Thiết kế rubric đánh giá kỹ năng vẽ hình hình học trong dạy học toán 3 (2017)

- TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NGÂN THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TỐN KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn khoa học TS PHẠM ĐỨC HIẾU HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy Phạm Đức Hiếu tận tình hướng dẫn suốt q trình viết khóa luận tốt nghiệp Em xin cảm ơn thầy/cô khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình truyền đạt kiến thức năm em học tập Em xin cảm ơn thầy/cô trường: + Trường tiểu học Thị trấn A ( Đông Anh - Hà Nội ) + Trường tiểu học Uy Nỗ ( Đông Anh - Hà Nội ) + Trường tiểu học Danh Thắng ( Hiệp Hòa - Bắc Giang ) + Trường tiểu học Đức Thắng ( Hiệp Hòa - Bắc Giang ) giúp đỡ em q trình tìm hiểu sở thực tiễn cho khóa luận Cuối em kính chúc q thầy/cơ dồi sức khỏe thành công nghiệp trồng người Xn Hòa, ngày 16 tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Thị Ngân ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học TS Phạm Đức Hiếu Các kết nghiên cứu đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Xuân Hòa, ngày 16 tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Thị Ngân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VIỆC SỬ DỤNG RUBRIC TRONG ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH MƠN TỐN LỚP 1.1 Những vấn đề chung đánh giá 1.1.1 Khái niệm đánh giá 1.1.2 Mục đích việc sử dụng rubric đánh giá kỹ vẽ hình mơn tốn lớp 1.1.3 Các lĩnh vực đánh giá 1.1.4 Quy trình đánh giá 1.1.5 Các xu hướng đổi đánh giá 1.2 Các hình hình học kỹ vẽ hình hình học tốn 11 1.2.1 Các hình hình học toán 11 1.2.2 Kỹ vẽ hình hình học tốn 13 1.3 Rubric 14 1.3.1 Khái niệm 14 1.3.2 Phân loại Rubric 15 1.3.3 Nguyên tắc quy trình thiết kế Rubric 17 1.3.4 Áp dụng rubric dạy học 20 Chương THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN 22 2.1 Mục đích đối tượng khảo sát 22 2.1.1 Mục đích khảo sát 22 2.1.2 Đối tượng khảo sát 22 2.2 Nội dung khảo sát 22 2.3 Phương pháp khảo sát 23 2.4 Công cụ khảo sát 23 2.5 Kết khảo sát 25 Chương 3: THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN 35 3.1 Nguyên tắc thiết kế rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học tốn cho học sinh lớp 35 3.1.1 Đảm bảo nguyên tắc chung kiểm tra đánh giá 35 3.1.2 Đảm bảo quy trình thiết kế rubric đánh giá 35 3.1.3 Đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình dạy học hình học 35 3.1.4 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm học sinh lớp 36 3.1.5 Đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 36 3.2 Quy trình thiết kế rubric đánh giá kỹ vẽ hình học dạy học toán 37 3.3 Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn 42 3.3.2 Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn 42 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 MỤC LỤC BẢNG Trang Bảng 1: Rubric tổng hợp 16 Bảng 2: Rubric phân tích: Hát múa “ Cái xanh xanh” 16 Bảng 3: Sử dụng động từ phù hợp để viết tiêu chí đánh giá theo thang Bloom 18 Bảng 4: Tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình hình học tiểu học 25 Bảng 5: Tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình hình học lớp 26 Bảng 6: Thực trạng kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp 27 Bảng 7: Tầm quan trọng việc đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp 28 Bảng 8: Hiệu hoạt động đánh giá kỹ vẽ hình hình học trường tiểu học 29 Bảng 9: Thầy/cô thực hoạt động đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh 30 Bảng 10: Thầy cô thực hoạt động đánh giá kỹ hình hình học học sinh vào thời điểm 31 Bảng 11: Thầy/cơ thường đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh phương thức 32 Bảng 12: Những đối tượng tham gia đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh 33 Bảng 13: Rubric tổng hợp 38 vii Bảng 14: Rubric phân tích 38 Bảng 15: Rubric tổng hợp đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán 42 Bảng 16: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ góc vng, góc khơng vng 42 Bảng 17: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình chữ nhật, hình vng 43 Bảng 18: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng 44 Bảng 19: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình tròn, tâm, đường kính, bán kính 45 MỤC LỤC HÌNH Trang Hình 1: Quy trình đánh giá Hình : Sự tác động lẫn đối tượng tham gia đánh giá dạy học 10 Hình 3: Nội dung chương trình Tốn 12 Hình 4: Chiều đánh giá rubric 15 Hình 5: Quy trình thiết kế Rubric 19 Hình 6: Biểu đồ tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình hình học tiểu học 26 Hình 7: Biểu đồ tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình hình học lớp 27 Hình 8: Biểu đồ thực trạng kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp 28 Hình 9: Biểu đồ tầm quan trọng việc đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp 29 Hình 10: Biểu đồ hiệu hoạt động đánh giá kỹ vẽ hình hình học trường tiểu học 30 Hình 11: Biểu đồ thầy/cơ thực hoạt động đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh 31 Hình 12: Biểu đồ hoạt động đánh giá kỹ hình hình học học sinh vào thời điểm 32 Hình 13: Biểu đồ đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh phương thức 33 Hình 14: Biểu đồ đối tượng tham gia đánh giá kỹ vẽ hình hình học học 34 Hình 15: Rubric tổng hợp đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán 42 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn tốn mơn học khác nhà trường tiểu học có vai trò to lớn, góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn tự nhiên khó học có tính logic tính xác cao, mơn học phát triển lực trí tuệ, tư logic, độc lập sáng tạo học sinh… Ở tiểu học mơn tốn trình bày theo hình thức từ dễ đến khó Ở lớp chủ yếu hình thành khái niệm số học, hình học… lên lớp 2, lượng kiến thức nâng cao cách rõ rệt Đặc biệt sang lớp 3, chương trình mơn tốn xây dựng hệ thống kiến thức logic phức tạp với nhiều dạng tốn Trong mạch kiến thức đó, yếu tố hình học đóng vai trò quan trọng Nó có mục tiêu cung cấp cho học sinh số yếu tố góc, điểm, đơn vị đo, chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng hình tròn Qua đó, rèn luyện cho học sinh số kỹ thực hành nhận dạng, vẽ hình, tính chu vi diện tích hình Rèn luyện phát triển phẩm chất tư (trí tưởng tượng khơng gian, lực phân tích, tổng hợp…) tích lũy hiểu biết cần thiết cho sống học tập em Thực tế cho thấy môn hình học ln gắn liền với thực tế, với sống, hình mà học sinh học lấy từ thực tiễn đường thẳng, tam giác, hình vng, góc… học sinh khơng vẽ hình khó tư để tính tốn hay chứng minh Như học sinh gặp khó khăn để học giỏi mơn hình học Muốn học hình học, trước hết “phải biết vẽ hình”, lần khẳng định tầm quan trọng việc vẽ hình Đánh giá kỹ vẽ hình học sinh nhằm tìm phương pháp giúp em khắc sâu nắm kiến thức hình học, có óc tưởng tượng phong phú hình vẽ hình thực tế, sư phạm tốt, cảnh quan xanh, sạch, đẹp Đủ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy, học tập: bàn ghế, phòng học, sân chơi… Đánh giá tổ chức sở giáo dục: đội ngũ cán giáo viên, nhân viên đủ số lượng, cấu loại hình (mơn học) hợp lý, giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo chuẩn nghề nghiệp; xếp loại khá, tốt trở lên, giáo viên chưa đạt u cầu, khơng có cán bộ, giáo viên, nhân viên bị