng Vương, Tiểu học Đồng Xuân, Tiểu học Việt Hùng giúp em tìm hiểu sở thực tiễn cho khóa luận Cuối em xin kính chúc quý thầy, cô dồi sức khỏe thành cơng nghiệp trồng người Xn Hòa, ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Hiền ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học TS.Phạm Đức Hiếu Các kết nghiên cứu đề tài trung thực chưa cơng bố hình thức trước Những số liệu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Xuân Hòa, ngày 20 tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Thị Hiền MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN………………………………………………………….ii LỜI CAM ĐOAN iii MỤC LỤC iv MỤC LỤC BẢNG vi MỤC LỤC HÌNH .viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN 1.1 Những vấn đề chung đánh giá .6 1.2 Nội dung dạy học hình hình học kỹ vẽ hình hình học Tốn .14 1.3 Rubric .15 Chương 2: THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌN HỌC TRONG DẠY HỌC TỐN 27 2.1 Mục đích, đối tượng khảo sát 27 2.2 Nội dung khảo sát 27 2.3 Phương pháp khảo sát .28 2.4 Công cụ khảo sát 28 2.5 Kết khảo sát 30 Chương 3: THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TỐN 41 3.1 Nguyên tắc thiết kế Rubric đánh giá kỹ vẽ hình dạy học Toán .41 3.2 Quy trình thiết kế Rubric đánh giá kỹ vẽ hình dạy hoc Tốn .43 3.3 Rubric đánh giá kỹ vẽ hình dạy học Tốn 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 MỤC LỤC BẢNG Trang Trang Bảng 1.1: Rubric tổng hợp đánh giá việc hoàn thành tập 17 Bảng 1.2: Bảng Rubric phân tích đánh giá: Hát múa “Cái xanh xanh” 18 Bảng 1.3: Thang đánh giá nhận thức Bloom 20 Bảng 1.4: Thang Bloom tu chỉnh 21 Bảng 1.5: Thang đánh giá kỹ Bloom 21 Bảng 1.6: Thang phát triển kỹ Dreyfus 22 Bảng 2.1: Tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình học Tiểu học 31 Bảng 2.2: Tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình học lớp 32 Bảng 2.3: Thực trạng kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp 33 Bảng 2.4: Tầm quan trọng việc đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp 34 Bảng 2.5: Mức độ hoạt động đánh giá kỹ vẽ hình hình học trường Tiểu học 35 Bảng 2.6: Việc thực hoạt động đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh 36 Bảng 2.7: Các thời điểm đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh 37 Bảng 2.8: Phương thức đánh giá kỹ vẽ hình hình học 38 Bảng 2.9: Các đối tượng tham gia đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh 39 Bảng 3.1: Bảng mẫu Rubric tổng hợp 45 Bảng 3.2: Bảng mẫu Rubric phân tích 45 Bảng 3.3: Bảng Rubric tổng hợp đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn 50 Bảng 3.4: Bảng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn 51 Bảng 3.5: Bảng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hai đường thẳng vng góc dạy học Toán 52 Bảng 3.6: Bảng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hai đường thẳng song song dạy học Toán 4……………………………………… 53 Bảng 3.7: Bảng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình chữ nhật, hình vng dạy học Toán 54 vii MỤC LỤC HÌNH Trang Trang Hình 1.1: Quy trình đánh giá 11 Hình 1.2: Sự tác động lẫn đối tượng tham gia đánh giá 13 Hình 1.3: Quy trình thiết kế Rubric 24 Hình 2.1: Biểu đồ tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình học Tiểu học 31 Hình 2.2: Biểu đồ tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình học lớp 32 Hình 2.3: Biểu đồ thực trạng kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp 33 Hình 2.4: Biểu đồ tầm quan trọng việc đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp 34 Hình 2.5: Biểu đồ mức độ hoạt động đánh giá kỹ vẽ hình hình học trường Tiểu học 35 Hình 2.6: Biểu đồ việc thực hoạt động đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh 36 Hình 2.7: Biểu đồ thời điểm đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh 37 Hình 2.8: Biểu đồ phương thức đánh giá kỹ vẽ hình hình học 38 Hình 2.9: Biểu đồ đối tượng tham gia đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh 39 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới ngày phát triển, sống người ngày nâng cao, khoa học kỹ thuật ngày xúc tiến mạnh mẽ Cùng với việc phát triển đời sống giáo dục ngày quan tâm đầu tư phát triển cách mạnh mẽ “Giáo dục chìa khóa tương lai” Bởi giáo dục nhiệm vụ cấp thiết giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Trong năm qua giáo dục tiểu học Việt Nam không ngừng thay đổi phương pháp cách thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng người theo hướng đại đáp ứng yêu cầu đất nước thời kì đổi đáp ứng hội nhập với giáo dục giới Trong mơn học tiểu học mơn Tốn môn học giành đầu tư đáng kể so với mơn học khác Mơn Tốn bao gồm nội dung lớn bản: số học hình học có vai trò quan trọng Trong dạy học hình học trải dài từ lớp đến lớp Hình học giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, khả suy luận, óc sáng tạo, suy nghĩ linh hoạt, ngồi rèn cho học sinh khả tổng hợp nhà trường, phát triển đức tính tốt như: cần cù, chịu khó, kiên trì, nhẫn nại làm việc khoa học, phát triển kỹ giải vấn đề vận dụng chúng vào thực tiễn Giai đoạn lớp giai đoạn học sinh bắt đầu học hình học khó phức tạp Giai đoạn tiền đề cho việc học hình học sau Do việc bồi dưỡng kỹ vẽ hình vơ cần thiết để nâng cao hiệu học tập phần hình học lớp sở hồn thành tốt chương trình phần hình học lớp hồn thành bậc Tiểu học Để giải hình học có kỹ vẽ hình vơ quan trọng, vẽ hình đúng, xác việc tìm lời giải tốn nhanh dễ dàng (vẽ góc vng hai đường thẳng vng góc) lúng túng  Thao tác vẽ: đặt thước kẻ, ê - ke cách, vẽ thao tác, quy trình, nhiên chậm, lúng túng  Kí hiệu đường thẳng, điểm, góc vng hai đường thẳng vng góc chậm, lúng túng  Sản phẩm: hình vẽ đúng, chưa đẹp Chưa hoàn thành:  Lựa chọn sai cơng cụ vẽ hình: khơng biết lưạ chọn thước kẻ để vẽ đường thẳng, ê - ke để vẽ góc vng hai đường thẳng vng góc  Thao tác vẽ: đặt thước kẻ, ê - ke sai cách, vẽ khơng thao tác, khơng quy trình  Kí hiệu sai đường thẳng, điểm, góc vng hai đường thẳng vng góc…  Sản phẩm: hình vẽ sai Vẽ hình chữ nhật, hình vng: Hồn thành tốt:  Lựa chọn cơng cụ vẽ hình: thước kẻ (vẽ đoạn thẳng, đo độ dài), ê - ke (vẽ góc vng hai đường thẳng vng góc)  Thao tác vẽ: đặt thước kẻ, ê - ke cách, vẽ nhanh, thao tác, quy trình  Kí hiệu điểm, đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng, đoạn thẳng nhau, góc vng hai đường thẳng vng góc  Sản phẩm: hình vẽ đúng, đẹp, sẽ, có độ dài cạnh xác Hồn thành:  Lựa chọn cơng cụ vẽ hình: thước kẻ (vẽ đoạn thẳng, đo độ dài), ê - ke (vẽ góc vng hai đường thẳng vng góc) lúng túng  Thao tác vẽ: đặt thước kẻ, ê - ke cách, vẽ thao tác, quy trình, nhiên chậm, lúng túng  Kí hiệu điểm, đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng, đoạn thẳng nhau, góc vng hai đường thẳng vng góc chậm, lúng túng  Sản phẩm: Hình vẽ đúng, chưa đẹp Chưa hồn thành:  Lựa chọn sai cơng cụ vẽ hình: lựa chọn thước kẻ để vẽ đoạn thẳng, đo độ dài, lựa chọn ê - ke để vẽ góc vng hai đường thẳng  Thao tác vẽ: đặt thước, ê - ke sai cách, vẽ khơng thao tác, khơng quy trình  Kí hiệu sai