Thiết kế Rubric đánh giá kĩ năng vẽ hình hình học trong dạy học toán 1

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VŨ THỊ KIỀU OANH THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Hà Nội - 2017 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VŨ THỊ KIỀU OANH THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS PHẠM ĐỨC HIẾU Hà Nội - 2017 LỜI CẢM ƠN Lời em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Phạm Đức Hiếu tận tình hƣớng dẫn, bảo, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Em chân thành cảm ơn thầy/cô khoa Giáo dục Tiểu học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình truyền đạt kiến thức năm em học tập Vốn kiến thức đƣợc tiếp thu trình học không tảng cho trình nghiên cứu khóa luận mà hành trang quí báu để em bƣớc vào đời cách vững tự tin Em chân thành cảm ơn thầy/cô trƣờng Tiểu học Thanh Lâm A, Tiểu học Thanh Lâm B, Tiểu học Đồng Xuân, Tiểu học Hùng Vƣơng, Tiểu học Việt Hùng giúp đỡ em trình tìm hiểu sở thực tiễn cho khóa luận Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn đến bố mẹ em - ngƣời lo lắng, quan tâm động viên em vƣợt qua khó khăn suốt thời gian em học tập xa nhà Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến ngƣời bạn, ngƣời bên cạnh động viên, giúp đỡ quan tâm em suốt thời gian vừa qua Em xin trân trọng cảm ơn! Xuân Hòa, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Vũ Thị Kiều Oanh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng dƣới hƣớng dẫn khoa học thầy Phạm Đức Hiếu Các kết nghiên cứu đề tài trung thực chƣa công bố dƣới hình thức trƣớc Những số liệu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá đƣợc tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Xuân Hòa, ngày tháng năm 2017 Người thực Vũ Thị Kiều Oanh MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU …………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài ……………………………………………… Mục đích nghiên cứu ………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………… Khách thể nghiên cứu ……………………………………… Đối tƣợng nghiên cứu ……………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu ……………………………………… Phạm vi nghiên cứu …………………………………………… Cấu trúc khóa luận …………………………………………… NỘI DUNG ………………………………………………………… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN ……………………………………………… 1.1 Những vấn đề chung đánh giá …………………………… 1.1.1 Khái niệm đánh giá ………………………………… 1.1.2 Mục đích đánh giá giáo dục ……………… 1.1.3 Các lĩnh vực đánh giá ………………………………… 1.1.4 Quy trình đánh giá …………………………………… 1.1.5 Các xu hướng đổi đánh giá ………………… 1.2 Nội dung dạy học hình hình học kĩ vẽ hình hình học toán ……………………………………………………… 11 1.2.1 Các hình hình học toán ………………………… 11 1.2.2 Kĩ vẽ hình hình học toán ……………… 11 1.3 Rubric ……………………………………………………… 12 1.3.1 Khái niệm ……………………………………………… 12 1.3.2 Phân loại ……………………………………………… 13 1.3.3 Nguyên tắc quy trình thiết kế rubric ………………… 15 1.3.4 Áp dụng rubric dạy học ………………………… 19 CHƢƠNG THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN ………………………… 22 2.1 Mục đích, đối tƣợng khảo sát ……………………………… 22 2.1.1 Mục đích khảo sát ……………………………………… 22 2.1.2 Đối tượng khảo sát …………………………………… 22 2.2 Nội dung khảo sát …………………………………………… 22 2.3 Phƣơng pháp khảo sát ……………………………………… 23 2.4 Công cụ khảo sát …………………………………………… 23 2.5 Kết khảo sát …………………………………………… 27 CHƢƠNG 3: THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN ……………… 37 3.1 Nguyên tắc thiết kế rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học toán …………………………………………… 37 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo nguyên tắc chung kiểm tra đánh giá ……………………………………………………… 37 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo quy trình thiết kế rubric đánh giá 37 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình dạy học hình học toán ……………………… 37 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm học sinh lớp ………………………………………………………… 38 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường …………………………………………………… 39 3.2 Quy trình thiết kế rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học toán cho học sinh ……………………………… 40 3.3 Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh dạy học toán …………………………………………………… 42 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………………… 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………… 45 MỤC LỤC BẢNG Trang Bảng Tầm quan trọng kĩ vẽ hình hình học nội 27 dung dạy học hình hình học Tiểu học Bảng Tầm quan trọng kĩ vẽ hình hình học nội 28 dung dạy học hình học lớp Bảng Thực trạng kĩ vẽ hình hình học học sinh lớp 29 Bảng Tầm quan trọng việc đánh giá kĩ vẽ hình hình 30 học học sinh lớp Bảng Hiệu hoạt động đánh giá kĩ vẽ hình hình 31 học học sinh trƣờng Tiểu học Bảng Hoạt động đánh giá kĩ vẽ hình hình học học 32 sinh Bảng Thời điểm thực hoạt động đánh giá kĩ vẽ 33 hình hình học học sinh Bảng Phƣơng thức đánh giá kĩ vẽ hình hình học 34 học sinh Bảng Những đối tƣợng tham gia đánh giá kĩ vẽ 35 hình hình học học sinh Bảng 10 Rubric kiểu chỉnh thể đánh giá kĩ vẽ hình hình 42 học học sinh dạy học toán Bảng 11.Rubric kiểu phân tích đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh dạy học toán 43 MỤC LỤC HÌNH Trang Hình Quy trình đánh giá Hình Sự tác động lẫn đối tƣợng tham gia đánh 10 giá dạy học Hình Chiều đánh giá rubric 13 Hình Quy trình thiết kế rubric 19 Hình Biểu đồ thể tầm quan trọng kĩ vẽ hình hình 27 học nội dung dạy học hình hình học Tiểu học Hình Biểu đồ thể tầm quan trọng kĩ vẽ hình hình 28 học nội dung dạy học hình học lớp Hình Biểu đồ thể thực trạng kĩ vẽ hình hình học 39 học sinh lớp Hình Biểu đồ thể tầm quan trọng việc đánh giá kĩ 30 vẽ hình hình học học sinh lớp Hình Biểu đồ thể hiệu hoạt động đánh giá kĩ 31 vẽ hình hình học học sinh trƣờng Tiểu học Hình 10 Biểu đồ thể hoạt động đánh giá kĩ vẽ hình 32 hình học học sinh Hình 11 Biểu đồ thể thời điểm thực hoạt động đánh giá 33 kĩ vẽ hình hình học học sinh Hình 12 Biểu đồ thể phƣơng thức đánh giá kĩ vẽ hình 34 hình học học sinh Hình 13 Biểu đồ thể đối tƣợng tham gia đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh 35 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chƣơng trình toán học tiểu học có vị trí tầm quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển tƣ nhƣ nhân cách, thẩm mĩ cho học sinh Đặc biệt môn toán lớp có vị trí tảng, điểm xuất phát môn khoa học, cung cấp cho em kiến thức đầu tiên, hỗ trợ học sinh học tập môn học khác, sở cho việc học tập toán học cấp học cao nhƣ giải hiệu tình toán học sống hàng ngày Môn toán tiểu học cung cấp cho học sinh kĩ tính toán nhƣ kĩ đặt tính, kĩ tóm tắt đề bài, kĩ giải toán, kĩ vẽ hình hình học… học sinh Trong kĩ vẽ hình hình học đóng vai trò quan trọng, thể đƣợc khả nhận diện hình, sử dụng dụng cụ học tập để vẽ hình, nhƣ khả tƣ học sinh, góp phần giúp em học tập tốt môn toán nói riêng nhƣ môn khoa học khác nói chung Tuy nhiên, việc đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học toán gặp nhiều khó khăn chƣa đem lại hiệu cao Giáo dục nƣớc ta trình đổi mới, theo Thông tƣ 30 Thông tƣ 22 GD - ĐT việc đánh giá theo phƣơng pháp truyền thống không phù hợp cần phải thay đổi cho phù hợp với phát triển giáo dục xã hội Qua thực tiễn nghiên cứu, hầu hết quốc gia có giáo dục tiên tiến sử dụng công cụ để cụ thể hóa chuẩn thành tiêu chí kiểm tra đánh giá Rubric Rubric công cụ có nhiều ƣu điểm việc đánh giá kết học tập ngƣời học, đặc biệt chúng đáp ứng đƣợc yêu cầu thực đổi đánh giá kĩ vẽ hình hình học giúp định hƣớng phát triển lực cho học sinh Nếu Rubric đƣợc nghiên Thầy/cô có thực hoạt động đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh không? Bảng 6: Hoạt động đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh Lựa chọn Tần số Tỉ lệ % Có 