xử lý kỷ luật từ khiển trách trở lên Đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục: Chấp hành đầy đủ, quy định, có nhiều biện pháp có hiệu quả, chất lượng cao 3.2 Quy trình thiết kế rubric đánh giá kỹ vẽ hình học dạy học tốn Để xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học tốn cho học sinh theo Rubric cách hiệu quả, giáo viên cần thực theo bước sau đây: Bước 1: Chuẩn bị Giáo viên nghiên cứu nội dung kỹ cần đạt vẽ hình hình học Tốn Ngồi hình học lớp hình nội dung hình học tốn là: Góc vng, góc khơng vng; hình chữ nhật, hình vng; điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng; hình tròn, tâm, đường kính, bán kính Nội dung kỹ vẽ hình hình học cần đạt học sinh lớp bao gồm: Nhận diện hình học, lựa chọn cơng cụ vẽ hình, thực tháo tác vẽ, chất lượng hình vẽ đảm bảo Lựa chọn hình thức trình bày Rubric phù hợp: lựa chọn Rubric phân tch tổng hợp theo mẫu đây: Bảng 13: Rubric tổng hợp Mức độ Mô tả Bảng 14: Rubric phân tích Tiêu chí Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Quá trình Sản phẩm - Xây dựng tiêu chí: Q trình gồm têu chí liên quan đến: nhận diện hình, lựa chọn cơng cụ vẽ hình, kí hiệu vẽ hình Sản phẩm gồm têu chí liên quan đến: chất lượng hình vẽ thời gian vẽ - Nghiên cứu cách viết têu chí đánh giá nhận thức người học theo thang Bloom: (1) Biết: gồm ghi nhớ, nhận biết, tái (2) Hiểu: thông hiểu, diễn đạt theo ngôn ngữ (3) Ứng dụng: vận dụng vào tình khác vào thực tễn (4) Phân tích: tách thành tố kiến thức (5) Tổng hợp: khái quát từ nhiều thành tố thành vấn đề lớn (6) Đánh giá: xem xét toàn trình, đưa nhận định tổng quát Bước : Viết tiêu chí đánh giá theo cấp độ thang điểm Sử dụng động từ phù hợp để viết tiêu chí đánh giá: Với rubric tổng hợp: Mức 1: Chưa nhận diện hình, lựa chọn công cụ vẽ, chưa thực thao tác vẽ, chất lượng sản phẩm trung bình, Mức 2: Nhận diện hình, lựa chọn cơng cụ vẽ, thực thao tác vẽ lúng túng, nhiều thời gian, chất lượng sản phẩm Mức 3: Nhận diện hình, lựa chọn cơng cụ vẽ, thực thao tác nhanh, xác, chất lượng sản phẩm tốt Với rubric phân tích: Hồn thành tốt: Góc vng, góc khơng vng:  Lựa chọn cơng cụ vẽ hình: thước kẻ, êke  Thực thao tác: Lấy điểm đặt thước, đặt bút vẽ nhanh, chuẩn xác  Chất lượng sản phẩm: học sinh vẽ góc vng đẹp, đường nét rõ ràng Hình chữ nhật, hình vng  Lựa chọn cơng cụ vẽ hình: thước kẻ, êke  Thực thao tác: Lấy điểm, đặt thước, đặt bút vẽ nhanh, chuẩn xác  Chất lượng sản phẩm: học sinh vẽ hình vng, hình chữ nhật đẹp, đúng, đường nét rõ ràng Đi ể m Tru n g ể m củ a đo ạn thẳng:  Lựa chọn công cụ vẽ hình: thước kẻ, êke  Thực thao tác: Lấy điểm, đặt thước, đặt bút vẽ nhanh, chuẩn xác  Chất lượng sản phẩm: học sinh vẽ đoạn thẳng có điểm, trung điểm đúng, đẹp, đường nét rõ ràng Hình tròn - Tâm, đ ườ ng kính, bán kính  Lựa chọn cơng cụ vẽ hình: thước kẻ, com - pa  Thực thao tác: Lấy điểm,đặt xoay com - pa, đặt thước, đặt bút vẽ hình nhanh, chuẩn xác  Chất lượng sản phẩm: học sinh vẽ hình tròn với bán kính, đường kính đẹp, đúng, đường nét rõ ràng Hồn thành: Các hình học sinh đạt tiêu chí mức hồn thành tốt nhiên thao tác vẽ thời gian vẽ lâu, chưa gọn, dứt khốt, hình vẽ có sửa chữa, chưa đẹp Chưa hồn thành: Góc vng, góc khơng vng:  Lựa chọn cơng cụ vẽ hình: lựa chọn sai cơng cụ  Thực thao tác vẽ hình: sử dụng thước, ê - ke vẽ chậm, nhiều thao tác thừa  Chất lượng sản phẩm chưa tốt: mắc phải lỗi vẽ hình chưa xác, hình vẽ có tẩy xóa, chưa đẹp, cạnh góc khơng khít nhau, khơng cắt điểm Hình chữ nhật, hình vng  Lựa chọn cơng cụ vẽ hình: lựa chọn sai công cụ  Thao tác vẽ: sử dụng thước, ê - ke vẽ chậm, nhiều thao tác thừa  Sản phẩm chưa tốt: mắc phải lỗi vẽ hình chưa