điểm, đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng, đoạn thẳng nhau, góc vng hai đường thẳng vng góc  Sản phẩm: hình vẽ sai Bước 3: Hồn thành bảng tiêu chí đánh giá mơn học Bước 4: Thử nghiệm điều chỉnh Rubric 3.3 Rubric đánh giá kỹ vẽ hình dạy học Tốn 3.3.1 Rubric tổng hợp Bảng 3.3: Bảng Rubric tổng hợp đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn Mức điểm Mơ tả Lựa chọn nhanh sử dụng xác cơng cụ vẽ hình với tất hình vẽ Thực nhanh thao tác vẽ hình, quy trình vẽ hình; ký hiệu tất điểm, góc, cạnh, độ dài đoạn thẳng nhanh Lựa chọn sử dụng xác cơng cụ vẽ hình với tất hình vẽ thực thao tác vẽ hình, quy trình vẽ hình; ký hiệu điểm, góc, cạnh, độ dài đoạn thẳng nhiên chậm, lúng túng Lựa chọn sai cơng cụ vẽ hình Thực thao tác vẽ hình, quy trình khơng đúng, khơng xác Ký hiệu sai điểm, góc, cạnh, độ dài đoạn thẳng Hình vẽ sai 3.3.2 Rubric phân tch Bảng 3.4: Bảng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn Đánh giá Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Kỹ Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Lựa chọn Lựa chọn nhanh Lựa chọn sử Lựa chọn sai dụng sử dụng xác dụng xác cơng cụ vẽ hình sử cơng cụ vẽ cơng cụ vẽ hình cơng cụ vẽ hình với với tất hình tất hình vẽ hình vẽ lúng túng Thao tác vẽ Vẽ nhanh Vẽ thao Vẽ không thao tác vẽ tác vẽ hình, thao tác, khơng hình hình, quy trình vẽ nhiên chậm, quy trình hình lúng túng hiệu Ký hiệu nhanh Ký hiệu Ký hình vẽ Ký hiệu sai tất tất điểm, góc, các điểm, điểm, cạnh, cạnh cạnh, đoạn đoạn thẳng, độ dài chậm, lúng thẳng, đoạn thẳng Sản phẩm túng độ dài đoạn thẳng Hình vẽ đúng, đẹp, Hình vẽ đúng, chưa Hình vẽ sai sẽ, xác đẹp - Một số Rubric phân tch đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn Hai đường thẳng vng góc: Bảng 3.5: Bảng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hai đường thẳng vng góc dạy học Toán Đánh giá Kỹ Lựa chọn Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Lựa chọn Lựa chọn Lựa chọn sai công sử dụng cơng cụ vẽ hình: cơng cụ vẽ hình: cụ vẽ hình: khơng cơng cụ vẽ thước hình kẻ (vẽ thước kẻ (vẽ đường biết lựa chọn thước đường thẳng), ê - thẳng), ê - ke (vẽ kẻ để vẽ đoạn ke (vẽ góc vng góc vng hai thẳng, ê - ke để vẽ hai đường đường thẳng vng góc vng hai thẳng vng góc) đường thẳng vng góc) lúng túng góc Thao tác vẽ Đặt thước, ê - ke Đặt thước, ê - ke Đặt thước, ê - ke sai hình cách, vẽ cách, vẽ cách, vẽ không nhanh, thao thao tác, quy thao tác, tác, quy trình, nhiên khơng quy trình trình chậm, lúng túng Ký hình vẽ hiệu Kí hiệu Kí hiệu Kí hiệu sai đường thẳng, góc đường thẳng, đường thẳng, vng hai điểm, góc vng điểm, góc vng đường vng góc thẳng hai đường hai đường thẳng vng góc thẳng vng góc chậm, lúng túng Sản phẩm Hình vẽ đúng, Hình vẽ đúng, chưa Hình vẽ sai đẹp, sẽ, có đẹp độ lớn phù hợp Hai đường thẳng song song: Bảng 3.6: Bảng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hai đường thẳng song song dạy học Toán Đánh giá Kỹ Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Lựa chọn Lựa chọn Lựa sử chọn Lựa chọn sai cơng dụng cơng cụ vẽ hình: cơng cụ vẽ hình: cụ vẽ hình: khơng cơng cụ vẽ thước kẻ (vẽ thước kẻ (vẽ đường biết lưạ chọn thước hình đường thẳng), ê thẳng), ê - ke (vẽ kẻ để vẽ đường - ke (vẽ góc góc vng hai thẳng, ê - ke để vẽ vuông hai đường thẳng vng góc vng hai đường thẳng góc) đường thẳng vng vng góc) lúng túng góc Thao tác vẽ Đặt thước kẻ, ê - Đặt thước kẻ, ê - ke Đặt thước kẻ, ê - ke hình ke cách, vẽ cách, vẽ sai cách, vẽ không nhanh, thao tác, quy thao tác, thao tác, trình, nhiên