25 100 không 0 Tổng 25 100 Kết khảo sát đƣợc thể qua biểu đồ nhƣ sau: 0% Có Không 100% Hình 10: Biểu đồ hoạt động đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh Số liệu thống kê cho thấy 100% giáo viên thực hoạt động đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh 32 Thầy/cô thực hoạt động đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh vào thời điểm nào? Bảng 7: Thời điểm thực hoạt động đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh Lựa chọn Tần số Tỉ lệ % Trƣớc tiến hành dạy học 32 Thƣờng xuyên trình dạy học 25 100 Trong kiểm tra định kì 20 80 Kết khảo sát đƣợc thể qua biểu đồ nhƣ sau: 120% 100% 100% 80% 80% 60% 32% 40% 20% 0% Trước tiến hành dạy Thường xuyên học trình dạy học Trong kiểm tra định kì Hình 11: Biểu đồ thể thời điểm thực hoạt động đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh Nhƣ vây, theo số liệu thống kê đƣợc tất giáo viên đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh cách thƣờng xuyên trình dạy học, có đến 80% giáo viên đánh giá kĩ kiểm tra Ngoài ra, có 32% giáo viên đánh giá kĩ trƣớc tiến hành dạy 33 Thầy/cô thƣờng đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh phƣơng thức nào? Bảng 8: Phƣơng thức đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh Lựa chọn Tần số Tỉ lệ % 36 15 60 Đánh giá thao tác vẽ hình 15 60 Đánh giá sản phẩm hoạt động vẽ 25 100 Đánh giá khả lựa chọn công cụ vẽ hình Đánh giá quy trình thực thao tác vẽ hình hình Kết khảo sát đƣợc thể qua biểu đồ nhƣ sau: 120% 100% 100% 80% 60% 60% 60% 40% 36% 20% 0% Đánh giá khả Đánh giá quy trình Đánh giá thao tác lựa chọn công cụ thực thao vẽ hình vẽ hình tác vẽ hình Đánh giá sản phẩm hoạt động vẽ hình Hình 12: Biểu đồ thể phƣơng thức đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh Số liệu thống kê cho thấy: tất giáo viên đánh giá sản phẩm hoạt động vẽ hình, phần lớn giáo viên đánh giá thao tác vẽ hình quy trình thực thao tác vẽ hình (60%) có số giáo viên đánh giá khả lựa chọn công cụ vẽ hình học sinh (36%) 34 Theo thầy/cô, đối tƣợng tham gia đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh? Bảng 9: Những đối tƣợng tham gia đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh Lựa chọn Tần số Tỉ lệ % Giáo viên 25 100 Quản lí nhà trƣờng 14 56 Phụ huynh 20 80 Bạn học 20 80 Bản thân học sinh 25 100 Kết khảo sát đƣợc thể qua biểu đồ nhƣ sau: 120% 100% 100% 100% 80% 80% Phụ huynh Bạn học 80% 56% 60% 40% 20% 0% Giáo viên Quản lí nhà trường Bản thân học sinh Hình 13: Biểu đồ thể đối tƣợng tham gia đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh Số liẹu thống kê cho thấy, hầu hết giáo viên cho giáo viên, phụ huynh, bạn học, thân học sinh ngƣời tham gia đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh có 56% giáo viên cho cán quản lí nhà trƣờng tham gia đánh giá kĩ học sinh 35 Kết luận: Qua kết khảo sát thực tế kinh nghiệm giảng dạy đánh giá kĩ vẽ hình hình học môn toán ta đến kết luận sau: - Hầu hết giáo viên ý thức đƣợc tầm quan trọng việc đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh dạy học toán tác động yếu tố có liên quan - Tuy nhiên, hoạt động đánh giá thực tế đạt hiệu mức bình thƣờng Nguyên nhân phần công cụ hỗ trợ đánh giá chƣa thực đáp ứng đƣợc hoạt động đánh giá thực tiễn Vì vậy, cần thiết kế công cụ đánh giá nhằm giúp cho hoạt động đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh dạy học toán đƣợc thuận lợi, đơn giản chất lƣợng Đó thiết kế rubric hỗ trợ cho việc đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh dạy học toán 36 Chƣơng 3: THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN 3.1 Nguyên tắc thiết kế rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học toán 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo nguyên tắc chung kiểm tra đánh giá Khi tiến hành đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học toán 