xác, hình vẽ có tẩy xóa, chưa đẹp, cạnh khơng khít nhau, không cắt điểm, cạnh đáy chưa song song, độ lớn hình chưa đảm bảo để thực thao tác khác… Đi ể m Tru n g ể m củ a đo ạn thẳng:  Lực chọn công cụ: thước kẻ chó chia xăng - ti - mét  Thực thao tác: Chưa vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước, chia đoạn thẳng lấy trung điểm lúng túng  Chất lượng sản phẩm chưa hoàn chỉnh: chưa đẹp, lỗi tẩy xóa, kí hiệu điểm, độ dài đoạn thẳng Hì nh tròn Tâ m, đ ng kính, bán kính  Lựa chọn cơng cụ vẽ hình: khơng lựa chọn com - pa có độ khít tốt, khơng lựa chon cơng cụ cần thiết hình có yêu cầu đặc biệt khác  Thực thao tác vẽ hình: sử dụng com - pa, thước, ê - ke vẽ chậm, chưa biết, nhiều thao tác thừa  Chất lượng sản phẩm chưa tốt: mắc phải lỗi vẽ hình chưa xác ( sai độ lớn bán kính ), hình vẽ có tẩy xóa, hình chưa tròn, đẹp, đường vẽ com - pa mờ nhạt, đứt đoạn, độ lớn hình chưa đảm bảo để thực thao tác khác… Bước 3: Thảo luận, thống tiêu chí đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp Sau hoàn thành Rubric, tổ chức thảo luận, lấy ý kiến đóng góp giáo viên tổ Thống ý kiến điều chỉnh cần thiết Bước 4: Hồn thành tiêu chí đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp trình cấp phê duyệt Sau hồn thành tiêu chí đánh giá, tổ trưởng trình Hiệu trưởng phê duyệt Bản tiêu chí đánh giá sau phê duyệt cần phổ biến rộng rãi đến tất giáo viên, học sinh trường đối tượng khác có tham gia vào trình đánh giá 3.3 Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn 3.3.1 Rubric tổng hợp đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán Rubric tổng hợp đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán thể bảng sau Bảng 15: Rubric tổng hợp đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn Mức độ Mơ tả Nhận diện hình, lựa chọn cơng cụ vẽ, thực thao tác nhanh, xác, chất lượng sản phẩm tốt Nhận diện hình, lựa chọn công cụ vẽ, thực thao tác vẽ lúng túng, nhiều thời gian, chất lượng sản phẩm Chưa nhận diện hình, lựa chọn cơng cụ vẽ, chưa thực thao tác vẽ, chất lượng sản phẩm trung bình, 3.3.2 Rubric phân tch đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn Góc vng, góc khơng vng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ góc vng, góc khơng vng thể bảng sau: Bảng 16: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ góc vng, góc khơng vng Tiêu chí Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Lựa chọn Lựa chọn Lựa chọn Lựa chọn công cụ vẽ cụ công cụ vẽ hình: cơng cụ vẽ hình: hình: lựa chọn sai công công vẽ thước kẻ, êke Thực Lấy thao tác điểm thước kẻ, êke đặt cụ Thao tác vẽ Sử dụng thước, ê - ke thước, đặt bút vẽ thời gian vẽ vẽ chậm, nhiều nhanh, chuẩn xác lâu, chưa gọn, thao tác thừa dứt khoát Chất Chất lượng sản Chất lượng sản Chất lượng sản phẩm lượng sản phẩm: học sinh vẽ phẩm: học sinh vẽ chưa tốt: mắc phải phẩm góc vng đẹp, góc vng lỗi vẽ đường nét rõ ràng Hình vẽ có sửa hình chưa xác, chữa, chưa hình vẽ có tẩy xóa, đẹp chưa đẹp, cạnh góc khơng khít nhau, khơng cắt điểm Hình chữ nhật, hình vng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình chữ nhật, hình vng thể bảng sau: Bảng 17: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình chữ nhật, hình vng Tiêu chí Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Lựa Lựa chọn công cụ Lựa chọn công cụ Lựa chọn sai công cụ chọn vẽ thước kẻ, êke công cụ vẽ vẽ thước kẻ, êke Thực Lấy điểm, đặt Thao tác vẽ Sử dụng thước, ê - ke vẽ thước, đặt bút vẽ thời gian vẽ chậm, nhiều thao thao tác nhanh, chuẩn xác lâu, chưa gọn, dứt tác thừa khoát Chất Học sinh vẽ hình Học sinh vẽ hình Sản phẩm chưa tốt: mắc lượng vng, hình chữ vng, hình