khơng quy quy trình trình chậm, lúng túng Ký hình vẽ hiệu Kí hiệu thẳng, Kí hiệu Kí hiệu sai đường đường thẳng, đường thẳng, góc điểm, góc vng điểm, góc vng vng hai hai đường hai đường thẳng vuông góc thẳng vng góc đường thẳng vng góc Sản phẩm chậm, lúng túng Hình vẽ đúng, Hình vẽ đúng, chưa Hình vẽ sai đẹp, sẽ, có đẹp độ lớn phù hợp Hình chữ nhật, hình vng: Bảng 3.7: Bảng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình chữ nhật, hình vng dạy học Tốn Đánh giá Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hoàn thành Kỹ Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Lựa Lựa chọn Lựa chọn công Lựa chọn sai công chọn sử dụng công cụ vẽ hình: cụ vẽ hình: thước kẻ cụ vẽ hình: khơng cơng cụ vẽ thước kẻ (vẽ (vẽ đoạn thẳng, đo biết lựa chọn thước hình đoạn thẳng, đo độ dài), ê - ke (vẽ kẻ để vẽ đoạn độ dài), ê - ke góc vng hai thẳng, đo độ dài, (vẽ góc vng đường thẳng vng khơng biết lựa chọn hai đường thẳng góc) vng góc) lúng túng ê - ke để vẽ góc vng hai đường thẳng Thao tác vẽ Đặt thước kẻ, ê - Đặt thước kẻ, ê - ke Đặt thước, ê - ke sai hình ke cách, vẽ cách, vẽ cách, vẽ nhanh, thao thao tác, quy không tác, thao tác, trình, nhiên khơng quy quy trình chậm, lúng túng trình Ký hiệu Kí hiệu Kí hiệu hình vẽ điểm, Kí hiệu sai đoạn điểm, đoạn thẳng, điểm, đoạn thẳng, thẳng, độ dài độ dài đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng, đoạn thẳng, các đoạn thẳng đoạn đoạn thẳng nhau, góc vng nhau, góc vng hai đường vng thẳng nhau, góc hai hai đường thẳng vng góc đường thẳng vng thẳng vng góc Sản phẩm góc chậm, lúng túng Hình vẽ đúng, Hình vẽ đúng, chưa Hình vẽ sai đẹp, sẽ, có đẹp độ dài cạnh xác Kết luậ n: “Ở góc độ triết lý, Rubric mang tư tưởng “kiến tạo” (constructivism) theo cách hiểu người học tạo cho việc học tập có ý nghĩa dựa vào kinh nghiệm thân” [20] Nhờ vào sử dụng Rubric khoảng cách người dạy người học, giáo viên học sinh thu hẹp lại, việc dạy việc học rút ngắn khoảng cách Rubric giúp cho việc dạy học trở nên đơn giản, dễ dàng hơn, việc đánh giá không khó khăn Người học tự đánh giá thân đánh giá bạn bè, giúp cho việc học có mục tiêu, có kế hoạch cải tiến việc học tập trở nên tốt Việc vận dụng Rubric dạy học không giúp người học chủ động học tập mà giúp người dạy thực tốt hoạt động giảng dạy, quản lý, kiểm tra đánh giá kiểm soát chất lượng học tập học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Sau thời gian nghiên cứu, đề tài hoàn thành tất nhiệm vụ đặt gồm: + Xây dựng làm sáng tỏ hệ thống sở lý luận việc xây dựng áp dụng Rubric trình dạy học + Khảo sát điều tra thực trạng đánh giá kỹ vẽ hình hình học trường Tiểu học + Tìm cách thức chung xây dựng Rubric + Xây dựng bảng Rubric tổng hợp bốn bảng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn - Để việc đánh giá kỹ vẽ hình dạy học Tốn đạt kết mong muốn, tơi có số kiến nghị sau: + Trong q trình nghiên cứu, tổ chức đánh giá kỹ vẽ hình mơn Tốn cho học sinh, giáo viên phải ln bồi dưỡng kiến thức chun mơn, nghiệp vụ để ứng biến linh hoạt sáng tạo trước tình trường, lớp + Thường xuyên thay đổi hình thức, mơi trường ngồi lớp học để học sinh hứng thú hoạt động cách tích cực phân mơn hình học mơn Tốn môn học khác + Thường xuyên khảo sát thực trạng đánh giá kỹ vẽ hình học sinh + Vận dụng thiết kế Rubric theo chương trình đổi Bộ Giáo dục ban hành để đánh giá chi tiết môn học trường Tiểu học Tham khảo hình thức đánh giá tích cực, phù hợp với học sinh + Cần tâm tới phát triển tâm, sinh lý lứa tuổi đối tượng tham gia vào việc đánh giá, em