1, giáo viên bỏ qua nguyên tắc chung kiểm tra đánh giá Việc đảm bảo nguyên tắc quan trọng để việc đánh giá đạt đƣợc mục tiêu, hiệu nhƣ mong muốn Các nguyên tắc là: - Đảm bảo tính khách quan - Đảm bảo công - Đảm bảo tính toàn diện - Đảm bảo tính giáo dục - Đảm bảo tính phát triển 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo quy trình thiết kế rubric đánh giá Để thiết kế đƣợc Rubric cần thực theo quy trình, bƣớc cụ thể, bỏ qua bƣớc Quy trình giúp ta biết đƣợc: muốn thiết kế đƣợc Rubric cần tiến hành bƣớc nào, công việc nào, làm kết nhƣ Để đảm bảo đƣợc điều giáo viên cần nghiên cứu kĩ quy trình thiết kế Rubric thực thiết kế theo quy trình 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình dạy học hình học toán Rubric đƣợc sử dụng nhƣ công cụ đánh giá kết học tập học sinh, nhằm giúp học sinh hình thành động học tập đắn, hoàn thành mục tiêu dạy học nắm đƣợc nội dung dạy học chƣơng trình Vì vậy, việc thiết kế rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học 37 môn toán phải phù hợp với mục tiêu nội dung chƣơng trình dạy học hình học môn toán Để đảm bảo nguyên tắc này, thiết kế rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học phải tìm hiểu, nguyên cứu mục tiêu dạy học cụ thể, nội dung dạy học hình học đƣợc quy định chƣơng trình, giúp cho việc áp dụng rubric vào đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh dạy học môn toán đƣợc hợp lí thuận lợi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm học sinh lớp - Khi thiết kế rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học môn toán cần xem xét, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí học sinh khối lớp - Khối lớp giai đoạn đầu cấp học tiểu học, trẻ bắt đầu làm quen với môi trƣờng học tập khác hẳn so với việc học chơi mẫu giáo Trong giai đoạn này, trẻ hình thành có chuyển biến tâm lí, sinh lí nhận thức Các em dễ tiếp thu mới, hào hứng học tập nhƣng mau quên không tập trung cao độ [18] + Tri giác trẻ phản ánh thuộc tính trực quan, cụ thể vật, tƣợng thực tiễn khách quan + Khả ý có chủ định kém, chƣa biết điều chỉnh ý, trẻ khó tập trung vào việc + Trí nhớ trực quan - hình tƣợng chủ yếu, trí nhớ từ ngữ - logic hạn chế + Do quen với việc mẫu giáo dùng hình ảnh trực quan sinh động nên tƣ em mang tính chất cụ thể, tƣ trừu tƣợng hạn chế + Ở mẫu giáo, trẻ đƣợc nhận biết hình dạng hình hình học thông qua tranh ảnh, vật thật mà chƣa biết sử dụng dụng cụ học tập để vẽ hình 38 Nhƣ vậy, cần phải nghiên cứu, xem xét đặc điểm học sinh lớp để thiết kế rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh dạy học toán đƣợc phù hợp, chất lƣợng đạt đƣợc hiệu cao 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Rubric đƣợc thiết kế áp dụng trực tiếp trình giảng dạy trƣờng tiểu học Vì thiết kế rubric phải đảm bảo phù hợp với đặc điểm thực tế nhà trƣờng - Để đảm bảo nguyên tắc này, thiết kế rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học cho học sinh dạy học toán cần có tìm hiểu, nghiên cứu nhƣ có đánh giá sở vật chất – kĩ thuật nhà trƣờng nhƣ: + Số học sinh lớp, số lớp khối + Thời gian cho việc giảng dạy đánh giá + Đủ bàn ghế, sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho giảng dạy, học tập mức tối thiểu; + Có thƣ viện, phòng thí nghiệm, kho chứa thiết bị + Đánh giá tổ chức sở giáo dục: cấu loại hình (môn học) hợp lý, 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo chuẩn nghề nghiệp; giáo viên chƣa đạt yêu cầu, giáo viên bị xử lý kỷ luật từ khiển trách trở lên + …… Trên sở giáo viên điều chỉnh cách thức tiến hành đánh giá, tiêu chí đánh giá, thời gian đánh giá, đối tƣợng tham gia đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh cho phù hợp với thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục 39 3.2 Quy trình thiết kế rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học toán cho học sinh Để xây dựng tiêu