chữ phải lỗi sản nhật đẹp, đúng, nhật, Hình vẽ hình chưa phẩm đường nét rõ ràng vẽ có sửa chữa, xác, hình vẽ có tẩy chưa đẹp xóa, chưa đẹp, cạnh khơng khít nhau, khơng cắt điểm, cạnh đáy chưa song song, độ lớn hình chưa đảm bảo để thực thao tác khác… Đi ể m giữa, t run g đ i ể m củ a đo n thẳ ng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng thể bảng sau: Bảng 18: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng Tiêu chí Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Lựa Lựa chọn Lựa chọn Lực chọn công cụ: thước chọn cơng cụ vẽ hình: cơng cụ vẽ hình: kẻ có chia xăng - ti - mét cơng cụ thước kẻ, êke vẽ thước kẻ, êke Thực Lấy điểm, đặt Thao tác vẽ thời Chưa vẽ đoạn thước, đặt bút vẽ gian vẽ lâu, thẳng có độ dài cho thao tác nhanh, chuẩn xác chưa gọn, dứt trước, chia đoạn thẳng khoát lấy trung điểm lúng túng Chất Học sinh vẽ đoạn Học sinh vẽ đoạn Chất lượng sản phẩm lượng thẳng sản điểm, trung điểm trung điểm đúng chưa đẹp, phẩm đúng, đẹp, đường Hình vẽ có sửa lỗi tẩy xóa, kí có thẳng có điểm, chưa hoàn chỉnh: nét rõ ràng chữa, chưa hiệu điểm, độ dài đoạn đẹp thẳng Hình tròn - Tâm, đ ườ ng kính, bán kính Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình tròn, tâm, đường kính, bán kính thể bảng sau: Bảng 19: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình tròn, tâm, đường kính, bán kính Tiêu chí Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Lựa Lựa chọn Lựa chọn Khơng lựa chọn chọn cơng cụ vẽ hình: cơng cụ vẽ hình: com - pa có độ khít tốt, công cụ thước kẻ, com - thước kẻ, com - pa không lựa chon vẽ pa công cụ cần thiết hình có u cầu đặc biệt khác Thực Lấy điểm,đặt xoay Thao tác vẽ thời Sử dụng com - pa, thước, com-pa, đặt gian vẽ lâu, ê - ke vẽ chậm, thao tác thước, đặt bút vẽ hình chưa gọn, dứt chưa biết, nhiều thao nhanh, chuẩn xác khoát Chất Học sinh vẽ hình Học sinh vẽ hình tác Chấtthừa lượng sản phẩm lượng tròn với bán kính, tròn với bán kính, chưa tốt: mắc phải sản đường kính đẹp, đường kính đẹp, lỗi vẽ hình phẩm đúng, đường nét Hình vẽ có chưa xác ( sai độ rõ ràng sửa chữa, chưa lớn bán kính ), hình vẽ đẹp có tẩy xóa, hình chưa tròn, đẹp, đường vẽ com -pa mờ nhạt, đứt đoạn, độ lớn hình chưa đảm bảo để thực 46 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đổi đánh giá xem động lực thúc đẩy đổi trình dạy học Đổi ba phương diện: mục đích, nội dung, chủ thể đánh giá Rubric phương tện đánh giá chưa cập nhận rộng rãi thực tiễn đánh giá dạy học.Tuy nhiên,sau thời gian nghiên cứu đề tài: “ Thiết kế Rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học mơn Tốn 3” xây dựng được: - Hệ thống lí luận vẽ hình mơn Tốn học sinh lớp - Khảo sát thực trạng đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học Toán - Thiết kế Rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học mơn Tốn Đề tài hoàn thành tất đề mục, hạng mục đưa Hiểu biết chung đánh giá, kỹ vẽ hình nội dung hình học Toán tm hiểu cách thức đổi đánh giá Từ kết khảo sát thực trạng đánh giá kỹ vẽ hình hình học Tốn lớp cho thấy có nhiều giáo viên ý thức tầm quan trọng việc đánh giá kỹ vẽ hình tểu học Mọi đối tượng liên quan đến học sinh tham gia đánh giá Tuy nhiên hiệu đánh giá chưa cao vài nguyên nhân khách quan Công tác thiết kế Rubric thực đánh giá kỹ vẽ hình học sinh hoàn thành đầy đủ: phân tch tổng hợp cách rõ ràng đảm bảo nguyên tắc việc thiết kế Rubric Qua nghiên cứu thấy được, Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học mơn Tốn 3: biết tến học sinh, em gặp khó khăn việc đạt mục têu học tập… Góp phần nâng cao hiệu dạy học đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá 47 Kiến nghị Trong trình nghiên