giai đoạn phát triển, hoàn thiện mặt thể chất tinh thần + Luôn đảm bảo điều kiện sở vật chất, tạo điều kiện tốt để em vui chơi học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Hoàng Bảo Thanh, Luận án Tiến Sĩ: Sử dụng phối hợp trắc nghiệm khách quan tự luận cải tiến hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập phần vật lý đại cương sinh viên Đại học Sư phạm, 2002 [2] Nitko, A.J, & Brookhart, S.M, Educational assessment of students (5th.ed), Upper Saddle River, NJ: Pearson/Prentice Hall, 2007 [3] Nguyễn Công Khanh, Vũ Quốc Chung, Lê Phương Nga, Tài liệu tập huấn Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 2016 [4] Phạm Đức Hiếu, Bài giảng đánh giá kết học tập Tiểu học, https://sites.google.com/site/hieudhsp2/giang-day/dhanh-gia-ket-qua-hoctap- o-tieu-hoc/5-bai-giang, 2016 [5] Trần Thị Tuyết Oanh, Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2009 [6] Lâm Quang Thiệp, Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2012 [7] Bộ Giáo dục đào tạo, Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (trong chương trình giáo dục phổ thơng mới), 8/2015 [8] Vũ Thị Phương Anh, “Kiểm tra đánh giá để phục vụ học tập: xu hướng giới học cho Việt Nam”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học viện nghiên cứu giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 2006 [9] Lê Thị Ngọc Nhẫn, Vận dụng Rubric để xây dựng tiêu chí đánh giá mơn học, Tạp chí khoa học trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, 2014 [10] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thơng tư 22/2016/TT-BGDĐT, 2016 [11] Đỗ Đình Hoan (chủ biên), Sách giáo khoa Toán 5, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam-Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2014 [12] Tôn Quang Cường, Áp dụng đánh giá theo Rubric dạy học, Tạp chí giáo dục số 221 Khoa sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 9/2009 [13] Trần Kiều, Nguyễn Thị Lan Phương, Chỉ đạo đổi đánh giá kết học tập học sinh, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2009 [14] Nitko, A.J, Educational assessment of students (3rd.ed), Upper Saddle River, NJ: Merrill, 2001 [15] Moskal, B.M, Scoring rubric: what, when, and how? Practical Assessment Research & Evaluation, 2000 [16] Bloom B S, Taxonomy of Educatonal Objectives, Handbook I: The Cognitve, 1956 [17] Anderson, L.W & Krathwohl, D.R, Phân loại tư cho việc dạy học, học đánh giá, 2001 [18] Dreyfus, Báo cáo nghiên cứu Đại học California, Berkeley, 1980 [19] TS Dương Thu Mai, Nghiên cứu, đề xuất khung kiến thức/ lực chung ĐGGD trọng tâm cho đối tượng liên quan, Báo cáo Hội thảo READ, 2013 [20] Nguyễn Kim Dung, Xây dựng tiêu chí đánh giá nhận thức, Viện nghiên cứu Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 2010 [21] Nguyễn Cơng Khanh, Đào Thị Oanh, Giáo trình Kiểm tra đánh giá giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2005 ... cứu thiết kế Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán - Làm rõ thực trạng đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán - Thiết kế Rubric mẫu đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn 4 Khách... cứu thiết kế Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn Chương 2: Thực trạng nghiên cứu thiết kế Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn Chương 3: Thiết kế Rubric đánh giá kỹ vẽ hình. .. THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TỐN 1.1 Những vấn đề chung đánh giá .6 1.2 Nội dung dạy học hình hình học kỹ vẽ hình hình học Tốn .14