chí đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học toán cho học sinh theo Rubric cách hiệu quả, giáo viên cần thực theo bƣớc sau đây: Bước 1: Chuẩn bị - Giáo viên nghiên cứu nội dung kĩ cần đạt vẽ hình hình học toán 1: + Hình thành biểu tƣợng ban đầu số hình đơn giản: điểm, đoạn thẳng, hình vuông, hình tròn, hình tam giác, điểm trong, điểm hình + Bƣớc đầu rèn luyện kĩ năng: nhận dạng hình, lựa chọn công cụ vẽ hình hợp lí, vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trƣớc + Bƣớc đầu rèn luyện trí tƣởng tƣợng, óc quan sát, khả khéo léo đôi tay - Lựa chọn hình thức trình bày Rubric phù hợp:  Rubric kiểu chỉnh thể: Mức độ Mô tả  Rubric kiểu phân tích: Tốt Đạt Cần cố gắng Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Tiêu chí 40 - Xây dựng tiêu chí: Xây dựng tiêu chí đánh giá rubric cần điều kiện thực tiễn nhà trƣờng thực tiễn giảng dạy số trƣờng tiểu học Nghiên cứu cách viết tiêu chí đánh giá nhận thức ngƣời học theo thang Bloom, nhận thức trình học tập có cấp độ sau: (1) Biết: gồm ghi nhớ, nhận biết, tái (2) Hiểu: thông hiểu, diễn đạt theo ngôn ngữ (3) Ứng dụng: vận dụng vào tình khác vào thực tiễn (4) Phân tích: tách thành tố kiến thức (5) Tổng hợp: khái quát từ nhiều thành tố thành vấn đề lớn (6) Đánh giá: xem xét toàn trình, đƣa nhận định tổng quát Bước 2: Viết tiêu chí đánh giá theo cấp độ thang điểm Sử dụng động từ phù hợp để viết tiêu chí đánh giá theo thông tƣ 22 (hoàn thành tốt, hoàn thành, chƣa hoàn thành)  Với rubric kiểu chỉnh thể: Mức 1: Không nhận diện đƣợc hình, không vẽ đƣợc hình Mức 2: Nhận diện đƣợc số hình hình học, lựa chọn đƣợc công cụ vẽ hình, kí hiệu hình vẽ Hình vẽ đúng, đẹp, sẽ, thời gian vẽ vừa phải Mức 3: Nhận diện đƣợc hình hình học, lựa chọn đƣợc công cụ vẽ hình, kí hiệu hình vẽ Hình vẽ đúng, đẹp, sẽ, thời gian vẽ nhanh  Với rubric kiểu phân tích: Cần vào tiêu chí khả lựa nhận diện hình, khả lựa chọn công cụ vẽ hình, kí hiệu hình vẽ, chất lƣợng hình vẽ, thời gian vẽ để xếp theo cấp độ (tốt, đạt, cần cố gắng) cho hợp lí Bước 3: Thảo luận, thống tiêu chí đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh lớp 41 Sau hoàn thành dự thảo, tổ trƣởng tổ chức thảo luận, lấy ý kiến đóng góp giáo viên tổ Thống ý kiến điều chỉnh cần thiết Bước 4: Hoàn thành tiêu chí đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh lớp trình cấp phê duyệt Sau hoàn thành tiêu chí đánh giá môn học, tổ trƣởng trình Hiệu trƣởng phê duyệt Bản tiêu chí đánh giá sau đƣợc phê duyệt cần đƣợc phổ biến rộng rãi đến tất giáo viên học sinh trƣờng 3.3 Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh dạy học toán 1 Rubric kiểu chỉnh thể Bảng 10: Rubric kiểu chỉnh thể đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh dạy học toán Mức điểm Mô tả - Lựa chọn xác công cụ vẽ hình với tất hình vẽ - Thao tác vẽ hình đúng, nhanh - Hình vẽ đẹp, sạch, kí hiệu hình - Lựa chọn đƣợc công cụ vẽ hình hợp lí với hình vẽ - Thao tác vẽ hình nhƣng chậm lúng túng - Hình vẽ đúng, bẩn, kí hiệu hình - Chƣa biết lựa chọn công cụ vẽ hình hợp lí - Chƣa thực đƣợc thao tác vẽ hình - Chƣa biết kí hiệu hình vẽ 42 Rubric kiểu phân tích Bảng 11: Rubric kiểu phân tích đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh dạy học toán Tiêu chí Tốt Đạt Cần cố gắng Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Lựa Lựa chọn Lựa chọn đƣợc công Chƣa biết lựa chọn chọn xác công cụ vẽ cụ vẽ hình hợp lí với công cụ vẽ hình hợp công cụ hình với tất các hình vẽ lí vẽ hình hình vẽ Thực Thao tác vẽ hình Thao tác vẽ hình Chƣa thực hiện thao đúng, nhanh đúng, nhƣng chậm đƣợc thao tác vẽ tác vẽ số thao tác hình hình lúng túng Chất - Hình vẽ đúng, - Hình vẽ đúng, - Hình vẽ sai lƣợng đẹp, nhƣng chƣa - Chƣa biết kí hiệu hình vẽ - Kí hiệu tất - Kí hiệu tất hình hình hình 43 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trải qua thời gian nghiên