cứu, tổ chức đánh giá kỹ vẽ hình mơn Tốn cho học sinh, giáo viên phải bồi dưỡng kiến thức chun mơn, nghiệp vụ để ứng biến linh hoạt sáng tạo trước tnh trường, lớp Thường xun thay đổi hình thức, mơi trường lớp học để học sinh hứng thú hoạt động cách tích cực phân mơn hình học mơn Tốn mơn học khác Thường xuyên khảo sát thực trạng đánh giá kỹ môn học học sinh Vận dụng thiết kế Rubric theo chương trình đổi Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để đánh giá chi tiết môn học trường Tiểu học Tham khảo hình thức đánh giá tích cực, phù hợp với học sinh Các đối tượng tham gia vào việc đánh giá cần tâm tới phát triển tâm, sinh lý lứa tuổi em Đảm bảo điều kiện sở vật chất, tạo điều kiện tốt để em vui chơi học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Thị Phương Anh, “Kiểm tra đánh giá để phục vụ học tập: xu hướng giới học cho Việt Nam”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học viện nghiên cứu giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 2006 [2] Nguyễn Kim Dung, Xây dựng tiêu chí đánh giá nhận thức, Viện nghiên cứu Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 2010 [3] Nitko, A.J, & Brookhart, S.M, Educational assessment of students (5th ed.), Upper Saddle River, NJ: Pearson/Prentice Hall, 2007 [4] Nguyễn Công Khanh, Vũ Quốc Chung, Lê Phương Nga, Tài liệu tập huấn Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 2016 [5] Trần Kiều, Nguyễn Thị Lan Phương, Chỉ đạo đổi đánh giá kết học tập học sinh, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2009 [6] Trần Thị Tuyết Oanh, Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2009 [7] Lâm Quang Thiệp, Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2012 [8] Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh, Giáo trình Kiểm tra đánh giá giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2005 [9] Bộ Giáo dục đào tạo, Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (trong chương trình giáo dục phổ thông mới), Hà Nội, 8/2015 [10] Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT, ban hành ngày 22/9/2016 [11] Đỗ Đình Hoan (chủ biên), Sách giáo khoa Toán 3, Nxb Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2005 [12] Nguyễn Thị Lý, SKKN Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy yếu tố hình học lớp 3, Trường tiểu học Sông Đốc, Cà Mau, 9/2014 [13] Tôn Quang Cường (9/2009), Áp dụng đánh giá theo Rubric,Tạp chí giáo dục số 221 Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 9/2009 [14] Lê Thị Ngọc Nhẫn, Vân dụng Rubric để xây dựng tiêu chí đánh giá mơn học, Tạp chí khoa học trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, 2014 [15] Alen M.J, The Use of Rubrics for assessment, Grading, and Encourage Student Learing, Atlantc Assessment Conference, NC, USA, 2010 [16] Benjamin.S Bloom, Thang đo Bloom, Đại học Chicago, USA, 1956 [17] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Tâm lí học lứa tuổi Tiểu học, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 2009 ... 36 3. 2 Quy trình thiết kế rubric đánh giá kỹ vẽ hình học dạy học tốn 37 3. 3 Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Tốn 42 3. 3.2 Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình hình học. .. gồm 03 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận thiết kế Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán - Chương 2: Thực trạng đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán - Chương 3: Thiết kế Rubric đánh. .. 32 Hình 13: Biểu đồ đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh phương thức 33 Hình 14: Biểu đồ đối tượng tham gia đánh giá kỹ vẽ hình hình học học 34 Hình 15: Rubric tổng