cứu, đề tài “Thiết kế rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học toán 1” hoàn thành Về bản, đề tài đáp ứng đƣợc mục tiêu nhiệm vụ đề Qua trình nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: Đề tài xây dựng hệ thống sở lí luận việc thiết kế rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học toán Đánh giá đƣợc thực trạng đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học toán số trƣờng tiểu học Thiết kế đƣợc rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học môn toán cho học sinh lớp Rubric công cụ đánh giá mang lại hiệu cao không môn toán Tiểu học mà áp dụng để đánh kết học tập học sinh môn học cấp học khác 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Thị Phƣơng Anh, Kiểm tra đánh giá để phục vụ học tập: xu hướng giới học cho Việt Nam, Kỉ yếu Hội thảo khoa học viện nghiên cứu giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 2006 [2] Alen M.J, The Use of Rubrics for assessment, Grading, and Encourage Student Learing, Atlantic Assessment Conference, NC, USA, 2010 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án Việt - Bỉ, Dạy học tích cực: Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học Sƣ Phạm, Hà Nội, 2010 [4] Bộ Giáo dục đào tạo, Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (trong chương trình giáo dục phổ thông mới), 8/2015 [5] Tôn Quang Cƣờng, Áp dụng đánh giá theo Rubric,Tạp chí giáo dục số 221 Khoa sƣ phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 9/2009 [6] Nguyễn Kim Dung, Xây dựng tiêu chí đánh giá nhận thức, Viện nghiên cứu Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 2010 [7] Đỗ Đình Hoan (chủ biên), Sách giáo khoa Toán 1, NXB Giáo dục Việt Nam - Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [8] Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh, Giáo trình Kiểm tra đánh giá giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội, 2005 [9] Nguyễn Công Khanh, Vũ Quốc Chung, Lê Phƣơng Nga, Tài liệu tập huấn Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội, 2016 [10] Lê Thị Ngọc Nhẫn, Vân dụng Rubric để xây dựng tiêu chí đánh giá môn học, Tạp chí khoa học trƣờng Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh, 2014 [11] Nitko, A.J, & Brookhart, S.M (2007), Educational assessment of students (5th ed.), Upper Saddle River, NJ: Pearson/Prentice Hall 45 [12] Nitko, A.J, Educational assessment of students (3rd.ed), Upper Saddle River, NJ: Merrill, 2001 [13] Trần Thị Tuyết Oanh, Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội, 2009 [14] Trần Kiều, Nguyễn Thị Lan Phƣơng, Chỉ đạo đổi đánh giá kết học tập học sinh, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2009 [15] Lâm Quang Thiệp, Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội, 2012 [16] Moskal, B.M, Scoring rubric: what, when, and how? Practical Assessment Research & Evaluation, 2000 [17] Trần Thanh Đoàn, SKKN Rèn luyện kĩ sử dụng dụng cụ vẽ hình cho học sinh yếu môn toán (hình học), 9/2014 [18] Tạ Phƣơng Loan, SKKN Một số biện pháp dạy yếu tố hình học cho học sinh lớp 1, 10/2009 [19] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Tâm lí lứa tuổi Tiểu học, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội, 2009 46 ... hình hình học kĩ vẽ hình hình học toán ……………………………………………………… 11 1. 2 .1 Các hình hình học toán ………………………… 11 1. 2.2 Kĩ vẽ hình hình học toán ……………… 11 1. 3 Rubric ……………………………………………………… 12 1. 3 .1 Khái... chỉnh thể đánh giá kĩ vẽ hình hình 42 học học sinh dạy học toán Bảng 11 .Rubric kiểu phân tích đánh giá kĩ vẽ hình hình học học sinh dạy học toán 43 MỤC LỤC HÌNH Trang Hình Quy trình đánh giá Hình. .. 1: Cơ sở lý luận nghiên cứu thiết kế rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học toán Chƣơng 2: Thực trạng đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học toán Chƣơng 3: Thiết kế rubric đánh giá kỹ vẽ hình